第一篇：《慈母情深》公开课教学设计(部编本五年级上册)

教材简析：

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

教学目标:

1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。

2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。

3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。

教学难点：

体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学方法：

自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论

教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

3、PPT课件。

教学环节：

一、诗歌赏读，明确目标

活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。

活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。

（学生可能会围绕“深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。

二、检查预习。

活动一：

1.学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥）

读词语，注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。

2.书空“攥”。

活动二：

了解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。

三、品读课文，体会慈母深情。

活动一：学生带着阅读要求读课文。

课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。

阅读提示：

1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？

2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？

那些关于对作者自己的描写让你感同身受？

活动二：交流自己的感受

预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：

（1）家境贫寒

“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”

“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的.手指数着。”

（2）工作环境差：

a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。）

B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。

C.周围几只灯泡烤着我的脸。

（3）母亲瘦弱

看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲！)

（4）工作辛苦

“有事快说，别耽误妈干活！”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......（5）通情达理的母亲

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。）

（6）我对母亲的爱和敬意

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

活动三：分角色读课文

师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。

四、语言实践，倾诉真情

活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！

1、学生独立够细并书写。

2、全班交流自己对母亲的一片爱意。

五、总结

活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。

六、作业

1、学唱《烛光里的妈妈》。

2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。

【《慈母情深》公开课教学设计(部编本五年级上册)】相关文章：

1.《慈母情深》教学设计

2.慈母情深教学设计

3.慈母情深公开课教案

4.慈母情深公开课课件

5.慈母情深的公开课教学设计

6.语文公开课《慈母情深》教学设计

7.《慈母情深》优秀公开课教学设计

8.慈母情深优秀教学设计

9.人教版《慈母情深》教学设计

第二篇：慈母情深教学设计(公开课)

《慈母情深》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。有感情的朗读课文；

2、鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、抓住对母亲外貌、动作、语言描写的重点语句，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

过程与方法：通过朗读感悟，合作探究课文内容。情感态度价值观：让学生体会母亲的养育之苦。教学重难点：

抓住对母亲外貌、动作、语言描写的重点语句，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

一、歌曲导入：

播放《母亲》，今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的情怀。（板书：慈母情深）

二、初读文本，感受“情深”。

1、检查自学情况：我一直想买一本《青年近卫军》，整天想的（）。于是，我来到母亲工作的地方，哪里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、理解词意：失魂落魄，震耳欲聋，龟裂

三、细读课文，感悟“情深”。

1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角钱给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该高兴才对。但是此刻的我只有四个字------鼻子一酸。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬的划下来。

3、交流感悟：我为什么会“鼻子一酸”呢? 交流（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

① 指导学生读好“震耳欲聋”这个词。

② 朵都快要震聋了！多么可怕的噪声！你身在此环境中，会有什么反应？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境下工作呀！读——

③ 象一下，烈日炎炎的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读—— 想象一下，寒风凌厉的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读—— 想象一下，明年，后年，我的母亲在怎样的环境下工作？读——

4、小结：当我的母亲就在这震耳欲聋的环境下挣血汗钱的时候，我怎能不为之鼻子一酸呢？

交流（2）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

这是一位什么样的母亲（瘦弱），这里的工作环境怎么样？当看到这样的情景，我怎能不为之鼻子一酸呢？

交流（3）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼神吃惊的望着我，我的母亲„„”（外貌、动作描写）

①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来读一读。

谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？按理，我的母亲应该放在句首呀，这是第二个特别的地方，读句子。

②作者这样写到底有何深意？让我们再次走进文章，走进我的母亲。师读，生体会。“背直起来了，我的母亲！”

你看到了怎样的背？（僵硬的、瘦弱的、弯曲的背）

这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背（是结实、坚挺、笔直的）③继续看，师读，生体会。“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！” 你看到了怎样的脸？（灰头土脸 疲惫不堪）这是我母亲的脸吗？在我的记忆中我母亲的脸是（有光泽、青春洋溢、白净、）

④继续看，师读，生体会。“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。”

你仿佛看到了一双怎样的眼睛？（布满血丝 疲惫不堪）这是我母亲的眼睛吗？不是的，在我的印象中，我的母亲的眼睛是（炯炯有神、清澈、会说话的）

⑤带着你们的想象，你们的记忆，你们的质疑，你们的困惑，来读这个句子。⑥对比品味: A.“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。”

B.“我的母亲,背直起来了;我的母亲，转过身来了;我的母亲,褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。”

（生反复的读这三个句子，体会其不同的表达效果。师从读句子的语速上引导第一个句子好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清晰，那么细致）

⑦小结：这是一个什么样的母亲（疲惫不堪）？作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，如此疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？

交流（4）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又玩去了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”（动作描写）

1、这个句子的特别之处在哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？（马上，迅速，转眼）

2、小结：这是一个什么样的母亲（忙碌辛苦）？母亲如此的忙碌和辛劳，我能不鼻子一酸吗？

3、你能读出忙碌的感觉吗? 师:尽管母亲就这样赚钱，可当儿子像她要钱，说要买一本书时，母亲是怎样说的？又是怎样做的？

交流（5）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱巴巴的毛票，用龟裂的手指数着”（动作描写）

“母亲却已将钱塞在我手里，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的”（动作描写、语言描写）

1、从“皱皱的毛票”、“龟裂”你体会到了什么？

2、读句子，体会母亲的“塞”是怎样“塞”的？（紧紧地，慷慨的，毫不犹豫的，斩钉截铁的）

3、这是一个什么样的母亲（贫穷慷慨）？

4、师：孩子们，母亲每个月工资才27元，这一元五角对母亲来说就是一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的。此时，母亲却把她舍不得吃舍不得用，拼死拼活转来的钱塞给了我。我怎能不鼻子一酸呢？

四、回归整体，读懂母爱

1、我手里拿的哪里是钱啊，是什么？（爱，心血）

这是怎样的爱？（伟大、无私、）这无私、伟大的爱汇成四个字就是------（读题目）

2、小结：是啊，有一种爱让人泪流满面，有一种爱让人心灵震撼，这就是母爱。母爱就在这“震耳欲聋的噪音里”，“及其恶劣的工作环境里”“疲惫不堪的身体”里、就在这“争分夺秒的忙碌”里、就在这“毫不犹豫的一塞”里。

五、赞美母爱，升华感情

师：就这样我鼻子一酸，攥着母亲给我的一元五角钱跑了出去，也攥着母亲的疲惫，攥着母亲的辛苦，攥着母亲的劳累，在路上一遍又一遍的对自己说.此时此刻我一定有很多话想说，同学们，拿起你手中的笔，写下你此刻最想说的话。但是注意你的话里“母亲”这个词必须出现三次。

六、布置作业

回家后，请同学们找到梁晓声的小说《母亲》读一读。

第三篇：五年级上册慈母情深公开课教案-1

公开课教案

课题：《慈母情深》

［学习目标］

1．认知“陷、碌、攥”3个生字。理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂三个词语。2．理解母亲工作环境之恶劣，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

3.通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。［学习难点］

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。［教学课时］：1课时。［学习过程］

一、课前谈话：同学们，跟大家一起学习了半个学期，我发现我们班的孩子特别有灵性。在今天上课之前，我们来做一道计算题，向来听课的老师展示一下我们的智慧好吗？

请看大屏幕：有这样一个家庭，家中共有6口人，其中孩子有5个，只有母亲在挣钱养家。母亲每月的工资是27元，问：这家人一天的生活费最多是多少？一元五角钱相当于一个人几天的基本生活费？

进行课前谈话后，让孩子静息，不愧是五（2）班的孩子，你们的计算水平真高。孩子们，一个人要做好一件事情必须得静心，我们要想上好这堂课也应该先把我们的心静下来。

二、小诗配乐，导入课题

1．小诗配乐。（《假如爱有天意》）• 冬天在窗边，夏天在门旁，• 她是我们的守望人，• 她会为我们的晚归而焦虑不安。

• 她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱

• 因此，我确信，无论我们在哪里，• 身上都系着她的牵挂。同学们，这首小诗描述的是—— 生：母亲。正如诗中所说，母亲是我们的守望人，无论我们走到哪里，身上都系着她的牵挂。今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2．板书课题，齐读课题。

三、初读课文，检验预习1.介绍创作背景

预设问题：通过朗读，你了解这篇文章的创作背景吗？ 预设答案：是，请同学介绍，再出示PPT。

不是，出示PPT，请同学读。2.字词环节，预习检验。

（1）昨天大家都已经预习过这篇课文，那我们先来检验字词。出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

这里有个字笔画比较多，是哪个字？大家一起来说——“攥”

师范写“攥”，范写后：来同学们，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心清清楚楚地写下这个“攥”字。已经记住的同学请将左手牢牢攥紧。

（2）现在请同学们拿出自己的课堂学习单，根据课文完成第一题。

（）的噪声

（）的脊背

（）的口罩

（）的眼睛

（）的毛票

（）的手指 没完成的同学听已经完成的，正音，投影正字形。预设：龟裂的龟字读音。

震耳欲聋：手和桌子合作拍出震耳欲聋的声音（帮助学生理解震耳欲聋，突出母亲工作环境恶劣）极其瘦弱的脊背：怎么工作的？找出母亲工作的动作。坐、弯腰、俯（日复一日，年复一年的劳作，让母亲的背看起来极其瘦弱，可展示自己的背）

褐色的口罩：原来的口罩是什么颜色的？白色的。为什么妈妈的口罩变成了褐色？踩缝纫机，布毛，时间一久，就变脏、变旧，变成褐色了。

疲惫的眼睛：为什么眼睛是疲惫的？因为头和缝纫机挨得很近，看久了，眼睛就很疲惫。（作者观察得真是细致，通过这个神情描写让大家感受到了母亲的辛劳。）

皱皱的毛票：毛票是一毛两毛的纸币，钱在任何时候都很宝贝吧，钞票就算不是崭新的，也该是整理得整齐的，为什么是皱皱的？我们可以想到，母亲有可能想拿它去买油盐酱醋，买生活用品，可是想想又塞回兜里，赚钱如此不容易，钱要用在刀刃上，所以拿出来又放回去，毛票变得皱皱的了。

龟裂的手指：出示图片，你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？在作者的心中，母亲的手应该是怎样的？而他看到的却是龟裂的手。说明母亲的手是因为工作辛劳才会变成这样。

四、浏览课文，整体感知

《慈母情深》选自梁晓声的回忆录《母亲》，这部著作记录的都是梁晓声真实的过去，真实的经历，真实的情感，我们学习一篇文章不能浮于文字表面，我们应该聆听作者心灵的倾诉。要做到走进文字深处，聆听作者的心灵倾诉，首先应该读懂文章。1.课件出示：细读文章，分别用一个词语回答下面的问题：

（1）梁晓声的家境如何?()（2）梁晓声母亲的工作状况怎样?()（3）梁晓声用一元五角钱给母亲买一听罐头时母亲是怎样对待他的?()在学生细读文章的过程中，巡视。

2.抽生汇报（在这个过程中多抽学生说，但不需要孩子说出理由），相机板书：贫寒、艰辛、数落。

小结：通过我们的细读，我们知道了梁晓声的家境贫寒，他母亲的工作特别的艰辛，而且还了解了年幼的梁晓声用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头时，母亲对他的态度却是数落。这篇文章很长，但是我们通过三个问题的把握就理清了文章的脉络。这就是我们常说的“长文短读”或者说“厚书读薄”，但是我们学文要走进文字的深处，聆听作者心灵的倾诉，就还应该深入地品读文本，“把书读厚”。请孩子们看着书，找出描写梁晓声家境贫寒的句子，用——标明。

学生汇报，教师：梁晓声家里有兄妹五个，父亲长年在大西北工作，每月生活费的来源就只有母亲27元的工资，平均每天的生活费总共就9毛钱，连家里的破收音机都已经卖了，被他和弟弟妹妹吃进肚子里了，可见家境的贫寒。让我们再来看看梁晓声母亲的工作状况，找出描写母亲工作艰辛的句子，用﹏标明。

2.学生汇报：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

母亲整日，整月，整年都是在这种震耳欲聋的声音中工作，母亲的工作（生答）艰辛呀。

五、品读课文，两快一慢“拍”母亲

教师：现在，老师也找到了一些句子，想与同学们一起交流、品味，请看大屏幕：课件出示：1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：同学们都看过电影吗？

那大家记得电影中的慢镜头吧？如果用电影中的快镜头和慢镜头来比喻写法，你觉得这句话带给你是哪种镜头的感觉？

慢镜头。

想一想，为什么要用慢镜头描写母亲的神情呢？背，直起来了，我的母亲，这是一个怎样的背呢？

预设：极其瘦弱的背；弯曲的背„„ 师：因为瘦骨嶙峋，所以你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。可是，在“我”的记忆中，母亲的背是这样的吗？母亲的背应该是

预设：笔直的，挺拔的

师：确切地说母亲的背是结实的、健壮的，这才是我记忆中母亲的背啊！可是现在，我看到的母亲的背却不再结实了，不再挺拔了。

转过身来了，我的母亲。

让我们来细细地看，仔细地看：母亲弯腰工作了好长时间了，以致背不能立刻直起来，转过身来，我们看到的是一双眼神疲惫的眼睛，母亲已经好久没休息过了，那疲惫的眼睛布满血丝，吃惊地望着我，好像在说：“儿子，这里这么嘈杂，你来干什么？” 谁来把这个慢镜头读给大家听听。

抽学生读。

评价：读得真有感情。

来看看这段文字，你们有什么发现？

文中出现了三次“我的母亲”，按照我们平时的习惯，应该是把“我的母亲”放在哪里？ 放到最前面，三个“我的母亲”是不是重复了，太多了？我们把它们去掉试试看。

出示去掉三个“我的母亲”后：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

对比读一读。

原文：我来读红颜色的字，你们来读黄颜色的字。改后的文字：全班齐读。谈感受：

预设：这是排比，使句子更加整齐。预设：不敢相信那是自己的母亲。所以原文更好。2.快镜头：要钱 出示对话：

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

（1）如果说刚才那个是慢镜头，那么接下来这个是？

快镜头！

对话中除了第一句有提示语，接下来都没有提示语了。

被省略了，这样省略了显得对话更加简洁。

大家自由读一读这个对话。请一位同学当母亲，我来当儿子。评价：这位同学读出了快镜头的味道。

现在，我们把快镜头再拉快一点，请全班同学当儿子，我来当母亲，读一读这个对话，注意，要读出快镜头的“快”来。师：母亲说话为什么这么快？ 预设：节省时间。节省时间干什么？

预设：干活、工作、赚钱„„

小结：急着去干活，心情急切，家里还有五个孩子等着母亲工作的钱来吃饭，她不得不加快速度。

（2）观察一下，梁晓声每句后面都用的是什么标点符号？ 预设：省略号。

妈妈为了节省时间干活说话都很利落。而我却犹豫了！我要钱是为了？买书。他喜欢书吗？喜欢！

课文中有一个句子说明他非常喜欢书，你找到了吗？ 想得失魂落魄„„失魂落魄是什么意思？ 预设：魂魄都掉了„„

既然梁晓声那么喜欢书，他问他母亲要钱的时候为什么犹豫了？ 预设：因为他看到母亲赚钱很不容易，不好意思开口了。

好，我们再来将这个简短的对话读一读，这次，男生当母亲，读出急着去干活的“快”，女生当儿子，读出不忍心问母亲要钱的犹豫来。母亲给了梁晓声买书的钱后，干什么去了？ 3.快镜头：母亲干活

出示课件： 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……

这是一组？ 快镜头。

从哪个词看出来是快镜头。“立刻”，就是很快的意思。几个“立刻”？ 四个“立刻”。立刻的近义词有哪些？ 马上，迅速，立即„„

四个“立刻”换成它的近义词后对比读一读，哪个更好？ 出示改成近义词后的句子。全班齐读原句。全班齐读改后的句子。

讨论，总结：四个立刻有排比的气势，更能凸显母亲动作的急促和忙碌。

如果作者只写母亲工作的辛劳，带给读者的只有感动，而梁晓声的母亲与别的母亲相比，却焕发着不一样的光彩。

我是来问母亲要钱买书的，这笔钱可不是个小数目。因为母亲还从来没有给过我这么多钱，我也从来没有问母亲要过这么多钱，而这一元五角的书对于连收音机都卖了吃进肚子的家庭来说无疑是可有可无的开销，正如母亲的工友所说：

齐读：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！” 母亲的工友显然很不满意“我”的不懂事。注意，在震耳欲聋的环境中，怎样才能让对方听到自己的声音。“喊”。

来，读“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”。

母亲为了生活，为了家庭，为了家里的五个孩子不得不马不停蹄地辛劳地工作着，她的背弯曲了，她那疲惫的眼神布满了血丝，可是当儿子问她要钱买书的时候，这位母亲是怎样把钱给儿子的？

生：塞。

告诉大家在第几自然段，请大家把这个“塞”字圈出来。那本书多少钱？一元五角。相当于母亲在七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的环境中拼死拼活干两天活的工钱。母亲的动作是：塞。一塞就是塞了一个人两天的生活费，尽管母亲的每一分钱都渗透着血汗，尽管家境贫寒到那样的程度，尽管那一元五角在那个年代不是个小数目，但是母亲却表现出出人意料的慷慨，她不但毫不犹豫地塞钱给儿子买书，还宣称自己挺高兴孩子爱看书的。

梁晓声手里攥的还只是一元五角吗？ 那是母亲对孩子的爱和期望啊！

梁晓声攥着那饱含母亲的爱和期待的钱跑了出去，并没有买让自己想得失魂落魄的《青年近卫军》，却是给母亲买了一听（水果罐头）。母亲数落了梁晓声，最后还是凑钱给他买了《青年近卫军》，这就是“刀子嘴，豆腐心”啊。

六、配乐小练笔。（《烛光里的妈妈》）

在生活中，我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。此刻，此景

作为母亲的孩子，你一定有很多情要对母亲倾诉，孩子们，拿出你的笔

写下你最想对母亲说的话

七、交流总结。选读几位学生的小练笔。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

八、作业

1.诵读课后诗《纸船—寄母亲》。2.为你的父母做一张祝福卡片。

九、板书设计：

慈母情深

贫寒

艰辛

数落

第四篇：公开课《慈母情深》

18* 慈 母 情 深（作者：梁晓声）

我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。

母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

“你找谁？”

“找我妈！”

“你妈是谁？”

我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”

一个老头儿朝最里边的角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”

“妈——”

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

母亲大声问：“你来干什么？”

“我„„”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我„„要钱„„”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！

“要钱干什么？”

“买书„„”

“多少钱？”

“一元五角„„”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

就这样，我有了第一本长篇小说。

《慈母情深》

一、导入

1、同学们，对于我们的母亲，就是同学们口语中的妈妈，你熟悉吗？真的熟悉吗？母亲身高多少？体重几何？生日哪一天呀？知道的同学请举手„„与我们朝夕相处的母亲，我们却知之甚少，惭愧啊!但同学们不必自责，今天我们要学习的这篇课文，作者也是在我们这个年龄第一次真正了解了他的母亲。课题就叫《慈母情深》。

2、板书，练习读题。

二、过渡

昨天请同学们预习了课文，课文讲述了一个怎样的故事？老师也认认真真读了几遍，发现文中故事的起因主要是因为这四个字“失魂落魄”

1、板书

2、介绍《青年近卫军》

3、介绍一元五角的年代背景

4、练习读，读出渴望。

三、过渡

对我家庭来说，这一元多钱的巨款，我能向母亲要吗？我敢向母亲开口吗？但我实在是太想《亲年禁卫军》了，想得整天都——终于有一天，我抵挡不住这本书的诱惑，第一次走进母亲的工厂„„请同学们快速、自由地读课文5——29自然段，想想作者是怎样向母亲

开口要钱的。

1、分角色朗读开口要钱部分。13——26

2、分男、女、老师念旁白朗读。

3、朗读得像不像？为什么？朗读中声音为什么这么大？板书：震耳欲聋 欲，什么意思？

这样的工作环境每分每秒都在吞噬着母亲健康的身体呀！读—— 这样的工作环境每分每秒都在消磨着母亲美好的青春年华呀！读——

在这震耳欲聋的工厂里，我看到一位_________的母亲，找出相关句子读一读。

画面一：瘦弱的母亲（外貌描写）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。我们来读读这个句子，你感受到了什么？这日复一日，年复一年的工作，使母亲变得极其——瘦弱！

画面二：疲劳的母亲（神态描写）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）你发现它的特别之处了吗？这三句话，完全可以合并成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就可以了。（出示比较句）自己轻声读读，比较一下，哪句感觉好？好在哪儿？让我们再来读读作者的那段话，透过文字，你看到了一位怎样的母亲？（学生读句）

让我们一起看得再仔细些吧！闭上眼睛。“背直起来了，我的母亲。”你看到了一个怎样的背？在我的记忆中，母亲的背可不是这样 的，是怎样的？然而，我现在看到的却是这样的背。

闭上眼睛继续看。（师感情朗读）“转过身来了，我的母亲。”转过身来，你看到了一张怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的印象中，我母亲的脸是多么红润，多么光滑啊！

闭上眼睛继续看。（师感情朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

你看到了一双怎样的眼睛？（板书：疲惫）这是我母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆里，我的母亲拥有一双怎样的眼睛？

（2）指导朗读：带着你的想象，带着你的记忆，我们再来读这三句话（自由读）。我读三次“我的母亲”，你们读其他。（师生分读）我的母亲就是这样工作，就是这样挣钱的，齐读这三句话。画面三：忙碌的母亲（动作描写）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）自由朗读，读完这句话，带给你最深的感觉是什么？ 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）

（2）你能给立刻找个近义词吗？ 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些呀！把这些近义词放进去（出示换过的句子），读读，和课文中的句子比比，有什么不同？ 分组读。

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么做的？

画面四：贫苦的母亲（动作描写）：母亲掏衣兜，掏出一卷揉

得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（1）你们看过龟裂的手吗？在你的生活中，见过谁的手是龟裂的？

（2）感受“掏”字，体现母亲的慷慨。母亲还是怎么做的，怎么说的？ 画面五: 通情达理的母亲（语言描写）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（1）同学们，这一句中，哪个字让你最感动？（塞）把这个字圈出来，说说你感受到了什么？读读这个句子，你能体会母亲是怎样地塞吗？（毫不犹豫、使劲、坚定……）是的，母亲在塞钱的那一刻，她有想什么吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读这个句子，读出母亲特有的情感。

（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？那还是什么？

（3）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切的一切都汇成了四个字——慈母情深（读两遍）慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读一读这个充满爱的题目吧！（生读课题）

四、过渡

当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”

我鼻子一酸是因为————

震耳欲聋的噪声 我鼻子一酸是因为————

瘦弱的脊背 我鼻子一酸是因为————

疲惫的眼睛 我鼻子一酸是因为————

龟裂的手指

我鼻子一酸是因为————

听妈妈对那女人说„„ 我鼻子一酸是因为————

立刻。立刻。立刻。立刻。“我”攥着钱跑出去会做什么？

出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：———————————————————————————

（让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。）

过渡：我想《青年近卫军》想得失魂落魄，拿到钱，第一想到的是买书，但我却给母亲买了一听水果罐头，由此，你读懂了什么？

五、作业

1、虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱亘古不变。我想每一位同学心里都有许多深刻的感受，都有许多珍贵的记忆，都有许多朴素而美丽的故事。请你写一个片断，蕴含深厚的慈母情。用你的文字再一次感动自己，也感动大家。题目也叫《慈母情深》，作者不再是梁晓声，而是你自己。

2、为妈妈洗一次脚。

你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。

连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。

我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。

“娘，你咋不吃饭？”

“娘，你咋的又不舒坦？”

（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）

六、板书：

18* 慈母情深

震耳欲聋

龟裂 瘦弱 酸

忙碌 疲惫

塞

《慈母情深》说课稿

新区小学：尧连明

首先说说选课：

选《慈母情深》是因为这篇文章比较煽情，对于缺少多媒体辅助教学来说，这种感情浓郁的文字更具张力，能激发学生想象，突出语文文字的魅力。文章虽然距离学生年代久远，但母亲与我们朝夕相处，母爱更是能跨越时空的情感，因此比较能引起学生的共鸣，有利于文本的解读。我也希望通过这篇课文的学习，把感恩的种子悄悄地种在学生的心田。。。

一、说说 教材

《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。慈和深体现得淋漓尽致。

课文篇幅较长，共有35小节。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住了母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指； 抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票„„； 抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了„„

一个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，体现母爱博大而深沉、朴素而崇高！

根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；

2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；

3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情； 教学难点：理解作品中人物的思想感情；

二、说说学情

五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我打算课前让学生自己查找有关作者的资料，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。

三、教学策略

根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，采用“层递式”的方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细节为突破口，以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛劳，对比母亲给钱的慷慨与坚定。从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、设计理念

语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是通过文字符号来传递的。通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本。聚焦文本细节，通过想象、补白、练笔引领学生感悟、内化、升华，走出文本。

五、教学流程

本课教学，共分四个板块，具体实施如下：

（一）创设情境，揭示课题

以“母亲”为话题做切入点，从身边细节入手，提起学生兴趣，进而切换到课题。

（二）整体感知，理出线索

以“我”发现了一位（）的母亲，统领全文，放手让学生寻找，感悟，交流。

（三）品读课文，体会情深

遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体会情深。

1.理解我家境的贫寒。2.体会母亲挣钱的艰辛。

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”

“周围的几只灯泡烤着我的脸。”

“有事快说，别耽误妈干活！”母亲工作在噪声震耳欲聋的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”

3.感受慈母之情。

母亲的瘦弱、疲惫、贫苦、辛劳，与慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。抓住“塞”字深入挖掘。进而让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那普通的爱、无私的爱、伟大的爱、纯真的爱，把这些汇集在一起，就是慈母情深!至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。

4.感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”

“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”

（四）补白练笔，体验情深

这个板块分两步：

（1）创设写话情境，进行补白练笔。感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。这个环节，出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：——————————————————

让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。

（2）为什么要写长大了？怎么理解：我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

六、作业设计（设计意图：课堂延伸，接近生活。）

1、虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱亘古不变。我想每一位同学心里都有许多深刻的感受，都有许多珍贵的记忆，都有许多朴素而美丽的故事。请你写一个片断，蕴含深厚的慈母情。用你的文字再一次感动自己，也感动大家。题目也叫《慈母情深》，作者不再是梁晓声，而是你自己。

2、为妈妈洗一次脚。

七、板书设计

18* 慈母情深

震耳欲聋

龟裂

瘦弱 酸

忙碌

疲惫

塞

这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字.从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这四个层面，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

第五篇：慈母情深公开课教学设计11

《慈母情深》教学设计

【教学目标】

1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重点】

教学重点：引导学生通过描写母亲外貌、语言的词句，体会平凡母亲的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。

教学难点：体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学时间】 一课时 【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？（介绍作者梁晓声与母亲索要钱的事情。）

2、板书：慈母情深 今天我们学习这篇课文，了解一位普通母亲对儿子深沉的爱。

3、课件出示作者资料及文章的背景

二、检测预习情况

1、学习生字新词。（1）指名读，正音。

（2）理解词语“龟裂”，龟裂的手你看见过吗？（3）理解“攥”“震耳欲聋”的意思。

2、出示一段包含生字词的能概括课文内容的话。引导学生填空，归纳课文内容。

三、研读课文，品读词句

（一）课件出示要求，自由读课文，自学课文，并说说这是一位怎样的母亲。

（二）全班交流。教师点拨重点句子：

1、极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱的母亲）

2、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

3、母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌„„（辛劳的母亲）

4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”（通情达理的母亲）

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作的句段的读悟，我们深深地感受到了这位母亲的慈祥和善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（小组分角色读课文对话）

（二）读完课文，谁都会被这慈母情深深的打动，更何况是文中的作者呢？齐读课文30-35自然段，体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、拓展伸华

是啊，同学们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。请你们回想一下你与母亲之间的点滴，明天就是感恩节了，借助这个机会跟母亲说说心里话，献上真诚的告白。（配乐）

五、总结全文

通过这节课的学习，我们深深地感受了母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

六、作业布置：

1、搜集有关母爱的诗句、名言、故事。

2、认真地读读梁晓声的《母亲》

板书设计

慈母情深

瘦弱 辛劳 通情达理

谁言寸草心，报得三春晖