第一篇：新部编版三年级上语文《口语交际：身边的“小事”》优质课教学设计

口语交际：身边的“小事”

1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

重点

能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

难点

能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

1.联系生活

我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。借助图片链接学生的生活场景,唤醒学生生活的体验，激发学生对发生事情的想法，产生表达的欲望。

2.授之以渔

听得悦耳，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。融“听”“说”“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，旨在教给学生必要的听说及交际的方法。

3.合作交流

口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力，课堂上必须充分创设学生在话题建构之后的倾听、表达和应对的情境，小组合作给每位学生提供了学习与交流的平台。

1.多媒体课件。

2.校园生活照片。

3.学生提前搜集身边的不文明行为或令人感到温暖的行为。

教学课时

1课时。

一、图片导入，引入课题。

1.师：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的“小事”。

课件出示：课前拍摄的执勤大队长帮助小学生把自行车摆整齐的图片、小学生乱倒垃圾的图片等。

2.同学们，每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖的，值得我们学习，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范。今天我们就来找一找，我们身边的“小事”。（板书：身边的“小事”）

设计意图：

借图片将生活的场景搬进课堂，唤起学生对生活中各种小事的回忆，激活事件发生时的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，给学生搭建一个积极的口语交际平台，为后面聚焦具体场景、表达看法埋下伏笔。

二、直击画面，表达看法。

（一）课件出示（课本97页插图，提出看图要求）。

1.看完图后，说说图中的人做得对不对。如果对，会产生什么积极影响；如果不对，会产生什么负面影响，应该怎么做才对。

2.先小组内交流，再由组长汇总，尽可能反映每个人的想法。

（二）令人感到温暖的行为。

1.课件出示：课本上的第一幅图片（左上）：

（1）观察图画，说说你看到了什么？

（走在前面的同学，打开门后，让后边的人先走，最后再自己把门关上。）

（2）谈谈你的感受。

生1：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温暖。

生2：事情虽小，但是让人敬佩，是文明的行为。

2.课件出示：课本上的第二幅图片（右上）：

（1）说说图上发生了一件什么小事？

（出门遛狗时，主人自觉带上铲子和方便袋及时把狗狗的粪便清理干净。）

（2）小组交流，说说自己的感受。

预设：狗主人的行为非常文明，这样做，我们的环境就保持整洁了。

①小组代表汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

②课件出示：

令人感到温暖的行为：

随手捡拾垃圾

帮助有困难的人

随手关掉水龙头

在公共汽车上主动让座

语言文明

爱护小动物

见到老师主动打招呼

……

（3）教师小结：只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起，这样不仅会让别人感到温暖和爱，还得到大家的尊重和赞赏。

（4）有的小事，就像一盏灯，给我们指明方向；有的小事，就像一面镜子，给我们警醒。我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人传递正能量。说说自己在今后的生活中要如何规范自己的言行，做个讲文明、受人尊重的人。

生1：要养成乐于助人的习惯。

生2：从身边小事做起，做一个好人。

（三）不文明的行为。

1.课件出示：课本上的第三幅图片（左下）：

（1）图上发生了一件什么不文明的行为？（大家排队乘公交车，一个戴红帽子的人，却插队挤上了公交车。）

（2）说说你对这种行为的看法。

生1：这个人太不文明了，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！

生2：如果我在场，我一定阻止他的这种不文明行为，太自私了！

2.课件出示：课本上的第四幅图片（右下）：

（1）说说图上的内容。（一名游客在房屋的外墙上乱涂乱画，还有一名游客爬到树上拍照。）

（2）谈谈你的看法。

生1：这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了，不光会损坏大树，还很危险，一旦出现意外，害人害己，后悔都来不及。

生2：旅游时，在墙上留下字迹，是非常自私、不文明的行为，留下字迹，美好的景物会变得面目全非。

3.小组同学互相交流，说说我们身边还有哪些不文明的行为，小组长做好记录。小组代表汇报发言，全班交流身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）一要注意倾听每位同学的发言；二要记住别人说的主要信息；三是必要时可以记录几个关键词；四是有不明白的地方可以追问；五是汇总时，每个同学的看法都不要遗漏。

（3）汇总如下。

课件出示：身边不文明的行为（板书：不文明的行为）

随地大小便、乱扔垃圾、随地吐痰、在公共汽车上不让座、在墙上涂鸦、乱闯红绿灯、公共厕所用完后不冲水、小摊小贩占道经营、语言不文明、故意毁坏公共设施、浪费水电、不珍惜粮食、踩踏禁行绿地……

（4）小结：这些不文明的行为是极端自私的表现，展现了一个人的内心素养，是被大家厌恶的行为，轻则要受到谴责，重则会给社会、他人或自己造成灾祸，害人又害己。

设计意图：

首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上的四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边不

文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中,学生表达得更加生动了。

三、拓展延伸，体验生活。

1.同学们，只要人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心意。

2.向自己的家人描述自己看到的身边某件“小事”，并表达自己的看法。

设计意图：

进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去,让学生在亲身实践中体验文明礼貌的快乐,进而影响到自己的生活言行,使教学更有意义。

口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察、多积累，丰富自己口语交际的内容。

成功之处：

通过口语交际，培养学生分析和综合应用的能力，使学生如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。注意用简要的话清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

不足之处：

在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。本次教学过程中，教师的点拨比较少。

教学建议：

注意引导学生多观察身边的小事,让学生了解其中的道理，懂得每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。

第二篇：部编版三年级语文口语交际：身边的小事

语文

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

口语交际：身边的小事

课型

口语交际

主备

管丽琴

教材、学情分析

本课的教学内容以生活中的小事为切人点，训练学生的语言表达能力。在交流的过程中，让学生认识到“小事“不小，良好的习惯是遵守社会公德的表现。作为-

名学生应有基本的公德意识。但本课的教学重点还是应该放在口语交际的过程中，让学生学会怎样清楚表达自己的想法上。三年级学生可能不明白什么才是“清楚表达”，教师可精心设计言语范例，让学生感悟、寻找言语表达的规律。如:通过看情境图，先让学生用自己的话说图的意思，再出示范例，让学生比较，厘清“先怎么说，再怎么说，然后怎么说”的顺序，学生就明白了原来“说清楚”是有方法的。教学中，还要注意调动每个学生的积极性，这是本课的另一个教学要求。

教学过程中，教师要注意创设平台，让每个学生有机会,有兴致，有胆量参与交流。如自由发言，小组内交流，小组间交流等。

教学目标

1.通过口语交际，提高分析和综合能力。

2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

3.留心生活，培养其社会责任感。

教学重点

用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

教学难点

如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

课前准备

留心的身边的小事。

教学过程

设计调整

一、理解题目，激发表达欲望

1.出示书中的情境图，说说“小事”。

(1)

学生仔细观察文中的四幅情境图，想-

想每幅图的意思。

(2)自由发言，任选一幅图,先用自己的话说说图中反映的是一

件什么事?再说说你对这件事的看法是怎样的?

(3)其他学生可以就同样的问题发表自己的看法。

(4)表扬有创意述说的学生。

提示:先不对说的内容提出要求，重在鼓励学生大胆说，让学生通过看、说，初步认识这些事情的性质，激起说的欲望。

2.结合课题，悟悟“小事”。

(1)通过大家的发言,我们知道了这些小事都是生活中经常见到的，谁来说说题目中”小事”加了双引号,是什么意思?

(板书课题)

(2)小结，通过大家的发言，我们知道这些事情说大不大，说小不小，自它部以不同的方式影响着我们的心情利生活，小事“不小啊。今天，我们就来谈说身边的“小事。

二、仿说训练，学会清楚表达

1.提供范例，仿说“小事”。

(1)出示情境图(随地吐)学生先试者说这是

件什么小事。

(2)

倾听画外音。

听听别人是怎么说这件小事的。

画外音:这个人穿着很时尚干净,可是随地吐痰的行

为真令人反感。随地吐痰不但容易传播疾病，还影响环

境卫生，破坏城市形象。我们可不要像他这样。

(3)刚才这段画外音是怎么评价这个人不文明行为的?先说什么，再说什么?

(4)再放画外音，注意用心领会。

(5)

学生评价说。

重点:学生注意倾听，琢磨表达的方式。归纳出表达方式:先说什么事，再表明对此事的态度,最后说理由。

2.出示课文中的任意-幅图。

(1)学着之前的学习方法，回忆刚才画外音的评价语,试着说一说这幅图上发生了

一件什么“小事”，你的态度如何，说说理由。

提示:先说是什么“小事”,然后说态度，再说理由。也可以先说理由，再说态度。试试看能否把这件事说清楚。

(2)师生评议学生的发言。

重点:比第一幅图的要求稍提高了一点，鼓励创意表达,重在说清楚。

3.利用情境图，训练表达。

(1)从文中其余三幅情景图中,任选-幅，学习前面表达的方式说说自己的看法。

(2)先自己练练,再发言。

(3)师生评议。

提醒:重点评价是否能说清楚。

三、迁移生活，熟练表达技能

1.延伸生活，强化表达。

除了刚才看到的几种现象，生活中你还遇到过哪些类似的小事?谈谈你的看法。

2.小组交流，人人参与。

提示:要给学生一定时间，可供交流的类似小事不少，为确保人人有机会发言，且有信心说好，可选一-件小事，自己先练说，再小组发言。

3.组内展示,清楚练说。

(1)成员展示时,其他同学边听边记要点。

(2)他人发言结束，可补充发言，也可提供建议。

(3)小组评议，选出代表，参加小组间交流。

四、小组交流,升华交际水平

1.你们小组汇报的小事有哪些?怎么能把大家的看法说清楚呢?

2.请各小组代表先在小组里试说，其他同学商议代表的发言。

提示:个人都知道怎么把看法说清楚了,但代表汇报大家的看法可能不知道怎么说清楚，应留给学生讨论酝酿的时间。组员献计献策，在组内练--练。

3.请各小组之间交流，看看是否能让别人听明白。(教师巡视)

提示:留意教学重点的落实。

4.教师小结。

在我们的生活中，有许许多多看似不起眼的小事情，这些小事，都以不同的方式影响着我们的生活。小事不小，我们不仅要时时刻刻提醒自己:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”，还要做一个美好行为的传播者，当遇到类似这样的情况时，要清楚明白地告诉他们，哪些事可以做,哪些事不能做。只有这样.这个世界才会更和谐,更美好!

板书设计

身边的小事

不文明的行为：不受欢迎和尊重

留下遗憾

令人温暖的行为：乐于助人

正能量

第三篇：新部编版三年级上语文《口语交际：请教》优质课教学设计

口语交际：请教

1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

2.不清楚的地方能及时追问。

3.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。

4.通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。

重点

能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

难点

1.不清楚的地方能及时追问。

2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。

1.情境设立

在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。

2.交际活动

课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。

多媒体课件

教学课时

1课时。

一、情景导入。

最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。

课件出示：

小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？

小明：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……

师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教）

设计意图：

让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

二、联系生活，学会请教。

1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。

2.课件出示：

课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？

（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。

预设一：

明明：陈老师，您有时间吗？

陈老师：有时间，你有事吗？

明明：我有一道英语题不会，想向您请教。

陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的……

明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？

陈老师：好，你看这里……

明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！

（2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？

预设二：

生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。

生2：我觉得他注意了礼貌用语。

（3）教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢，不信你瞧……

3.课件出示：

芳芳：妈妈答应我，如果口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢？

（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。

（2）指名表演，师生评议。

设计意图：

通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。

三、指导请教方法。

1.学生讨论：怎样请教才能做到最好？

2.根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：

（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。

（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。

（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。

（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

设计意图：

引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。

四、结合实际，练习“请教”。

1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

3.教师点评。（是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。）

设计意图：

将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量"。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。

五、拓展延伸。

1.学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。

2.教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。

3.齐读顺口溜。

遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。

说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。

表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。

排除困难就这样，要能养成好习惯。

设计意图：

通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。

成功之处：

1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。

2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。

不足之处：

有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。

教学建议：

在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，锻炼学生表达能力和表现力。

第四篇：部编版三年级语文上册《口语交际身边的小事》教学设计

口语交际：身边的“小事”

一、教学目标

1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

二、教学过程

亲爱的同学们，大家好，今天我们学习的内容的是三年级上册第七单元的《口语交际：身边的小事》。

（一）联系生活,激发兴趣

1.联系生活,谈话导入

同学们，今天老师想和大家分享“两种心情”：一种“好心情”，还有一种“坏心情”。

先说说老师的“好心情”吧——

今天上班的路上，老师不小心把车钥匙掉在了地上，幸好被一位好心的老奶奶看到了，她赶紧把车钥匙捡起来交给我。孩子们，遇到这么热心肠的老奶奶，老师的心情怎么会不好呢？

老师的坏心情又是因为什么呢？大家继续听——

早晨老师乘坐电梯下楼的时候，一位叔叔在电梯里抽烟，呛得同乘电梯的人

都赶紧捂住口鼻，我劝阻他不要在电梯里抽烟，可是直到离开电梯，他也没有熄灭香烟。同学们，如果你们在场，你的心情是不是也会受到影响呢？

2.出示导语，提出任务

同学们，其实我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。这节课，就来聊聊我们身边的“小事”，说说我们对身边“小事”的看法。

(二)学生描述情境图，表达看法

1.观察情境图，描述内容

生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能影响我们生活和心情的事呢？同学们，还是让我们先来看几幅生活画面吧。请你一一仔细观察，说一说图上画的是什么行为。

观察完了，我们听听下面几位同学是怎么说的：

刘原原：图1是穿黄色外套的哥哥，进门时为后面的阿姨和小同学扶住了门。

李莉：图2是一位叔叔随手将小狗的粪便铲进垃圾袋中。

柴欢：图3是上公交车时前面有一名乘客随意插队上车，引起了后面乘客的不满。

刘伟：图4是一位游客在旅游景点墙壁上乱涂乱画，另一位游客爬到古树上拍照留影。

2.梳理内容，拓展思路

（1）几位同学描述得很准确。在这些情境图中，有关于公共礼仪、公共环境的，也有关于公共秩序、旅游文明的。有文明行为，也有不文明行为。这些我们日常生活中的“小事”，有的给人带来温暖，也有的令人厌恶，给公众带来不便甚至危险。

请你认真观察四幅图的内容，想一想这些画面中人物的不同举动都给你留下了怎样的感受。选择印象最深的一幅图，自己大声说一说。

（2）下面几位同学也想分享他们的看法，来听听看吧——

小红：图3上有些做法是不文明的，比如说上公交车时插队，不遵守秩序，强占别人的空间，还有可能撞到前后的人。

小刚：图1中穿黄色外套叔叔的做法是对的，值得我们学习，他能够主动帮助后面的人扶住门，以防门关闭时撞上后面的阿姨和小朋友。

小明：图4上这几名游客都在旅游景点乱涂乱画，在树木上攀爬拍照的行为是错误的，因为旅游景点一般都是风景秀丽的地方或是名胜古迹。这名游客的行为不仅破坏了风景，破坏了古迹，而且破坏了其他游客的心情。我每次看到这种情况，心里都特别难受。这样的行为非常不文明，我们不仅自己不能这样做，也要制止别人这样做。

小丽：看到图2的狗主人牵着自己的宠物在小区散步，小狗排泄完，他很快清理了粪便。让我想到了有时候我和小伙伴在楼下做游戏的时候，经常能看到有人在遛狗，可是很少看见狗主人清理小狗的粪便，这样如果路人踩到狗的粪便，该有多恶心。我希望他们都可以向图片上的这位叔叔学习，及时清理自家的狗粪，维护小区的环境卫生。

（3）总结表达方法

在刚才的发言中，有的同学说得清晰简洁，有的同学说得比较模糊。怎么说才能让人明白你的看法呢？

柴欢：说话时声音要洪亮，说清楚事情发生的时间、地点，还有事情中的人。

刘伟：要慢慢地说，把话说清楚，其他同学才能听得清楚。

李莉:我认为应该先把自己想说的事情描述清楚，然后再说一说自己的感受或者想法，这样别人才能理解。

刘原原：在描述图片时，我们还可以说说这种行为属于文明的还是不文明的，说清楚事情可能带来的结果。这样就能说得更加全面了。

是的，同学们，为了让人明白你的看法，说话时要把话说清楚，态度要大方，还要注意语速适中。可以先针对某种行为表明自己的看法，再用一两句说说理由。也可以先说说自己的感受，再表明自己的看法。说理由时，可以讲清楚某种行为带来的结果，也可以联系其他事例来补充。

现在请你试着用上面的思路再跟身边的朋友说一说你的看法吧！

（4）启迪思路

事情说清楚了，请同学们再观察这四幅图，你有什么发现？

同学们观察得很仔细，图1、图2是文明行为，图3、图4是不文明行为。我们可以把这些小事分成两类去归纳。

细心的同学还会发现，事情发生在不同地方，分别是：小区、街道、公交车站、旅游景点。

你们是不是也在不同的地方看见过类似的小事呢？如一些不文明的行为：上公交车前拥后挤、在公共设施上乱涂乱画、行人闯红灯、践踏草地……这些事情破坏了我们美好的生活。再比如一些文明的行为：公交车上主动让座、随手关掉水龙头、爱护花草树木的举动……这些“小事”在不经意间给我们带来春天般的温暖，让我们的生活更加美好。

（三）小组交流，练习汇总

下面请你和身边的同学组成学习小组，在小组内交流你在生活中发现的不文明行为，或是令人感到温暖的行为，说清楚你对这些行为的看法。同时，小组成员要注意倾听别人的发言，记住别人说的主要信息，必要时可以用笔记录几个关键词，不明白时可以进行追问。注意每个同学的看法都不要遗漏。全部组员说完后，你要试着汇总小组成员的看法。

我们一起听听下面这个小组的发言吧——

小红：我家住在高层16楼，每天放学回家都要坐电梯。有很多次，我和奶奶在进电梯的时候，都有邻居叔叔阿姨问我们到几层，然后帮我们摁电梯。虽然只是一件普普通通的小事，但是这些叔叔阿姨的做法给我心里带来了温暖。

小明：每天早上我乘坐公交车去上学，总会遇到一些人不排队上车，车一停就拼命往上挤，有一次还差一点把我挤倒了。我觉得这种行为太危险了，也很不文明。希望大家以后都能遵守乘车规则，看到这样的行为也要及时制止。

小丽:我想和大家说一件发生在我家的非常感人的小事。有一天吃完晚饭后，我们一家人正在看电视，突然听见有咚咚咚的敲门声。我打开门一看，原来是楼上的李爷爷。他站在门口说“我晚上出去散步时，正好看到你家的车，车窗没有关，怕车里的东西丢了，我特意上来告诉你一声。”爸爸连声道谢，赶紧到楼下关上了车窗。李爷爷的善良和热心让我非常感动，我也要学习他乐于助人的品质，给别人带去温暖。

小刚：其实我身边就有一些不文明的行为，例如上次我去一座公园玩。看到有人骑在公园里的塑像上，叫别人给她拍照。我觉得这样做不仅对塑像造成伤害，也让别人觉得她很没素养。这样做，是不对的。不过，让我印象更深的是那些在桃花节上，为了拍照爬树、摇梨花的人。他们为了好看，就拼命摇树，结果好多树枝被他们折断了。这样拍下来的照片，我觉得并不好看。

同学们，听清楚这四位同学讲话的关键词了吗？这几位同学说的分别是：邻居主动帮助自己按电梯；上公交车乱插队；邻居爷爷上门告知没关车窗；游人破坏景区环境。

记录的时候，我们可以分类进行记录：

不文明行为

令人感到温暖的行为

上公交车乱插队

邻居主动帮助自己按电梯

游人破坏景区环境

邻居爷爷上门告知没关车窗

（四）总结汇报

小组内交流之后，请你作为小组代表，汇报全体小组成员的看法。提示：你可以把小组成员的看法整理在一起，连贯地说一说。准备一下，结合你的记录，大声说说吧！

我们来听听下面两个小组的汇报：

李莉：我们组的同学看到了小学生主动帮老奶奶拎东西，还看到很多人都在献血车前积极献血，他们看到这样的情况觉得心里很温暖。还有两位同学说了一些生活中的不文明现象，有的行人过马路不走人行横道，还有的小朋友在墙壁上乱涂乱画。我们组的同学都认为这样的行为是错误的，前者不遵守交通秩序，后者破坏公共环境，我们不应该这样做。看到后应该及时制止。

刘伟：我们小组的同学讲了自己曾经把崴脚的同学送回家；主动捡起掉在地上的垃圾；游玩时主动排队买票；还有小卖部阿姨多找了钱，主动归还的事。这些都是文明、友善、诚实的行为。我们应该多做一些这样的小事。

这两位同学都能把小组同学说的事情进行汇总，不仅简单讲述了他们看到的一些小事，而且说出了对这些事情的看法。但是，代表小组发言时要尽量反映每一个人的想法。这位同学还可以再补充一下。

李莉：我再补充一下，有的同学说放学路上经常会看到买菜回家的老奶奶，我们都应该主动帮忙。还有的同学认为不走人行道不仅不文明，而且非常危险。

刘伟：我也补充一下，我们组的同学还谈到，这些事情虽然很小，而且很平常，做起来也并不难，但是很多不太注意，乱扔垃圾、插队、贪小便宜的现象经常遇到，我们应该主动从身边小事做起，做一个文明小公民。

同学们，中国有句古语“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，意思是错误的事情，再小也不要去做；善良正确的事情，再小也要去做。我们的生活就是由许许多多的小事组成的，在日常中如果我们能多一些文明和关怀，我们的社会就会更加和谐、美好！我们的城市也会更加文明！

（五）课后作业

今天我们在课堂上交流了身边的“小事”，平时在生活中也应该多关注社会现象，大胆说出自己的看法。今天的课后作业有两项：

1.对家人描述自己看到的身边的某件“小事”，并说清楚自己的看法。

2.预习《司马光》。

同学们，今天的学习就到这里了，再见！

第五篇：新部编版三年级上语文《口语交际：我的暑假生活》优质课教学设计

口语交际：我的暑假生活

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

重点

能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

难点

能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

1.练习准备

通过先前的学习，学生已具备讲清楚自己感兴趣的见闻的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的难点在于选择具有新鲜感、能引起别人注意的内容进行重点讲述。恰当使用图片或实物，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的部分环节。

2.情境设立

学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学生的生活，但教师仍然需要引导学生走进熟悉、喜爱的场景，调动他们的多种感官，积极参与其中，用心进行交流。

3.多向互动

口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。

1.暑假生活经历的图片或实物

2.多媒体课件

教学课时

1课时

一、谈话导入,再现画面。

1.同学们，暑假生活转眼间就要结束了,你的暑假生活过得快乐吗?（快乐）

2.相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示教师暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）

3.这节课我们一起走进暑假生活，说说你经历了哪些新鲜事。（板书：我的暑假生活）

设计意图：

从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频，不但激发了学生的口语交际兴趣,更给学生带来了丰富的交际材料。

二、口语交际指导。

1.启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。

请同学们回想一下：自己的暑假生活是怎么样的?有哪些新鲜或者特别的事情呢?在这个过程中，你有什么收获和感受呢?下面让我们踏上回忆的列车。（和同桌相互交流讨论。）2.交际指导。

（1）师生探讨，指导口语交际的方法与技巧。

（2）引导学生思考:

①在选择事件时应侧重什么？（选择的内容要是自己最想与别人分享的，或其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。）

②讲述事情时如何才能讲述好？（讲述时可以借助图片或者实物吸引听众，通过不同的语气或者小幽默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反应进行调整，使听众感兴趣。）

（3）方法总结：

①内容选择：选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。

②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。

3.小组合作，练习口语交际。

（1）提出小组合作交流要求:先想好了再说，注意叙述的顺序;态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣，声音要洪亮。

（2）先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。

设计意图：

围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历，打开了学生的思路,激发了兴趣,又联系了生活，而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。

三、快乐分享。

刚刚大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。

生1：暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时，“海盗船”慢慢地摇来摇去,我有些害怕，等我适应了，正想闭上眼睛享受时,突然“嘭”的一声,我便被弹了一下,吓得我赶紧睁开眼一看,啊!好高哇!真像腾云驾雾一样,刺激极了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉，我非常喜欢。

生2：暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者，感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院，在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子，为爷爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。

生3：暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，爸爸就给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，在一天天的酸软中慢慢地过去了，现在我再去锻炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身体差，所以才特意为我安排了晨练。

……

设计意图：

口语交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想，说出自己的经历和感受,给了学生交流的空间和倾诉的时间。

成功之处：

本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情叙述清楚，表达完整，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我预想中的效果。这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。

不足之处：

应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教师在教学中只起一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

教学建议：

在今后的教学中，教师要充分发挥学生的主导作用，做好角色分配，只需恰当地引导，而不是满堂灌。