第一篇：如何提高大班额的教学效率心得体会

如何提高大班额的教学效率心得体会

晋宁县上蒜第二小学

夏晓倩

如何提高大班额的教学效率心得体会

晋宁县上蒜第二小学 夏晓倩

随着社会的高速发展，科技的飞越进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”，而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。我们的班级都是在60人以上的班级，学校的环境又暂时无法改变，大班额的教学质量如何提高？这成了如今摆在我们每一位老师面前的严峻问题。下面结合这久的工作，谈谈我的几点体会：

一、树立良好的班风

一个班这么多的学生，肯定会出现在言论、行动和精神状态上参次不齐。班风是一个班级特有的风貌，它是班级绝大多数学生的言论、行动和精神状态的共同倾向和表现。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想行为，对巩固和发展班级集体起着重要的作用。树立良好的班风、学风我从以下几方面入手：

1、制订岗位责任制。确立健全的班干部队伍，制订常务班长职责，全面负责同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。确立班委会成员及职责，制订值周班长，值日班长、四人小组长、科代表等的职责。

2、结合学校的情况制订一日常规等规章制度。在全班学生中通过表决并张贴在教室里。

3、要求学生每天学习。

4、“学高为师，身正为范”，在学校里，学生接触最多的，对学生影响最大的是老师，身为教师，不仅要“传道、授业、解惑”还应该具有崇高的人格魅力，教师的行为和工作作风将会直接影响班风学风建设，所以在学校里我处处为人师表，以促进良好班风学风的形成。

二、建章立制，制定合理的课堂学习行为规范。

所谓“宽松的课堂教学氛围”，是指置身于此的每个同学的心理应该是放松的、自由的、舒展的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，可以发表自己的独特的意见。为了创设这种令每个学生都能感到宽松的氛围，就必须对全体学生有一定的约束。没有规矩，不成方圆。我以新课程理念为指导建章立制，科学制定合理的课堂学习行为规范。使每个学生能够有章可循，自觉约束自己的课堂行为，保证课堂秩序的和谐有序。

三、激励评价，养成良好的学习习惯。

1、激励性的语言评价。

活泼好动是孩子的天性，小学生往往自制能力差，难免有时会注意力不集中，发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言。面对这种情况，可以变换角度，通过善意的提醒引导学生自觉遵守课堂纪律。比如：“某某同学听课非常认真！”通过激励性的语言表扬他人，来达到善意提醒的目的，引导学生自觉遵守课堂纪律。同时适时运用以表扬性、勉励性为主的激励性语言，不断激发学生的学习兴趣。比如：利用学生争强好胜的心理，用“看谁的坐姿最端正？”来提醒学生集中注意力；学生动手操作的过程中，为了避免学生把学具当“玩具”，分散学习精力，可以用“看谁的动作最快”“谁摆放的最整齐”等鼓励语言，达到让学生迅速收起学具的目的。同时还可以设立“花儿朵朵开”，把学生的正面表现，用激励的语言进行肯定，并照相洗出，使学生可以经常看到，从而不断自我强化好的行为。采取这种激励性的语言评价，做到严格要求与尊重学生相结合，让学生愉悦的体验由他律走向自律，尝试到成功，享受到尊重。

2、适度的体态语评价。

一次会心的微笑，一个赞赏的眼神，一个鼓励的动作，都可以在幼小的心灵激起波澜，产生意想不到的效果。体态语对课堂教学组织的影响是十分明显的，有这样一个公式：思想交流的总效果＝45%的语言+55%的体态。教师要充分发挥“表情对白，手势指挥，眼神暗示”等方法进行情感交流、信息交流，激励学生不断养成良好的学习品质。

3、及时地自我反思评价。

良好习惯的养成不是一朝一日之功，而是通过一段时间的连续积累方能养成。为此，我将有意识地引导学生对自己的每天的课堂学习进行评价反思，通过评价既发现自身的优点，增强自信，并自觉强化好的行为，同时又能查找尚存在的不足，进而有意识地加以改正。

四、建立学习小组，大班“小班化管理”。

虽然合作式学习更适合在规模较小的班级中操作实行，但对于大班额的班级更需要通过合作学习来实行“小班化管理”，从而为每个学生提供交流表达的机会。可是在大班额的课堂教学中，小组合作往往有时课堂气氛难以控制，产生看似热闹，其实混乱的局面。因此，合理构建学习小组，并加强对小组学习的有效指导，从而控制课堂教学过程，充分保证教学计划的执行和教学目标的完成。

五、在探索中创新，切实提高教学质量。

提高教学质量，教师是关键。作为一线教师，在大班额下我将从下列两方面入手提高教学质量：一是向40分钟要效率；二是提优补差。

（一）、向40分钟要效率

1、抓住课堂效率

（1）认真钻研教材，做到心中有数

上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。时常去查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习的兴趣。

（2）建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我，也喜欢上我的课。其次，对班里每个同学都要做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。

（3）发挥学生看、听、说的能力

思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我要注重培养学生看、听、说的能力。

a.看过来

每次上课前我总要对学生说：“上课时，你们的眼睛都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，一句富有情绪的话语会吸引学生的眼睛马上看过来，思维也会随之跟着动起来，跟上老师的步子“向前走”。我想：每一次的小小尝试对课堂效率的提高是会有一定帮助的，哪怕是一点点。

b.听进去

竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以要教会学生会听重点，记重点，c.说出来

在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。只有让学生说出来，才能真正了解学生的情况，然后有针对性的进行下一步教学。

2、提高学习效率的方法

（1）学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看怎么样。

（2）纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。学生在比较与发展中提高了解题能力。

（二）、提优补差

1、提优：让学生体会成功，使学生乐学，爱学.学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。更能让学生树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

a、在尝试中体会成功

在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。为此，我将在实际教学中，多采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中

体会成功。学生经过自己艰苦探索，取得成功后对下面的学习产生了浓厚的兴趣。

b、在发散中体会成功

发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能点燃学生智慧的火花，积极独立思考问题，主动探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳途径。为此，我要在教学中凭借教材引导学生在发散中体会成功。

c、在质疑中体会成功

学起于思，思起于疑。因此，我要鼓励学生质疑，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩，使学生在质疑、解疑中培养创新意识。

2、补差班中学生的基础总是有差距的，其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力的时间比较短。对这部分同学，不能放弃他们，而要给他们更多的关心。对他们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。我要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到学习的实际价值，诱发其学习动机。成绩差的同学，有些是作业习惯差的同学，对于这部分同学，我将做到每天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。对于那些，知识点不连贯，作题目有困难的学生，就帮他找师傅，或者在我的边上完成作业。是的，“每一个学生都有巨大的潜力等着我们去挖掘”。

总之，提高课堂教学效率任重而道远，至于如何提高大班额教学效率，更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，尽自己最大的努力提高自己的教学水平和效率，相信经过努力，定会取得一定的效果。

第二篇：浅谈大班额教学

浅谈大班额教学

岔河中学吕汝林

由于我县近年来普及九年义务教育使原本学生为数较多学校，变成了“人头攒动”的局面。因此如何有效地组织课堂活动，圆满地完成教学任务，是摆在我们课堂面前的一个较棘手的问题。

经过几个学期的摸索与尝试，我将几点做法和心得与各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增强凝聚力。

把班级化成“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几个组，并起上经过他们研究决定的好听的名字，如“阳光”、“火箭”小队等，每堂课的每一环节都加以积分，我会看哪一队表现最好，表现好的我会奖励，表现不好的队我会把“权利”分给每个队员，让他们自己“揪出”表现不好的队员！这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正。在组与组之间展开竞争，形成了合作互助，争先恐后的学习风气。这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性，自觉性！

二、严谨组织，加快节奏。

“没有规矩，不成方圆”。老师即使讲得再好学生视而不见、充耳不闻也等于零。我意识到上课良好的班风和倾听习惯，比讲好课更重要。于是我从上课的坐姿，课上回答问题的要求，课后作业的要求……都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，充当小老师或背出已学过的说知识等。对于课上违纪者，教师要巧妙地想方设法，因势利导，既不浪费教学时间，又能使学生有所约束。事实证明，“良好的班风学风是学习知识的保证”。现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，课堂效率自然就高了。

不仅如此，在大班中授课，要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用。备课时设计的环节，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。

三、因材施教，分层教学

经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，出现了“后进生”。如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，课堂如听天书，由此开始两极分化，产生对课堂的抵触心理。在很多学科课上，两极分化都会出现，如果这部分学生在课堂上长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉。这也正是大班

课堂纪律更混乱，更难控制的原因。因此，一定要让每个学生做课堂的主人。于是，我采用分层教学。我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，我把板书分成两部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是新知识的外延，使部分基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立了自信心。

总之，大班额教学关键在于教师的组织。在今后的课堂教学中，我与学校老师们一道还要加强教学反思，深入研究教学技巧，力争打造事半功倍的高效课堂。

第三篇：如何提高教学效率

提高初中数学课堂教学的效率

南京市南湖第二中学耿沭林

花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿。这也是高效课堂的理念，教学工作中我是这样做的：

（一）要努力营造良好的学习情境氛围

1．把握学生的思维，创设问题情境。

从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。

例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线路问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。

问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。

2．创设人人求异，勇于创新的气氛。

创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。

（二）确立目标，主动参与提高课堂的有效性。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。

以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。

如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。

这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

（三）激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，我要善于诱发学生的学习兴趣。

1．以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

比如我在对二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0时，相当于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。

由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。

2.、数学美感提高数学兴趣

教学过程中，可以从教材内容的美, 带领学生进入数学美的乐园，陶冶情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。

比如在讲美丽而神奇的黄金分割的时候，可以给学生介绍一些有趣的事：人体中有着许多黄金分割的例子，比如，人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体

肚脐以下部分体长的黄金分割点。再如：古埃及的第一座金字塔古萨金字塔气势雄浑，经测量发现，它的正方形底边边长与塔高的比例近乎1.618:1的黄金分割比例。这种设计使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在视觉上给人以极大的冲激和美的享受。渗透数学美是科学美的一种，但数学美又有其独特的个性，应该多留心一下身旁的数学美。

（四）鼓励质疑，激活思维提高课堂的有效性

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

例如：在讲三角形全等的判定方法时，针对“两边及其夹角对应相等的两三角形全等”这条判定方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对这一的判定方法的理解，同时也复习了三角形全等的判定方法。

（五）适当内容适当时机进行有效的合作学习

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。

1．解题方法、答案不唯一时进行合作学习

用火柴棒按下图的方式搭三角形

2．在课题学习和问题探索中组织合作学习

例如中点四边形的问题。

通过小组各成员的动手实践、合作交流，发现一般四边形的中点四边形不是平行四边形有时也会出现矩形、菱形、正方形。不难看出四边形不论是什么形状，它们的中点四边形是有共性的，它们都是平行四边形，有的还出现了特殊的平行四边形——菱形、矩形、正方形，中点四边形与原四边形形状无关，那么它的形状与原四边形什么有关呢？通过研究，同学们发现：“中点四边形的形状取决于原四边形的对角线。

由于小组的每一成员都能做一做，猜测自己图形的结论，而结论的推理又是大家一起进行，使每一同学既复习了三角形的中位线定理，又明确中点四边形的边是由原四边形的对角线来决定的，使课堂合作教学富有成效。

（六）精心设计课堂练习，提高效率提高课堂的有效性

1．精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，我注重把握好讲课时间。

例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。

2．变式训练，提高课堂教学效果

任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。

（七）合理使用多媒体教学提高课堂有效性。

目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上

那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学数学。

总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教育教学质量。

第四篇：如何提高大班额成绩的心得体会

如何提高大班额成绩的心得体会

三甲小学

罗德琴

班容量大，学生两级分化严重，令我头疼，并一直让我困惑。凭借已有的经验。我认为: 首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识。其次是切实加强课堂教学管理。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。也就是向40分钟要质量。

第一，把功夫下在课前。要上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研教材，仔细备课。

第二，把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须让学生积极参与教学活动；必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)必须对班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（2）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（3）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。作业题做到精选精改，注重效率。

对待好学生要求采取高质量完成学习任务，做到快、稳、准确率高，经常交流各自的学习方法，谈自身学习心得，使好的学习模式让大家共勉，也解决有些学生学习方法不当，成绩提高慢的现象。

提高中等学生学习成绩更为重要，他们属于一拉就上来，一放松就下去的一部分，鼓励、盯住、不放松是关键，多创造一些机会让他们在集体中展示自己，树立自信心，使他们产生自己与优秀学生只差几分的感觉，只要个人努力，学习方法得当就一定能进入优胜者行列。

对待差的学生来说，就需要有足够的耐心，做到坚持再坚持，发现一点点成绩就要及时鼓励，增强自信心，让他们认为自己能行，同时正确引导学习方法，合理安排作息时间，做到笨鸟先飞，慢车先行，不言放弃，不贬低，不歧视，经常沟通帮助。使他们感觉到教师的存在，同学的关爱，集体的温暖时时存在；进而激发学习热情，做主动学习。要经常锻炼他们的课堂发言能力，认为别人能做好的事情，经过自己的努力也一定能够做好，而且会做的更好。

后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换相当重要。要切实抓好。

总之，知识的提高不是一朝一夕的事，要持之以恒，坚持不懈。终究是会达到目的的。

第五篇：大班额教学之我见

大班额教学之我见

一、基本情况

目前，我校共有教学班12个，学生619名，平均班额达51.58人，班级人数最多的是四年级59人，最少的是二年级（2）班46人，50人以上的班级有7个，占58%。可见，我校的大班额问题极为严重，已严重影响到学校的正常教育教学秩序，影响师生的身心健康，加大了学校的管理难度。大班额教学直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于教师及时把握每个学生的情况，很容易造成学生间的两级分化。可是，作为教师，我们无法改变大班额的现状,因此，许多教师每天埋头于“备教辅改考”中，成为“改作业的机器人”根本无瑕顾及其它，更不用说提高教学质量了。

二、大班额形成原因

1、随着农村义务教育标准化学校建设的逐步推进，周边四所学校的五六年级学生合并到我校，这是大班额形成的一个主要原因。

2、教师数量与校舍面积严重不足。我校现有一线教学教师27人，师生比为1:23，教师周课时为21.5节次，与其他学校相比，我校教师的任务确实过重。校舍面积也严重不足，至今仍有两个班还分别在实验室和老教学楼里上课，也就是说，假设有足够的教师，也没有足够的教室来小班额。

3、优质教育资源配置不合理。我校软硬件建设明显优于周边学校，虚荣心、望子成龙心切、从众效应，促使家长纷纷想尽办法将孩子转入我校。

三、大班额教学措施

（一）、纪律是提高大班额教学质量的基础

一线教师最清楚纪律的重要性，纪律是上好课的基础，没有好的课堂纪律，老师很难完成一堂课的教学任务。乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好，何况不想学、不守纪的学生。大班额纪律影响更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小声说一句，也是哄声一片，老师怎能上好课？为此，我们应努力做好以下几个方面的工作：

1.座位巧安排

大班额座位的安排不是小事，它能直接影响到课堂纪律。座位除按高矮排序外，还要注意把守纪与不守纪的搭配座位，进而考虑到同桌学习基础的差异，尽量能把学习好的与学习差的放在同桌，以便开展合作探讨与互助学习活动。

2.行动听指挥

这就要求教师平时训练有素，如学生回答问题或质疑问难时一定要养成举手的习惯，大班不像小班，大班人多势众容易生乱。分组合作讨论时，开始结束都要作统一要求，教师言语或手势做到令行禁止，切不能让老师拍着桌子还停不下来。

3.兴趣是关键

通过对比研究实践，再次验证：只要教师把课上得有趣，课堂纪律就好管理。好多教师只怨班额大造成课堂纪律差、乱，其实教师的课能不能吸引学生，是造成课堂纪律好与坏的一个不可忽视的原因。

老师课上得有趣，能激发学生的求知欲，学生把精力投入到学习上，就不会乱讲话、开小差、做小动作，东戳西捣了。因此，教师要多花精力按新课程标准的要求精心备课，巧妙设计每节课，让本来对那些基础差的学生来说很枯燥的数学也变得有趣味，这样课堂纪律就得到了保证。

二、合作是提高大班额教学质量的保证

大班额除了显性的课堂纪律不好管理外，还有一个隐性的问题不好解决。这就是一个五六十人的大班，在一节40分钟的课中，要想让每个学生都有发言、展示的机会，是不容易做到的，但做不到这一点是违背新课程要求的。如何解决这个矛盾？小组合作学习是解决这个矛盾的最好方法。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，将学生按优中差搭配，每4人分一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，这样既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序。长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。在每个小组中，组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等。课后，组长还可充当“小老师”，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，使他们得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的练习情况或纠正别人、或改进自己的解法，表现突出者，还能竞选上组长。而教师可在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究，这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，大大调动了学习数学的积极性；同时，也使教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。

三、质疑是提高大班额教学质量的关键

大班额的学生由于人数多，教学时如果“一刀切”或“满堂灌”，极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯。因此，要经常教育学生，在掌握知识的基础上相信自己，做到“三大”，即大声回答问题、大胆指出别人的错误、大方说出自己的见解。长期的训练，能使得学生养成勇于质疑、大胆纠错的好习惯，他们经常能指出笔者在教学中故意出现的一些失误，发现课本与练习册中错印的篇幅，发明一些有创意的解题方法，提出不懂的问题与大家共同探讨，意见相左时还能积极地与其它小组开展辩论。所谓真理越辩越明，在辩论中学生学会了辨别、思考和批判，加深了对数学知识的理解，同时领会别人一些独特的见解，掌握了更多的解题方法。

总而言之，我认为，要想在大班额中取得良好的教学成绩，必须打破“一刀切”的固有思维，在认真备课、讲课生动的基础上，充分发扬教学民主，最大限制地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心，提高整体教学质量，以实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”