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《雾在哪里》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雾在哪里》教学设计1【教学目标】
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
【教学过程】
1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）
过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
2.整体感知内容
出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。
1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在，我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读，老师随机指导。
（1）师：我想要听出把谁藏起来？
学生读。
师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
（2）再请学生读，读出雾的淘气
师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）
生做动作。
师：那就配上动作读，看谁最像淘气的`顽皮的雾。
朗读课文有窍门，读出重音表意思。
读出说话的语气，多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
（一）发现表达特点。
师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）师生配合读，引导学生在读中明了
淘气的雾怎么说——
把什么藏起来——
藏起来后的景象怎么样——
（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
（二）朗读中的品“甚至”
出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
1.师读，故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）
3.齐读。
（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）
（2）师范写，学生书空。
（3）学生描红，书写，师巡视。
师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。
2.学生交流，引导评价。
1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）
2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮，东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市，房屋街道和桥梁，甚至动物和行人，四周变暗看不明，雾把一切都藏起。
最后消失藏自己，所有景象都清晰。
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《雾在哪里》教学设计2［教学目标］
知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］
23雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
第二篇：《雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》教学设计
汤阴县中华路小学
侯贝
一、教学目标：
1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
2、教学难点：仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
三、教学准备：
多媒体课件、生字词卡片、挂图。
四、教学过程：（第一课时）
（一）、导入新课，认识“雾”字。
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？
2、认识生字“雾”，发现规律。
①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
②交流识记“雾”的方法。
A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。
B、顺口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
（二）、初读课文，整体感知。
1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。
2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾？
3、借助拼音认读文中的字和词语。
4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。
②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。
5、理解内容。
①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。
③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。
（三）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子：
无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。
⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。
3、小组合作说一说：
过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？ ①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。
②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。
4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。
五、布置作业：
1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！
2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。
《雾在哪里》教学设计
汤阴县中华路小学
侯贝
第三篇：19雾在哪里教学设计
19雾在哪里教学设计
教学目标 ：
1、知识与技能目标：复习旧知，能认识“淘气、甚至”等词语；能用“无论...还是...都...”说话。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点：重点： 读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“无论...还是...都...”说话。
难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景，感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。教学过程：
一、复习旧知，创设情境
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还 是 都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论 还 是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3.指导读好这一自然段。
师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。齐读。4.同桌合作学习第四自然段。过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？
（1）学习第二、三句，合作勾画。师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。
① 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？
② 同桌一起读第四自然段。③ 同桌合作一起勾画。④ 展示学生勾画结果：
先请一人上台展示勾画结果，师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。（2）指导读好第一句雾说的话。
师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。
①学生自己试读。②抽一人读。
③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。
④生试读——指名读——分男女生读。（3）齐读全段。5.独立学习第六自然段。过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？
师：生指到第六自然段，请听要求：1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？）①学生小声自读第六自然段。
②生自己勾画。
③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。（2）联系上文理解生词“一切”。
师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： ①齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）
师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）
②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。
③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）
师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。
（3）读好雾说的话。
师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评4）齐读第六自然段。
小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）
6.部分小结，齐读第3—6自然段。
师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？
7.学习第七自然段，仿照句子说话。
师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？（1）齐读第七自然段。（2）读出雾说话的语气。
出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？（3）展开想象，仿照句子说话。
师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？ ①出示说话要求：
“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是，还是，都看不见了。
②自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：“我要把
藏起来。”于是，他把
藏了起来，无论是，还是，都看不见了。
③指名说，抽2—4人起来说。8.学习第8、9、10自然段。
过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）
师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？（1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。
（2）师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。（板书：露出来）（3）师：雾呢？——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。
三、总结全文，想象说话。1.结合板书，总结全文。
师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。
2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。
师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）.四、拓展延伸，升华主题
生活中除了雾，还有很多神奇的自然现象，这就需要我们留心观察自然、观察生活。
第四篇：19.《雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》
［教学目标］ 知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。［教学重难点］
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。［教学课时］
2课时 第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。2.指名分段读课文。3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？ 第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。2.抽读生字、词语。3.读一读。淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）（2）用学过的方法理解“连同”。（3）比赛读。
4.交流第6自然段。（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？（1）读句子。（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］
23雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
第五篇：雾在哪里
《雾在哪里》教学设计（第二课时）
教学目标
1、正确书写“切、久、散、步”4个字。
2、能借助生活经验理解课文；能想象雾淘气的样子。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“无论„„还是„„都„„”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点：正确书写“切、久”等字；能想象雾淘气的样子；能用“无论„„还是„„都„„”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学准备
多媒体教学课件
教学过程
一、复习导入
1、昨天我们初步学习了19课《雾在哪里》，认识了雾，雾给我们留下了怎样的印象?谁来说一说？
2、是的，淘气又顽皮的雾可真神奇！看看大屏幕（出示雾说的话），自由读一读，读出雾的淘气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “我要把自己藏起来。”
谁愿意读给大家听，读出雾的淘气。
3、那淘气的雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~6自然段
请同学们自由读第2~6自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
1、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。① 指名读第二自然段。
② 出示：淘气的雾把大海、船只藏了起来，无论是海水还是蓝色的远方都看不见了。
（要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。）
③ 小组交流，想象画面，用自己的话把画面描述出来。
2、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
① 指名读雾把天空连同太阳一起藏起来后，是什么样的情景。② 出示句子，齐读：霎时，四周变暗了，无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。
③ 生自读读课文，想像画面，用自己的话描述。④ 出示：
无论是海水还是蓝色的远方都看不见了。无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。
3、朗读第4~6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
① 现在雾来到岸边，世界又变成了什么样？请默读第4、5自然段，将变化划出来。
② 指名交流，世界变成了什么样。
③ 出示：房屋、街道、数木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
④ “甚至”是什么意思呢？
甚至：表示所提出的是突出的，进一步的事例。主要指，所有的东西不论大小都没雾藏了起来。
⑤ 请同学们再读读这句话，说说你发现了什么？
顿号“、”，一般用来分隔同类的并列的，如字，词语，停顿比逗号要短。如房屋、街道、树木、桥梁同属于城市中的景色，因此用顿号。
三、学习第7~10自然段。
雾把自己藏了起来，世界又发生了什么变化？ ① 自读7~10自然段，画出有关的句子。② 读出世界变化的句子,相机出示第9自然段。③ 理解“连同”，用自己的话说说变化。连同：和，表示并列。
四、练习说话
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？会出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的草原、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把()藏了起来，无论()还是()都()。
3、集体练说图一，云雾缭绕的草原。指名说一说：
雾，是个淘气的孩子，它把(草原)藏了起来，无论(平地、山丘)还是(羊群)都(看不见了)。
点评：他说得好不好？好在哪里？
4、出示树林，学校
同桌练说，说出景物的特点和情趣。
5、指名说一说。
五、指导写字
1、出示“切、久、散、步”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
指名说说应该注意怎样写。
“切”：左右结构，提土旁。第二笔是竖提。第三笔是横折钩。“久”：单一结构，撇部（第一笔），一共三画，撇，横撇，捺，写在横中线和竖中线的交叉位置。“散”：左右结构，反文旁。“步”：上下结构，“止部”第六笔是短撇，第七笔的撇要长。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。教师强调正确的书写姿势
3、展示评改。
六、总结：
这节课我们认识了雾，发现雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。我们已经知道雾的形成了，但老师很疑惑，雾藏哪去了呢？
指名说说。
归纳：雾中有无数的小水珠。随着周围温度的升高，小水珠蒸发，雾就消失了。
七、作业：在造句本上用“无论„„还是„„都„„”句式写两句话：用“甚至”说两句话。
板书设计
19、雾在哪里
无论„„还是„„都„„
切 久 散 步
![《雾在哪里》教学设计[全文5篇]](/skin/zhann/images/fanwen.png "《雾在哪里》教学设计[全文5篇]")