第一篇：海伦凯勒教学设计

《海伦凯勒》（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。教学重、难点：

本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点和难点。教学方法：

采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。教学准备：

教师制作多媒体课件 教学过程：

一、课前活动：日有所诵

１、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

２、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）

４、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？ ５、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）

二、体验“厄运”

１、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）

２、这对小海伦来说意味着什么？（生交流，课件出示句子）

教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求„„面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。３、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？

她变得——

脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！４、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹）

三、感悟“奋斗”

１、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。

２、组织交流：

A、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：

a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！

b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了她的生命！

c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会默默地忍耐，继续学习。

（３）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神（４）指导朗读

B、语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：

a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？

（学生交流，引导体会学习的艰难）b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？

（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在—

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在„„

（３）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神

３、过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令人敬佩吗？ 知识也在改变着海伦凯勒的生活，让我们带着这份敬佩的心情，一起读读下面的句子。（课件出示）她一次次地向世人宣告：她要战胜命运，做生活的强者。让我们一起深情赞美：海伦凯勒，你是生活的强者！

４、小结：

四、深华“精神”

１、课文小结：凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦又回到了______________；

海伦考上了___________________； 海伦决心像沙利文老师那样__________；

海伦被美国《时代周刊》评选为______；海伦永远 ______________；

２、美文诵读：海伦留给人们的是宝贵的精神财富，除了不屈不挠的奋斗精神外，还有她对残疾人无私奉献的爱。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出许多感动世界的文字。我们一起来听一听。

３、联系生活：生活中也有许多这样“身残志坚”的人物（课件出示）。他们的人生给了我们怎样的启迪？

面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。

４、深化主题：最后，我们一起记住这位感动世界的伟人。课件出示，集体诵读

５、教师寄语：人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。

板书设计：

海伦 凯勒

不幸 奉献

不屈不挠

奋斗

第二篇：《海伦凯勒》教学设计

《海伦凯勒》教学设计

第二课时

一、课前活动：日有所诵

１．谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

２．引导交流：读（听）了之后，有什么感受？

３．多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）

４．设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？

５．板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字—海伦凯勒。（齐读课题）

二、体验“厄运”

1.提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？【出示第一小节】（生交流：双目失明、又耳失聪）

2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗？隔开吗？而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什么？（生交流）

教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】 3.情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？

她变得—— 脾气也——

是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。配乐指名读。（你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。）

4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。（每次手语，别人无法理解我的意思……）带着对海伦的同情，谁再来读这句话。

三、“看”到美妙的世界。

1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。【出示第五节文字】

2.海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）

3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——海伦凯勒。

四、走进海伦

（一）感悟“坚强不屈”

1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎样的小海伦？ 生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。

你能具体谈谈吗？【出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。】 是啊，多么刻苦努力的小海伦啊！你从哪里看出她是个刻苦的孩子？

a.不分昼夜：这个词让你感受到了什么？（无论白天还是黑夜，小海伦都在读。）

是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦——哪顾得上休息啊！还有哪些字词打动了你？

b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。（指名读）

她曾在书中这样写道：“我用身心……”再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。就这句话，还有谁来谈谈？（点击拼命、不停）

c.拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，我们正常人书写算不了什么，可是你们知道盲人是怎样书写盲文的吗？读读资料。【出示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，她还在……

②读到这儿，我们也不由得感到——（心疼）。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？

③从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦靠得是——（生齐）不屈不挠啊！

2.就是靠着不屈不挠的精神，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗？她是怎么做的？ 【出示第六小节。】

①小海伦靠什么方法学习说话的？容易吗？从哪些词语看出海伦学习的艰辛？（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——

③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）海伦不屈不挠的奋斗精神。让我们再读读这段文字，留住这份感动。

④功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：“——（生接读）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“——（生接读）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：“——（生接读）”，刹那间——生接读。

⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。

（二）渴望知识

学习的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学习中最终得到的是快乐，是喜悦。

【出示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的东西呀！她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。】

读这句话时，你们有疑惑吗？学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？相信此时的大家已经有了答案？因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。

五、回味爱心，拓展提升。

1．海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的？（其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站立起来的海伦，又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。）

2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听：出示：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

六、走出文本，内化人物形象。

同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪些收获呢？ 海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生！希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

七、作业

课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《补充习题》，同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课！

第三篇：海伦凯勒教学设计

《海伦·凯勒》教学设计

苇町中心小学 焦晋鹏 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够借助课文具体的语言材料，通过品读重点词句，体会海伦不屈不挠的精神，充分感受海伦人格的魅力。教学重点

能够借助课文具体的语言材料，通过品读重点词句，体会海伦不屈不挠的精神，充分感受海伦人格的魅力。教学难点

学会用批注式的阅读方法来品析重点词句,以此来感受人物的精神。教学流程

一、导入明标

1.教师谈话：19世纪，一位伟大的女性用她坚韧不拔的一生告诉了我们人生的价值和生命的意义，她就是——海伦·凯勒。

2.让我们怀着崇敬的心情，一起说出她的名字——海伦·凯勒，让我们一起工工整整写下她的名字——海伦·凯勒。

【设计意图：教师深情导入，让学生在潜意识里对海伦·凯勒产生一种敬佩之情。】

二、自学质疑

1.浏览全文，用一个词概括海伦·凯勒留给你的印象。【设计意图：初识海伦·凯勒，通过浏览全文，让学生在学习之处对有个初步的印象，而浏览全文，可以节约时间。】

2.默读课文第4和第6自然段，想一想，哪些语句能够表现海伦·凯勒不屈不挠的精神？

【设计意图：这是本节课的重点问题，设计这一问题，可以起到以“点”带“面”，解决一个问题而辐射全文的作用。】

3.轻声朗读第3、5、8自然段，你从中又认识了一个怎样的海伦·凯勒？

【设计意图：设计这一问题，是为了让学生对海伦·凯勒有一个全面的认识。】

三、合作交流

活动一：整体感知人物形象

师：请大家打开课本，一起来解决“自学质疑”中的第一道题。【设计意图：浏览文本，在尊重学生对文本独特感受的基础上提炼出“不屈不挠”这个中心词。】

活动二：细致体会海伦的不屈 1.理解“不屈不挠”的意思。

【设计意图：先理解“不屈不挠”的意思，然后以不屈不挠的精神贯穿整节课的教学，引导学生深入人物内心去感受。】

2.品析重点词句，体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

（1）过渡：其实海伦已经用自己的言行向我们证明了什么是不屈不挠，让我们一同走进课文的第4和第6自然段，见证海伦的精神。（2）在学习之前，我们有必要来规范学习方法，这个学习方法就隐藏在我们的第2题中，请大家找一找。

指导学生总结批注式阅读的学习方法：读文章、画句子、圈词语、做批注、谈感受。

【设计意图：交个学生规范的学习方法，并指定学习范围，让学生感受到学习有法可依，有范围可寻。】

（3）学生自行解决“自学质疑”中的第2题。

【设计意图：给学生自主学习和思考的时间，引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。】

（1）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

这段话中，哪些词语让你感收到了海伦不屈不挠的精神？

学生抓 “不分昼夜”“拼命”“不停地”“如饥似渴”“摸出了血”等重点词语，说自己的感受，以此体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

（2）为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

这段话中，又有哪些词语让你感收到了海伦不屈不挠的精神？ 学生抓 “反复”“几个小时”“坚持”“夜以继日”“反复”“练习”等重点词语，体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

学生体会完，出示学生课外体验盲聋人学习生活的小视频并采访体验者。

【设计意图：海伦靠触觉学习说话的方法是非常艰难的，也是令人难以想象的。通过看小视频，让学生真切地感受到海伦学说话的不易，这样的视频能帮助学生产生移情体验，更好地理解什么叫“不屈不挠”。】

海伦成功的背后，还有谁的付出？

学生回答：父母、老师、朋友。

教师相机出示：《假如给我三天光明》中的句子——假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

说实在的，在那漫长的黑夜里能得到一点光明，完全靠着母亲的慈爱和智慧。

学生齐读句子。

【设计意图：从海伦〃凯勒的自传《假如给我三天光明》中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。】

活动三:全面感受海伦的人格魅力

1.轻声朗读第3、5、8自然段，你从中又认识了一个怎样的海伦？ 2.品析重点句子，感受海伦的乐观。

我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

读句子，说一说心中的感觉，再有感情地朗读。（配乐）【设计意图：营造氛围，让学生感受海伦心中的美好，以此来和她所生活的现实世界的无边黑暗和死一般的沉寂形成鲜明的对比，来突出海伦的乐观。】

四、拓展延伸

阅读《张海迪的故事》，想一想哪些词句给你留下了深刻的印象？画出来，在旁边做批注，与同学交流你的想法。

【设计意图：体会张海迪的精神，巩固批注式阅读的学习方法】

五、小结反思

1.课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人。

让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦·凯勒。

让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦·凯勒。

让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦·凯勒。

2.推荐阅读《假如给我三天光明》。

【设计意图：布置课外阅读，没有泛泛要求，一般推荐，而是自然导入，由点带面，推而广之，使“作业”有了无形的亲和力，学生自然会主动乐意去实践。】

六、板书设计

海伦·凯勒

读文章

不屈不挠 画句子

【设计意图：简洁的板书，一边突出文章的主要内容，一方面突出学习方法。】圈词语 做批注 谈感受

第四篇：《海伦凯勒》教学设计

苏教版小学语文六年级下册《海伦.凯勒》教学设计

高密市北关小学 张宁

一、教学背景

面向群体：小学语文教师及小学六年级学生

学 科： 小学语文苏教版语文六年级下册《海伦凯勒》 课 时：两课时 课前准备：

1、教师搜集作者资料，制作教学课件。

2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集海伦凯勒的相关资料。

二、教学课题

苏教版语文六年级下册《海伦凯勒》

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、预习中独立学会本课6个生字，认识绿线格内的2个新字。

3、抓住关键语段及词语品读感悟海伦凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。品读感悟中借助具体的语言环境了解引号的用法。

四、教材分析

这是一篇人物故事。记叙了海伦.凯勒一岁半的时候遭受了双目失明、双耳失聪极大不幸后，在沙利文和萨勒两位老师的鼓励和指导下，以不屈不挠的精神刻苦学习，终于战胜了自我，找回了自信，取得了巨大成功，并且为残疾人服务，奉献自己全部的爱。全文充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。

五、教学方法：

本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，充分调动学生的积极性，课堂上能够积极地去思考，去发现，去探究，去展示。本节课采用“导-学-延-练”四步教学法。即：谈话导入，揭示课题；预习交流，初步感知；品读感悟，学习运用；多元作业 快乐选择。

六、教学过程及反思

教学重难点：品读文字感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神，借助具体的语言环境了解引号的用法。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示网络资料

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/21879554.html 出示名人评价海伦凯勒的资料，学生自由读，并由此导入新课。2．板书课题，学生齐读课题。

（教师运用马克吐温及梅特林克夫人的话激发起学生对海伦·凯勒的兴趣。）

二、交流资料，初识人物

1、请学生自由交流收集到的有关海·伦凯勒的资料。

（让学生通过资料的交流，为更好理解课文中的人物形象作好铺垫。同时也培养了学生的搜集和整理资料的能力。）

2、教师相机出示有关海伦的资料，对学生的搜集进行有效的补充。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/27068088.html

三、检查预习，初步感知。

1．同桌之间检查课文的朗读情况。

2、默写本课重点生字词。

3.用自己的话简单概括文章的主要内容，并找出文中最能概括海伦精神的一个词语。（不屈不挠）（板书：不屈不挠）

（新课程标准对第三学段学生的识字与写字目标中明确指出：学生要有较强的独立识字能力。因此在该环节中设计了在学生预习中独立识字的基础上直接默写。课文朗读则是通过同桌间互相间检查，培养学生的合作意识。概括文章主要内容并找出能概括海伦精神的词语，学生对海伦形成一个比较完整的初步印象，为精读课文，体会海伦的内心世界奠定情感基础。）

四、品读感悟，学习运用语言文字。

（一）自主学习、合作完善。

教师提出学习提示：1.速读勾画，用自己喜欢的符号标记出文中描写能够体现海伦 凯勒不屈不挠精神的句子，体会人物情感。并抓住重点词语做批注。

2.朗读品味，读出自己的感受。3.小组赏读交流，补充完善。（引导学生围绕问题通过精读文本，细品重点词句，走进海伦的内心世界；通过写批注，培养学生的概括能力。）

（二）品读感悟，学习运用语言文字。

1．引导学生将海伦的学习与正常人学写自己的名字，学拼一些基本的单词等作比较。请学生说说正常人是怎么学的，海伦是怎么学的。

（1）、抓关键词体会。抓住“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书写”、“摸出了血”、“像一块干燥的海绵、“如饥似渴”等词语，让学生体会海伦学习的刻苦与坚强。

（2）小练笔训练。教师创设语境引导学生想像海伦坚持摸读盲文时的各种情景：也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

同学们肯定看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（“语言文字训练”是语文课堂教学的主旋律，教学中我们要注重语言文字的学习与运用。要学会以学习文本内容带动语言能力的培养，要通过文本内容学习语文知识，提高语言能力。本环节的设计就是通过抓关键词语让学生品读，以及教师创设情境让学生展开想象练笔的过程中，让学生感受到海伦在学习过程中经受了常人难以想象的磨难，在品悟她的不屈不挠的同事，实现读写结合，并学会抓关键词感悟的学习方法。）

（3）了解引号的用法。在完成了以上两个任务的基础上，教师让学生联系上下文谈一下文章中“泥土”“种子”“说话”等词语中引号的用法。

（改环节的设计实现了语文教学要从“教知识”向“教方法”的转变。阅读课教学不再是对文本内容的逐字逐句分析，不再是对单一的朗读感悟，而是在理解文本，感悟文本的过程中进行适当的方法指导。）

2.引导学生读懂海伦自己说的话。请学生说说海伦是怎样学会说话的。

【“夜以继日”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“直到”、“坚持着练习，练习，练习„„”等词语和句子，无一不突出地表现了海伦学习发音时的艰难，更突出了她不屈不挠、坚持不懈的奋斗精神。在学习本段内容时，教师随机设计：看到“夜以继日”这个词语，你还能想到哪些可以代替它的词语呢？（坚持不懈 持之以恒 孜孜不倦„„）】

（通过让学生想像交流这些表现海伦 凯勒坚强不屈坚持学习的四字词语，既加深了学生对文本的理解，又帮助学生积累了很多相关的词语。）

3．引导学生认识海伦所取得的惊人成绩。

（三）情感升华。

【百度搜索】http:// 让学生读百度文库中的海伦凯勒名言

通过刚才的朗读以及本文的学习，你现在最想用一句怎样的话语表达你的情感？可以用自己积累的名言，可以用一句歌词，也可以是自己最想说的话。

（引导学生自由表述自己的感受，直接倾诉对海伦的钦佩之情，使学生进一步感悟海伦 凯勒生命的坚强不屈。同时又让学生积累了许多与坚强不屈相关的语句。）

（四）阅读推荐。

幻灯出示一：《我的生活——海伦凯勒自传》《假如给我三天光明》《敞开的门》海伦凯勒著名书籍的图片。教师针对三本书进行简单介绍。

幻灯出示二：教师的读书摘记片段欣赏

（该环节的设计目的是让学生对海伦的作品有个初步的了解，并激发学生对海伦作品集的阅读兴趣，从而实现课标中对第三学段扩展阅读面的要求。）

五、多元作业 快乐选择

1、从老师推荐的海伦 凯勒的《我的生活》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》中选择一本进行阅读，并写下读书摘记。迎接一周后的《走进海伦凯勒》读书交流会。（必做）

2、积累有关表示有顽强毅力的名人名言及成语（选做）。

3、搜集有关身残志坚、自强不息的人物的事迹，编写读书小报。（选做）

（通过此环节，让学生在阅读中积累，在阅读中进一步走进海伦.凯勒，感受她的内心世界，感悟她因不屈不挠而创造的生命奇迹。）

第五篇：《海伦凯勒》教学设计

《海伦•凯勒》（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。教学重、难点：

教学重点：有感情朗读课文，感悟海伦的坚强意志。

教学难点：让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。教学方法：

采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、课前活动：

１、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。

投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

２、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）

４、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋世界里的人，一个度过了88年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？

５、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）

二、体验“厄运”

１、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）２、这对小海伦来说意味着什么？（生交流）

提示：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。

３、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？

她变得——

脾气也——

是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！

４、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹）

三、感悟“奋斗”

１、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。２、组织交流：

A、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：

a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！

b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了她的生命！

c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会默默地忍耐，继续学习。

（３）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神（４）指导朗读 B、语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：

a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？

（学生交流，引导体会学习的艰难）b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？

（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前： 课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在……

（３）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神

３、过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令人敬佩吗？

4、议一议、说一说海伦再塑生命成功的因素是什么，你认为最关键的因素是什么？

（从海伦的两位老师和自身分析）

四、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧！

“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。” 齐读

学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？

2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？

（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——爱。正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。

4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。

（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……）

五、深华“精神”

1、联系生活：生活中也有许多这样“身残志坚”的人物（课件出示）。他们的人生给了我们怎样的启迪？

面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。

2、深化主题：最后，我们一起记住这位感动世界的伟人。

课件出示，集体诵读

3、教师寄语：

人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。板书设计：

海伦•凯勒

不 幸

奋 斗

奉 献（失明、失聪）（摸盲文、学说话）（永远留名）

暴 躁

喜悦、兴奋

开 心

不屈不挠