第一篇：《去图书馆》教案

《去图书馆》教案

教学目标

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点

掌握确定方向和位置的方法，说出去某一物体的位置的具体路线。

教学难点

说清路线。

教学过程

一、活动引入

1、笑笑从家去图书馆，怎么说清楚她要走的路线？

2、画一画，在说一说去图书馆的路线

二、总结：学习了去某一位置的路线，你有什么收获？

三、引申：数对在国际象棋中的运用

1、课件出现国际象棋棋盘和棋子

（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？

（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？

四、游戏：摆子连线

比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2，4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。

第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。

另外的一个学生负责记录。

每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。（学生操作，教师下去巡视）

五、全课总结

刚才，我们是怎样确定去某一位置的路线的？

第二篇：《去图书馆》教案

《去图书馆》

【教学内容】北师大版小学四年级上册第61-62页。【教材分析】

学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。

【教学目标】

（1）能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

（2）了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。

【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。

【教法和学法】

抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。

在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。

【教学过程】

一、复习引入

1、师：在地图上我们是怎样来标示方向的？(指明学生说）

将方向标志补充完整。

2、它和我们现实生活中的方向有什么区别？

3、师：这是笑笑家到图书馆的的路线，要怎样描述笑笑从家到图书馆的路线，这节课我们就一起来学习描述简单路线图的方法。（板书：去图书馆）

二、正课讲授：

1、观察探索

（一）师：请同学们认真观察一下路线图，要说清楚笑笑家到图书馆的路线，应该知道那些条件呢？

学生独立思考，然后同桌讨论。

生1：要说清楚朝哪个方向走（板书：方向）生2：要说清楚走多长的距离（板书：距离）生3：要说清楚在哪儿拐弯（板书：参照点）

（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。

小结：要说清楚路线图需要这几个关键点：方向、距离、参照点(二)师：你能尝试着来描述出小小家到图书馆的路线吗？

1、学生独立尝试描述，在同桌互相说一说。（指名汇报）

生1：:笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。(预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。）生2：笑笑从家向西走500米到商店，再向北走900米图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

2、你能描述出二号路线吗？（指名学生回答）

（三）、师：我们已经会描述笑笑家到图书馆的路线，那你能够尝试着画出它的路线图吗？（教师出示路线图画法）学生独立完成。学生展示，并请人根据路线图读出路线。

三、借助质疑、深入探究

1、师：笑笑借完书需要回家了，你能描述出她要走的路线吗？

（根据学生所画的路线图来描述回家的路线）学生独立描述，指名回答。

2、同样是笑笑家到图书馆的路线，为什么这次描述的路线方向和刚才描述的不一样呢？你有什么发现？（学生独立思考，并相互交流）

3、学生汇报

小结：方向相反，距离不变

四、知识巩固：

（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

五：总结 我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。

六：【板书设计】

去图书馆

观测点、方向、距离

第三篇：去图书馆教案

《去图书馆》教学案例

北师大版数学 四年级上册 教学目标: 知识与技能:能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路 线，从而发展空间观念，体会方向与距离对确定路线的重要作用。过程与方法:在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

情感、态度和价值观:体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。教学重点:用方向和距离描述路线图。教学难点:用方向和距离描述路线图。教具准备:多媒体电脑 教学过程:

一、谈话导入

有谁是步行上学的？你能说说从自己家到学校的路线吗？乘车上学的同学，有谁能把自己从家到学校的路线说一说？别着急，相信通过本节课的学习，你就会轻松解决这个问题了。

二、探索新知

（一）以旧引新

从图中你获得了哪些数学信息？（出示路线图）

1、方向图标

2、哪些地点及相对方向

3、各自之间的距离（点拨：两组距离相同的路）(二)想一想，说一说。（板书课题)笑笑从家去图书馆要怎样走？怎样说清楚她要走的路线呢？（小组交流、汇报）

1、先看朝哪个方向走。

2、转弯的地点。

3、每一段要走多远。

（三）画一画，说一说。

1、老师示范画简单路线图。（课件展示）

2、学生独立完成另一条去图书馆的路线图。（展示交流）

3、学生独立完成回家的路线图。（展示交流）

三、巩固练习

1、指导小红家到打谷场怎样走，余下的自己完成。（课件展示）

2、观察公交车路线图和前两幅路线图，有什么不同之处，再说一说。

3、按要求画一画。

四、实践活动

现在你能描述从自己家到学校的路线了吗？

五、小结

本节课你有哪些收获和体会?

第四篇：第一次去图书馆

第一次去图书馆

甲组 | 主题：读书 | 编号：1851

“书是人类进步的阶梯”每当我想起这句话时，我眼前就浮现出第一次去图书馆的情景。

那时我刚上一年级，在六一儿童节那天下午，学校放假。妈妈带我去图书馆看书，图书馆可真大呀！有许多小朋友已经在馆内聚精会神地看着书。书架上的书琳琅满目：小说类、故事类、科技类……种类齐全，看得我眼花缭乱，不知从哪本看起好。正当我无从下手时，无意间发现书架上有一本《哲理故事》正静静地躺在那儿。我小心翼翼的抽出它，找了个空位置坐下津津有味的看了起来。里面那一篇篇短小而精练的美文就好似我的良师益友，深深的吸引着我，告诉我一个个人生道理。《两个麻袋》告诉我们不要辜负了父母对我们的期望。《把春给谁》告诉我要乐于助人，在别人遇到困难时应该及时伸出援助之手。《谁最幸福》告诉了我母爱是世界上最伟大的爱，在妈妈眼中，自己的孩子就好比是无价之宝……第一次来图书馆，看着书，我就渐渐的入迷了。

也不知过了多久，只觉得肚子“咕咕”的开始和我较劲了。我这才放下手里的书，带着收获的知识，和妈妈一起不舍的离开了图书馆。

从那次以后，妈妈特意为我办了图书馆的借书卡，让我畅游书海，我也成为了图书馆的常客。指导老师评语：

“书是人类进步的阶梯”，小作者采用倒叙的方式向我们展示了一个刚上一年你的小朋友第一次去图书馆时的情景。正如小作者所说的“一篇篇短小而精练的美文就好似我的良师益友”，书是我们每一个人的好朋友。让我们像小作者一样畅游书海，做一个爱读书的人。(陈一青)

第五篇：幼儿园大班社会教案：去图书馆

活动目标：

1.了解图书馆的功能，知道图书馆是一个收集、整理、保存、借阅图书的地方。

2.知道在图书馆借阅图书的规则，养成爱看书、爱护书的好习惯。

3.了解借阅图书的流程，体验借阅图书游戏的乐趣。

活动目标：

1.图书馆ppt、录像、投影仪;教学图示记录卡。

2.爱护图书操作卡、勾线笔人手一份。

3.图书馆场景布置。

活动过程：

(-)了解图书馆的功能，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。

1.图片导入，引发兴趣。

(1)这是什么地方?你们去过图书馆吗?

(2)你去图书馆干什么?

(3)图书馆里有什么呢?

2.观看图书馆录像，了解图书馆内部环境。

(1)你看到图书馆里有什么?

(2)教师简单小结，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。

(二)了解图书馆借阅图书的规则，养成文明借阅图书的好习惯。

1.幼儿相互讨论：如果你在图书馆看书，应该注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?

2.幼儿交流分享，教师结合图示记录在图书馆需要遵守的规则。

在图书馆有哪些需要我们遵守的规则?为什么要遵守这些规则呢?

3.教师交代操作要求，幼儿操作。

教师提供爱护图书操作卡幼儿根据图片内容进行判断记录。

4.个别幼儿介绍操作卡记录情况。

(三)了解借书流程，体验借阅图书的乐趣。

1.观看借书录像。录像中的小朋友是怎么借书的?先做了什么?再做了什么?

2.教师出示相应的图片记录借书流程。办卡--选书--借书--看书--还书。

3.教师出示一本图书馆借来的图书，简单介绍标签、藏书章、条形码等标记。

4.玩借阅图书情境游戏。教师介绍创设的图书馆情境，与幼儿玩借阅图书的游戏。提醒幼儿注意在图书馆借阅图书的规则。

5.活动结束，教师简单小结，鼓励幼儿多去图书馆借书、看书，做一个知识渊博的小博士。

活动延伸：

1.区域活动：创设图书馆游戏区，贴上标记，提醒幼儿遵守规则。

2.家园共育：鼓励家长带领孩子去图书馆办卡，和孩子一起去借阅图书。