第一篇：谈谈农村小学作文教学心得体会

谈谈农村小学作文教学心得体会

湖北省黄冈市蕲春县刘河镇大公中心小学韩秀兰

写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文，把写作文当作一种负担。我于1995年毕业至今，一直在农村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，丰富学生语言

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课内阅读来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过课外阅读来积累

课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆去借阅并摘

录，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？

3、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每次让学生看完一场电影，搞完一次大扫除，组织一次班级活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地挽着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、在活动中生成作文

作文课应关注人生，关注学生未来的发展，内容要与社会接轨，要融入生活，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。我也做了一些尝试,试图充分调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己真性情感的需要的。从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完

了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。

第二篇：谈谈农村小学感性作文

浅谈农村小学感性作文

摘 要：用生活经验的方法教学,学生易接受,而科学化法,学生期待在更高层次上去系统知识后,才能从大脑资料库里检索出来。所以相对于复杂、深湛、思维式的理性教学方式，感性教学往往更直接、更浅显、更注重感觉和经验，更符合儿童心理特点。

关键词：农村小学 感性作文 生活

一、重视生活——丰富生活、积累感受

1、扩充生活源泉，积累生活素材

作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。

在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。

2、学会感想生活，丰富生活感受

我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。生活中充满了喜怒哀乐，充满了缤纷绚丽，生活中处处有我们的感动、思考和想象！因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活,一枝一叶，一草一木,一颦一笑，一言一语,一件小事，一段笑话都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的意义。

二、重视阅读——感悟作文方法：

1、课堂精读，以读促写

叶老在议论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点”。读和写是可以相互迁移的。

而语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。以下这些方面证明以读促写是受学生欢迎、是提高学生作文水平行之有效的方法。

2、课外博览，广泛吸收

语文课程标准上写的：“提倡少作题、多读书,好读书,读好书,读整本的书”道出了教语文学语文尤其是教作文学作文的真谛。

教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让

“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。

3、教师下水，直接示范

在阅读文章感悟写作上，笔者觉得尤其可以以教师下水文为梯子引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。

三、重视体验——感悟习作过程：

通常在作文动笔时，我们是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等等。如果过多考虑策略，反倒会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥死板的作文理性指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，此时教师的主要任务在于鼓励唤醒。

1、激情表达

如指导学生写作《一件亲身经历的事》，作前笔者跟同学们谈话：为什么要选这件事写？想起这件事是否给你过强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过……同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望,达到非表达不可的境界。

2、欣赏语言

“工欲善其事，必先利其器”，要让学生写好文章，时常感受到作文的成功，提高其语言的表达效果很有必要，可是也不能专门为语言的优化而专门针对性的找技巧、寻方法苦吟苦练，或者为积累而积累。可以开展各种形式渗透这种优化语言的意识。让学生潜移默化中主动优化自己的作文语言。

综上所述，用生活经验的方法教学,学生易接受,而科学化法,学生期待在更高层次上去系统知识后,才能从大脑资料库里检索出来。所以相对于复杂、深湛、思维式的理性教学方式，感性教学往往更直接、更浅显、更注重感觉和经验，更符合儿童心理特点：注重感性会使学生更加细腻，因为细腻才会用心去感悟生活点滴；注重感性容易让学生“头脑发热”，而激情却是作文的催化剂；注重感性能使孩子体验到作文的快乐，如久入芝兰之室，作文方法如花香熏陶渗透、默化潜移；头脑中的积累鲜活了、语言功底更加深厚了，何愁作文不能“我手写我心”,不能融会贯通、水到渠成呢？所以，不妨让我们的作文教学更加感性化吧！

第三篇：谈谈如何搞好农村村级小学体育教学

谈谈如何搞好农村村级小学体育教学

记得我踏上工作岗位上第一节体育课的情形：当我的哨音响彻山谷好几分钟时，同学们有的还在学校篮球场边冬青树上悠来荡去，有的在篮球架横杠上表演引体，几个女孩子在跳橡皮筋，另外的孩子嘻嘻哈哈追逐嬉闹，还有的对我干瞪眼。六年级那帮在我眼中宛若散兵游勇的孩子稀稀落落列在我面前时，让我哭笑不得，简直就是影视里的童子军。回顾几年的工作经历，我一直为第一节课感到莫名的可笑，为学生，更为自己。至今回想起来，犹如发生在昨日一般，历历在目。通过几年的教学磨练和学习，我对小学体育教育有如下体会和感悟。

一、指导思想

国家很重视学生的体育教学，在学生的成长袋里，学生体质是一个不可或缺的重要组成部分，小学体育教学也是学校教育的重要组成部分，“是全面贯彻教育方针的一个重要方向”。宪法规定，教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。”在国家教育方针的指导下，科学计划，积极钻研，勤学多思，勇于创新是教师成长的前提。

二、培养铁的纪律，力求高效课堂

面对农村学生体育课散漫的现状，每个班我用了近10个课时对其进行纵队、横队集合等训练后，学生上体育课很精神，达到军训的效果，集合要求在哨音响后10秒钟完成，在下课集合讲评的时候也一样，只要10秒即可，在学生上课学习期间，讲解动作要领时，我经常把学生分成四组，让每组围成一个圈，给学生观摩留有足够的空间，更是给学生一个 新鲜的感觉，以激发学生的学习热情。

三、寓教于乐，在体育教学中渗透德育、智育

教师是育人的角色，是知识的传授者，也是言传身教的教育者。在许多人眼里，体育专业毕业的人，就是“头脑简单，四肢发达”。其实，学校开的所有课都是一样的，不存在主科副科之分，更何况，身体才是革命的本钱啊，一个人首先要吃饱穿暖，身体健康，其他的才谈得上。

最重要的是教师要艺术地上课，适当安排游戏，例如，我在体育课导入时，时不时安排几分钟时事和热点话题，帮助学生了解社会动态。在国际、国家等大型体育运动会时，组织学生观看比赛，有时还担当解说员，和学生一起享受竞技过程。为每个取得好成绩的运动员喝彩、加油，给成功者祝贺，为失败者惋惜。

四、团结协作，开展丰富多彩的课外活动和兴趣课

国家提倡每天锻炼1小时，我与其他教师团结协作，安排学生的体育活动，教师也参加，全校师生一起，快乐锻炼身体，促进了校园的和谐。

我们学校还与周边学校进行校际交流，除了上公开课、听评课外，还举行体育比赛，学校师生在运动场上留下的是汗水，收获的是欢笑。

记得学校举行第一届校运会时，集体项目有拔河赛、接力赛，个人项目有短跑、中长跑、跳绳、跳远等。我因地制宜，制作可行性计划。比赛时，校园上空彩旗飘飘，最显眼的是标语“发展体育运动，增强人民体质”“我参与，我运动，我快乐”，比赛气氛异常热烈，很多学生都取得了优异的成绩。

另外，我教授学生的“五步拳”，在学校“12?9运动”文艺晚会上还博得了台下阵阵掌声。

总之，在过去的教学经历中，我体会最深的是：作为一名体育教师，不能一成不变，要变通，要学习，致力于创新，唯有这样，才是教育不断发展的硬道理。

第四篇：谈谈农村小学作文教学存在的问题和对策

谈谈农村小学作文教学存在的问题和对策

内容摘要：

在当今作文创新的社会，我们要求学生作文要努力做到真实、创新、灵活，而作为生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。本文针对当前农村小学作文教与学普遍存在的问题，分析了问题存在的原因，对作文教学目标和作文教与学作一些探索，并就如何实现作文的教与学学的目标提出了一些行之有效的措施，对大面积提高农村小学生的作文水平提出自己的几个观点。

关键词：农村小学 作文教学 存在的问题和对策

引言

作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一重要标志。”对农村小学的作文教学，很多农村老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单

一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。作为从事基础教育的小学教师，更应知道作文教学是语文教学的重中之重。要想提高我们农村学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。如何提高农村小学作文教学的质量呢？本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题，提出切实可行的改进措施，尝试了一些新的教学方法，结合农村特点，根植农村实际，因时施教，因事施教，因人施教，大力挖掘农村素材，发挥农村优势。

一、农村小学作文教学存在问题

（一）学生存在的问题

1、大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。学生都希望把作文写好，得到老师的认可、表扬，可是由于老师要求过高，学生写出的作文被老师批改得面目全非，老师又在课堂上歧视、挖苦，甚至是体罚。久而久之，这部分学生一提到作文就害怕，对作文失去了兴趣，老师教授作文不专心听，布置写作文，就只好“抄书摘报”，敷衍了事，长期下去，怎能写出像样的作文？

2、多数学生作文内容空洞，语言匮乏。农村学生大多数课外阅读量少，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，不组织或极少组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。没有亲自参与的活动，学生怎能写出真情实感呢？再加上本来阅读量少，积累的词句也就少，何来妙笔生花？于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章自然语言贫乏、平淡，内容空洞无味。

3、语病较多语意不明。大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。有的教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号，或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。写出来的作文语不达意，让人不明就里。

（二）、教学存在的问题

1、教师的专业素质参差不齐。有些教师的业务素质不高，适应不了教育事业的发展和教育改革的需要，教育观念又不更新，教学方法陈旧、单一，指导学生作文就“无法，或者“不得法”。有的教师虽然年轻，学历高，但是由于专业不对口，例如：近几年来，由于就业难，连学造船专业、金融、纺织等专业的专科和本科生，也考入教师队伍。虽然他们的学历高，但是由于没有受过专业的教学训练，虽然他们对教学有很高的热情，但是却不在行，往往却出力不讨好，学生不卖他们的帐，教学效果自然不言而喻。有位名师说过：“学生不会写作文，是因为我们老师不会写作文。”加强教师业务素质的培训已经迫在眉睫。

2、由于受应试教育的影响，部分学校领导和教师很少让学生娱乐，不组织或很少组织学开展有益的活动，学生的校园生活就是学习学习再学习；读课外书的时间几乎没有，知识面狭窄，课余生活单调乏味，写作文时自然就“无米下锅了。

3、对作文教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

（三）、学生家庭、地域存在的问题

1、家长忙于生计，无暇顾及子女的学习。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由于农村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于农活，疏于对孩子的管教；有的为了生计，常年在外乡打工，根本顾不了孩子的学习。所以，农村孩子的学习得不到家长的督查，整体成绩差，作文就更不用说了。

2、由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多大人讲话，小孩子不准插嘴这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。

二、农村小学作文教学的对策

（一）、教学理念创新

1、小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确，内容具体，方法得当，统筹兼顾，重点突出，环环相扣，循序渐进。学校领导要树立全新的治校理念，培养全面发展的学生。大家都知道，作文是一项综合性很强的脑力劳动。没有多方面的知识储备，是难写出像样的作文来的。只有让学生学习各方面的知识，再学习掌握一定的知识，产生心理体验，才能写好作文，不能只每天只教语文、数学、英语，而忽视了“小三门”，还要把音、体、美等所谓“副科”课的时间还给学生。例如体育课，低年级的学生老师可以组织学生做一些有益于身心的游戏，如丢手绢、老鹰捉小鸡等，教学生打乒乓球、爬杆、跳绳等。利用劳动课课教学生剪纸等手工活动，通过这些活动既培养了学生的多种能力，又积累习作素材，作文时才“有米下锅”。

2、小学阶段，学生就像成长的小树，可塑性强。可以按我们的意愿修剪，让它茁壮成长。如果我们忽视了学生的养成教育，任其发展，后果是令人堪忧的。有位名人说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”各年级的语文教师要重视并认真落实以下习惯：勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再说、写的习惯，勤于读书、乐于动脑的习惯，修改自己习作的习惯，规范书写要工整的习惯等。

因此，低年级老师要加强学生的书写基本功的训练。教学生说话写话时，要求学生说真话，说自己的话，既教学生作文，又教学生做人，求真，求诚，反对说假话、空话、成人话。要把这些要求贯穿于学生习作的始终，从根本上抛弃平时抄作文、背作文，考试默写作文的陋习。

（二）、加强、加大教师队伍的专业培训和建设

1、根据实际情况制定切合实际的管理和培训方案。学校办学目标能否实现，关键在校长，成败在教师。一所学校要有一套完善的教师培养制度和规划：新教师三年成型，五年成师，十年成骨干。十五年独具风格。让使每一位新参加工作的教师都能在学校的关心和指导教师的帮助下尽快地成长起来。为了让他们尽快适应教师的角色，缩短青年教师的成长周期，充分发挥学校骨干教师引领、示范作用，采取“师徒结对”的形式培养新教师：每一位新教师课前必须认真研读教材，由指导教师指导备课，上课之后，再由指导教师评课，对存在的问题提出修改意见。每周写一篇成长感悟。每月集中新教师集体备课，磨课，每年举办一次教育新秀课堂赛，让新教师有施展才艺的舞台。在师傅的精心指导下的收获：在师德高尚、业务精湛的师傅的教导下，自己在工作中少走弯路，进步幅度更大。

2、要加强校本研修，提高教师专业素养。要提高作文教学质量，当务之急是提高教师的语文素养和业务水平。教师专业素养的高低，直接影响到作文教学质量的好坏。教师的专业素养一般包括学科知识素养和教育科学理论素养两个方面，学科知识素养主要解决的是“教什么”的问题，教育科学理论素养主要解决的是“如何教”的问题。为此，要加强对教师进行学科知识的培训和教育科学理论的学习，构建研训一体化平台，组织教师系统学习作文教学教育理论，鼓励教师课外挤出时间静下心来潜心读书, 广泛涉猎有关作文教学的教育刊物，博采众长，学以致用。

3、加强网络信息技术学习和融入教学。现在是网络时代，这话一点也不夸张。我们在农村从教，信息闭塞，如果再不学习使用先进的教学设备，就会成为落伍者，跟不上时代的步伐，适应不了当今的教育。所以我们建议中青年教师，个人买台电脑，学着使用电脑。今天的付出，明天你会收获很多的知识。学会应用多媒体电教手段来辅助教学，可以收到事半功倍的效益。利用网络资源，拓宽学习时空，获取新的信息，以时代共呼吸。我们除了完成常规工作外，要勤于操作电脑，上网查阅有用的信息和教学资料，接受新的教学思想，教学理念。利用电脑，制作和操作教学课件，逐步改变“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的传统的课堂教学模式。我们还可以利用电脑，敲打自己的所见所闻、所思所感。不断提高自己的写作能力，指导学生作文就会游刃有余。如果联着网，我们不妨建立自己的博客，和同行网友切磋教学教法，共同提高。

（三）、教学方法与时俱进

1、作文与阅读教学结合，引导学生写作。教师要解放思想，解开束缚学生思想的绳索，开放课掌和教材，使作文与阅读教学相结合。同时，要立足于学生的长远发展，真正树立以人为本，以读为本，以创新为本的现代阅读理念。语文教师要引导学生摆脱单一的惯性视觉去思考解决作文教学中出现的问题，拓展学生的思维空问，丰富学生的思维方式，以求殊途同归。教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察，认识事物，创造性地发现、想象未知领域，从而培养学生的创新思维能力。

2、阅读教学不仅要对学生进行听、说、读等语文技能的训练一思想感情的陶冶，更重要的是使之成为学生习作的手杖。因此，我们必须认真抓好阅读教学，找准时机巧妙地把课文中的写作技巧传授给学生。学生要掌握范文的写作技法，必须通过训练来获得，训练的有效方式是模仿。小学生的作文能力的发展，总是由不完善走向逐步完善，由不成熟渐渐走向成熟，由模仿到独立作文。模仿是儿童智能发展过程中一个重要的心理特征。人在掌握语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿。凯洛夫说过“模切就是知觉在行动上的直接反应，它在儿童学习过程中起着决定性作用”。小学生作文也是如此。

3、激发学生习作的兴趣，培养学生敏锐的观察和感受生活的能力，真正提高学生的习作水平，我在教给学生仿作方法的前提下，指导学生留心他们的生活及周围的人和事，变无意观察为有意观察。善于发现学生优点，哪怕是习作只有一两句通顺的话，也不要打击他，要多鼓励，点燃希望的灯火，激发再练习的兴趣。教师还要和学生打成一片，做学生知识的引路人和知心朋友，当学生有啥心里话和经过什么事，就会对教师说。正所谓“亲其师，信其道”，语文教师要不失时机地引导他们把事情记在周记本上。

（四）、要重视作文批改和讲评的作用

教师要精批细改，好词佳句要圈圈点点，对学生写得精彩的词句，要不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，并用激励性的语言真诚地激励他们；对表达不很清楚或错别字较多的学生，也应尽量找出其闪光点加以肯定，再委婉地指出不足。让学生享受作文的快乐，培养学生习作兴趣。到了四、五、六年级，学生的习作就不一定都要精批细改，“优等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后进生的作文少批多改。教师的“批”要具有鼓励性、针对性，让学生知道教师是如何评价自己作文的，自己该怎样改。

三、结语

古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“千里之行，始于足下。”要想提高学生的习作能力，教师要有踏实、负责的工作作风，日复一日的努力，天长日久的积累，才会卓有成效。

总而言之，农村小学作文教学要走出困境，要靠上级和学校领导的重视以及广大小学教师的共同努力，真抓实干，用科学的方法训练，并持之以恒，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生写出总结的创意，写出总结的特色。同时广大农村小学生自觉的矿大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，才能大面积提高学生自身的习作水平。

四、参考文献

1、张大均主编：《教育心理学》

2、张成新编著：《小学生作文阶梯训练》

3、陈秉章著：《小学生作文教学艺术》 签名：黎春梅

第五篇：谈谈小学作文教学心得

谈谈小学作文教学心得

对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，学习作文成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。作为一名语文教师，作文是语文的一扇窗，学生写作水平的提高，将是语文教学的中的重点，也是难点。如何在教学过程中，把握这一重点，迎难而上呢？结合自己的教学实践，谈谈自己作文教学的一些心得。

一、激发学生写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”“乐此不疲”等言语都在告诉我们，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。因此，在作文的实际教学中，我们要把“呵护写作兴趣”放在作文教学的第一位。兴趣有了，学生才有继续写下去的勇气；兴趣如果没有了，将会给学生带来无穷无尽的烦恼，甚至成为一种心理负担。想各种不同的方法来培养、鼓励他们的写作兴趣对于语文教师来说显得尤为重要。激发学生写作的兴趣，我从以下方面入手：

首先，降低写作的难度。特别是对于写作差的孩子，不要把作文的“重大作用”过分夸大，作文的难度浮夸，应该以轻松愉悦的方式，潜移默化地引导孩子构思，交给他们写作的基本常识，让他们不知不觉跟着你走进作文，走进一个新的语文天地，让他们体验到写作不仅写出了自己的心里话，还有一种用文字创作带来的兴奋和激动。其次，提供展示平台。在作文教学过程中，我会发现学生对自己作文的好坏很在乎，对同班同学的作文评价更在乎。有时候，书籍、报刊上的优秀文章对他们产生的影响，还没有身边同学的文章产生的影响大。我们就抓住他们这一心理，为一部分优秀学生提供展示的平台，一方面是对自身的鼓励和提高，同时更是在班级营造了一种“山雨欲来风满楼”的写作氛围，以点带面，树立身边榜样，大大提高他们创作的积极性。平时我主要采用：优秀作文范读，张贴教室，在家长会上展示等方式有效培养他们写作的兴趣。这样的做法，可以培育优等生，激励他们继续努力；可以促进中等生，让他们有榜样，有追赶的目标；同时对于相对对作文摸不到方向的学生的来说，可以熏陶，影响，慢慢让他们从迷茫中走出来，感到写作文不是一种压力。

二、注重平时积累

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章，积累语言。在作文的实际教学中，存在一个普遍现象：学生心里有，但表达不出来，或者是不知道将怎样表达。其实就是脑中储存知识太少，对事物的认识只停留在感知层面上，不能有效地利用语言文字表达出来。关于如何积累，我指导学生从两方面去积累:

1、根据课文内容来积累

“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：上完一次班会课，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。我现在还实行日记得分制：每天一篇日记，写完后由规定的学生来检查并根据不同的质量来打分。老师一周检查一次并宣布前三名的学生。学生们很自觉的完成。

三、发挥作文课堂的指导作用。

语文是一门慢的学科，作文水平的提高是一个循序渐进的过程。提高学生的写作水平，教师除了关注学生的兴趣、积累外，还要充分发挥作文课堂的指导作用。这一指导主要是让学生学会审题，帮助学生拓宽选材的范围和多角度表达中心思想。

如何引导学生“有话可说”呢？我认为在作文的指导方面，一些必要的一般格式还是要告诉学生的。这对于学生不偏离主题，对于中等以及偏落后的一部分学生来说，也有了写作的目标，还可以有效地降低写作难度。如写人类作文，告诉学生要写出人物的外貌，要选取典型的事例，要抒发自己真实的情感；写事类作文，除了点明事情发生的时间、地点、起因外，还要重点写出事情的经过和结果，以及从这件事情中受到的影响和吸取的教训等。写作之前，学生要做到心中有数。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：这个词用得很好，今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，把这些经验行之有效的用在这些学生的身上，才能让学生有所收益。