浅谈幼儿园绘本阅读教学方法

近年来，绘本阅读作为人生的第一本书风靡于各个幼儿园，绘本的重点首先是美丽的图片和有趣生动的故事，幼儿能够迅速被吸引，进而产生阅读兴趣。

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主，兼附有少文字的一类书籍，这类书籍有它自己的特色。首先，美丽生动的画面给了幼儿视觉上的刺激，增强了幼儿对美的感受。是利用一些图画的形式用浅显的故事来说明一 些道理，使幼儿更容易接受。最后，这类书籍有图画有文字，甚至图画比文字占的比例还要大，更加适合幼儿的形象性思维。

怎样才能够把这种阅读方式真正做好呢?我从自己近年来的教学实践中总结出以下几点：

一、选择优秀的绘本

首先，已经被全世界公认的绘本作为人生的第一本书，在刚刚兴起的今天，难免会选择不同的绘本。幼儿的抽象思维能力有限，观察事物更注重表面现象，所以更应该选择故事情节比较简单、画面更加生动、内容更为健康的绘本，比如《贪吃的小蛇》 《三 只小猪盖房子》等就特别适合幼儿，千万不能良莠不分，随便找些绘本供幼儿阅读。为幼儿选取绘本就要贴近幼儿的生活，符合幼儿的特点，故事一定是他们能容易接受的事，这样的绘本才能与他们产生共鸣，他们才有兴趣去读去看。

二、进行有效的阅读

共享阅读绘本，选好了绘本以后，接下来就该阅读绘本了，怎样才能进行有效的阅读。

我认为，进行有效的阅读，需注意以下几点：

(1)互换角色。

不同的幼儿即使阅读同一本绘本，他们也会有不同的感受，所以我们要尊重每一个幼儿的感受，让他们扮演成故事中的角色，鼓励他们按照自己的猜想，发展后面的故事情节，让他们身临其境，想象最后的结尾，这样既激发了幼儿的阅读兴趣，又充分发挥了幼儿的想象能力。

(2)分享快乐。

①幼儿和幼儿之间的互换，让每一 个幼儿都购买全部的绘本是不可能也不现实的，所以为了让每一个幼儿既不用花很多钱又能读很多的绘本，就需要在幼儿之间进行绘本互换，让更多的幼儿阅读更多的优秀绘本;

②教师和学生之间的互换，教师把优秀的绘本推荐给幼儿，而幼儿也可以把自己喜欢的绘本推荐给教师，让教师推广给更多的幼儿，让每一个幼儿都能读到更多更好的优秀绘本;

③家长和幼儿之间的互动，鼓励家长和幼儿一起共同阅读，共同走进幼儿的世界，一起分享幼儿的快乐。

三、绘本阅读中的提问

在阅读中，幼儿自己捋顺故事情节的能力很还不够，这时就需要教师用提问的形式去引导学生观察故事的发展，帮助幼儿对故事进行理解，需要教师合理地设计问题。

(1)要提问一些带有启发性的问题,这些问题并没有统一的答案，而是根据幼儿自己对画面的观察和理解去得到他自己想象的答案。例如《三只小猪的真实故事》 全班幼儿都阅读了此绘本，主要讲的是一只生病的狼为了给它的奶奶做生日蛋糕，去小猪家借糖的故事，结果狼向着猪的房子的方向打了两个喷嚏后，房子倒了，把两只小猪砸死了。这时就提出了问题：下面狼该怎么做？幼儿各抒己见，有的说狼该把小猪吃了，保护环境；有的说，狼太缺德了，不该冲着小猪的房子打喷嚏；也有的说，狼是好人，很爱它的奶奶等等。虽然答案不一样，但是毕竟是幼儿自己的感受和看法。

(2)多提问带有目的性的问题，有目的地引导幼儿去观察，例如，《白羊村的美容院》，幼儿在读完之后，教师就提出小白杨烫了头发之后心里是怎么想的，发生了那么多的事情后，小白杨又是怎么想的，为什么他不想染发了等等，有目的地告诉幼儿什么是该学的什么是不该学的，同时也能加深幼儿对故事的理解。

四、家园配合指导

除了教师之外,家长在培养幼儿阅读技能时也要发挥作用。家长可以有效利用课余时间，以与教师不同的方式和身份自然亲切地诱导幼儿进行绘本阅读,讲述时投注感情，让自己和幼儿一起在图文共赏中放松心情，获得快乐。读完绘本后，不要急功近利，像教大孩子样，问他们“读完故事你懂得了什么道理”严肃的问题，要留给幼儿足够的时间和空间去体验和回味故事，等幼儿主动提出问题了，再去与他交流。总之，在设计问题时，既要考虑幼儿思维的特点，又要从幼儿的认知角度出发去合理地设计问题。之,绘本阅读非常适合幼儿阅读，通过绘本阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯。激发他们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力、想象能力以及审美能力，在阅读中增长知识、拓宽思维空间，使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读、主动阅读,在快乐中阅读，体验阅读带来的快乐。

王

芳

202_年10月8日