第一篇：可爱的小猫(教学设计)

教学目标

 1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。2．理解得数是0的减法算式的实际意义。3．初步体验加减法互逆关系的思想。

学情分析

 《可爱的小猫》是北师大版小学数学一年级上册第三单元第四课时的内容。本节课学习目标有两个：一是探索并理解得数是0的减法算式的实际意义；二是初步体验加与减之间的互逆关系。对于一年级的学生而言，与0有关的减法是比较抽象的，尤其是理解一个情境用一加一减两个算式表示，很有挑战性，不仅需要借助具体的情境感受实际意义，还需要通过实际操作来帮助理解。

重点难点

 教学重点：

理解得数是0的减法算式的实际意义。教学难点：

体验加减法互逆关系。

一、谈话导入，板书课题

小猫最喜欢吃鱼了，今天老师要带大家去认识一只可爱的小猫。板书课题：《可爱的小猫》

二、口述学习目标并解读

1、结合小猫吃鱼的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义

2、能正确计算和0有关的5以内的加法算式和减法算式

3、能根据一个情境图，写出不同的加法算式和减法算式

三、自学指导

出示情境图，自主探究

    小猫在做什么，试着把这个故事讲出来 根据故事，写出减法算式

拨计数器，写出减法算式和加法算式 套圈游戏，写出相应的加法算式和减法算式

四、先学后教，当堂达标

1、师：小猫可喜欢吃鱼了，妈妈为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(出示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，妈妈为小猫准备了几条鱼? 师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。

师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)

2、合作交流，感受减法意义。

(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢? 生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。

生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。

师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)学生可能出现的答案有： ①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 ②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0 全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”

3、拨一拨，填一填：

利用计数器拨珠子体会加减法互逆的关系

4、探索思考，进一步感悟减法意义。(1)课件出示第30页“试一试”(套圈)。1+3＝

44-()＝()师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现 4-1＝3 4-3＝1

五、巩固练习31页练一练1、2、3、4

六、课堂总结，回顾提升

这节课你有什么收获？能说一说让大家听听吗？ 板书设计：

可爱的小猫

3-1=2

2-1=1

1-1=0

得数为0或算式中有0的加减法 5-1=4 1+4=5 5-2=3 2+3=5

第二篇：一年级可爱的小猫教学设计

一年级《可爱的小猫》教学设计

黄屯小学 郭晖

教学内容

北师版小学数学教材一年级上册第30、31页“可爱的小猫” 教学目标

1．通过观察情境活动，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。2．能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加减法互逆关系的思想。

教学重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。教学难点:初步体验加减法互逆关系的思想。教学准备: 课件、计数器 教学过程

一、创设情境，激趣导入。

出示“小猫吃鱼”的图片，引出新知。

二、探究体验，经历过程。

（一）体验得数是0的减法算式的实际意义

教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？

（1）根据盘里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思。

（2）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果。

（3）教师：每一组同学都有3-3=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．

（4）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图）

教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？

教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。

（二）结合实际巩固启发思维

小朋友们正玩的高兴的时候，有一个小朋友想去打气球。从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？现在我们去检查一下我们学得怎么样：

5－2= 3+2= 4－4= 5+0= 4－0= 5－3= 4+1= 3+0= 1.观察情境图，说图意，列算式。

2.通过“奖励小红花”的活动，再次体验得数是0的减法算式的实际意义。

小结：相同的两个数相减，得数是0。

（三）借助计数器，感受加减法的互逆关系。1.拨一拨，说一说。

课件演示，生说算式。试着说一说加减法之间的关系。2.动手填一填。

3.同桌合作，说一说算式中每个数字的意思。4.齐读，感受加减法的互逆关系。交流5+0=5。

三、巩固练习，应用新知。

1.套圈游戏。说图意，写算式。

2.开火车：教材31页第3题。

3.独立完成课本31页第1、2题，集体交流。

四、小结。板书设计

可爱的小猫

3-2=1 2-1=1 1-1=0 2-2=0

第三篇：可爱的小猫教学设计——韩凯

一、谈话导入

师： 孩子们，老师写个字看看谁认识？（板书：聪）生：聪！师：组个词。生：聪明！

师：你们真聪明，都是聪明的孩子。让我们来看看这个字，做一个聪明人什么最重要？ 生：~~~~ 师：看看这个字的前半部分是什么？“耳”朵在总的前面，说明听的重要，告诫我们要认真听。“总”上面的两点像眼睛，也强调看的重要性，我们要把听到的，看到的，记在“心”里，更重要的是要把嘴巴藏起来，把听到的、看到的、经过用心思考过的用作说出来，人就聪明了，完美了！孩子们，你们想做一个聪明人吗？这节课我们就来看看你能不能做到。生：能！

师：我们做个拍手游戏，老师先拍几下，你拍的要比老师多两下。听清要求了吗？ 师：拍手。3下。生：拍手。5下。师：你为什么拍5下？

生：老师拍3下，我比老师多两下，3+2=5 师：你说的真好！请你再仔细听：拍4下。生：拍6下。

师：能用算式简单的表达你的想法吗？ 生：4+2=6 师：改变游戏要求，还玩吗？ 生：玩！

师：挺好要求。我先拍手，你拍的要比我少2下。拍手5下。用算式表达你的结果。

生：3下。算式是5-2=3 师：同学们真聪明！看你们玩的这么开心，小猫也来了。看看他的神态，你想说什么？ 生：真可爱！

师：那么，你来表演一下小猫的可爱！生：表演小猫看到鱼嘴馋的样子。

师：那么我们这节课就学习《可爱的小猫》，看看这只可爱的小猫给我们带来了什么数学故事。（板书：可爱的小猫》

二、新课教学 1.关于3-1=2的教学。

师：观察图片（1），你发现了什么数学信息？ 生：（读图）盘子里有3条鱼。

师：接下来发生了什么事，我们看第二幅图。生：小猫吃了一条鱼，还剩2条。

师：你能根据这两幅图提出一个数学问题吗？

生：能。盘子里有3条小鱼，小猫吃掉一条小鱼后，还剩下几条小鱼？

（盘子里有3条小鱼，小猫吃掉一条小鱼后，盘子里还剩2条鱼）师：谁还能像他这样说一说。（同坐两人先说，然后集体交流）生：„„

师：这个算式怎么写？ 生：3-1=2 师：谁能把算式写得很漂亮？到前面来写。生：在白板上写出算式。

师：你写的正好看，我也想把算式写得漂亮一点，我写在黑板上好吗？你们看看行不行。生：好！真好看！

师：你们也想写吗？请你在你的写话本上像老师这样规范的书出这个算式，写完的同学，请用你端正的坐姿告诉我你写完了。生：写算式。坐端正。

师：让我们看着算式讲一讲发生在小猫身上的数学故事。指着算式，生：有三条鱼，被小猫吃了一条，还剩两条。师：吃了一条，就比原来少了一条，要从原来的鱼里减去一条，这就是减法。2.关于2-1=1的教学

师：接下来又发生了什么呢？让我们继续看图片3、4.小组同学互相商量一下怎样用简单的算式来表达这个数学故事呢？ 生：活动，讨论，填写算式格。

师：巡视，发现学生出现的问题，并把不同的算式请学生写在黑板上。组织教学图三：3-2=1 2-1=1 师：观察图片，小猫又吃了一条，盘子里还剩了一条。这个算式应该（）-1=1，可是同学们的数字2又是在哪里看到的呢？ 生：第二张图片盘子里剩两条鱼。

师：用白板笔把盘子里的两条鱼圈起来用箭头指向算式中的2.3.关于1-1=0的教学

小结：盘子里的鱼一条一条被小猫吃了，所以我们每次在算式中都用“-1”来表示，直到最后一条也被吃了，我们就可以写成1-1=0.4.拓展

（而不管小猫怎么吃鱼，它实际上一共吃了几条鱼？你能用一个算式表示小猫吃鱼的过程吗？（出示课件）（生回答：3-3=0师板书）师:当有3条鱼时，小猫吃了3条鱼，我们用3-3=0表示，当剩有1条鱼时，小猫吃了一条鱼，我们可以用1-1=0表示。在生活中，像这样的例子还有很多，你能举几个这样的例子么？（先个别说，再同桌说一说）师：从这2个算式中，我们得到了什么结论？（总结这些算式的特征）生：相同两数相减，得数为0.（生齐说两遍）师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？

生：3-3=0。

师：如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么?

生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。师：说的特别好！现在来观察这3个算式，你发现了什么？（根据学生回答写出对应部分）

生：相同两数相减，得数为0.5、师:当有3条鱼时，小猫吃了3条鱼，我们用3-3=0表示，当剩有1条鱼时，小猫吃了一条鱼，我们可以用1-1=0表示。在生活中，像这样的例子还有很多，你能举几个这样的例子么？（先个别说，再同桌说一说）

师：从这2个算式中，我们得到了什么结论？（总结这些算式的特征）

生：相同两数相减，得数为0.（生齐说两遍）

师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友--计数器。

（学生数，老师拨5个珠子）

师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？ 生：有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。（板书）

师：你能列出加法算式吗？

生：1+4=5。

（继续以这样的形式感受，板书10个算式）

师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?

师：谁能说说5-5=0和0+5=5这2个算式的意思？（生结合情境图说图意）

得出：任何数和0相加都得任何数；任何数减0都得任何数

3、总结：太棒了，我们都都是小小数学家，解决了这么多的问题。刚才我 们通过一幅图写出了一个减法算式和一个加法算式，看来加法和减法之间是有联系的，究竟有什么联系呢，我们继续来感受！

4、进一步理解互逆关系

师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！

（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4 4-2=2)

（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)

1、师：同学们喜欢去公园吗？

生：喜欢

师：公园不仅好玩，还藏着好多的数学问题！下面，跟着老师一起去看看吧！（出示课件）

师：公园里有这么多的小朋友在做运动，大家想不想和他们一起运动运动呢？

生：想

师：下面请全体同学起立，跟着老师一起做运动！（生随音乐一起热身运动）（整顿学生纪律，坐姿）

2、师：做完了运动，让我们来找找公园的数学问题吧！（出示课件）咦？这是什么游戏？

生：套圈游戏

师：从图上你发现了哪些有用的数学信息？

师：能根据你找到的信息提出一个用加法解决的数学问题吗？（生提问并列式计算）

师：加法问题解决了，还能提不一样的问题吗？（生提减法问题并列式计算）

3、师：如果让你来做套圈游戏，你觉得你能投中几个呢?能根据你投中的数量列出2个不同的算式吗？（生自由说）

5、小结

师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。请同学们打开课本30页，回顾我们刚才的学习过程，完成书上填空。

三、巩固练习：

1、吹泡泡练习：

师：观察角度不同，提出的问题不同，得到的算式也各不相同，看来同学们已经都找到了加与减之间的联系，真棒！我们继续逛公园！看，那个小朋友在干什么？（生：吹泡泡）

师：好漂亮的大泡泡！让我们一起来看看这幅图究竟讲了一个什么样的故事，拿出你的练习纸，我们一起用算式记录这个故事吧。（边说边写）师：不仅故事说得好，算式也写的特别棒！

2、打气球练习：

学生试着自己独立完成并在小组内交流，请个别学生说出自己的算式，只要学生能结合图意说明理由，就应鼓励。3、31页第七题练习：

师：玩的真累啊！喝杯果汁吧！餐桌上又出现了点小问题，你发现了么？（集体说数学信息，解决2个问题）

四、回顾小结：

师：今天我们认识了一只可爱的馋嘴小猫，它给我们带来了很重要的一个结论，是？然后我们去了公园，解决了好多的数学问题，感受了加法和减法之间的关系。同学们这节课的表现都非常出色！

五、作业布置：

师：那么今天回家，请把这节课你学到的知识像老师这样将给你的爸爸妈妈 听，和他们一起分享我们在学校的快乐时光。

第四篇：《可爱的小猫》教学反思

《可爱的小猫》教学反思

作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《可爱的小猫》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。培养学生质疑与自主解決可题的能力，在此过程中，调动学生积极性主动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，又激发了继续探索的主动性和自信心。针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为控制力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。结合具体情境学习得数是0的计算，使学生理解计算的实际意义。

本节课需要让学生掌握得数为0的减法算式的意义，初步体验加减法互逆关系的思想，在本节课中，我通过小猫吃鱼这一环节对得数为0的减法的意义进行了教学，通过拨珠子这一环节对加减法互逆这一内容进行了教学，在教学过程中我发现先了几点问题：一是我的教学进度有些快，在第一个重要环节里没有突出强调得数是0的式子的意义，孩子们可能一下子接受不了。二是在让学生自己拨珠子尝试的时候，让学生边拨边说会更好，学生对这个算式的得出会更加有体会。三是收学具要及时，学具不用了就立马放好，不然会吸引孩子的注意力。最后还有一个大的问题就是我对孩子的专注力的培养不够，而且我对全体孩子的关注也不够，这一点说明我平时没有让他们养成一个良好的听课习惯，所以在今后养成习惯将要作为课堂上的一项重要任务，培养孩子认真倾听的习惯，培养孩子的坐姿写字习惯，培养孩子的发言习惯等等，从方方面面都要对他们进行良好习惯的培养。课堂有活力，孩子们才能有兴趣，才能学到知识。这一节课整个的气氛略显沉闷，教学环节有些单调，今后要把活动丰富起来，让孩子们都能参与到课堂中来，当课堂的小主人。

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义，同时重点突出1-1=0的意义。又由拨计数器（孩子用圆片摆一摆）这一活动让学生初步体会减法和加法是互逆的。

本节课是我在校内的展示课，课后我听取了其他老师的点评，自己也进行了深刻的反思。主要有以下几点需要改进：

1、我没有注重对学生的评价，有几个学生回答问题特别棒的时候我没有及时给予学生肯定和鼓励，这是我需要继续学习，努力改进的地方。

2、我讲课时的语言过于平和，整节课平铺直叙，没有抑扬顿挫，没有激情，课堂气氛不活跃。

3、环节二拨动计数器（本节利用圆片摆一摆）时流程（①师演示拨珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圆片摆一摆，填算式；③学生展示；④师再次演示。）过于重复，可以合几为一简化课堂。

4、学生演示时没有必要用展台，教师准备有圆片，学生也可以看清楚，能节省的时间就节省。

5、每节课后十五分钟可以加一些小游戏或者竞赛来提高学生的兴趣。

6、课堂没有小结。

7、在课堂上注意细节。

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。培养学生质疑与自主解决问题的能力，在此过程中，调动学生积极性，主动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，有激发了继续探索的主动性和自信心。

针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为有数力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。

在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。结合具体情境学习得数是0的计算，是学生理解计算的实际意义。

《可爱的小猫》是北师大版一年级数学上册第三单元的第3课的内容，它是在学生学习了5以内的加减法、对加法、减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。重点探索并理解“0”的实际意义，进一步巩固对减法的认识；正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。

关于这节课的教学，起初我和很多同行的看法一致，觉得内容简单的不能再简单，没什么可教的。其实并不然，通过对教材的研读，以及学生前期测评分析的结果看，本节课并不是没什么可教，而是大有学问。这个“0”也确实一点儿都不简单。我以前的教学重在学生的“算”，过分追求速度和正确性。而在进一步地思考后我认为这节课要重在“理”。所谓的“理”说的就是对“0”的意义的充分理解。

一、逐层抽象，认同意义。

在江山野的《论教学过程和教学方式》一文中将学生学习能力分为完全依靠教师、基本依靠教师、相对独立学习、基本独立学习、完全独立学习五个阶段。一年级学生受到心智发育的限制，学习目标、方法不明确，而且其抽象思维、理解力等特点也决定了他们的学习能力自然属于第一阶段。而数的意义是一个比较抽象的概念，孩子们不可能达到直接理解的程度。所以在学习时就需要教师帮助孩子创设有价值的活动，将这个抽象概念转化为孩子能够理解的直观材料，带领孩子经历“直观实物——计数工具——数学符号”逐步抽象的概念形成全过程。

教学开始充分利用“小猫吃鱼”这样一组动态的.连续故事情境，设计了“讲故事”的活动。让学生在看图、表演、聆听、思考中进一步理解减法的意义。同时，借助实际情境初步感知0的特殊含义。通过一帧帧画面的推演，学生看到剩余的鱼由3条、2条、1条到1条也没有，充分理解了事物的数量变化，从而引出“没有”也可以用一个数来表示，这个数就是“0”。

有了直观实物的感知紧接着进入第二环节“拨珠游戏”，让孩子分别在计数器上拨出小猫剩余鱼的数量3、2、1、0，利用计数器来进一步对比认知5以内数的意义，促使学生深入理解0表示没有的实际意义，发展数感。

最后很自然地抽象出数学符号的表达，使概念的学习形成完整的回路。我相信有了这样一个与学生认知发展同步的概念形成、理解的过程，学生对“0”的认识也就不再简单，再去进行相关的计算也就水到渠成了。

二、对接生活，深化理解。

“0”的不简单就在于它的意义不是一层，它是个“多面手”。为了让孩子们更好地理解0的其他两重意义，教学中设计了“找一找”的活动，在孩子们认识了第一种意义学会了读和写以后向他们抛出“你在哪儿都见过0？”这样一个开放性的问题，引导学生打开思路开始寻觅身边的0。在孩子们热烈的讨论后将他们的发现归类整理，概括出尺子、温度计等的0是测量起点的意义；而号码、车牌等里的0则起到在编码中占位的作用。

这样的设计将数学知识与学生的生活实际进行对接，有助于他们顺利地接纳新的概念。正是遵循罗素在《教育目的》中所提出的“儿童应该使这些概念成为自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。”的观点来思考的。这样的设计从发展数感的角度说，学生对“0”的意义的感知、理解是很深入的。从运算能力培养看，有了意义的奠基运算的高塔就不是空中楼阁。学生对“0加任何数都得原数”以及“任何数减0仍得原数”的公理的认知就不仅仅停留在表面，而是能用意义来解释。

这节课的教学获得了很多好的经验，也有一些需要改进的地方，如：关注的概念的形成过程多，在计算的训练方面稍显清浅；对学生表达交流的指导还有不足；在评价层面上还有过于笼统效果不佳的问题。

活动设计意图：

折纸是幼儿园美术手工活动中的一种，深受孩子们的喜爱，在折纸的过程中需要用眼睛看折叠的过程，并在看的同时思考并记住过程，在折的时候需要亲自动手，期间遇到问题还要仔细想是怎样折的，这样就可以开动大脑、活跃思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。本次小班折纸活动选择小猫，因为小猫温顺可爱是许多小朋友喜欢的小动物，并且外形特征明显，小朋友通过观察进行折纸活动，还可以通过想象增添一些背景，给孩子带来创造力和审美能力。

活动目标：

1、学习运用对角折的方法折双三角，并在此基础上折小猫头。

2、能够进行添画眼睛、嘴巴、胡须和背景。

3、喜欢参加折纸活动。

活动重、难点：

重点：学习对角折的方法折双三角。

难点：能够发挥想象进行添画。

活动准备：

正方形彩纸、水彩笔、固体胶、a4纸、黑色记号笔、猫的图片。

活动过程：

一、开始部分：

1、教师出示猫的图片，让幼儿说出猫的脸部特征。

教师提问：喵、喵，快看谁来啦，原来是两只可爱的小花猫。小花猫有着毛茸茸的身体，还有对尖尖的耳朵，圆圆的眼睛，长的真可爱。

小朋友们你们喜欢小花猫吗，那我们来看看，小花猫的头长的像什么？对，像一个三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老师就来教大家怎样用手工纸折小花猫。

二、基础部分：

1、教师出示折好的小猫头，幼儿观察。

教师：小朋友们，今天老师带来了一只可爱的小猫，你想知道他是怎么折的吗？

2、下面我们来看看，都会用到哪些工具，a4纸，正方形的彩纸，固体胶，黑色记号笔，水彩笔，3、展示折猫头的过程。

（1）取出正方形的彩纸一张沿着对角线、角对角折成三角形。

（2）把三角形的两个直角向内对折。

（3）然后把折好三角形打开，尽量抚平折痕

（4）选择一个合适的角度，以刚才的折痕为参照线向斜上方，折起一个角，另外一边以同样的方式折起，一定要对称这样才美观。

（5）把上端的一个角往下折，转过来一个猫头就折好了。

4、下面我们拿黑色记号笔来为小猫画上圆圆的眼睛、黑黑的小鼻子弯弯的嘴巴、俏皮的胡须看一个猫头就完成了。

5、取一张A4纸，将折好的猫头放在合适的位置，预留出的画身体的地方，用固体胶，固定在a4纸上，6、用黑色记号笔，画出猫圆滚滚的身体，还有小爪子，可爱的尾巴，我们再画一些绿色的草地吧，可以多画一些小草，好啦，真好看，在用红色的彩笔画出圆圆的太阳，再画一些白云，再画一个。还可以填一些五颜六色的花朵。

7教师指导请小朋友你也来试试

三、结束部分：

进行作品展览。

活动反思

孩子们对折纸活动更加感兴趣了，当我出示了小猫头的图示之后，和他们讲解了折叠步骤，孩子们就纷纷开始动手，他们一边看图示一边埋头折叠，能力强的幼儿不一会儿就折叠成功了，因为这一次的折叠活动需要辅助材料—黑色记号笔、水彩笔、固体胶、a4纸、正方形彩纸，用来给小猫画眼睛、鼻子、嘴和胡须以及身体、小草、白云、太阳、花朵。活动快结束时候，我就试探地问他们，你们完成了吗？轩轩说：“老师，我们还要用笔画眼睛呢？”于是，在孩子们的提意下，我给他们拿上了准备好的笔，孩子们兴致勃勃地拿起笔给小猫添上了眼睛、鼻子和嘴，猫身体，草地、白云及花朵，完成后，孩子们纷纷举起自己折的小猫给我看，有的和身边的小朋友比谁的小猫漂亮，有的拿着自己折好的小猫放在脸前做面具，并发出小猫“喵喵”的叫声……就在这时，苗淼也把她折好的小猫给我看，我突然发现她把小猫的眼睛、鼻子和嘴画错了位置，于是，我为了加深幼儿对图示的观察能力，在肯定她的基础上，我拿着苗淼的小猫脸问大家：“请小朋友们仔细地看一看这只小猫的脸，你发现了什么？”有的小朋友说，这只小猫没有嘴，有的说，这只小猫没有胡子，我紧接着又问：“再仔细地看一看，你还发现了什么？”这时范可儿说：“老师，她把小猫的脸画反了位置”，没有身体，于是我组织小朋友们仔细地观察了图示第五步上反过来的小猫，从而加深幼儿对小猫的认识。在这次的折纸活动中，因为我选材较简单，所以，孩子们也能自己动手操作，感受成功的喜悦，是我意料之外的，但同时也提醒我，为什么个别幼儿没能成功的完成折纸活动，以后的教学中，我们需要选择适合幼儿年龄特点的活动内容，从易到难，让幼儿每次活动都能感受成功的喜悦。

第五篇：《可爱的小猫》教学反思

《可爱的小猫》教学反思范文

身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《可爱的小猫》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义，同时重点突出1-1=0的意义。又由拨计数器（孩子用圆片摆一摆）这一活动让学生初步体会减法和加法是互逆的。

本节课是我在校内的展示课，课后我听取了其他老师的点评，自己也进行了深刻的反思。主要有以下几点需要改进：

1、我没有注重对学生的评价，有几个学生回答问题特别棒的时候我没有及时给予学生肯定和鼓励，这是我需要继续学习，努力改进的地方。

2、我讲课时的语言过于平和，整节课平铺直叙，没有抑扬顿挫，没有激情，课堂气氛不活跃。

3、环节二拨动计数器（本节利用圆片摆一摆）时流程（①师演示拨珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圆片摆一摆，填算式；③学生展示；④师再次演示。）过于重复，可以合几为一简化课堂。

4、学生演示时没有必要用展台，教师准备有圆片，学生也可以看清楚，能节省的时间就节省。

5、每节课后十五分钟可以加一些小游戏或者竞赛来提高学生的兴趣。

6、课堂没有小结。

7、在课堂上注意细节。

《可爱的小猫》是北师大版一年级数学上册第三单元的第3课的内容，它是在学生学习了5以内的加减法、对加法、减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。重点探索并理解“0”的实际意义，进一步巩固对减法的认识；正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。

关于这节课的教学，起初我和很多同行的看法一致，觉得内容简单的不能再简单，没什么可教的。其实并不然，通过对教材的研读，以及学生前期测评分析的结果看，本节课并不是没什么可教，而是大有学问。这个“0”也确实一点儿都不简单。我以前的教学重在学生的“算”，过分追求速度和正确性。而在进一步地思考后我认为这节课要重在“理”。所谓的“理”说的就是对“0”的意义的充分理解。

一、逐层抽象，认同意义。

在江山野的《论教学过程和教学方式》一文中将学生学习能力分为完全依靠教师、基本依靠教师、相对独立学习、基本独立学习、完全独立学习五个阶段。一年级学生受到心智发育的限制，学习目标、方法不明确，而且其抽象思维、理解力等特点也决定了他们的学习能力自然属于第一阶段。而数的意义是一个比较抽象的概念，孩子们不可能达到直接理解的程度。所以在学习时就需要教师帮助孩子创设有价值的活动，将这个抽象概念转化为孩子能够理解的'直观材料，带领孩子经历“直观实物——计数工具——数学符号”逐步抽象的概念形成全过程。

教学开始充分利用“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，设计了“讲故事”的活动。让学生在看图、表演、聆听、思考中进一步理解减法的意义。同时，借助实际情境初步感知0的特殊含义。通过一帧帧画面的推演，学生看到剩余的鱼由3条、2条、1条到1条也没有，充分理解了事物的数量变化，从而引出“没有”也可以用一个数来表示，这个数就是“0”。

有了直观实物的感知紧接着进入第二环节“拨珠游戏”，让孩子分别在计数器上拨出小猫剩余鱼的数量3、2、1、0，利用计数器来进一步对比认知5以内数的意义，促使学生深入理解0表示没有的实际意义，发展数感。

最后很自然地抽象出数学符号的表达，使概念的学习形成完整的回路。我相信有了这样一个与学生认知发展同步的概念形成、理解的过程，学生对“0”的认识也就不再简单，再去进行相关的计算也就水到渠成了。

二、对接生活，深化理解。

“0”的不简单就在于它的意义不是一层，它是个“多面手”。为了让孩子们更好地理解0的其他两重意义，教学中设计了“找一找”的活动，在孩子们认识了第一种意义学会了读和写以后向他们抛出“你在哪儿都见过0？”这样一个开放性的问题，引导学生打开思路开始寻觅身边的0。在孩子们热烈的讨论后将他们的发现归类整理，概括出尺子、温度计等的0是测量起点的意义；而号码、车牌等里的0则起到在编码中占位的作用。

这样的设计将数学知识与学生的生活实际进行对接，有助于他们顺利地接纳新的概念。正是遵循罗素在《教育目的》中所提出的“儿童应该使这些概念成为自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。”的观点来思考的。这样的设计从发展数感的角度说，学生对“0”的意义的感知、理解是很深入的。从运算能力培养看，有了意义的奠基运算的高塔就不是空中楼阁。学生对“0加任何数都得原数”以及“任何数减0仍得原数”的公理的认知就不仅仅停留在表面，而是能用意义来解释。

这节课的教学获得了很多好的经验，也有一些需要改进的地方，如：关注的概念的形成过程多，在计算的训练方面稍显清浅；对学生表达交流的指导还有不足；在评价层面上还有过于笼统效果不佳的问题。