第一篇：劳动技术课堂教学改革学习心得体会

劳动技术课堂教学改革学习心得体会

惠华中学

郭宝荣

这学期来，我区进行了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮，我校也不甘落后，通过观看了学校的几节教学视频，我感受到了教学的精神实质就是充分激发了学生对学习的求知欲望，体现学生学习的积极性和主动性，形成了一种浓厚的学习氛围。在我的课堂教学中，有以下心得体会：

一、自主学习、灵活提问

著名学者夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。而教育心理学研究表明,当学生对学习有浓厚兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担,甚至有时废寝忘食。由此可见，兴趣是吸引学生的磁铁,更是推动他们学习的动力。当然，如何提问是一门艺术。著名教育学家陶行知先生曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”因此，只有恰到好处的巧妙提问才能达到激发学生兴趣的效果。笔者认为应把握好以下几点。

1、是要注意提问的针对性。如果备课时不设计问题，运用问题无计划，在课堂凭一时灵感，想到哪就问到哪，想问什么就问什么，这种随意、盲目、无针对性的问话常常造成不良后果，有时造成教学的漏洞，有时偏离大纲的要求，甚至出现不应有的错误。因此，教师所设置的问题只有准备得当，问题的用语巧妙有趣，问话难而有度，课堂气氛才会活跃，学生才会一次次获得成功的愉悦，从而激发探索的主动性。

2、是要注意问话的启发性。教师在设计问题中必须重视调动和发挥学生的主体作用，诱发引导学生展开积极的思维活动，力求使学生学得生动、积极，达到启迪智慧，提高能力的目的。如在学习《细菌》时,对细菌的分布、形态、构造等知识的学习,可有如下设计:(1)同学们,你们知道哪里有细菌分布?让学生讨论回答,教师归纳后,又问(2)各位同学,有谁见过细菌吗?此时,学生会很愕然，因为他们谁也没有见过。接着问(3)为什么没有见过?此时,可由教师导出细菌的体型微小、肉眼看不见,必须借助显微镜才能看到,并让同学们看图片,再继续问(4)在显微镜下观察到的细菌有哪几种形态?学生通过观察会直接描绘出它的特点:球形、杆形、螺旋形……(5)细菌细胞的结构与前面所学的酵母菌细胞结构比较有什么异同点?由于这些问题一环扣一环,使学生从开始上课时,就处于积极思维状态,而且精神集中,最后通过比较问题得到解决,思维能力得到锻炼；

3、是要注意适时适度激趣释疑。心理学研究表明,如果问题太容易会使学生产生厌倦和轻视心理,如果太难不能恰当符合学生的知识能力水平,会产生畏惧回避心理.必须在适当时机提出难度适中的问题.如:学习消化道时,可从“馒头中的淀粉如何才能被人体吸收呢?”这个问题入手，较为具体、难度适中、学生易与理解。这样大部分同学都乐于接受并经思考皆可回答。“好刀用在刀刃上”重点难点之处,才是有价值之处,要避免枝节问题掩盖主要问题；

4、是要巧设悬念诱发学生兴趣。传统评书中一句“预知后事如何，且听下回分解”很令人神往，因为你已“心临其境”充满兴趣，急切地想了解事态发展。如学习动物反射、条件反射时，设计这样的导言：“马戏团的狗如何能识字？”“小山羊为什么会做算术？”“狗熊为何会跳舞？”学生知道这些身边事但又说不出道理，怎能不需要了解呢？一下子将注意力集中起来，活跃了学生思维、激发了学习兴趣。问题的提出是思维的开始，人的思维活动常常是在发现问题和解决问题的过程中进行的。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学中要善于从教材内容和学生知识水平出发，采取各种方式设计富于启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。

二、实验教学、动脑动手

劳动技术学是一门实验性科学。激发了学生的学习兴趣以及求知欲后，如何进一步引导他们去观察、去探索？实验教学起着不可替代的作用，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能的训练。首先必须让每个学生亲自去做每一个实验，确保每个学生都动手，培养动手能力。如显微镜的使用、装片的制作等是劳动技术实验的基本功，尤其是显微镜的使用，直接关系到实验的成败。如果显微镜不能正确熟练使用，装片做的再好，也观察不到应有的现象，使实验前功尽弃，所以实验前，应单独拿出两节课进行基本功训练，使每位学生对显微镜的使用达到熟练程度，从镜头的安装，视野的调节，装片的安放到观察方法都能熟练准确进行。通过训练，学生的动手能力将提高很快；又如讲完“叶的蒸腾”作用后，就让学生亲手做一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上的实验，加深对理论知识的印象；

其次是在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力。在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力，例如在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象中，可提出这样问题？１．为什么要选用刚培养出来的新鲜根尖？２．为什么要设计去浮色这一步骤，并选用蒸馏水冲洗？３．为什么要设计对比实验？有些原理、规律很难用身边的简单实验求得证实，这就要引导学生一步一步地深入分析，必要时还需采用比较、分类、类比推理等方法，诱发学生去思考、理解；

再次从本学科教学内容的特点出发，注意启发式教学。初中学生不仅比较容易片面地看问题，而且往往只看表面现象，好的绝对好，坏的便坏到底。因此，在劳动技术教学过程中，应从本学科教学内容的特点出发，注意启发式教学，多问几个为什么？例如：讲了昆虫纲菜粉蝶后，有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花丛中翩翩起舞，便认为其是益虫。显然，这还是从他们过去的感性认识中得出的错误结论。对此，为了能使同学们有一个全面、正确的看法，通过分析菜粉蝶的幼虫菜青虫，主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的叶片，引导学生一步一步地透过现象看本质，终于使同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫，并有助于提高思维能力。

第二篇：学习“课程改革和课堂教学”的心得体会

学习“课程改革和课堂教学”的心得体会为全面推进素质教育，实施科教兴国战略，我国在２００３年９月就启动了基础教育课程改革。初中思想品德课于２００４年９月正式实行新课标。新一轮基础教育课程改革倡导全人教育。对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出了基本的要求，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。在初中思想品德课教学中如何按照新课程标准的要求实施教学，摆在每个初中思想品德课教师的面前。在新课程改革中，如何才能上好初中思想品德课？

一、教师要加强学习，更新教育教学理念。随着思想品德新课改的推进，教学不应拘泥于教材，教师应在研究吃透教材的同时，关心时政，联系实际，用最典型鲜活、最贴近学生生活学习实际的案例、信息补充教材，创设教学情境，使学生身临其境，激发学生的好奇心、求知欲。思想品德教师在教学中应扮演组织者、引导者和参与者的角色。教师要根据教材内容和学生实际，创设教学情景，设计学习任务，把握学习讨论时间，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题。教师在指导过程中要做到：参与而不干预、引导而不控制、帮助而不包办。

二、改变教学模式，引导、激励学生积极参与教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。因此，政治教师必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动、活泼、民主和谐的教学氛围，让学生在与老师互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。

三、重视学法指导常言道：“授人以鱼不如授人以渔”。这确实是无论课内学习还是课外活动都应提倡的一条原则。在教学过程中要立足于“教，是为了不教”的教学思想，引导学生从教师的具体指导中悟出方法，悟出经验，悟出路子，然后，再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。只有这样，才可能培养出真正的人才。本人在教学中就非常注意学法的指导，在教学中从不给学生加班加点，仅仅抓住了课堂的４５分钟时间，讲课时力求思路清晰，条理清楚，善于把学习方法、答题技巧融合在课堂教学中，学生易于理解与消化，使学生非常轻松地掌握了知识，并懂得解题的技巧。就如德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励”。因此有经验的教师都非常重视学习方法的指导。总而言之，课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学。在新课程的实施中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生间的互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。作为思想政治课教师，应该与时俱进，加强学习，深刻领会课程改革的精神实质，在课堂教学改革中努力实践，积极探索，力求使自己的教学方式和教学行为更适应新课程的要求，为实现新课程的目标做出自己的努力和贡献。

第三篇：学习《课堂教学技术》有感

《课堂教学技术》是68分钟，我用了三个多小时，好好的学习完了，生怕其中老师讲的没有听到或没有听清楚。学完后感触很深，每一个触动我的心灵的是老师我树立一种谷歌意识。老师说备课离不开搜索，搜索就是学习。谷歌意识，就是一种主动求知和自主问题解决的意识和行为习惯。谷歌是一种问题解决的方法。搜索引擎在我们的生活中和地位举足轻重。这说得多好啊，我们也时时用百度或别的搜索引擎来寻找我们要的信息，老师这样一说，我觉得像有人给予我肯定，原来这也是一种学习生活方式，得坚持。第二个让我印象深刻的是，老师的制作篇，“POWERPOINT是全世界教师使用最频繁的软件之一，曾使无数和演讲锦上添花，让无穷无尽愚蠢想法披上华丽的外衣。究竟是天使还是魔鬼？有人将它比作演讲中的革命，它能以多媒体的形式展示演讲者的演讲提纲，呈现演讲者的思想。如果有它没有做好工作，用其它的工具也会犯同样的错误”。其中言语中包含了老师的观念，是啊，我们要好好使用好演示文稿，让它成为天使而不是魔鬼。老师又说到，Keep It Silly Simple,要保持傻瓜化，简单化，简单就是美。我非常的赞同。平时看到同事，甚至是一些上级领导给我上课制作 的演示文稿，一大篇一大篇的，演示者还在不停的讲，我还都看都没有看完，他又跳过去了，原来他们的演示文稿只是“演示”一下而已，并不懂发挥其作用。老师讲的也很有可操作性，如演示文稿不超过10页，演讲时间不超过20分钟，演示使用的字体不能太小等，更有指导意义如漂亮的文稿设计，良好地内容组织，积极地教学传播等，像我这样的电脑水平不太高制作演示文稿也极想提高的人来说真是受益匪浅。让印象最深刻的是最后老师的向我传达的两个观念，一是单单是引进技术是远远不够，二是只有当新技术和新的做事方法结合起来，生产力方面的巨大收益才会来临。我想通过这次的学习，一定能做得更好走得更远的。最后，真诚的说声“谢谢”。

第四篇：通用技术学科课堂教学模式改革及课堂教学改革方案

肥城六中课堂教学模式改革方案

肥城市第六高级中学

肥城六中课堂教学模式改革方案

通用技术在高中教学中是一门新兴的学科，由于缺乏经验，在教学实践过程当中遇到了不少困难。但经过我校技术课老师的共同努力，我校通用技术的课堂教学无论从过程还是成果都有了极大的提高，尤其在课堂教学模式改革上，走出了一条有自己特色的路。

我国传统的课堂教学重知识轻能力，重传授轻探究，不利于培养学生的创新精神和实践能力，而技术课恰恰是一门实践性强，突出创新精神的学科，所以在传统的课堂教学模式下，通用技术课教学很难取得好的效果。为使技术课课堂教学能有长足的进步，教学模式改革已成为必由之路，这也是国家追求创新型人才的大势所趋。

传统的课堂教学模式以教师为中心，是一种“注入式”的教学模式，学生缺乏主动学习、建构、探究知识的环境和动力，所以改革必须要打破这种知识传递的方式。从建构主义学习理论来看，学生是认知的主体，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生应主动探究才能获得有效的认知。新型教学模式应该充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。

为达到这一目标，我校技术课教师充分利用不断改善的电化教学设备，形成了以信息技术手段为基础的课堂教学模式。从信息技术，特别是计算机网络技术作为教学工具的优势来看，计算机网络是一个交互性的系统，其内容丰富多彩，形式活泼多样，使学生能接触到更多的教学资源；还可以实现远距离的交流与互动，减少了时间和空间上的距离，使学生之间、师生之间的交流更加方便。在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，能更有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，成为知识的主动探究者。

在信息技术环境下，我们构建的课堂教学模式的主要形式有：

1、展示式教学模式：教师可利用各种软件或多媒体制作工具，综合利用图片、视频、文字各种教学素材，可以非常清楚的讲解结构，形象演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。该模式使案例展示更见形象、具体、生动，学生乐于也更容易去 接受。

2、操作式教学模式：教师可以指导学生使用网络和相关软件实现通用技术的学习任务。比如像图纸的绘制，就可以让学生用一些简单的绘图软件进行图纸的绘制，从而了解和掌握图纸绘制的基本要素，这比用笔和纸绘图更容易形成成果，让学生获得成就感。

3、主体参与式教学模式：采用此教学法最大的好处是提高了学生的参与兴趣，从而提高教与学的效率。如在《体验设计实践》这一章节的教学中，可以让学生自己做一名设计师，自主挑选设计项目，然后上网搜索信息，制定设计方案，通过设计与修改，形成最后的设计成果。

4、探究性教学模式。此模式是鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，主动发掘教材以外的知识，充分调动学生的潜在能力，让学生在多角度、广泛的思考和探究中最终获得必要的知识，避免学生将书本知识死背硬记而抑制了创新精神探究能力和实验能力的培养。

为实现以上模式，我们要求每位老师自己首先熟悉各种信息技术手段，充分发掘利用网络资源，建立我们自己的课件库、资源库，不断积累、提高，为教学打下坚实基础。

在改革课堂教学模式的同时，我们还提出了对学生学习模式的变革，教学相长，只有老师的“教”，还不能完全达到教学模式改革的目的，因此，我们设计了几种在信息化条件下的学习模式，让学生更加主动的参与到学习中来，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，提高了学习效率。其具体的方式有：

1、以信息技术作为交流、表达的工具，进行交流和成果展示。利用简单的BBS、聊天室、交互式网页、博客等作为交流工具，学生可以上传作业、通过网络观摩和学习。通过这一交流工具，教师、学生可以在课后有机会对教学过程和教学内容等进行充分的讨论。

信息技术还可以作为表达的工具，通用技术的练习及综合活动、研究性报告等都可以通过信息技术有关的形式表达出来，达到两者的完美结合。

2、以信息技术作为个别辅导工具。利用BBS、聊天室、电子邮件等工具，让学生遇到问题时可以通过发贴等形式向教师或其他学生请教，充分发挥个别辅导式教学和个别化学习等作用，让学生有较多机会接触有关学习内容，保持学习的积极性。

3、以信息技术作为探究学习的工具。《通用技术》有很多专业知识，可以让学生利用互联网去搜索相关信息，从而达到对通用技术知识的内化。如利用因特网学生可以获取更多有关专利方面的专业知识，加强知识产权保护意识。

信息化的为教师的教学提供了灵活多样的手段，也为学生的学习提供了最便捷的途径。充分利用现今教学设备迅速发展完善的条件，做好课堂教学改革，形成自己有特色的课堂教学模式，必定为学生的成长做出重要贡献。我们六中技术课老师将沿着这条改革之路，稳步前行，为学科教学的发展做出自己的贡献。

第五篇：浅析提高劳动技术课堂教学的有效途径

浅析提高劳动技术课堂教学的有效途径

邬桥学校

王全胜

摘要：课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。提高课堂教学的有效性，成了目前一个非常迫切的重要课题。通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。

在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识、掌握技术操作、增强技术意识提高技术素养的一门课程。劳技课有它自身的特点，劳技课教学与其它学科的教学相比又具有很强的实践性，需要具备一定的场地、专用教室、设备、工具和材料等基本教学条件，学生在教师的指导下理解从事某种劳动所需要的基本知识和要求后，通过动手操作练习，形成熟练的劳动技能，劳动技能的培养是劳技课教学的核心，在劳动技能的培养中树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。如何提高劳技课教学的有效性？我从做好以下几个方面来作这个论题的探究，以此抛砖引玉。

一、教学目标清晰

在老师、学生眼中，劳动技术课就是做手工，老师觉得我教一遍教材内容就好了，学生觉得我完成老师布置的作品就好了。三维的教学目标，在他们眼里只有一维，完成一个作品。完全忽视了对学生情感、态度、价值观的引导，也没有突现本课教材安排的真正意图，是让学生通过设计、制作，形成变废为宝，废物利用的环保意识。

三维目标的有机统一是促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。而要科学、合理地整合学科教学的三维目标，需要教师对教材有深刻的解读能力，能挖掘出教材呈现的内涵。教师要学会做课程的研究者。

二、培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在一个人的成长过程中，兴趣有着非常重要的作用。有些学有成就的人，在享受成功带来的快乐时，总是不忘记他的学生时代对某门功课的偏爱。这种偏爱在一定程度上来说，直接来自于当年所执教该门课程老师的引导。

在七年级的劳技课程中，有一章的内容是工艺木工，有一位老师以上海世博会场馆作为木工制作的题材作为教材的拓展内容，以此为载体在动手设计过程中进行技术探究和技术、艺术学习，在动手和动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。既符合时代特征、弘扬体育精神，又有艺术装饰性。在学生设计制作衣架的过程中，充分发挥学生的主体意识，学生在体育运动项目的设计、创作中，主动对知识进行探索、学习和构建，促进学科知识的整合，调动学生的美术才能和数学知识，语言表达能力，充分体现劳动技术学科的特色，也有利于培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力。在操作中，鼓励学生大胆尝试创新，把爱我中华，让上海更美丽落实到行动。

三、恰当运用多媒体

伴随着计算机技术尤其是以计算机为核心部件的多媒体技术的迅速发展，为教学手段的改革与提高带来了新的可能与新的方向。近年来，各种综合运用多种媒体的计算机教学课件、计算计辅助教学课件纷纷涌现。

多媒体教学蓬勃兴起，展现了教学手段新一轮改革的发展方向与强劲势头，可以说，利用多媒体技术对教学手段进行改革正方兴未艾。在教学中，我经常利用自制的多媒体PPT课件进行教学。利用展台投影仪在课堂上进行演示，能使得操作过程更清晰。如在中国结的编结中，演示操作效果很好。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

四、提倡合作学习

“动手实践”“合作学习”都不能满足于学生表面上的“热热闹闹”的操作和参与，而应关注学生究竟在做什么？他们的动手实践产生了怎样的实际效果？是否引起并发展了学生的思维？在鼓励学生自主探究的同时，教师怎样发挥指导作用？教师指导的最佳介入时期在哪？学生自主探究的知识基础和经验支持是什

么？“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式既要有形式，也要有内容。如我在劳技课堂教学上采用小组学习的形式，把一个班级的学生，分成6-7个小组，每组5-6个学生。有时，要完成的作品有一定的难度，就有必要小组合作的方式，比如：由2个同学在课堂上共同合作完成一个作品。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。

在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？

首先，教师要明确：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。

其次，在具体操作中教师至少应注意：

1、分工明确 让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。

2、建立机制 必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。

3适时引导 合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

五、提升专业水平

从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。

就发展主体而言，教学有效性就是师生共同发展。新课程背景下的课堂教学

有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。劳动技术学科教师必须是有较高技术素养的人，做到“爱劳动，善动手，能创新”，掌握现代教育技术，不断地学习，不断地总结与思考。