铜梁区2013年度教育科研课题

“新课程背景下初中语文课外作业有效性实施研究”工作报告

重庆市铜梁实验中学课题组

一、课题来源（说明）

据目前教育形势和我校教学实际，我们于2014年3月正式确立了“新课程背景下初中语文课外作业有效性实施研究”这一课题。2014年3月经铜梁县教育科学研究所研究决定把该课题列为2014年教育科研课题（铜教所[2014] 51号）。课题批准号：Tljyzxkt-2013-011。课题类别：教育科研课题。

二、研究实施与管理

（一）加强理论学习，提高研究水平

课题组成员通过集体学习、专家指导、外出培训、个体自学等形式，重点学习了本课题的支撑性理论：最近发展区理论、多元智能理论、有效教学理论、建构主义理论、新课程理念、“任务学习”理论等，提高了理论研究水平。

（二）领导重视，加强引领

学校领导经常在各种场合强调要建立“高效课堂，真正意义上实现减负提质”，要求老师们在民主的前提下，构建多元、开放、包容的课堂教学，建立师生学习共同体，最大限度地体现出“教”的高效和“学”的高效，并努力把课堂还给学生，着力培养学生的表达能力、动手动脑能力、合作探究能力。让学生最大限度地在实践中进行自主探索，把吸收新知识的过程变成了学生自己的一种“内化”行为，把知识真正汇聚到学生自身固有的知识河流中，让学生既掌握了知识又提高了能力，特别是实践能力、创新能力和感悟能力，最终达到自我教育的目的。

学校时常组织领导与一些老师外出学习，采取“拿来主义”指导我校的教学工作。也时常对教师进行研究性学习培训和研究课题的规范化培训。

学校教务处和年级组，着力打造优秀学科备课组建设，要求各年级各学科的老师坚持集体学习、集体备课、、出题、作业、科研等活动，强化课堂和课外作业的有效性，这些都为该课题的实施提供了有力保障。

（三）制定完善的管理制度，以制度确保研究有效

根据学校实际和课题要求，我们制定了切实可行的课题研究计划，以制度强化研究过程管理。每个研究员必须按照方案和计划，认真开展研究工作，注意随时收集并保存好作业设计、论文、图片、学生活动等相关的课题资料，每月及时上交相关的负责人进行整理。课题负责人定期检查课课题组成员题研究进展及任务完成情况，使课题研究有条不紊的开展。

（四）分工负责，加强协作

2014年3月－2015年12月为正式实施阶段，主要研究人员根据计划，分工负责初中课外作业内容和形式的有效性的研究，并及时收集、整理相关材料，上交课题负责人处存档。具体为：周华平，负责研究的部署和协调；李伟，唐会负责课题的收集整理和归档；，李世红领衔课外作业有效性评价体系研究；潘泽容负责分层作业的研究与材料收集；汪颜利，负责课外作业内容和形式的研究；张林负责课题年度工作计划和工作总结。尹志秀，负责初中学生课外作业现状及情况的调查报告，以及典型学生情况追踪及个案分析。李德忠负责课题方案、开题报告、中期阶段报告、结题研究报告、成果公报等。同时在区教科所专家的引领下，综合运用文献研究法、行动研究法、调查法、反思法、案例分析法及聚类分析方法和手段，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实践操作分析、综合研究与分类研究相结合，广泛开展各类与课外作业有效性相关的活动，充分挖掘作业资源，完善和落实初中语文课外作业的有效性，将新课程的理念真正落实到课外作业的设计中，切实培养学生的语文素养和实践能力。

（五）主要的研究与实践活动

教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我们将实验过程分为如下几个阶段：

第一阶段：准备阶段（2013年10月——２013年11月）

1.确立课题组

2.选定实验班

3.做好课题研究前的测试与信息搜集：根据学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查学生有关作业情况调查表；教师问卷表（详见附页），以及学生进行各项作业掌握情况观察表和评分标准，对实验班进行测试，并按统一标准逐一评分，进行统计分析。

4.教师理论学习。

对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣；教师收集资料创设条件让学生参与课外作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。

教师学习的材料有：美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版的专著《家庭作业》它对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显的著作《教学论新编》它把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统等相关书籍使老师们掌握必备的实验理论知识，另外：如《浙江教育科学》《中学语文教学》等同时，我们还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等供老师学习，帮助老师尽快进入实施阶段。

学习方法：由课题组负责人在课题组教师中开展教育理论学习活动，每人写学习体会1—2篇，交流教育理论学习经验，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。课题组统一或自学了初中语文新课程理念和新教材，进一步更新观念，提升业务水平，为搞好此课题奠定良好的基础。

5.根据实际情况，确定研究内容，明确任务。

6.制定课题研究方案，并加以论证。

第二阶段：实施阶段：（2013年11月——2015年12月）

实施阶段是完成本课题研究的实质性阶段，针对上述情况，我们对实验组进行控制实验，教育目标与要求逐步加深，采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。

1.调查归因,找准切入点的处理

(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对课外作业的兴趣，设计一份学生课外作业问卷调查表（见附页）并将调查表加以分析，找出问题现状。

(2)课题组组长罗列该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,在学习后上交一份学习心得体会或相关论文。

(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

构建人文交互性作业评价机制（多采取激励性、赞美性语言）在学生的作业批改中体现作业评价机制。

(4)对实验班学生的作业评价不定时地加以抽查。

2.作业形式体现多样性的处理

实验组教师对作业形式的多样性进行罗列概括并根据各种形式，对学生作业进行对应性指导。

针对学生的不同需求，设计个性化作业

(1)分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

(2)根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自己“创造”出习题，教师在初期对他们进行相应的指导。

(3)与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。

(4)举办学生的个性化作业展

3.挖掘教材资源，设计实践性作业

(1)布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。要求实验班教师选好一本与课文内容相配套的课外读物。

(2)在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。

(3)在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。

根据以上操作确定由之相关联的课文进行作业设计案例分析并在初期加强对学生的作业进行相应指导。

4.作业内容突出趣味性的处理

课题组教师结合教学内容特点，从以下几方面入手达到作业内容的趣味性

(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导。即设计绘画式作业。

(2)在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。

(3)加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。

5.作业方式力求兼容性的处理

(1)加强作业设计与其他学科的联系：如教了《我的老师》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。

(2)在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业。

(3)设计一次最佳创作业性作业展

6.作业评价强调多元化的处理

改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。主要有：

(1)学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。

(2)同伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。

(3)家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价

(4)初步确定各项评分标准。（见附页）

(5)创造条件，开展最佳评委奖。

(6)不定时的对实验班学生作业评价进行抽查。

7．以活动为载体推动推进课题实施

利用校园书画节，诗文节，读书节，挖掘中秋、端午等传统节日的文化内涵，为学生提供竞技、展示的机会；在校园诗文节活动中通过组织古诗文配画现场赛、古诗积累擂台赛、诗文诵读等活动，发动组织学生全员参与，让学生在作业的完成中找到发展的目标，以较强的动机感，更加主动地参与到作业的练习中去。

在课外作业的设计中，我们把学生课外阅读、积累、创作作为一个重要的方面，把师生读书作为推进课题实施的重要举措。在每年 4月 23 日“世界读书日”开展的系列读书活动，学校会评选出一批“读书之星”，用精致的展板展出他们的读书事迹，为全校学生树立了可供学习、比拼的榜样，学生的阅读积极性、主动性更强了。

语文个性作业假期德育作业中设计的“今天我当家——让我来露一手”“爱家乡巨变——家乡的建设我来夸”等作业，重视学生自主能力的养，引导他们做学习、生活、社会中的小主人，加强学生责任意识。学校记者站的成立，较好地推动了这类德育作业的实施，在全校各个班级招募的小记者深入生活实践，收集各类素材，采写成广播稿，与全体同学共享他们的收获、感受。

8.及时总结，及时调整研究方案，初步形成课外作业设计的体系。

9．积累素材，并写出阶段性小结。

第三阶段：总结阶段：（2016年1月—2016年3月）

1．收集、整理与课题有关的材料。

2．撰写课题结题报告。

3．做好教研成果的推广和运用。

三、研究计划完成情况

按照计划，按照分工，按照步骤，较顺利完成预期任务。

四、研究成果（阶段成果、最终成果）

2.“新课程背景下初中语文课外作业有效性实施研究”结题报告

3.初中语文1-6册课文有效性课外作业题库，学生各类作业优秀作品集

4.“新课程背景下初中语文课外作业有效性实施研究” 教学论文、教学反思或随笔

5、初中语文课外作业设计的有效性评价量表

6.初中语文课外作业有效性的策略

五、研究体会

经过两年的课题研究，体会良多：

从教师层面说

通过语文课外作业的设计与评价的研究，使全体教师对新课改视野下语文课外作业的设计与评价有一个全新的认识，促进教师的教育教学方法的改进。同时，也提高了教师的理论素养和教学设计能力。

1、在实验研究过程中，教师们认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文新课程标准》《重庆市减负提质十项规定》等重要课改文献和现代教学理论及学习科学理论，教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高。新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。作为教师要转变观念，不应把课外作业看成简单的抄抄写写，而应作为课堂教学的有益延续和补充，作为培养学生创造能力和创新精神的摇篮。教师必须在教学实践中不断地探索和研究，把学生从堆山积岭的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，为他们提供创新的最佳条件。

2、提高了自身的教学科研能力。在教学中科研，在科研中教学。这就是一个不断学习、思考、实践、总结的过程。在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼，不仅有力的推动了课题研究的实施，同时也促进了自己教育科研能力的不断提高。

3、已形成一定的课外作业设计策略和经验，让语文课外作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁，能够在一个学期中自觉落实语文综合性学习的内容，积极引导学生在实践中运用语文和提高语文，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。

从学生方面说

此次课外作业有效性设计的研究虽然只经历近两年时间，但是我感受到学生的作业兴趣和语文水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：

1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高，完成语文作业的效率有了很大的提高，不仅可使学生对所学知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生开始爱做、愿做语文课外作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是课改所要追求的作业的实效性。对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到课外作业不再是枯燥乏味的，完成课外作业的信心大大增加了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。如此自主、开放的课外作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试。学生学习主动性、积极性有了显著地提高，学生敢于提问、勤于思考、乐于探究、善于交流等优秀的学习品德也在逐步形成，并养成了良好的学习习惯，在期中、期末考试中均取得理想的成绩。

2、增强了学生的合作能力。有一些查阅资料、观察事物、实验操作、课本剧表演，社会调查之类的作业都离不开同学之间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又合作与鼓励，大家出谋献策，彼此信任，互相帮助。有时家长当助手，出难题，学生热情高涨。在学生与学生、学生与家长的互动中促进了交流，在交流中学会可合作。3、提高了学生的语文综合素养。这些良好作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、评点于一体的活动，它对于培养学生的语文综合素质很有益处。经过一年多的实验，学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。

“教者有心，学者得益。”课外作业是课堂教学的延伸，它的有效性设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富课余生活，发展独特个性。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文课外作业观，要树立起新的语文课外作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。我们进行的课外作业设计的改革才刚刚起步，它的完善与成功，有待于我们大家来共同深入探索和研究。

我们的研究虽然取得了一定的成绩，但也有很多问题需要我们进一步研究、探讨：

由于我们的学校课题组人员少，任务重，时间和精力有限，部分教师的科研意识和能力总体上还不高，理论素养和教学设计能力较弱，独立开展教研能力的教师更是有限，教师知识储备和教科研能力有待进一步提高。另外学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。

总的来说，课题研究达到了预期的目标，取得了显而易见的成绩。今后，在课题研究中，戒骄戒躁，组织全体教师不断加强学习，提高专业素质，充分认识到课堂作业布置与批改的重要性，将研究成果及时地进行推广，更大限度地发挥课题研究的作用

六、经费决算

课题的培训费、会议费、资料费等，由学校据规定和实际消费统一报销，预计1万元。