第一篇：写好作文评语艺术

写好作文评语艺术

作文评语既有对学生作文的评价、导向作用，又有与学生进行情感交流、心灵沟通的作用。精辟的评语，能激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创新思维。因此，教师批改学生作文时，一定要倾心写好作文评语，使作文评语具有以下特点：

一、评得确切，明确努力方向

教师在评价学生的作文时，要遵循小学生各种年段的年龄特点和认识事物的规律，要做到客观，不要随意拔高要求，更不要求全找缺点。评语要写得具体明确，要抓住学生作文中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所觉醒和收获。

比如教师发现学生的习作中心不明确时，不能只写“中心不明”四个字而应具体指出没有中心，抓不住中心的来源，应该怎样避免，再写清具体的改正方法。

二、充满情感，沟通心灵

教师写作文评语要以情去感人，要以心去发现心。可用生活化的词语，敞开自己的心扉，像朋友叙旧，像亲人交心，字字句句扣学生心弦。这样学生阅读了老师柔情的评语后，感受老师是在用心关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。笔者曾经教过一位女学生，学习成绩很好，可是天天却显得很不专心，充满忧愁，几次问话，她却一言不发，只是提出要退学，后来在一篇《我的烦恼》中写到，讲清了她很孤单很想家，每天夜里都无法入睡，只有泪水才能勉强把她带入梦乡。我明白了她是由于第一次离开了家人在校住宿，十分不习惯，想家人，我在后面写到这样的评语：“你真是一个懂事的、关心家人的好孩子，但是人总是会长大的会离家去寻找自己的理想与幸福，只有这样，才有出人头地的一天，才能更好地回报你的家人。慢慢地，你一定会适应的，交上更多的新朋友，变得快乐起来。”从此，这位女生脸上充满了微笑。

三、鼓励为主，发现闪光点

“数人十过不如奖人一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文的闪光点，“那怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确地标点，都应以充满激情和希望的评语肯定

他们的成绩，增强他们不断努力的信心。例如：一些学生阅读面广，能谈古论今，写出妙语连珠的文章。教师在评语中可送上一句：“你的文彩真了不起！”也有些学生的作文水平比一般学生明显更好，教师可以批上“读你的作文真是一种享受”或“你是一位小作家。”这样，既肯定了学生的作文技巧，又使学生体验到作文成功的愉快与满足，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、富有启发，唤起思考

对学生不符合写作要求的习作或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拔，用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高写作水平和分析、解决问题的能力。如一个学生在写一篇叙事的文章时，开头和结尾都写得不错，但事情不够完整，教师可以批上“你的开头和结尾写得真精彩，不过老师还想知道那件事更具体的情况和结果，你能写给老师看吗？”这样没有直接批评学生，而是通过这样的评语，迫不及待地对文章进行修改，把事情写得更具体，更完整。

五、趣味十足，激励童趣

“幽默是教师的一位好助手，”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教育知识，喜欢在欢声笑语中明白事理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑后令人深思的效果”。如学生在写作文时，主文都用逗号，如果批上“你可别得罪了句号、问号、感叹号，要不成绩会下降的啰！”又如学生在写想象作文时，想象的情节离奇，丰富，教师可以批上：“你的想象力比孙悟空的七十二变还厉害。”这样学生从趣味十足的评语中受到教育。

学生的习作是用自己的眼光去看五彩缤纷的世界，往往表现出独特的认识，教师不能根据自身的主观想法去任意指责，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

“赞美”是个好的字眼，同时也是教师批改作文时给学生最好的礼物，在学生作文本里的一句批语，也许能改变孩子的一生。

第二篇：写好作文评语

写好作文评语，促进语文教师专业化发展

重庆市永川区仙龙初中

罗家云

摘要：语文教师虽不是作家，但要具有作家的文学素养；语文教师虽不是主持人，但要具有主持人的随机应变；语文教师虽不是教育家，但要具有教育家的宽阔胸襟。在作文教学中，作文评语有着举足轻重的作用。好的作文评语能够激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣，从而不断提高学生的写作能力。同时，也会提高语文教师的文学素养，促进语文教师的专业化发展。

关键词：作文评语、教师专业化发展

长期以来，不少教师在评语中，仅从语言、布局、结构诸方面给予客观的评价，不是句子欠通顺，就是布局欠合理，结构欠完整；甚至，干脆就只打一个分数。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。作文评语写好了，不仅会提高学生的作文兴趣，激发学生的创作欲望，而且还可以促进语文教师的专业化发展。我认为写好作文评语应该从以下几方面入手。

一、作文评语应该富有人文性

“以人为本”是现代教育发展的趋势和特征，也是新课程改革的核心所在，它以促进学生的发展为终极目标，具体表现在对学生的人文关怀、对创新的鼓励和对个性的尊重上。

作文评语是对学生作文的总结、评价性文字。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点；二是导向作用，学生从评语中能够明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确的分析和评论，从而受到教育。

为了能够起到以上的作用，就要让评语真正成为师生思想交流的方式之一。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解，被关注，被爱护的心理。如果教师在评语中能够给予人文关怀，运用关爱效应，善于发现学生的闪光点，给学生以良好的期待和真诚的爱心，那么孩子们的心灵将会得到滋润，他们的情感将会受到刺激，他们的创作的动机和欲望将被诱发出来。正所谓“兵不厌诈，人不厌激”。我国文坛巨匠茅盾小学时的两本作文中就留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。”“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，这对他后来在文学上取得辉煌的成就不能不说起到了很大的推动作用。

而作为思想交流的工具，我认为最好的方式莫过于书信。因此，长期以来，我给学生写评语采用了书信的方式，让评语充满浓浓的情感，充满人文性。

1、成为学生的倾诉对象

有一次，我班的一位男生周某对一位女孩朝思暮想，有点陷入了恋爱的泥塘，但又处于朦胧状态，于是，就写了一篇作文叫《我这是恋爱了吗》。我看了之后，给他写下这样的评语：

小周：首先老师要谢谢你对我的信任。在你的这篇作文中，向我袒露了你情感上最隐私的那一部分。你现在正处在青春期，人长大了对异性自然会产生好奇，自然会有一种向往，这是自然的正常现象，人皆有之。所以你不必为自己老想着一个女孩子而感到羞耻、烦恼。你应坦然面对，做她的好朋友，在生活上、学习上关心她、帮助她，争取将来一起考入好的高中，甚至一起跨入大学的门槛。那个时候，如果你们的感情还依然如故的话，就可以向她倾诉了。现在向她倾诉，我觉得为时过早，反而会破坏你们之间的友好关系，你说呢？文章写得情真意切，让老师看到了你一颗纯真而多情的心。老师非常感动，无情未必真豪杰嘛。你在老师心目中是一个永不言败的真正的男子汉，老师相信你有能力处理好这件事！……

后来，这位同学看了我的评语，心情豁然开朗，终于从苦闷中解脱出来了，也敢于说真话，诉真情了。

2、做好学生的心理医生

我班朱某同学的妈妈在一次车祸中不幸身亡，而父亲又因为盗窃被抓进监狱坐牢去了，家中只有年迈的爷爷奶奶支持她读书，生活十分艰苦。在一次以“母爱”为话题的作文中，她写了一篇作文——《妈妈，再爱我一次》。感人肺腑，催人泪下。我就给她写了这样的评语：

小丹：你的这篇作文，字里行间里浸透了你对母亲的无限思念，读来令我忍不住为你流下了辛酸的泪水。但老师劝你：人死不能复生！你要坚强地面对现实，用你还软弱的肩膀挑起生活的重担。实际上，你已经做到了，在你的文章里经常出现一些无奈的灰色的幽默，黑色的诙谐的句子，这说明你虽然生活在悲痛之中，但并没有因此而消沉。老师喜欢你对生活的不屈不挠的乐观精神，希望你化悲痛为力量。你的文章越写越好，这是个明显的进步，如果你母亲地下有知，一定会为你感到高兴的。加油！别让痛苦左右自己，痛苦过后便会成为你宝贵的精神财富。生活、学习中碰到困难，随时都可以来找我，我会竭力帮助你，要是你愿意的话，做我的干女儿，怎么样，我会像你的母亲一样爱你的！……

后来，她果真要认我为她的干爸爸，而且相当的刻苦，在各方面都表现很积极，成为了学校学生会的干部，作文水平也有了很大提高，还有文章发表在报刊、杂志上。

这样的写信方式的评语交流以后，学生的作文中就再也看不到空话、大话、套话，而是充满了真情实感，充满了鲜明的个性。更让学生感到老师的真诚关怀，老师的和蔼可亲，老师的尊重爱护……

语文人文教育要体现对学生的人生关怀、人性关怀。学生通过写作，不仅仅是提高了写作水平，同时也提高了自己对生活、对人生的认识，从而健全自己的人格，使自己的精神上升到更高一层的境界，成为一个具有高尚品格的人。写信式评语正是一种人文性的教育。我们的学生正处在成长的过程中，他们面对太多的压力、太多的困惑、太多的疑问。他们太需要我们做老师的引导、教育、关心、爱护，我们做语文教师的有着得天独厚的接近学生心灵的机会，应该好好利用自己手中的笔！

二、作文评语应该有点文学性

教师的作文评语应该给学生一个示范，能够让他们从评语中读出得失、读出自信、读出希望、读出真情。一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，让学生永志不忘。因为“榜样的力量是无穷的”。

1、善于引用名言

用名人名言做评语，一方面它迎合了学生崇拜名人的心理；另一方面脍炙人口的名人名言能深刻简练地揭示事物的本质，更好地帮助学生认识自我，成为激励学生进步的动力。

罗某的作文中流露出学习缺乏勇气、知难而退的情绪，我就赠给他卓别林的名言：“要记住：历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可能的事情取得的”。

潘某同学生活日记中表露出因成绩欠佳而悲观厌学的思想，我就给他宋庆龄的名言：“不管你预备走哪条路，顶顶要紧的是先要为自己作好准备。你能赤手空拳地开始你的旅程，你须有知识把自己武装起来，你必须锻炼出健壮的身体和足够的勇气。”

凡某平日贪图玩乐，虚度光阴，作文也潦潦草草，我就把陶渊明的诗句赠给他：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”。

2、善于使用整齐的句式

引用形式优美、内涵丰富、流传一时的佳句来肯定学生的优点，可以收到言已尽而意无穷的表达效果。如：

我班的杨某同学在“雨中情”这篇作文中，他含泪写作，情意绵绵，可是书写极差。我阅读他的作文后，感慨良深，便在文后引撰了两句评语：

“执手相看泪眼，竟无语凝噎”——情深意笃！

泪水润湿了我的眼睛，书写模糊了我的视线——略有遗憾！”

当我把他的作文在班上交流后，他在老师的评语后面写了三句感言，回敬了老师：

您的赞美，滋润了我的心；

您的批评，触动了我的弦。

——以后改进！

我班一位男生唐某，沉迷于网恋，为虚拟中的“她”抒写真情，屡遭失败，不能自拔。在一次周记中他把那份情抒写得缠绵悱恻。为了帮助他走出“情场”的阴影，我在作文后的评语中引批了这样几句话：

为伊消得人憔悴，过分伤心会断肠；

衣带渐宽终会悔，误投情网难自拔。

不如归去，归去，归去！

事后，他在另一篇作文《我不会忘记》中重提此事时，他深情地写道：

没有恩师那含蓄的批评，我仍会深陷“情潭”；没有恩师那真情的点拨，我仍会执迷不悟。我永远不会忘记那言外之意。你为我辨清了方向，你为我指明了道路，我不会忘记，永远不会忘记！

教师的作文评语既要体现教师的评价水平，又要凸显教师的文学素养。如果老师能在评语中很好的运用对偶、排比、比喻等修辞手法，也会对学生的仿写题是一个很好促进。因为现在的中考题型中仿写或是续写这类题目非常时新，出现的频率比较高。

三、作文评语应该有针对性

在学生的日记、作文上，有时我即兴写上一两句话，把它赠给学生。比起正规的评语来，它具有更自由、更灵活的特点，虽然不是长篇大论，却似乎更能在学生心灵中留下痕迹。针对不同情况的学生，下不同的评语。

我班有位男生唐某在一次作文中没有写完就交上来，我没给他不及格，也没批“重做”，而是这样写道：“内心稍有不安吧？如果有，我就不感到失望，而且可以有所期待……”简单的一句话，没想到这个学生此后的作文就及时上交且认真多了。

内容贫乏是马某同学的老毛病，两节作文课也只能“挤”出半张纸的作文。一次我在作文本上写了这么一句话：“写文章不妨先化简为繁，然后在化繁为简。”他对这句话琢磨了很久，终于有所顿悟，作文遂大有改观。

教师的专业化发展，就是实践智慧不断增长，从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程。作文评语是语文教师专业化提升方面的一个细节。古人云“玉不琢不成器”，教师如果能将评语写得精当，未来的大器就有可能萌芽于我们的笔下。教师只有在教学的每一个环节都去进行反思，进行总结，才能不断丰富自己，提高自己。

第三篇：写好作文评语

写好作文评语“八法”

作文评语在作文教学中有着不可替代的作用，作文评语若写不好，不仅会失去指导和帮助学生写作的应有作用，还会挫伤学生写作的积极性。那么，语文教师在作文教学中如何写好作文评语呢？不妨试试下面“八法”：

一、热情鼓励法

此法适用于对写作感兴趣、有一定写作基础的学生。“良言一句三冬暖”，教师千万不能吝啬您那“廉价”的表扬，说不定，您不经意间的一句话会影响一个孩子的一生！我班一个学生爱好写作，每次作文写得都比较好。我在他的一篇书写母爱的作文后批到：

“看你平时默默无闻，少言寡语，老师和同学都没看出你竟有如此深厚的写作功底，瞧，你的这篇作文写的有条有理、有血有肉，感情诚挚真切、催人泪下，耐人寻味。好好写吧！你将来成了作家也未可知，说不定老师有朝一日还得排队等你签名售书呢！”

二、搭桥铺路法

平常人，平淡的生活，惊天动地的大事能经历多少？恐怕少之又少！如何使文章平中见奇、朴中见智、以小见大，这需要我们教给学生思维方法、写作方法。给学生推荐一些课内名篇、课外读物，让他们熟读深思、揣摩范文、体会写

作技法，为我所用，不失为一种搭桥铺路的好方法。如某个学生写了一篇自己勇斗歹徒、身负重伤的作文，让人觉得很虚假，某些口号性语言不能说不对，但令人难以置信。我在评语中这样写道：

“很多名家都非常善于抓住生活中某些细小的事情来写，像朱自清的《背影》、鲁迅的《一件小事》、魏巍的《我的老师》，这些文章被选入教材，多少年来哺育激励了多少人！寓深情厚谊于平平实实的字里行间，实在是值得我们学习的呀！”

三、借题发挥发

用我们敏锐的感受力和丰富的生活阅历，借学生而言，适当对其引申、变通、推广，以得到更具说服力的一些东西，言其想言而未言，让学生深有同感，心悦诚服！如有位学生写了一篇关于友情的作文，叙述了自己渴望理解、渴望友谊的心情。这时，我在评语中写道：

“你想让别人怎样对待你，先拿出你十二分的热情去对待别人吧！你将享受到无限温情！”

四、画龙点睛法

学生写作文，往往是开头罗嗦；写到关键处，承接、过度不自然；内在脉络卡于一点，层次不够清晰；结尾显得兀然。教师若能恰当地进行点拨，在关键的地方加一两句话，调换一下语序，改变一下结尾，就会使文章增辉天色，感情

得到升华，主题得到深化，起到画龙点睛的作用。

如某位学生以《我爱我家》为题写一篇作文，全篇以自家的家用电器变化为主线，由收音机一直说到纯平彩电。我在文末加了一句话：“我家的电器更新快，为什么？还不是党的富民政策好！”

五、旁敲侧击法

进“忠言”不再逆耳，给“良药”而不再苦口，这是评语的艺术性所在。它有别于空洞的套话和矫情，要让学生体会到你的批评是善意的、富有爱心的、用心良苦的。这不是有意识地回避问题，而是艺术性地淡化问题，从而激发学生自觉、积极、主动地探索问题、解决问题的热情。

例：你漂亮的字迹跟你长得一样讨人喜欢，不过一个人的外表美再加上心灵美，那才是真正的美。文章若是内容翔实，通过人物具体的语言、动作、神态等描写表达真情实感，感动自己，感动读者，我认为就达到了文章的“心灵美”。向这两“美”看齐吧！

六、避实就虚法

语文教师所遇到的对写作有畏难情绪、写作文马马虎虎的学生绝不在少数。但只要把握了评语的育人性原则，此类评语便不难写。

例：你可能是有事吧，没顾上写好作文。其实老师完全可以再等几天，等你用心写好一篇。别小瞧自己，写文章成功的人都有这样的经历。老师和同学都注意着你呢！你好好写，我保证认真批阅，我可是满怀热情，千万别给我泼凉水，好吗？

七、委婉渐入法

批评信息是由层次、逐步输出的，表现为与学生一起分析其错误的原因和危害。如笔者在批阅时发现过一篇抄袭之作，我是这样写评语的：

“这些文章若真的出自你手，那么你就太了不起了，你比同龄时的老师强多了；即使不完全出自你的手，你也不错，懂得模仿别人的东西，说明你会借鉴别人的长处；若完全不是出自你手，君不见，那些小偷会被送入派出所，老师和同学可是希望你将来能当个英勇神武的警察。”

这个学生看了评语之后，很主动地补交了一篇，态度相当积极，我及时给予了表扬。

八、点石成金法

所谓点石成金法，就是采取增减标点、调整词序等方法，对作文中的话稍加改造，从而达到焕然一新的效果。

某位学生在作文中写自己对打假活动中的某些做法感到不解，举了几个例子来说明。我是这样写评语的：

“你的观点独到、角度新颖，老师和你一样痛恨打假里的‘假打'，但愿国家加大这方面的工作力度，使那些‘假打’早日变为‘真打’！”

教学有法而无定法，方法难以详尽。其实无法之法乃为至法，关键在于一个“活”字。唯有解放思想，实事求是，勇于探索、创新，在“活”字上下功夫，对每个学生的不同长处、短处、个性、潜力、心理都有敏锐的观察，进而给予恰如其分的评价，学生才会真正成为阅读的主体、认识的主体、发展的主体和写作的主体。

第四篇：班主任如何写好艺术的评语初稿2

班主任如何写好艺术的评语

评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，能够反映出学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。

历年来，班主任所写评语却难以避免的存在种种传统弊病：

（一）程式化，语调冷漠

长期以来比较程式化和语调冷漠的一种评语格式，即“该学生……”，“XX号学生……”的话语出现在评语的开头。写评语时，老师应该是从内心里与学生说话，交流情感，恰当、精彩的评价，会有益于学生的健康成长。教师要从整体上把握学生的情况，既说优点，又指出不足，还应指出改进的方法。要求学生达到的目标，使他们能够得到、攀得着。不管对谁，班主任都不要也无须做出最后或绝对的结论，尤其是在说不足时，应含蓄些，讲究语言的张力，留给学生自己咀嚼。艺术的评语，尤其注重称呼上的亲切，语调上的关爱。

（二）笼统，雷同，语嫣不详

一把钥匙开一把锁。笼统、雷同、语焉不详是传统评语的一大弊病。对不同的学生，评价应有所区别。要迫求语言的个性化，力求写出这个学生所独有的特点，拓开其心扉，使之对评价产生亲切、认同的情感。要有的放矢、中肯、真诚、富有鲜明个性，反映出不同学生的个性特点，让学生感到这段评语是老师专为他写的，老师是了解、关注自己的。

写好评语，是每一个班主任的心愿。要写出艺术的评语，首先就得了解班主任评语艺术所具有的特点：

1、激励性。

作为学生，谁都想得到教师的善意的赞美和热情鼓励。激励是一种催化剂，赞美可以燃起学生的希望之火，二者是一种催人奋进向上，积极进取的力量源泉。班主任鼓励性的评语像和煦的春风，能拂去冬天的寒意；像夜晚的长明灯，能为迷路的人指引前进的方向。这样的评语，往往能使颓废的学生找回失落的自信，扬起奋发的风帆，驶向成功的彼岸。

激励性的评语之中渗透着浓浓的爱意和殷切的期望，使学生精神上的愉快体验超过对物质的追求。当学生感到自己的能力，价值得到教师的肯定和认可时，他们的上进心，成就感就会大大增强，他们就会自尊自重、自强自信、愉快乐观、锐意进取，以极大的热情投入到学习中去。

2.批评性

有的教师在评语中只讲优点，不讲缺点，多讲鼓励，少说批评。从教育角度看当然是这样。但对于一些“屡教不改”的“错误大王”来说，班主任应借写评语之机给其敲一下警钟，给他们提个醒，使其“浪子回头”，起到“悬崖勒马”的作用。

批评性评语在指出学生缺点的同时并没有挖苦之意，而是给他们今后的学习指明方向，对学生的成长、成才能起到较好的触动作用。班主任在写批评性评语时要本着对事不对人的原则，点到为止。

3、情感性

情感性语言是指班主任怀着强烈的社会责任感和强烈的个人感情，抱着对学生深切的期待和关爱的态度对学生进行评价。教师和学生之间，彼此需要的是情 1

感的相互沟通和交流，这是一种精神层面的分享和升华。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相应的活动。唯独从心理发出来的，才能达到心的深处。”为此，班主任只有带着爱心、带着情感写下的评语，才能真正表现出对学生的同情、关心和爱护的情感，达到“润物细无声”的育人效果。

班主任评语的这些艺术特点，缩短了班主任和学生之间的距离，密切了师生间的关系，使学生在心灵深处领悟到班主任对他的爱和情。这样的评语，无论是家长还是学生，看了后自然会一股暖流上心头，从而在老师、家长、学生三者之间产生心灵的碰撞，达到良好的沟通与教育的目的。

明白了班主任评语艺术的特点，对写好评语我们心里也有了一定底。那么班主任如何才能写好艺术的评语呢？要写出艺术的评语，不是一蹴而就的事情，需要我们从多方面下功夫。这里我就根据经验所得总结如下六个方面：

(一)平时要注意积累、收集学生的个人素材

收集素材不在一朝一夕，需要从平时下功夫，在生活中做好每个学生的有心人。

1、注意细心观察、积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材

在每个学期开学时，我就给班上的学生建一个个人表现表格，记录每个人不同时期的表现。时常和家长联系，适时的进行家访，全方面了解学生，并作好记录。

2、兼听各方面意见，尽量是素材充实丰富，全面中肯。

班主任直接写评语难免会主观性太强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。例如，我们班有一个龙芸家同学，他平时在学校学习认真，成绩优异，在每个老师心目中都是个全优生。可通过其他同学的评价，我才了解到，他在家里常常用成绩作为要零花钱的筹码。据此，在写他的评语时，我先肯定他的优点，然后提出不拿成绩做交换的要求。后来家长看到了评语，也改正了这种不明智的做法。

(二)称呼有亲近感

写作评语时，宜用“你——我”的温馨的评语。传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。

亲切的面对学生，关切的跟学生面对面的对话，也可以很自然称呼他们的乳名。我们班有个女同学，很胆小，说话都会腼腆。我在给她的评语说到：“小敏敏，你很可爱，同学们都很喜欢听你朗读课文，老师也好爱听你回答问题！老师

希望以后能更多的听到你的甜美的声音„„”果然，在以后的日子里，敏敏变得更可爱、更大方了。

(三)以激励为主，发挥评语的激励功能。

在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此。一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强„自控‟能力，养成良好的行为习惯，定能成为„人杰‟。”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，能很好的达到教育的目的。这需从四方面做起：

1、充分体现民主性

师生之间的关系应该是职友关系，这种关系应该是平等而又友好的。首先体 现在把第三人称转变成二人称，这样能融洽气氛，使人感到亲切、自然；其次，语言要委婉，能顾及学生的自尊心，又能恰当的提出学生的优缺点，使学生乐意接受。只有把学生当做活鲜鲜，有思想、有个性的好朋友来对待，他才会觉得自己是一个独立的个体，使他的思想得到升华。

2、重视以情动人

写好评语，发挥评语的激励作用，要先架起感情的桥梁。俗话说“亲其师，信其道”，班主任只有取得学生的信任，才能使你达到期望的结果。要取得学生的信任，就需要深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，同时严格地要求学生都是对学生的爱。教育心理学家认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。教育工作中我们用行动向学生表达情感；在写评语时，我们用语言渗透情感。让学生感受到老师对他的爱和赋予的期望。

3、对学生的评定要一分为二

世间万事都是有两面性的，我们应该用辩证的眼光去看待。我们看待学生也是如此。我们在写评语时，就要优缺点并重的表达。

4、全面了解学生，掌握：“火候”

我们在写评语前就要全面了解学生，对学生的思想基础、成绩水平、性格特征及生活、兴趣爱好、家庭条件等方面的差异都要细心体察。这样在写评语时就能掌握“火候”，把好“度”

（四）“千人千面”的设计

人们都说：世界上没有两片相同的树叶。我们面对的学生也是各种各样的。对待不同的学生，我们在写评语时所用的方式也应有所不同。有的学生表扬的话多听两遍就难免心生骄傲，我们就应在写评语时扬中提出更高的目标，激发他的进取心；而有的学生生性自卑一点，就要多挖掘他的优点，寡抑多扬，增加他的自信心。

（五）旁敲侧击，启发诱导

俗话说：“响鼓不用重锤敲”，一些家长学生比较爱面子，学生的有些问题不适合正面提出，这时我们就可以采取旁敲侧击的方法，点到为止。

（六）细心把脉，及时反馈

一个有责任心的班主任，会经常和家长保持联系，及时向家长反馈信息。以利于家校互动。

五、班主任评语艺术的现实意义

第五篇：写好评语也是一门艺术123

写好评语也是一门艺术

内邱县实验小学

乔冬梅

写评语是我们广大中小学教师应该具备的一项基本素质，写好评语既是一种责任，又是一门艺术。它包括学生在学校的许许多多方面。如：学习、思想品德、个性、行为、习惯等。写好评语目的很明确，就是让家长知道孩子在学校的生活学习情况，也让学生从评语中得知老师喜欢自己什么，哪些方面做得成功，哪些方面比以前进步了，还有哪些方面做得欠缺，要努力改正等，从而达到教育教学之目的。

然而，短短的几句评语，却能够反映老师的文化程度和教育教学水平，因而写好评语要讲求艺术性，它要求老师必须具备深厚的、全面的教育教学功底。积极健康的、先进的教育教学思维和管理理念。让学生从评语中得到感知。如：关心、关爱、尊重、鼓励和教育。让家长全方位了解孩子，从而使学校和家庭有机结合起来，为孩子能够健康地发展、成长，共同构建一个合理的、科学的教育管理及培养平台。

写评语具有艺术性，写好评语必须在真实的基础上还要掌握几个要素。

一、好评语要具有感情色彩。

在多年的小学教学实践过程中，我深深体会到给学生写评语，语言要亲切娓婉，富有儿童趣味，具有生动鲜明的个性，形象而又浅显易懂。如：“课堂上你乌溜溜的眼睛会盯着老师，常常你还会举起小手用甜甜的声音回答问题呢！”，这就比“你遵守纪律，专心听讲，学习认真”这样的评语写得好，好就好在前一句具体生动，充满感情色彩。使学生一看到评语，心里就高兴，把你当作朋友，愿意和你交往，同时也减少了学生犯错的机会。这样一来，激发了孩子的上进心，促进了孩子身心健康发展，达到真正的教育教学目的。

二、好评语要体现出关爱性。

关爱性评语更能拉近老师和学生之间的距离，让学生感到学校和家庭一个样，时刻感受家庭般温暖、父母般关怀，使他们在愉快中学习，在温馨中生活，在关爱中成长。如：我曾经给一年级（1）班的张雷同学写过这样一段评语：“可爱的小张雷，你知道老师为什么喜欢你吗？现在让老师悄悄的告诉你，每天早晨，当你一走进教室立即就传来一声清脆的—老师好，每次作业你总是第一个完成，每次劳动你总是抢着让老师给你派任务，你是那样的关心集体，当外学校代表团来我校参观时，你硬是让妈妈买来一盆漂亮的鲜花装扮我们的教室。小雷，如果以后你遇事不再掉眼泪，那你将变成一个勇敢的‘小男士’”。这样的评语让学生既感到了关爱，又发现了自己的不足，并且能暗暗下决心尽快改掉缺点，等待老师下一次评语中的认可。

三、好评语要体现出对学生的尊重性。尊重别人，就是尊重自己，学生也不例外。评语中要尊重学生个性，要保护学生自尊，特别是在提要求和批评时，语言不要生硬，要婉转亲切，以表扬为主，以鼓励为主。曾经有位教育家说过：“如果有人问我，我怎样以简单的语言，概括我的教育本质时，我就回答——要尽量要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。学生受到老师的尊重时，会有一种信赖、鼓舞和激励的情感体验，并且会愉快地接受老师的教诲。下面是我在教学中写给三种学生的评语。一是写给课堂上注意力不集中的同学：“课堂上怎么少了一双专注的小眼睛呢？什么时候它会再出现呢？” 二是写给喜欢打闹的同学：“老师喜欢你的调皮、活泼，欣赏你那种愉快学习的态度，老师更相信你一定会像大哥哥那样爱护小弟弟、小妹妹的！” 三是写给学习成绩好，而捣蛋的学生：“聪明有成绩，调皮又贪玩，老师真是又恨你，又喜欢你，如果你注意遵守纪律，成绩会更好，老师会更喜欢你，知道了吗？老师期待你的佳音。”只有这样，把缺点用鼓励、询问、充满感情的语言写出来，学生受到了尊重，家长也乐于接受，学生更乐于改进。

四、好评语要具有激励性。

激励性评语就是用鼓励性语言来书写，它以表扬为主，从而激励学生上进。河北教育报上刊登了一篇文章，说的就是一名北京大学学生，在他的小学、初中、高中学习过程中，成绩并不太好，就是在他母亲的不断鼓励下，才考上了北京大学。文章大意是这样的：上小学时，由于调皮捣蛋，违反纪律，老师让学生叫家长到学校去，孩子满以为，老师告状后，肯定要挨一顿打，不敢见母亲，便跺了起来。谁知，母亲给他写了一长纸条：“老师说‘你比以前有进步了，不再调皮捣蛋了’” 到了初中期末考试四门不及格，老师让他留级，便通知了家长，母亲从学校回来后，又给了他一张纸条：“老师说‘你不用留级，再努力一下，还能考上重点高中呢’” 到了重点高中两年后，老师在家长联络信中告诉母亲由于孩子成绩一般，征求转入职业班。孩子知道后，觉得对不起母亲几年来的培养，可是母亲并没有说别的，便又给了他一张纸条：“老师说‘你很聪明，把精力再转注一些，定会考上名牌大学’” 北京大学 通知书来了，孩子手拿通知书，走到母亲跟前，“扑通”跪了下来说：“妈妈，以前的事我都知道，您受委屈了，没有您的鼓励，就没有我的今天。”可见激励性评语之功效。

在日常教学中，我发现写评语虽不用过长，但要写好它并起到教育效果，却不是一件简单的事。小学六年中，每个阶段都要有所重点。低年级时，评语应着重放在入学后的适应能力、行为习惯和同学之间相处等方面。中低年级时，评语应着重放在自理能力、集体观念等方面。高年级时，评语应着重放在学习、能力和思想品德等方面。

然而写好评语对教师要求很高，在教学过程中只要每位教师对学生多注意留心观察，把学生的一言一行，点滴进步看在眼里，记在心上，多发现学生的闪光点，多发现学生的长处。同时还要对学生的个性爱好了如指掌。也只有这样才能写出带有感情色彩、充分体现保护学生自尊、充分体现爱意、时刻在激励学生进步的好评语。