第一篇：《5以内的加减法》教学反思

《5以内的加减法》教学反思（精选5篇）

在当今社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《5以内的加减法》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式，并能正确熟练地进行计算，掌握5以内减法的计算。

对于减法，学生已经有了初步的认识，只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合具体情境，体会减法的含义。先让学生观察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较熟练了，只是对于算理就有点说不清了，需要教师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思考出发，或者让学根据自己从前的学习经验进行思考，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习积极性，提高口算的速度。

本节课的不足之处还有很多：对于新课的学习，我发现个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外学生合作交流还应进一步加强。

5以内的加减法是加减法的`基础，大部分同学在幼儿园都已经掌握5以内的加减法的计算方法，但是少部分同学对5以内的算法掌握的不是很好。但是加减法的含义对幼儿园的孩子来说掌握的不是很好，尤其是根据图意来判断是不是用加减法，来体会加减法的含义。

加法的含义是求两个数合起来一共是多少。针对这个含义，上课时，通过例题的图，让学生说一说图意，然后直观的感受合起来一共多少个，小丑一个手拿三个气球，另一个手拿一个气球，下一副图是把这些气球放到一个手里了，大家看看有多少个气球，很直观的看出有四个气球，可以通过数一数的办法，有同学能说出3＋1=4个，让学生说一说这个算式的意思，学生说的还不错，学生能说出，3个和1个合在一起是4个，老师接着说，合在一起就用加法，这是加好“＋”。

接着再看做一做，让同学根据图意说一说算式的意思，孩子们说的都很好。

接着教学下一个例题，让学生根据图编个小故事，说一说图意，孩子们的语言表达能力还真不错，能说出：有3只松鼠在吃松果，又来了2只小松鼠。老师问你们知道现在一共有几只小松鼠？学生也很轻松的输出5只，并让孩子们说一说怎么想的，有数一数的，有用算式的。我重点引导如何算3＋2=5，引导孩子从5的组成来计算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起来肯定就是5，所以3＋2＝5。再让大家摆摆学具感受一下。

总之，5以内的加法，体会加法的含义是重点，计算方法也很重要。

由几次作业来看，加法掌握得不错！但是在看图写减法算式里，学生对于找被减数存在一定的困难。所以这节课的重点是如何分辨加减法和如何看被减数。虽然书本上没有要求学生掌握加法算式和减法算式里各部分的名称，但我还是在上课的时候提了一下，让学生来归纳哪个数应该是被减数——最大的那个数。并且知道了出现虚线的图我们要用减法，并要把所有图形都数出作为被减数。

一节课下来，大多数同学巩固了，还有极个别学生巩固得不是很好，看来不仅是学生本来的基础存在着差异，连听课效率也存在着很大的差异。看来自己在平时对于学困生的关注不够多，总是以课后抓为手段，自己累学生也累，看来在上课时也应该多关注一下他们！

这部分内容是在学生要求掌握了5的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容掌握得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，具体如下。

首先，联系生活实际，让学生体会数学无处不在，课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参与其中，从而就能发现问题提出问题，解决问题。学生非常感兴趣，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观察，同桌交流讨论，交流认识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。

其次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第3题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。

再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；另外，还通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。

总之，教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是学生根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散思维的训练。

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

第二篇：100以内加减法 教学反思

《100以内加减法》复习课 教后反思

今天上了100以内加减法的复习课，本单元包括四部分内容：连加、连减；加减混合；使两个数量同样多；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

本节课的第一个环节，开火车口算比赛，共设置了12题。其中有个孩子算的比较慢，不是退位减，也不是进位加，明显看出了孩子的口算不过关，但我在口算结束后，没能及时总结，抽出2题让孩子们说算法，再次巩固。

第二个环节，让孩子先观察6道横式，找出哪几题可以只用一步计算，因为两位数加减整十数、一位数的都可以进行口算。孩子一眼可观察出有三道式子可以简算。但我请4位孩子板演时，其中有一题可以简算，我却没能及时提出来，这样就没达到刚才观察的这一目的，没有层次感。对于四位孩子的板演，我没有表扬板书比较好的，认真的孩子，就是没有一个评价，激励其他孩子也要这样认真。

第三个环节，是解决实际问题，我出示了2题，一题是连加连减的表格式问题，让孩子说了表格的意思，但后期没能灌输一种说出数量关系式的思想，我总结的不到位。这个环节，还可以让同桌互相说一说，体现伙伴学习的方式。第2个问题，原有的，借出的，又买来的，我一起呈现了题目的条件。让孩子们设置问题，孩子们只能说出现在有多少筐苹果。事实上我的目的是，再让大家说说还剩多少个？问题设置的不好，应该分两次呈现题目的条件。

再一个就是已知白兔、黑兔和羊的数量，第2个问题：再买几只羊就可以和兔子一样多，很多孩子的第一反应是，既然是添加，那一定是加法了，事实上该是减法，我在呈现这个问题时，没有使问题清晰化，可以再追加一句：这个问法还可以这样说，兔子比羊多几只？这样可以消除好多孩子的顾虑。

这节课，我还有2个题目没能上完，就因为时间没利用好，每个环节都耗费了大量的时间，效果还不明显，重难点不清晰，层次感不强，所以效率不高。同时也没能做到关注目标学生，没达到复习的目的。

第三篇：《5以内的加减法练习课》教学反思

由几次作业来看，加法掌握得不错！但是在看图写减法算式里，学生对于找被减数存在一定的困难。所以这节课的重点是如何分辨加减法和如何看被减数。虽然书本上没有要求学生掌握加法算式和减法算式里各部分的名称，但我还是在上课的时候提了一下，让学生来归纳哪个数应该是被减数——最大的那个数。并且知道了出现虚线的图我们要用减法，并要把所有图形都数出作为被减数。

一节课下来，大多数同学巩固了，还有极个别学生巩固得不是很好，看来不仅是学生本来的基础存在着差异，连听课效率也存在着很大的差异。看来自己在平时对于学困生的关注不够多，总是以课后抓为手段，自己累学生也累，看来在上课时也应该多关注一下他们！

第四篇：5以内的加减法

5以内的加减法

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法含义，并能正确计算5以内加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。教具准备：挂图 教学过程：

一、复习

游戏：快速抢答；

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和2 1和（）合成2 学生回答后教师板书。

二、认识加法，理解含义。

1、谈话

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法。

1、出示试一试的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。

四、实际应用，深化新知。

1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？

（1）出示图1，学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？（2）出示图2图3，按图1要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

3、“想想做做”第3题。（1）出示加法算式4+1=（），你能说出结果吗？把得数填在书上。（2）出示2+1=（）,1+2=（）,引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）

五、巩固练习，拓展应用。

大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

第五篇：5以内的加减法

《 5以内的加法》教案设计

教学内容：苏教版教材第一册40页及想想做做1—6题。教学目标：

1、在具体的情境中，让学生体验理解加法的含义，并学会5 以内数的加法。

2、发展学生的观察、理解和语言表达能力。

3、初步树立用加法计算解决问题，让学生在合作学习的过程 中体验数学学习的乐趣。

教学重点：让学生在具体的情境中理解加法的含义，并能正确的进行计算。教学难点：加法含义的理解。教学过程：

一、课前游戏，复习旧知

师：小朋友们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做个拍手游戏，好吗？ 师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合。

师：在刚才的拍手游戏中老师发现有位小朋友拍的又快又准，老师奖给你一个奥运福娃，喜欢吗？这节课老师要把福娃奖给那些上课认真 听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁得的福娃多。

二、认识加法、理解含义

1、创设情境

师：小朋友们请看（课件3只丹顶鹤）认识它吗？生：丹顶鹤。

师：对呀，美丽的射阳就是丹顶鹤的故乡。从图上你看到有几只丹顶鹤（3只）（课件：从空中慢慢又飞来2只丹顶鹤）你又看到了什么？生：又飞来2只丹顶鹤。

师：那合起来有几只丹顶鹤（生：5只）师：谁能连起来说说图的意思？生：原来有3只丹顶鹤，又飞来2只，现在有5只丹顶鹤。师：你观察的真仔细，原来有3只丹顶鹤（板书3）又飞来了2只（板书2）我们来数数合起来是不是5只，师生数有5只（板书5）。

师：我们可以用这样的加法算式来表示，板书：3+2=5，小朋友，你认识它吗？（生：加号）师：小朋友真聪明，对了，它叫加号，板书：加号，跟老师读一遍，写加号时先写横再写竖，横要平竖要直，跟老师书空写一遍，你会写了吗？师：这5是怎么来的？生：把2和3合起来是5。师：那“+”是什么意思？生1：就是合起来的意思。生2：就是把2和3加起来。师：小朋友们说得真好，加号就是合起来的意思。那么这个算式我们就读作：3加2等于5，板书：3加2等于5，跟老师一起读一遍，生齐读，师：再读给你身边小朋友听一听（生读）师：谁愿意读给大家听听（生读）

师：（指算式）这里的“3”表示什么意思呢？“2”呢、“5”呢、生汇板

师：3+2=5是什么意思呢？先想一想，再和同桌小朋友说一说，师：谁愿意说给大家听一听。

师小结：（指算式）原来有3只丹顶鹤，又飞来2只，合起来是几只呢，我们用加法来计算，板书课题：加法

三、引导探究、掌握方法

1、师：看完了美丽的丹顶鹤，我们一起到操场上去看看吧，课件：小朋友荡荡板的情境。师：你刚才看到什么？生：我看见一个小女孩来荡荡板，又来两个小男孩。师：谁再连起来说一说图的意思，生：„

师：原来有1个小朋友，又来2个，合起来是几个小朋友（3个）怎样写算式，生：1+2=3，课件：1+2=3，师：1+2=3你是怎么想的，把你的想法告诉身边的同学，生：我是数的，师：你是这样算的，还有谁和他的想法不一样，生：从拍手游戏中知道1和2合成3。师：你真是个聪明的孩子，从拍手游戏中我们知道1和2合成3。

四、轻松时刻

师：学了这么多知识，下面王老师带你们一起轻松一下，小朋友们请起立，课件：歌曲《动物说话》。

五、实际应用、强化新知

1、“想想做做”第1题

①师：看到一（5）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学习呢？你们愿意吗？（愿意）。课件：（鸡宝宝一家）师：看，谁来了，生：鸡宝宝和鸡妈妈，师：你看到了什么？生：我看见3只鸡宝宝和一只鸡妈妈，师：怎样列算式，生：3+1=4，课件：3+1=4。

②课件：鸭宝宝一家，师：小朋友仔细看，谁又来了，生汇报，师：怎样列算式，生汇报，课件：1+3=4。

③课件：师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思，生：2+2=4，师：2+2=4，你是怎么想的。

师小结：对呀，原来有2只青蛙，又来了2只，可以用加法算式2+2=4来表示，生活中还有哪些事情也可以用加法算式来表示呢？生举例。

2、“想想做做”第2题 课件：2+3=□

师：2+3等于几，我们还可以用点○的方法试一试（指算式）先点几个○（2个）再画几个○（3个），课件：○○ ○○○合起来是几个○（5个），那2+3就等于（5）师：你们会像老师这样先画○，再填得数吗？请小朋友们轻轻打开书到41页，看看“想想做做”第2题，请小朋友们看算式先画○再填得数。学生画，师生交流反馈。

3、“想想做做”第3题

课件：师：刚才我们是通过画○来算加法，不用画○你会直接算得数吗？下面我们来玩开火车比赛，比一比谁算得又对又快，生汇报。师：小朋友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？

4、“想想做做”第4题

课件出示三幅图，生说图意，列算式。师：小朋友，仔细观察这三道算式，你发现了什么？

5、送信游戏。

师：下面我们来玩一个送信的游戏？请4位小朋友来扮邮箱，谁愿意？（点4名学生戴上邮箱头饰？）再请一些小朋友把信送到邮箱，谁愿意？师发算式卡片，其它小朋友做小老师，小朋友把信送对了，我们就把掌声送给他们。生活动。师：小朋友们表现真棒，都能把信成功的送到邮箱

6、日字格里写算式。

师：小朋友，我们已经学会在田字格里写数字，那加法算式在田字格里怎样写呢？点课件（指3+2=5）比如3+2=5，请小朋友们仔细看老师怎样写，师边读边写，在第一个田字格里写3，在第2个田字格中间写加号，加号后面写2，接着写=，再写得数5，小朋友们会写了吗？请打开书到41页，看想想做做第6题，用钻笔描出算式再写出得数，生写，师巡视，师：我们来看看这位小朋友写怎么样？生评价，再看看这位小朋友写得怎么样？师：小朋友们算式写得真漂亮。

六、总结评价

今天这节课，王老师和小朋友们一起学习了5以内的加法，完善课题板书：5以内的加法。你学到了哪些本领呢？生汇报，师：看来小朋友们学到的本领还真不少呢？回家后，把你学到的本领告诉爸爸妈妈。