第一篇：丰碑教学设计

《丰碑》教学设计

绥芬河市第三小学 赵崴

教材简析：

这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。学情分析：

教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的 革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。教学目标：

1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。

2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。

4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。教学重难点： 正确理解“丰碑”的正确含义。教学流程：

一、导入：

为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！

二、新课教授：

教师板书课题：《丰碑》学生齐读课题

师：“碑”是什么意思？你是怎么知道的？在本课中“碑”有两种解释。第一种是解释是丰富，第二种解释是大，我们应该选哪种解释？

丰碑：高大的石碑。那么丰碑在本节课中指什么呢？让我们一起到课文中去找。

1、初读课文，读准字音，读通句子，划分自然段。学生汇报。

2、指名分自然段读课文。其余同学认真倾听并思考本文主要讲了一件什么事？

生：在长征途中，军需克处长把自己的棉衣让给了别人，自己却被冻死的故事。

师：军需处长最初是以什么形象出现的？（老战士）文中只有一个自然段正面描写了老战士，是哪个自然段。（7自然段）快速浏览第七自然段。看看作者从哪几个方面写了老战士？（动作、神态、衣着）分别是哪几句话写的？（指名读）

神态：十分镇定，十分安详。可以看出老战士早有准备。贴：穿的少。

师：这是一个怎样的老战士？（冻僵）他被冻僵的原因是什么？衣服少（单薄、破旧、贴）

老战士被冻僵的其他因素是什么？我们到第一段中去寻找。（天气冷）

我们的长征大军就在这样恶劣的环境下行进，每天都要克服很多困难，可能是那些困难？还有什么困难？面对这些困难将军是怎么做的？（把自己的马让给重伤员）老战士又是怎么做的？（把衣服让给别人，体现老战士无私奉献的精神）

师：那么，将军看见老战士被冻死时是什么感觉？（万分悲痛，撕心裂肺）

师：是啊，将军看在眼里，痛在心里，现在就让我们齐读第7段，去感受将军的悲痛。

师：老战士的牺牲让将军悲痛，他在悲痛的同时也在为自己的自己和军需处长的失职而自责。如果你是将军你打算怎么做？（叫军需处长来，训斥他。）

师：那么我们一起看看将军是怎么做的，自己读8、9自然段，画出表示将军愤怒的词语。（把这些词重读，突出将军的愤怒）

自己练读，指名读

男同学们，你们相当将军吗？（读将军的话）师：此时的将军就像一头发怒的狮子，这时的他只想快点见到军需处长，这时有人对他说了什么？

生：这个老战士就是军需处长。

师：此时将军发生了怎样的变化？指名读11段。其余同学评价。（语速要慢，感情基调——悲痛，抓住动词重读）

师：楞在文中出现了几次？（2次）第一次是因为事出突然，吃惊。第二次是因为军需处长的行为使他感动。

体会将军的感情变化：

当将军听说前面冻死了一个人时他楞住了，可以看出他······ 当他看见老战士被冻死时他······ 他在悲痛的同时也在为自己的失职感到深深的······ 因而他······ 当他知道这个老战士就是他要见的军需处长时他再次楞住了，此时的他······于是他举起右手，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼，从着可以看出他·······

板书：吃惊→悲痛→自责→愤怒→感动→敬佩（体会将军的感情变化）

师：将军给军需处长敬了个庄严的军礼，表达的将军的什么感情？（敬佩）

师：将军为军需处长的尽职而敬佩，为有这样的人而骄傲。从这我们也可以看出这支队伍是无敌的。让我们怀着敬佩之情再读这个自然段。

师：可敬的军需处长就这样去了，并和高高的云中山化为一体，变成了一座晶莹的丰碑，而他那克己奉公尽职尽责的精神不仅感动了将军，感动了这只队伍，也感动了我们每一个人。

全体起立，向军需处长献上我们最崇高的敬意。

师：同学们，现在谁能告诉我“丰碑”象征着什么？同学们都能用心感受着，回去把你们说的写一写，这就是给将军最好的礼物。

师：那么，如果本文没有将军，军需处长的形象能这么伟大吗？这是一种侧面烘托的写作手法，我们在今后的作文中也可以用到这一方法。

师：他们没有姓名，只是众多红军中的一员，他们用热血染红国旗，创造了一个又一个奇迹，所以问中的最后一个自然段写到，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？谁知道这句话是什么意思？

师：让我们用高亢的语调齐读最后一个自然段，再齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还能属于谁呢。”

三、知识拓展：

你们还知道哪些长征中的故事，和大家说说？

第二篇：丰碑教学设计

《丰碑》教学设计

一、情景导入

同学们，在我们生活中有很多事情随着时间的久远，逐渐被我们所淡忘，但有些事情会让我们永远铭刻在心。今天我们要学习的这篇课文丰碑，就讲述的是一个让我们永远难以忘怀的故事。让我们把思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月。（微课视频）师：这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞。一支红军队伍艰难的行进在白雪皑皑的云中山，恶劣的自然环境使这支队伍步履艰难，将军不由的思索着这支队伍能不能接受住这样的严峻的考验呢？

二、新课学习

师提问：这样的队伍面临着什么样的考验？不着急回答。请同学们快速浏览一、二自然段结合着你刚才看到的画面说一说。环境恶劣

是呀在这样恶劣的环境中多呆一分钟就多出一份危险 师：除了这恶劣的环境他们还有可能遇到哪些困难？ 生：

师：是呀在这样恶劣的环境中，还有那么多的困难，他们还要完成开辟一条通道的任务，等待的他们的是什么呢？来同学们跟我读。等待他们的将是（），可能（），可能（），可能（），可能（）。师：在这里作者运用了什么样的修辞手法？排比。突出了什么？这种种可能说明了什么？（红军在行军时遇到的困难很多）

是：是呀！可能出现的种种后果将军都设想到了。可他万万没有想到的是他的眼前出现了这样一幅画面。他是谁？（有关于军需处形象的微课）生：军需处长。师：军需处常是干什么的。

生：一个掌管物资的，一个发放棉衣的老战士居然冻死了。这到底是怎样的一个军需处长啊？请同学们到书中找到有关于描写军需处长的段落，读一读，然后将你最深的感受告诉大家。可以画出让你感动的地方，也可以简单的做批注，也可以同坐互相交流

生：令我感触最深的是单薄破旧的衣裳紧紧的贴在军需处长的身上这句话 师：那这句话中的哪一个词更能触动你.生：我觉得紧紧能说明这件衣服非常的破旧，贴能让我感受到这件衣服像雨水打湿了。

师;举例，你们说这样的衣服能不能说贴在他身上。那是在什么情况下才能说这件衣服贴在他身上呢？这件衣服要小，薄，紧。然而就是这样一件单薄破旧的衣服此时此刻却成为了军需处长唯一取暖避寒的衣物。可老师觉得他是军需处长，完全有能力寻找到一件棉衣，在冰天雪地的云中山里，多了一件棉衣就多了一份生的希望，为什么军需处长没有为自己找一件棉衣呢？ 生：让给了年轻的小战士

师：也就是说军需处长在发棉衣时，把棉衣都留给了别人，自己根本就没有留棉衣，军需处长让出了棉衣就是让出了生的希望，就是让出了生命。从这里你看出了军需处长是一个什么样的人？ 板书：毫不利己 舍己为人 朗读 同学们读得

课文学到这里老师有一个地方不明白，人被冻死时一定会感到十分痛苦，而文中却说军需处长是十分的镇定十分的安详，什么叫镇定，什么叫安详？ 为什么军需处长临死时是如此的镇定，如此安详呢？ 我觉得很多人一提到死就很恐惧，而军需处长死的这样安详他已经做好了必死的决心

因为他把棉衣献出去时就已经做好了会被冻死的准备。军需处长进到了一定的责任，无愧于心。无愧于党

师：军需处长知不知道人的生命只有一次，他知不知道没有棉衣就会没有生命，那他想不想等战争胜利胜利了与家人团聚，那他在临死前一刻可能会想些什么呢？

师：老师觉得你们不仅走进了他的内心，还走进了他的思想，他这种（）精神 那这段话中，还有那些地方触动了你 生：塑像

师：我们平时看到的塑像都是用什么做的，而这个塑像却是用鲜活的生命，血肉之躯铸就的塑像，此刻让你用一个词来形容军需处长，你会怎样形容？ 生：坚毅 伟大 无私 奉献 无畏

师：让我们带着自己的理解来齐读这一段

师：看到这个亲爱战友因衣着单薄被严寒吞噬，将军的脸色更是严峻起来，嘴角边的肌肉明显抽动着。忽然转向身边的人吼道：（生齐读）呼啸的狂风淹没了他的话音，没有人回答，它红着眼睛，像一头发怒的豹子。谁能把将军的这种情感读出来

师：此时此刻将军愤怒极了，他沉浸在失去战友巨大的哀痛中，来请同学们轻轻的告诉将军他是谁？

Ppt 配乐将军愣住了，久久的站在雪地里。——庄严的军礼

同学们对于这段话你有什么不明白的问题吗？或者你有更深的感受？现在自己试着读一读这段话，然后把你的问题提出来，把你的感受说出来 生：

师：同学们提了很多问题，我想帮大家综合一下，第一将军为什们愣住了，他久久的站在雪地里到底是在想什么？第二像刚才同学们所说的那样，敬礼本来是一件很容易的事，他什么为深深地吸口气缓缓的呢？ 生汇报：两个愣字 将军可能会想什么？ 深深的吸口气 压制自己的情绪 无法接受 缓缓 愧疚

师：这个军礼包含着什么

朗读（把你的情感 表现出来）生配乐朗读

此时将军一定还有很多话想跟军需处长说，他想跟军需处长说。。。但将军此刻什么也没有说，只是敬了一个庄严地军礼 师：风更大了。雪更狂了————晶莹的丰碑

师：上节课我们已经学习过了丰碑字面上的意思，谁来说说？

三、总结升华

师：那通过这节课的学习你对丰碑有了更深的理解

第三篇：丰碑教学设计

《丰碑》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

2、理解课文内容，能说出“丰碑”代表的含义。

3、学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，体会红军官兵之间的深厚情感。

教学重、难点：

1、理解课文中含义深刻的句子，如他变成了一座晶莹的丰碑、如果胜利不属于这样的队伍，还属于谁呢？

2、有感情地朗读课文，体会将军感情的变化。教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们今天能坐在宽敞明亮的无忧无虑地教室里学习，是多么幸福啊！可是你们知道吗，为了我们今天的幸福生活，为了新中国的诞生，有多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天我们就来学习第10课《丰碑》（板书课题）去聆听红军长征途中发生的一个感人肺腑的故事吧！

二、初读感知

1、自由朗读课文，要读准字音，读通句子。

2、默读课文，思考课文写了一件什么事？

三、细读体会

1、在生汇报的基础上追问：老战士为什么会被冻僵，当时的环境怎么样？

2、环境如此恶劣，而红军队伍的装备又很差，如果你是这支队伍的将军，你会担心什么？是啊，面对这样严峻的考验，将军怎能不疑虑重重呢？

3、然而将军担心的事还是发生了，队伍忽然放慢了行军速度，发生了什么事呢？

4、冻死了一个怎样的人？

老战士在如此恶劣的环境中被冻死了，如果你就是将军，面对自己的战士被冻死时，你会有怎样的心情？

5、将军面对这一幕时，有怎样的表现？

6、指导朗读

现在你就是这位发怒的将军，带着你的感情读一读这两自然段。

7、从将军的语言中你体出了将军因什么而愤怒吗？

8、让我们一起当这位怒不可遏的将军好吗？

9、这时候，有人小声告诉将军“他就是军需处长„„” 你知道军需处长是做什么的吗？ 他为什么会被冻僵呢？

军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能会被冻死吗？他为什么十分镇定、十分安详？

下面请同学们想象在军需处长死之前可能发生了哪些事？ 过渡：想到这些，将军愣住了……

10、此时你觉得将军还是愤怒的吗？从哪些地方看出来？

是啊，这样可敬的军需处长，把生的希望给了别人，而自己却如此坦然地面对死亡，谁能不为之感动呢？

如果你也被感动了，并且您愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来再读这一段，可以加上动作。将军这一个庄严的军礼中包含着什么？

过渡：风更狂了，那是狂风在为军需处长唱赞歌；雪更大了，那是纷飞的大雪为军需处长送行来了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。

同学们知道碑是什么吗？（师解释：丰碑是指高大的石碑。）课文为什么说：他变成了一座晶莹的丰碑？这里的“丰碑”指的是什么？

14、课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索：这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？你认为将军找到答案了吗？

（导读最后一句）这是一个反问句，“这样的队伍”指的是怎样的队伍？

15、练习背诵

四、拓展思维训练

学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也和我一样呢？ 假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？

请同学们在课本的插图下题上一两句碑文

第四篇：丰碑教学设计

《丰碑》教学设计（第一课时）

执教者：武鸣县城厢镇城东小学黄肖娇

教学目标：

1.学会课文生字新词。

2.初知课文大意。

3.学习军需处长动作、神态段，体会军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质，了解“丰碑”含义。

教学重点：通过对军需处长冻死时的动作、神态的描写，体会军需处长的献身精神。

教学难点：理解“丰碑”含义。

教学过程：

一、板题，分层次读题，质疑导入。

二、检查预习效果。

1.小黑板检查生字。（1）自读（2）指名读，正音（3）同桌读（4）齐读。

2.检查难读句，指导学生读通读顺。

三、初读课文

读。

2.学生自学后汇报感动句：哪句或哪段最令你感动呢？

四、学习、品析第七段

1.师引：令同学们感动的句子很多很多，但从同学们汇报的情况来看，很多都集中在第七段，现在我们就来研究这一段。

2.默读第七段，想想你能从中感受到什么？你是从哪一句话、哪一个词体会到的？请把你的感受写下来，再在四人小组内交流。1.学生自读课文，用“——”画出文中最令你感动句，反复

3.学生自学后汇报：这一段哪一句最令你感动？学生汇报后教师随机指导品读：

第一二句：读了后你有什么体会？你是从哪些词语中感受到的？结合指导看插图：你看到了什么？当时天气怎样？你从图上的哪里看出来的？联系生活实际（学生冬天怕冷，手放口袋懒动手等）进行思想教育。你从哪看出他的安详、镇定呢？回归课本：课本是怎样具体描写军需处长动作、神态的，请同学们用“△”画出军需处长神态的词语，学生先自读画“△”的词语，你感受到了什么？

师：同学们，你打算怎么读，读出军需处长的镇定、安详呢？生练读，指名读，评议，再读，师范读，生试读，齐读。指导品析最后一句：你读后有什么感受？你是从哪一个词中体会到的？

指名读 → 教师点拨 → 试读 →齐读

五、联系身份，感悟品质

1.师引：军需处长为了革命，就这样镇定、安详地走了，可是老师心中却有个疑问：他作为一个军需处长，作为一个掌管着部队中发放被服的军官，自己却衣着单薄破旧，活活地被冻死了，他当时到底是怎么想的呢？请同学们想象一下，谁来说一说

2.出示句式：他会想：——————————

3.小结，板：毫不利己专门利人

六、升华拓展，颂碑

课题中的“丰碑”指的是谁？如果军需处长这座丰碑现在就出现在你眼前，板：军需处长，画碑石外形

请你为他写一下碑文，你打算怎么来颂碑呢？

学生在小组里交流，再指名精彩者上黑板写，其他生在草稿写。

第五篇：《丰碑》教学设计

29丰碑

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教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第十册第29课

教材分析：

本单元，要使学生受到爱国主义教育和革命传统的教育。使学生初步体会环境描写的作用。重视朗读的指导，引导学生读出自己的理解和体会等。这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一个红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了他毫不利己、专门利人的的崇高精神。设计理念：

在读中整体感知，在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标：

1、理解描写军长的话句，体会表达的情感。

2、根据军需处长的表现的认识，写出自己的感受。

3、了解红军队伍在行军途中军需处长被冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。

教学要求：

1、学会5个生字，认读1个生字.2、理解描写军长的语句，体会表达的情感。

3、有感情的朗读课文。

4、根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。

5、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己专门利人的精神。

教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。

教学难点：理解“大学很快覆盖了军需处长的身体，成了一座晶莹的丰碑”这句话的含义。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入：

1、图片展示

2、同学们，红军战士在漫长的二万五千里长征途中，爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克

服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞

歌。今天我们要学习的这篇课文《丰碑》同样讲述的是红军战士长征途中的一件事情。（齐读课题）

3、同学们有没有见过碑？在哪见过？说说碑的作用。（里程碑、纪念碑、墓碑„„）过度：今天我们要学习的丰碑与众不同，想知道有何区别吗？

二、初读课文，整体感知

1、复习生字生词，组词，多音字„„

2、朗读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？（一个同学读，其他同学仔细听看他读的有没有问题，同学读的时候，听着的同学仔细思考老师的问题）

3、说说丰碑与同学们以前见过的碑有何区别？

集体齐读，全文可分成几部分，那一部分比较重要？（老师强调要处理分段及段意）第二课时

一、导入

同学们，上节课我们已经学习了这篇课文，谁能给大家有感情的朗读你最喜欢的一个自然段? 谁还能说说这篇文章大概讲了一件什么事？

1、走进云中山，感受恶劣

云中山是个怎样的地方? 先看一段视频（红军长征节选）ppt

朗读这一部分，怎样读才能体现环境的恶劣？谁能读出来？

2、讲读四个可能，感受严峻形势

„„可是就在这恶劣的环境里，却有一支装备很差的队伍在艰难的行进，而且等待着他们的还不仅仅是如此恶劣的环境„„

四个可能齐读

这些可能意味着什么？你能忍受吗？

想象一下，红军队伍可能还遇到哪些困难?(粉身碎骨、雪崩、失踪„„)

太多的可能都有可能发生，太恶劣的环境，太多的困难考验着这只装备很差的队伍，你是不是也在为这支队伍担心，担心什么/

3、走进军需处长，品位精神

这段写的谁?指名读

从那几方面写

画出描写神态，衣着，动作的语句，你体会到了什么？

4、教师纠正

找描写动作的词语（依靠、坐着）

这两个词你体会到了什么(筋疲力尽、又累又饿、又冷)读出这种感觉

找描写老战士的词语（镇定、安详）老战士为什么要这样？

老战士的左手微微向前倾，他要干什么（胜利就在前方、打招呼、鼓励„„）

读最后一句，找出描写穿着的词语（单薄、破旧、紧紧、贴）你从这些词语体会出什么？

5、军需处长掌管着整个部队所需的给养，而他自己怎么会被活活冻死呢？

总结精神:这就是我们的军需处长，他把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山艰难前进。饥寒交迫，他累极了，想倚着树干歇一歇，可这一歇，就再也没能站起来。此时，你的心情怎么样？（自由表达）

有感情的朗读课文，下面就让我们怀着对军需处长的无比崇敬与怀念，怀着沉痛的心情一起来读读这个自然段。

二、走进将军，深化认识

回忆上节课所学内容，怎样学习第七自然段的。思考：每次的神态变化都因为什么，你体会到什么了吗？自学3—13自然段

（1）当军长听到“前面有人冻死了”时突然愣了一下，你是怎么体会这句话的？（对战是很关心?）

(2)当军长看到那位老战士时，他的神情又是怎样的？从这些神态你有体会到了什么? 假如你现在就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？

（3）当有人小声告诉将军被冻死的人是军需处长时，将军又有何表现？将军又愣住了，这一愣与前面的愣有什么不同？体会两次“愣”军长不同的心理状态。

三、结合全文，解释丰碑，升华情感，领会主旨

风更狂了，雪更大了，大学很快的覆盖了军需处长身体，他成了一座晶莹的丰碑！

a)讨论：这里的丰碑指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ b)感悟晶莹

经营什么意思？什么东西是晶莹的?军需处长怎么会晶莹？怎么会光亮而透明？（光亮——内心想着别人，舍己为人，无私„„透明——内心没有一点见不得人的私心杂念）c)揭示丰碑：所以丰碑在这里已不是它最初的本意了，它的本意是高大的石碑，到军

需处长这里成了无私无畏的思想、舍己为人的精神、革命必胜的信念，便也成为一

座丰碑。假如当时你在场，你想对他说些什么？

d)风更狂了，雪更大了„„军需处长的死是不是说明这支队伍经不起严峻的考验？他的死对战士们来谁是沉重的打击还是无穷的鼓励？从哪可以看出来？

e)带着坚定的信念齐读最后一自然段。

不光形象是一座丰碑，军需处长的精神在战士们心中也是一座丰碑，他激励着大家不断前进。

四、总结全文

战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中，尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远的记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。

五、结合生活实际，进行思想教育

1、在我们班，有没有“毫不利己、专门利人”这样的人呢？可以学生先作总结，发表感言。

2、红军之所以能够取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私的奉献和忘我的工作，不怕牺牲的精神，正是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展，竞争激烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执著追求精神和无私奉献精神，你们说对不对？

3、课外延伸（研究性作业）

收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。教学反思：

这是我登上讲台的第一节语文课，指导老师评价还算不错！第一课时我感觉驾驭课堂不是很好，在字词方面处理的不好，学生的课堂秩序不好，还是对高年级的生字情况怎样处理没有充分的掌握，就是带着大家过了一遍，所以一节课下来感觉有些散。自我感觉对学生的评价不够细致，针对性不强。第二课时，受有人听课的影响，课堂秩序好多了，所以在这样的环境下，学生更容易跟我一起进入情境，去感受人物的鲜明形象，课文的中心也渐渐的鲜明了，我觉得语文课不像数学课那样死板，它可以从任何角度去体会文章主旨，从侧面烘托，所以我听了几节其他老师的课，都是有所不同，各有千秋，很好！因为学生不同，要找到适合学生的教法，才是真正的好方法。指导老师说我开始插的视频挺好的，她也从那个视频中感受到了很多，虽然时间不长，但是很受启发。就是能自主说出主旨的只有一两个人，不过我相信，只要有人说出来，其他同学就会受启发的。自我感觉第二课时还算成功吧。