“特殊”学生教学案例分析

一、案例背景

“特殊”学生是指在体育课堂中不听话，不服从，活泼、好动的学生。课堂教学中，我们往往会遇到这样的学生就会感到头痛，打也不是，骂也不是，布置的练习内容他们不遵守，还做一些其他的事情，有的体育教师就采取体罚或者是变相体罚的方法进行控制，这样做仅仅维持了当时的课堂纪律，并没有让这些“特殊”学生打心眼里 “服”你。开学的第一天，我站在四年级的学生们面前，说了个谎。我看着新接手的这个班级的学生们，说我会平等地爱班级里的每一位同学。但这是不可能的，那是因为站在第四排的一个小男孩儿，他叫小雷。我发现小雷根本无法与其他孩子们玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整洁，而且不怎么受大家欢迎。

二、案例过程

一次去体育课途中，小微急匆匆的跑到我的面前略带恐惧地说：“孙老师，小雷在地上捡了一根树枝甩来甩去，都刮到小美的脸上了！”我急忙向排尾望去，看着吊儿郎当的小雷，嘴里叼着一根树枝，手里握着一根长长的干柳枝正毫不顾忌的甩来甩去，我厉声道：“小雷，快把树枝扔了！”小雷看了我一眼，紧忙将树枝藏在身后：“我不！”我一个箭步跑到排尾，用非常严厉的口吻说：“快扔了！树枝是尖锐物品，扎到别人多危险！”小雷依然坚持说：“我不！”我一看硬的不行来软的吧！依然耐心的劝导：“小雷，听老师话，快扔了！你身边这么多同学，你要是扎到别人就不好了！”小雷把树枝紧紧地攥在手中像拿着宝贝一样：“我就不！”我晓之以情动之以理：“小雷，你看你拿着树枝甩来甩去，谁敢靠近你和你一起玩啊？”小雷依然坚持：“我和树枝玩！”我心里顿时升起一团烈火，真想上去一把抢下树枝！心想，这孩子怎么这么冥顽不灵！真是气死我了！我拿出手机打开摄像头对着他说：“你要是不扔掉，我就给你录像了，然后交给班主任，让班主任老师找你妈妈......”“妈妈”两个字还没说完，他像疯了一样冲向我，重重的打了我一拳！这一拳直击我的胸口，也撞掉了我的手机......我被他这突如其来的举动吓得慌了神儿，根本没反应过来发生了什么，就这样被一名学生狠狠的打了一拳。

这一拳不仅激起了我的愤怒，也击碎了我作为一名老师的尊严！我举起巴掌真想狠狠地抽过去，替他的爸爸妈妈好好教育教育他！可是手在空中颤抖了两下终究还是没有落下去。我险些逞一时之快用武力教育他，可是为师的责任让我的心里五味杂陈！我忍着怒火警告自己我是老师，身正为师，厚德载物，我该怎么面对这个孩子呢？我正思绪万千，其他学生们却围了过来：“老师，你没事吧？”我才晃过神了，刚才到底是怎么了？再看看小雷，眼神闪烁不定，不知所措的样子真是让人既生气又心疼。真不敢想象我要是没控制住情绪扇他一巴掌会是什么结果？这个念头让我打了一个冷战。

哎！我无奈地摇了摇头，用手拉了一下小雷：“孩子，把树枝给老师吧！老师不录视频，也不告诉任何人，这是我们之间的秘密好不好？”小雷惊慌失措的扔了树枝，不敢用眼睛正视我，牙齿咬紧下嘴唇，小拳头还是握得紧紧地。看着这只“愤怒的小鸟”，我联想着他的原生态家庭会是什么样子呢？这样的孩子真的是让人无法喜欢。

下课后，我带着种种疑问去找他班主任老师了解小雷家庭情况，才知道小雷爸爸吸毒、酗酒、家暴，小雷的妈妈跑了，小雷就这样成了问题孩子。我的心里一阵难过，生而不养，这都是什么样的家长啊！难怪小雷听到“妈妈”两个字会激动。我的心里像是压了一块大石头，呼吸都有些困难。作为老师，我们真的很怕面对“特殊孩子”。我们被比喻成蜡烛，燃烧自己照亮别人；我们被比喻成园丁，修剪祖国的花朵；我们被比喻成石阶，让学生一步一步走向更高的学习殿堂；我们被比喻成一条船，载着学生驶向知识的大海；我们被比作一盏明灯，照亮孩子们前进的道路；我们被比喻成人类灵魂的工程师......而我们也是再普通不过的人啊！

三、案例反思

这件突发事件带给我太多的思考。在与“特殊” 学生相处的过程中，我也看清了自己在教育道路上的不足和缺憾。大家都知道现在的学生很难管理，不像我们小时候非常听父母和老师的话。当下社会色彩斑斓，学生接触的事物往往比我们多得多，我们在考虑任何问题的时候都要从学生的角度出发。作为体育老师，我们对待“特殊”学生一定要用爱心去感化和引导他们，只有采取正确、合理的方法，课堂中的“特殊”学生就一定会越来越少。下面我就介绍一些简单的方法，与同行们共同学习和探讨。

1.批评教育法

作为体育老师，如果发现有的学生课堂上犯错误，一定要第一时间在课堂上和他们进行沟通，语气一定要果断、坚定、有威严，对他们进行及时的思想教育。

2.交流谈话法

如果遇到“特殊”学生，我们要在课下和他们进行交流。私下交流有助于保护学生的自尊心，私下里和他们进行心平气和的交流和探讨，引导学生说出自己的真实想法，教会学生换位思考，慢慢地和他们成为朋友。

3.人格魅力法

人格魅力是教师的感染力、影响力和号召力。优秀教师都应具有非凡的人格魅力，我们应该学会用自己的人格魅力去感化“特殊”学生，让学生打心眼里 “服”你、崇拜你。

4.运动技能激励法

老师往往是学生学习的榜样。其掌握运动技能的好与坏也会直接影响到体育课堂学习的效果，教师精彩的动作示范会激发学生的学习热情，同时在学生分组练习时，教师再及时关注“特殊”学生，给与适当的点拨，让他们感觉到你的 “偏爱”，这样会达到事半功倍的效果。

5.运动习惯培养法

培养“特殊”学生良好的体育习惯，是制约他们犯错的又一方法。“特殊”学生往往不愿意受约束，所以我们针对这一点要在体育课堂中不断地强调，培养他们的体育运动习惯，列举一些实例告诉他们遵守课堂纪律的重要性，培养他们良好的体育运动习惯，从热身——基本活动——放松来进行一步一步的渗透，教会他们懂得运动规律，以防课堂发生伤害事故。

曾经看过这样一段话：“教育的过程是缓缓展开的，如同一颗树一般。教育不是一场战争，不是激烈的角逐，而是生长，自然的生长。当教育被狭隘化，变成知识碎片的游戏，教育的本质就被忽略了。”教育是不能脱离生活的，恰恰是为了丰富生活，好的教育还应该是有感情的教育。与“特殊学生”的相处之道值得我终生去研究。