第一篇：《聪明的华佗》教学设计

《聪明的华佗》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《聪明的华佗》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。

2、能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学重点：

学会生字词。

教学难点：

能用“立刻”写一句话。

教学准备：

生字卡片。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。

教学重点：

识记生字词。

教学难点：

规范生字的书写。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

一、导入：（板书课题“聪明的华佗”）

今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）。

二、初读课文：

（一）师示范朗读课文，生听读音。

（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

（三）检查生字预习情况。

1、同桌互相检查。

2、提出难记的字，师生互相帮助。

3、出示生字，抢读。

4、分层次竞赛。

分优秀、良好、一般三类评奖。

5、展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

（四）再读课文，巩固识记生字。

三、学习书写：

（一）由学生给生字按结构分类。

（二）分类分析结构特点。

（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

（四）学生先描后写，教师巡视指导。

四、课堂小结：

在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

五、作业：

每个生字写一行，并抄写本课的词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。

3、能用“立刻”说一句话。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

二、指导看图，了解图意。

1、出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2、图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

3、华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1、通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2、学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3、蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4、反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，（2）找一找写两只羊打架的.句子。

出示句子：

“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5、学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（明确：很高兴、立刻）

（3）你能用“立刻”说一句话吗？

（4）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

六、朗读全文。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

教学重点：

1、结合上下文理解词句的方法。

2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”

二、初读课文，整体感知。

1、请同学自己小声读课文。

要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

2、指明读课文，并回答问题。

3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

三、细学课文。

1、学习第一自然段。指名读

想：从这段中你知道了什么？

理解：有名 去世

问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。

谁愿意试着读一读。齐读

过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。

2、学习第二自然段。

轻声读

思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？

理解：分开--拉开

过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。

3、学习第三自然段。

（1）分小组学习讨论。

（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。

（3）再次放录像。

问：通过两只羊打架的样子说明什么？

板书：斗得凶

问：“凶”可以换什么词？（厉害）

（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来

指名读男生读

（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？

板书：硬拉不行

理解：硬拉

问：为什么硬拉不行？

过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。

4、学习第四自然段。

（1）指名读。想：这段有几句话？

（2）读第一句话。

想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？

板书：采拿晃

（3）读第二句话。

问：羊看到青草怎么做的？

理解：争着去吃

（4）读第四句话。

问：结果怎样？

小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？

（5）读全段。

（6）填空练习。

华佗采来（）的青草，两只手（）拿了一把，在两只面前（）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（）的羊被华佗（）。

（7）指导背诵。

这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

试背男生背齐背

过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。

5、学习第五自然段。

齐读，指名回答问题

6、为什么课题是“聪明的华佗？”

四、有语气地朗读。

第二篇：聪明的华佗教案

教学目标 ：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。

2、继续学习抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的能力。

教学重点：

抓重点词理解课文内容。

教学过程：

一 导入

今天我们继续学习第9课，打开书。

二 新授

1、读全文，回忆

请同学们读读课文想一想：()用()把两只()的羊引开了。(学生读课文)

过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢?

2、讲读3、4自然段

读一读第二个问题。(学生读题后画一画)

出示投影，学生读所画的句子。

问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗?

华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?

过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个办法，华佗想到了什么办法，是怎么做的呢?

读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画)

问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)

从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明?

过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。

问：把“立刻”换一个词，但是意思不变。(马上、立即、立马)

马上、立即、立马都是立刻的近义词。

3、练习造句

你能用立刻说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想一想。

(什么情况下)(谁)立刻(干什么)(2—3个学生说一说)

小结：学习了这篇课文，你有什么收获吗?

4、课外拓展

我国明朝有个大学问家叫徐(xú)文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。

有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有办法做到。一个学生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tòu)了。大家一看，都不敢再试了。

徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chéng)满水的两只木桶，慢慢地放在桥两边的河水里，用手牵(qiān)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhān)湿。

大家一致(zhì)赞叹：徐文长真聪明。

1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。

2、“思索”就是()。“不假思索”就是想也不想。

3、徐文长是用什么办法走过竹桥的?用 “ ”画出有关的句子。

4、请你给短文加个题目。

板书设计： 聪明的华佗

立刻

马上

问题 动脑筋、想办法 立即

相斗 不硬拉、青草引 立马

第三篇：北京版语文二年级上册《聪明的华佗》教学设计

北京版语文二年级上册《聪明的华佗》教学设

计

教学目标：

1.学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。2.能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。3.能正确、流利地朗读课文。

4.了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。教学重点： 学会生字词。教学难点：

能用“立刻”写一句话。教学准备： 生字卡片。课时安排： 2课时。第一课时 教学目标：

初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。教学重点： 识记生字词。教学难点： 规范生字的书写。教学准备： 生字卡片。教学过程：

一、导入：(板书课题“聪明的华佗”)今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）

二、初读课文：

（一）师示范朗读课文，生听读音。

（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

（三）检查生字预习情况。1.同桌互相检查。

2.提出难记的字，师生互相帮助。3.出示生字，抢读。4.分层次竞赛。

分优秀、良好、一般三类评奖。

5.展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

（四）再读课文，巩固识记生字。

三、学习书写：

（一）由学生给生字按结构分类。（板书）

（二）分类分析结构特点。（板画）

（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

（四）学生先描后写，教师巡视指导。

四、课堂小结：

在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

五、作业：

每个生字写一行，并抄写本课的词语。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。3.能用“立刻”说一句话。教学重点：

正确、流利地朗读课文。教学过程

一、揭示课题，导入新课。

今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

二、指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？ 2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

3．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？ 2．检查自学。（1）认读生字。（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3.蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。4．反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，（2）找一找写两只羊打架的句子。出示句子：

“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？ ①看图，指名读第四自然段。

②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？ ③这段主要讲了什么？

④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？（明确：很高兴、立刻）

（3）你能用“立刻”说一句话吗？（4）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

六、朗读全文。

第四篇：聪明格教学设计

聪明格教学设计

教学内容：聪明格四则运算篇初级 教学目标：

1、认识聪明格，掌握解决聪明格的一般方法。

2、培养学生观察、推理、判断、计算能力、集中注意力、忍耐力，并促进谨慎、仔细等习惯的养成。

3、通过聪明格游戏，提高学生学习数学兴趣。教学过程：

一、谈话引入 出示：聪明格

看到今天的课题，你有什么问题吗？ 生1：什么是聪明格? 生2：聪明格是不是使人越来越聪明。

生3：这节课课本了好像没有呀！学习它有什么好处呢？ 生4„„„

师：看来同学对这节课都很好奇，其实今天我们要学习的内容是一种很新潮，很有趣的数学游戏，它受全世界各年龄层、各行业人士的追捧和喜爱，同时也被称为“当今世界最受欢迎的益智游戏” 听老师说了怎么多，你想了解它吗？ 生：当然想了 师：想玩吗 ？ 生：那更想了

师：那让老师带领你们进行一次奇妙，快乐而有趣的旅行吧！

二、认识聪明格，通过发现之旅了解游戏规则。课件出示：发现之旅

依次呈现12× 5＋ 3－ 2÷

让学生说一说你能想到哪两个数的得数通过×、＋－、÷得到12、5、3、2？ 指明学生口述。

课件出示：填完整的聪明格

12＋5＋

2÷

4＋ 4＋

6×

4 2 3－ 1

引导学生仔细观察，你能发现什么？ 先独立思考，然后再小组内交流

（引导学生通过观察，每一行，每一列的数字排列规律。和粗框内的数字和左上角数字之间的关系）指明学生口述

根据学生的口述教师归纳 课件出示：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都有1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别表示粗框内所填数字的得数

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，该数字就在此方格中

二、完成聪明格，通过体验之旅掌握解决聪明格的一般方法

师：我们发现了聪明格里隐藏着这么多的规律，那让我们一起体验这种游戏吧！你们愿意吗？ 生：愿意。

课件出示：体验之旅 游戏规则：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都要分别填入1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别粗框内所填数字之和、差、积、商

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，就将该数字填入此方格中 2 5＋ 12× 2÷

3－

7＋ 6×

教师与同学们一起完成这张聪明格。在完成的过程中总结归纳聪明格填写的一般方法

1、唯一法

2、大数法

3、矛盾法

4、分解法

三、独立完成聪明格，通过挑战之旅提高学生学习数学兴趣。师：竟然我们了解解决聪明格的四种方法，那通过这些方法你能在规定的时间内完成这份聪明格吗？

课件出示：体验之旅 5＋ 3 2÷

6×4＋12× 3－

引导学生在规定完成聪明格

第五篇：华佗

华佗

华佗是东汉末年安徽省亳县城北小华庄人，全家人仅靠父亲教书，母亲养蚕织布为生。可是当时，宦官当道，捐税徭役繁重，加之兵荒马乱，瘟疫流行，家家顾命不得，谁还有心叫孩子上学？这样一来，华佗家的生活就更拮据了。

一天，华佗的父亲带他到城里“斗武营”（即当地富豪斗拳比武的地方）看比武。回家后忽然得了肚子疼的急病，医治不及，死了！华佗娘俩悲痛欲绝，设法把父亲安葬后，家中更是揭不开锅了。那时华佗才七岁，娘把他叫到跟前说：“儿呀！你父已死，我织布也没有本钱，今后咱娘俩怎么生活呀？”华佗想了一想说：“娘，不怕，城内药铺里的蔡医生是我爸爸的好朋友，我去求求他收我做个徒弟，学医，既能给人治病，又能养活娘，不行吗？”娘听了满心欢喜，就给华佗洗洗脸，换了件干净的衣服，让他去了。

华佗拜了师傅，就跟蔡医生学徒，不管是干杂活，采草药，都很勤快卖力，师傅很高兴。一天，师傅把华佗叫到跟前说：“你已学了一年，认识了不少药草，也懂得了些药性，以后就跟你师兄抓药吧！”华佗当然乐意，就开始学抓药。谁知师兄们欺负华佗年幼，铺子里只有一杆戥秤，你用过后我用，从不让他沾手。华佗想：若把这事告诉师傅，责怪起师兄，必然会闹得师兄弟之间不和，但不说又怎么学抓药呢？俗话说：“天下无难事，只怕有心人。”华佗看着师傅开单的数量，将师兄称好的药逐样都用手掂了掂，心里默默记着分量，等闲下时再偷偷将自己掂量过的药草用戥秤称称，对证一下，这样天长日久，手也就练熟了。有一回，师傅来看华佗抓药，见华佗竟不用戥秤，抓了就包，心里很气愤，责备华佗说：“你这个小捣蛋，我诚心教你，你却不长进，你知道药的份量拿错了会药死人的吗？”华佗笑笑说：“师傅，错不了，不信你称称看。”蔡医生拿过华佗包的药，逐一称了份量，跟自己开的份量分毫不差。再称几剂，依然如此，心里暗暗称奇。后来一查问，才知道是华佗刻苦练习的结果，便激动地说：“能继承我的医学者，必华佗也！”此后，便开始专心地教华佗望闻问切。

一次，丁家坑李寡妇的儿子在涡河里洗澡被淹坏了，李氏飞奔来找蔡医生，蔡医生见孩子双眼紧闭，肚子胀得象鼓，便叹气说：“孩子难救了。”李氏听了哭得死去活来。华佗过去摸了摸脉，低声对师傅说：“孩子可能还有救！”蔡医生不信。华佗叫人牵头牛来，先把孩子伏在牛身上控出水，然后再放平孩子，用双腿压住孩子的腹部，提起孩子的双手，慢慢一起一落地活动着，约摸一刻钟工夫，孩子渐渐喘气，睁开了眼。华佗又给开了剂汤药，把孩子治好了。华佗起死回生的消息象风一样的传开了。蔡医生羞愧地对华佗说：“你已青出于蓝而胜于蓝，我没本事教你了，你出师开业去吧！”华佗出了师，也不开业，却游学徐土一带，寻访名医，探求医理，给人治病。

据说华佗死后，亳县盖的华祖庵，就是李氏为纪念华佗救活自己的孩子而捐钱修盖的 四年级:何俊浩