第一篇：《国土面积》教学设计[本站推荐]

《国土面积》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《国土面积》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

（一）能正确地比较亿以内数的大小。

（二）能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

（三）培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：

亿以内的数位顺序。

教学难点：

大数的改写方法

教学过程：

一、复习准备

在下面○里填上＞、＜或=，再说一说你是怎样比较的？

999○1010 601○564 687○678

提问

1．第一组两个数你是怎样比较的？

（三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。）

2．第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？

（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上大的那个数就大。）

二、学习新课

教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。（板书课题：比较数的大小）

1．出示例题。

提问

①五个数各是几位数？

②六位数位是什么位？七位数位是什么位？

960万和166万，谁大谁小？

9600000＞1660000。（板书）

①这两个数各是几位数？

②这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢？先比较哪位上的数？

③两个数左起第一位百万位上分别是9和1，由此来看，位数相同，从高位开始比较。

③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？

（如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。）

出示第二组数：1220000，450000。

提问：谁大谁小？

启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。

提问

①比较两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比？

②如果位数相同怎么比？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？

指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，举例说明。

教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的（最左端的数字不能是0），有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。

练一练

（1）比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的？

70080○70101 98965○100000

（2）按照从小到大的顺序排列下面各数。

40400 400400 44000 50004

指导学生做第（2）题时，先比较位数的多少，再把位数相同的`几个数进行比较，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如

可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易错。

2．教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

出示50000，让学生读数。

教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比较简便。

提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0？

把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。

练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。

（1）250000

（2）3200000

（3）1994年我国共生产自行车40450000辆。

其中第（3）题强调单位名称，即4045万辆。

（三）巩固反馈

1．总结性提问

（1）今天我们学习了哪些内容？

（2）怎样比较两个整数的大小？

（3）怎样把整万的数改写成以万作单位的数？

2．发展性练习。

指导学生做10页2、3题。

第3题指导性提问

（哪个数最小，哪个数，用什么方法比较的？）

3．课后练习

课堂教学设计说明

本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读写方法以后，学习比较两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不十分集中，但与过去学过的旧知识联系紧密。因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新方法。

本节课分三个层次，分两段提出课题。

第一层次是比较两个数的大小。由复习万以内数比较大小，引伸到比较亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况，引导学生总结出比较两个整数大小的方法。

第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新知识，并适时引导，有利于培养学生的归纳推理能力。根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习进行适当地指导。

板书设计：

比较数的大小和数的改写

比较方法：位数相同，从高位开始比起。

位数多的数比较大

9600000=960万

10000000000=100亿

教学目标：

1、体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位改写大数。

2、体会较大数据的实际意义。

3、通过学习培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点：能够熟练地改写多位数。

教学难点：能够归纳多位数改写的方法。

教具：小黑板、卡片、中国地图、课件

教学过程：

一、导入新课

1、这节课，我们学习新课《国土面积》，请看老师板书课题。

2、教师出示中国地图，问：谁知道中国的国土面积是多少？生回答。

老师这里还有我们国家新疆等地的面积数据，出示小黑板：

新疆唯吾尔自治区土地面积约：1660000平方公里

西藏自治区土地面积约：1220000平方公里

黑龙江土地面积约：450000平方公里

江苏省土地面积约：100000平方公里

谁来读一读这些数？学生读数。说说读后你有什么感觉？觉得这些数怎么样？

二、探究新知

1、师：我们在收集数据的时候发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里，板书。

仔细观察这两个数是不是相等？读一读。那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？（少了四个0，多了一个万字）

那么你认为应该怎样把整万的数改写成以万为单位的数呢？（生回答：把整万的数万位后面的四个零去掉，然后再加上一个“万”字。）

2、下面同学们动笔，把小黑板上的四个数改写成用万作单位的数。

3、指名汇报师板书，并让学生回答是怎么想的。

4、完成书上的试一试，指名到黑板上写其他同学在书上写，然后讨论：如何把整万的数改写成用“万”作单位的数。教师注意追问为什么要去掉整万的数末尾的四个零？

师板书：10000000000让学生想一想怎么把这个数改写成以亿为单位的数？指名到黑板前面写，其余自己在练习本上写。

5、同学们，刚才我们学习了整万的数和整亿的数的改写，说一说，该如何改写？

书中还告诉我们一个有关国土面积的小知识，谁来读一读？

学生读书，教师问：读了这个资料，你有什么感受？教师适当地对学生进行爱国主义教育。

三、拓展练习

1、昨天老师让大家回去查资料，了解我国西部的12个省市自治区，谁查到了？说一说。

2、我国西部地区有丰富的土地资源，是我国21世纪重点开发的区域，下面我们就一起来看一下全国西部地区土地情况表。

学生看表读出表上的数据。

动笔将这些数据改写成以万为单位的数。然后互相交流。

3、老师还收集了这12个省市自治区的土地面积情况，大家想不想知道？

师出示12个省市自治区的面积数据卡片，学生读出来，然后把它们改写成以万为单位的数。比较一下哪一个省份的面积最大？哪一个地区的面积最小？

4、同学们收集生活中的大数了吗？，在小组中交流一下，把这些数改写成以万或者亿为单位的数。

四、总结：这节课你学会了什么？有什么收获？

一、创设情境，学习新知。

1、师：让大家通过网络收集我国国土面积的一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今天这节课我们一起来研究这个问题。

板书课题：国土面积大数的改写

2、出示中国地图。（并多媒体演示中国地图）

3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？在学生回答的基础上，出示：9600000平方千米。

4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。多媒体出示四个数据：

（1）黑龙江省土地面积约450000平方千米。

（2）江苏省土地面积约是100000平方千米。

（3）新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。

（4）西藏自治区土地面积约1220000平方千米。

请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。

学生活动：学生读一读、写一写、想一想并说出数据的特点。

二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。

1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？

2、再比较分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，如果为了记录方便，这些数据可以怎么进行改写。

三、探究改写方法。

1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢？

2、分小组讨论，探究改写方法。

3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿

学生活动：生先读出来，再改写。师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？

（学生独立思考，由学生说一说是怎样想的。）

4、归纳大数改写的基本方法

教师活动：引导学生想；万位在右起第几位？整万的数位后面有几个0？亿位在右起第几位？整亿的数位后面有几个0？学生讨论后，由学生自己概括改写方法

（多媒体演示结论）

结论：把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就可以了。

把整亿的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的八个0去掉，加上一个亿字就可以了。

四、比较大小。

1、让学生思考一下，万以内的数的大小比较是怎么比较的，并在小组内交流。

2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。

五、试一试。

1、读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。

2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。

3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。

六、练一练。

1、开发大西部。

练习本题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间互相进行改写。

2、海洋资源。

练习时，可以让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。3、把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比较，学生可以先统一写法，再比较；也可以直接进行比较，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应给予肯定。

七、课堂小结

本节课你有什么收获？

回家给父母说一说，并利用网络、报刊、杂志收集生活中的大数，练习改写。

八、布置作业

1、教材第9页的1、2题

2、思维训练：伦敦20xx年人口约7188000人，改写成以“万”为单位的数该是多少？

九、板书设计

国土面积大数的改写

9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万

1220000=122万

10000000000=100亿300000000=3亿

第二篇：柳秀丽《国土面积》教学设计

教学设计：

《国土面积》教学设计

四数组 柳秀丽

教学内容：

北师大小学数学四年级上册第8、9页上的内容。教材分析：

本节课结合《国土面积》这一基本情境学习亿以内数的大小比较和改写。本课分三个内容：

1、数的大小比较。

2、把整万的数改写成以万为单位的数。

3、把整亿的数改写成以亿为单位的数。通过各省国土面积的比较得出“位数不同时，位数多的数比较大”“位数相同时，从高位开始比较”的结论；通过整万整亿的数的改写让学生发现改写成以万为单位的数就是去掉4个0，加上“万”字；改写成以亿为单位的数就是去掉8个0，加上“亿”字；最后教材设计试一试，练一练。对今天后的可持续的发展的作用：让学生发现去掉4个0或8个0，实际上就是把这个数缩小10000倍或100000000倍，为今后学习小数点的移动及不是整万整亿数的改写奠定了基础。学情分析：

学生在学习了多位数的读法和写法的基础上进行大小比较和以“万”“亿”为单位的数的改写。数据的单位的改写是为了数据记录的方便，对此教学时从媒体中搜集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什要用不同方法表示，让学生体会导数据改写的必要性。接着出示一幅中国地图询问学生对国土面积的了解情况，并引出一些省、市、自治区的土地面积，让学生读一读。在此基础上放手让学生自己通过观察、分析来体会改写的方法，只要学生改写的正确，都应给与肯定。教学目标：

1、体会较大数据的实际意义及将某些数据单位改写的必要性。

2、掌握亿以上大数大小比较的方法和以“万”或“亿”为单位表示大数的方法。

3、利用较大数比较的方法，解决生活中简单问题。教学重点：亿以上大数大小比较的方法及大数的改写。教学难点：亿以上大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。教学过程：

一、复习导入

孩子们，课前我们先来热热身。（出示练习题，指名口头回答）接下来老师想对大家进行一个小测试：请听题“我国的土地面积约有多大”生：960万平方千米。对，你可真是一个小博士，那这节课我们就通过“国土面积”来研讨大数的比较。（板书课题）

设计意图：通过复习旧知为探究新知、打好基础、做好铺垫。并通过小测试激发孩子学习的热情。

二、指导自学

1、认真观察情境图：

读一读内蒙古、新疆、青海、西藏、四川的国土面约有多大。设计意图：复习大数的读法，为探究比较大小做好准备。

2、问题一：

（1）请讲四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积按照从大到小的顺序排列？

（2）说一说你是怎样比较的？

（完成课本第8页问题一，时间2分钟。）

设计意图：从学生已有的知识出发，自主探索、自主总结，让学生经历知识形成的过程，做到知其所以然。

3、问题二：

（1）先按位数不同进行分类： 七位数有： 六位数有：

位数多的数就（）。

（2）位数相同比（）位，（）位大的数就大。（3）最高位相同怎么办？

（完成课本第8页问题二，时间3分钟。）小结：

1、位数不同比大小，位数（）的数就大。

2、位数相同比（）位，（）位大的数就大。

3、高位相同（）直到比出大小来。

设计意图：引导学生对大数的比较要先进行分类，为大数的排列降低难度。

4、问题三：认真观察问题

（三）完成老师的自学指导。

（1）166 0000平方千米是一个整万数，把整万数改写成以“万”为单位的数时，就是把后面的（）个0去掉，在数的末尾写上（）字。2、14 0000 0000平方千米是一个整亿数，把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，就是把后面的（）个0去掉，在数的末尾写上（）字。设计意图：提高学生独立思考、自主探究解决问题的能力。

三、合作交流 1、420 0000 0000，5 4641 0000可以如何改写以“万”或“亿”为单位的数？

2、改写前后数的大小会发生变化吗？为什么？（小组讨论，时间3分钟）

设计意图：小组合作中提升了孩子们的合作意识，激发了他们探究新知的欲望，提高了学生学习数学的兴趣和探索能力。

四、精讲点拨

1、改写420 0000 0000就是去掉末尾（）个0，在数的末尾写上（）字。

改写5 4641 0000就是去掉末尾（）个0，在数的末尾写上（）字。

2、改写前后数的大小没有发生变化，因为改写前是以“个”为单位的数，改写后是以“万”或“亿”为单位的数，只是计数单位在发生变化而数的大小没有变。

设计意图：在精讲点拨中巩固了对易错题型的再次探究，为本节课知识的落实起到至关重要的作用。

五、快乐练习

1、在下面的 ○ 里填上“>”或“<”“=”。99 0000 ○ 100 0000 260 3000 ○ 378 4210 64 3063 ○ 63 0063

2、按要求排一排。5078 25 0078 20 0578 20 5780（）>（）>（）>（）

3、将下面各数改写成以“万”为单位的数。20500000 8000000 120000

4、下表是我国园林绿化和市容环境卫生方面的投资概况，读一读表中的数据，并改写成以“亿”为单位的数。

设计意图：通过各种题型让学生知道明确数学就在生活中并运用于生活，做到数学生活化、生活数学化。

六、知识总结

孩子们，闭上眼睛，静静的思考、细细的回味，思考本节课你的收获，回味本节课你的优势。板书设计：

国土面积

——大数的比较

1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

1660000平方千米=166万平方千米

1400000000平方千米=14亿平方千米

第三篇：新北师大版四年级国土面积__教学设计

新北师大版四年级上册

《国土面积》

第一课时 比较大小

教学内容

不同位数的大小比较和相同位数的大小比较 小学四年级上册课本第9页例题第1题及相应练习

教学目标

1、利用所学知识，探索、归纳比较大数大小的方法

2、体会大数在生活中的作用，培养数感

教学重、难点

掌握比较大数大小的方法，培养数感

教学方法

合作探究法

教学过程

一、复习导入，提出问题

1、比较大小

5656○5665 9999○10000 全班齐练，指名回答，2、说说比较的方法。

（1）位数不同，位数多的数比较大（2）位数相同，从高位开始依次比较

3、提出问题

这是万以内的数的比较，那么，万以上的大数该怎么比较呢？

二、合作交流，探究新知

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、同桌之间互相读出上面的数，说说这些数各是几位数？

2、提出问题，合作探究

（1）9600000和100000，哪一个数大？哪一个数小？（2）1660000和1220000，哪个大？（3）100000和450000，哪个大？

独立思考，解决问题。小组交流，说说你是怎样比较的。

3、汇报总结，展示比较方法

（1）位数多的数大。比如 9600000﹥100000（2）位数相同，从高位开始比较。比如100000﹤450000 ；﹥1220000

4、全班齐练

把情景中的数字按照从大到小的顺序排列

（9600000）﹥（1660000）﹥（）﹥（）﹥（）1660000

三、小结

通过刚才的学习，和同桌说说比较大数大小的方法

四、巩固练习

1、在○里填上 ﹤、﹥ 和 ≒

3400760○3400670 11203400○980968

2、课本第9页“试一试”第1题

3400760 11203400 4001290 980968 3400670（1）读出本题各数

（2）把这些数按从小到大的顺序排列

五、布置作业

完成基础训练相关练习

第二课时 改写

教学内容

把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数 小学四年级上册课本第9页例题第2 题及相应练习

教学目标

1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性

2、掌握数据改写的方法

3、弄清改写后数据的意义

教学重、难点

掌握数据改写的方法 教学方法

讲解法、讨论法等

教学过程

一、设景导入，提出问题

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、读出上面的数字，仔细观察数字末尾有什么特征（末尾都有好几个0）

2、想想这样方便我们读写数字吗？

能不能把他们换成一种形式方便我们读写呢？

二、合作交流，探究新知

1、把下面的数字改写以“万”为单位的数 全国陆地国土面积约9600000平方千米

（1）观察这个数字的数位特征（这是一个“整万”的数，个级上全是“0”）

（2）因此，我们把这个数改写以“万”为单位的数，只需要把个级上的4个“0”省略，添上“万”字 9600000=960万（3）即时练习

把情景资料中的数字改写成以万为单位的数

2、把下面的数字改写成以“亿”为单位的数 全国总人口大约1400000000人

（1）独立思考，同桌交流自己是怎么样做的（2）全班反馈 1400000000=14亿

（3）说说怎样把整亿的数字改写成以“亿”为单位的数 要把个级、万级上的8个“0”省略，添上“亿”字

三、巩固练习

1、课本第9页“试一试”第2题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

2、课本第9页“试一试”第3题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

四、全课总结

小组交流如何把整万、整亿的数改写成以“万”、“亿”为单位的数

五、布置作业

1、完成课本第10页“练一练”第1——3题

2、完成基础训练相关练习

第四篇：新北师大版四年级上册数学《国土面积》教学设计

新北师大版四年级上册数学《国土面积》教学设计

教学内容：国土面积 教学目标：

1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2.掌握数据改写的方法。

3.引导学生关注较大数据的实际意义。

教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学难点： 教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。（1）将上面的数按从小到大的顺序排列。

（2）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

（3）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。

（4）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。

二、实践练习。第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

板书设计： 大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数 写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿

第五篇：中国现有的国土面积

据美国CIA,the world factbook，中国陆地面积9,326,410平方公里，水域面积 270,550平方公里。

但最近又有一种说法：是1045万平方公里，而不是960万

中国现虽号称960万，其实至少有四十万不在我们手中。我今天不想谈政治，仅就中国领土问题从专业角度谈谈。我现在读的研究生专业的是地图学，本科时念的是GIS，我不敢说我所说是都对的，但我敢肯定我比大多数人有更多的机会接触到地图。众所周知，前苏联解体后，中俄两国边界比起前苏联时期少了很多，就西段而言，只有50公里左右，新疆中国是控制得很严的，根本不可能丢失领土，但的确与临国有领土争议，这我呆会专门来说，但中国与俄罗斯在西段确无领土纠纷。

这样说来，那位仁兄所说的四十万平方公里是在中俄边界东段。稍微熟悉地理的朋友都知道，中俄东段边界主要由三条界河组成，分别是额尔古纳河，这是俄罗斯与内蒙古自治区的界河；黑龙江以及乌苏里江这两条是俄罗斯与黑龙江省的界河，兴凯湖西南部为陆地边界，但不长，所以应该不是他们说的四十万所在地。所以问题只可能出在黑龙江流域和乌苏里流域。今天我对照地图，把沿黑龙江流域以及乌苏里流域的几个边境城市（包括县城）一一列出、我倒要看看这些地方有那些“不在中国人手上”。这些地方分别是漠河，呼玛，黑河，逊克，嘉荫，箩北，抚远。前几个可以轻松排除，漠河是中国有名的北极村，这人人知道，99年我记得还有一次天文奇观说是在中国漠河是最佳观测点，因而漠河排除，呼玛是中国著名的金矿，这不用多说。黑河我虽然不熟悉，但巧的很，我大学有一个同学是来自那里，据他说那里是边防重镇，而且交通特别发达。逊克，嘉荫，箩北，抚远。这几个地方我不清楚，但我用google以及yahoo搜过，可以查到上述地区的面积，人口政府所在地，甚至邮编和电话区号，这足以证明都在中国控制中。如果这个论坛上有黑龙江的朋友，看到我写的这些一定会觉得很好笑，认为这是常识，但的确有些不明真相的人被蒙蔽着。

至于新疆与临国的领土纠纷，这就要上溯到清朝时期。十九世纪七十年代末，沙俄怂恿中亚游牧民族窜犯中国新疆，并在新疆成立所谓的“九城之国”，宣布新疆脱离清政府，在全国人民的压力之下，清政府派左宗堂领兵收复新疆，在新疆各族人民的协作下，清军收复了除伊犁一带的全部新疆领土。因为伊犁（就是今天的伊宁市附近）有俄军直接驻守，当时的清廷想先和谈，不行的话再打。和谈中俄罗斯摆出一贯的贪婪嘴脸，赤裸裸的向中国提出领土要求，清朝代表拒绝了沙俄的要求。左宗棠命令进军，他让人抬着一口棺材走在前面，表明了他誓死收复祖国河山的决心。迫于中国坚定的态度，沙俄决定从伊犁撤军，但仍然蚕食了中国近7万平方公里的领土。因为这次侵占正处于新疆秩序还未完全恢复，清政府忙于肃清残匪，加之侵占领土并不象以前那样连成块而是分成几段，所以中国丢了多少自己心里也是一笔糊涂帐。民国成立后北洋政府曾派人赴实地测量，这才发现俄罗斯在不知不觉中已侵占中国领土7.1万平方公里，中国历代政府都申明决不承认俄罗斯侵占中国领土所造成的现状。特别是中华人民共和国成立后几次就该地区向前苏联提出异议，但对方均以“堪界未明”为由，拒绝与中国谈判。苏联解体后，上述地区被塔吉克斯坦，吉尔吉斯斯坦实际控制，但中国一直没有放弃主权要求。202_，202_年迫于中国强大的外交压力以及“银蛋政策”的引诱，塔吉两国向中国交还了3700平方公里的土地，稍熟悉国际时事的朋友可能知道，这曾在塔吉两国引发大规模示威游行。尽管3700离中国主张的还差得太远，但毕竟是个好的开始。

最后，我告诉大家中国现在的实际领土面积：948万平方公里（不含领海，不含印度所占的藏南8.9万平方公里），这是我在国家地理中心查到的数据。

http://bbs.biz.163.com/observe/2564,0,50,0,40,2.html

中国有960万平方公里的土地，连小学生都知道；但中国海洋面积有多少，却并非人人清楚。对于“争议中”的海洋国土，怎样才能最大限度地实现国家利益？军事手段是一个好的选择吗？如何实现我们的海洋主权、发挥我们海洋的作用，考验着我们民族的智慧。

显然，只有在法理上、事实上拥有

了海洋主权之后，才能更好地开发利用海洋资源。对于“争议中”的海洋国土，怎样才能最大限度地实现国家利益？外交努力和军事手段都很重要，但很多问题却不是仅靠武力能解决的。最终如何解决，考验着我们民族的智慧。

中国海洋国土是多还是少

中国有960万平方公里的土地，这是个小学生都知道的问题。但对于“中国海洋面积有多大”这个问题，就并非人人都知道了。

在北京东北部一个住宅小区的网站上，记者随机做了一个小小的调查，10个人进行了回答，其中有7人干脆地回答“不知道”，还有两人瞎猜了一下，一个说780万平方公里，一个说大概是500万平方公里，只有一个叫“紫烟”的网友回答说是300万平方公里。回答正确的“紫烟”是国内某新闻网站的工作人员。

“300万平方公里”是国内公认的中国海洋国土面积。记者采访过程中从权威部门获悉的中国海洋面积是299.7万平方公里，约为陆地面积的三分之一。

海军军事学术研究所资深研究员陈光琪说：“我国的国土面积，除了常说的960万平方公里的陆地面积之外，还有300万平方公里可管辖的海洋国土，这一定要考虑进去。”

中国是个陆地大国，又是个海洋大国，这是常见的说法。从拥有海洋资源的绝对数量来看，的确可以这样说：我国海岸线长度为1.8万公里，居世界第四位；大陆架面积位居世界第五，200海里专属经济区面积为世界第十。

但陈光琪对此有自己的看法。他说：“中国是个海洋大国，但又不是个海洋大国。”根据陈教授提供的数据，从单位陆地面积平均拥有的海岸线长度来看，中国只占世界第94位。如果按照可管辖的海域面积与大陆面积之比，世界沿海国家平均为0.94，中国仅为0.3，不到平均水平的三分之一；而我们的邻国日本超过11，朝鲜是2.17，越南是2.19，菲律宾是6.31，都大大超过中国。至于人均海洋面积，世界沿海国家平均为0.026平方公里，而中国只有0.0029平方公里，只是世界平均数字的十分之一，而与我国相邻的海洋国家的平均数都超过中国的10倍以上。

多少海洋国土处于争议中

上述这些数据，都是在“中国拥有300万平方公里海洋面积”这个前提下而言的。但实际情况是，中国面临着激烈的海域划界争端，要按照《联合国海洋法公约》争得300万平方公里的管辖海域，还有相当大的困难。

我国的海洋国土由黄海、渤海、东海和南海组成，除渤海属于内水不存在争议外，其他3个海区都需要按1982年制定的《联合国海洋法公约》与邻国合理划分。

那么，究竟有多少海洋国土处于争议中呢？有媒体报道说，中国有一半海洋国土处于争议中，也有报道说是100多万平方公里。

据《了望东方周刊》报道，在黄海，总面积38万平方公里的海域中应划归我国管辖的有25万平方公里。可是在海域划界问题上，韩国主张等距线为界，如果按此划分，朝、韩可以多划18万平方公里。也就是说，我国与朝鲜和韩国存在着18万平方公里的争议海区。

在东海，我国固有领土钓鱼列岛被日本非法占领；东海大陆架是我国陆地的自然延伸，因此，面积77万平方公里的海区中应归我管辖的为54万平方公里，但是日本却提出中日两国是共架国，要求按中间线划分海域。按日本的无理要求，日本与我国有16万平方公里的争议地区。

在南海，我海洋权益受到的侵犯更加严重。

记者对此多方求证，从权威的海洋研究机构获取的数字是：有大约120万平方公里的海洋国土处于争议中。但由于各种原因，具体数据不得公布。

主权和开发哪个优先

面对争端，我国提出了“搁置争议，共同开发”的建议。应当说，“搁置争议，共同开发”的提出，充分反映了中国政府和人民的善良愿望，但遗憾的是，我们等待共同开发，别人却在抢先开发，虽然签署了南海地区行为准则，但形势依然严峻。

我们如何应对这种局面？

《中国海洋石油报》原总编辑王佩云以书面形式接受了本报采访。他说：“我认为，首先不要忘记„搁置争议，共同开发‟有一个前提，那就是„主权属我‟。因为所谓有争议地区，包括南海诸岛和钓鱼岛在内，自古以来属于中国，过去世界各国从来没有对此提出过异议。”他认为，我们应当理直气壮、据理力争，同时还要有所作为。“如果我们没有积极开发的实际行动，只是消极等待别国来与我们共同开发，不会有人理这个茬儿，共同开发根本无从谈起。比如在南沙海域油气富集地区，有些地方有争议，有些地方并没有争议，我们至少应当先在没有争议的地方尽快展开勘探开发，把我们的钻井平台和采油平台摆上去，在南沙显示我们的存在。只有如此，才有可能为在有争议地区与相关国家共同开发奠定一个基础。”

现代国际关系研究院副研究员张文木在接受本报电话采访时说：“如果说中国主权利益要出问题，那么将首先出在海上。”

维护国家主权，就是维护国家利益。王佩云认为，很重要的一点就是要走出去，让世界听到中国的声音。他表示，首先应该积极参与联合国有关海洋方面的国际法规的讨论和制订，使之能合理反映我们的利益和要求。其次，要积极参与有关海洋的国际学术交流，尤其不要回避已经存在的争议。要让世界了解中国的观点，熟悉中国海洋现状的来龙去脉，以得到广大正义之士的理解和支持。