第一篇：《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计

一、教学目标：

１．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

４、学习复述课文。

二、教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

三、教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。

四、教学准备：

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

五、教学时间：两课时 第一课时

一、课前谈话 揭示课题

１．小朋友们肯定读过很多神话故事，来，说说你读过的神话故事的题目。

盘古开天地，夸父追日，女娲补天，后羿射日

刚才小朋友们说的都是中国古代的神话故事。其实，在另一个遥远的国度——古希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。

２． 这节课，我们要来认识古希腊神话中的一位带给人类光明和幸福的神，“普罗米修斯”。提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。

二、故事导入，学习生字词

１．故事导入．师讲述课文开头第一自然段内容：“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”后面的故事怎样呢？想知道吗？请同学们自己去读课文，注意把生字的字音读准，句子读通顺。2.示：袖、吩、恕等七个二会字，小老师带读 3.示带有四会字火焰等十四个词语，提醒“恕”要读好卷舌音 出示多音字 “脏”，还有另一个读音，可以组什么词？

４．这些词语中有没有你不理解的词？出示鹫鹰图片，师介绍：鹫鹰，是一种大型的食肉猛禽，它身高一米左右，体重能够达到五公斤。它的双翅展开竟能达到3米，它的利爪和钩嘴，足可以撕裂动物的躯干。

学写“膝”，提醒右下部不是 “水”，“佩”字的中间是一横

三.整体感知，理清人物关系，概括大意

１．请同学们快速阅读课文，课文里面向我们介绍了哪几位神呢？找一找，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

２．指名汇报：按照故事的顺序，第一个神叫什么名字？师投影出示。

顺序出示：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神赫怀琉柯斯、大力神赫拉克勒斯

３．这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。

请生个别读，师及时正音，最后全班一起按顺序读一次。

４．这篇课文中有很多人物，我们可以先理清他们之间发生了什么故事，这样能更好地把握故事的主要内容。课文中普罗米修斯向阿波罗拿取火种，我们可以概括地：取火。请同学们快速默读课文，按照老师的这种方法，找找这些人物之间发生了什么故事。

５．梳理人物关系，投影出示

阿波罗

火神 取火

劝说

普罗米修斯

惩罚

解救

宙斯

赫拉克勒斯

６．现在你能根据板书再来说说这篇课文主要讲了什么故事吗？

７．小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。今后，对于这类人物众多的神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。

８．孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。PPT出示课文主要内容：天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

假如我们这个神话故事真的写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？为什么？ ９．不生动、不具体、不真实……

１０．看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。读那段生动具体、原汁原味的故事。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

师：好，请翻开书148页，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。请大家边读边想象画面，在这两个自然段中你有没有看到两个完全不同、完全相反的画面呢？请把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？ PPT出示句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......师生轮流交换读两个画面，生再将两个画面连起来读。

３．.第一个画面集中写了什么？ 第二个画面集中写了什么？

４．想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此，你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你看到了…….５．一个词来形容就是

“茹毛饮血”

６．你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？ ７．好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到……

８．同学们，再读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代我们人类祖先的深切同情——齐读

９．师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？师：是的，人类最最需要的是火。

１０．师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？

１１．所以他决心为人类 取火，这是一件容易的事吗？你从哪里看出来？ PPT出示句子：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。你从这个句子中体会到什么？（普罗米修斯很勇敢）

你佩服他吗？谁能用敬佩的语气读读这个句子？

１２．当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？ １３．烧熟食物，驱赶……冬天的时候驱寒取暖。

１４．你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？省略号，那就意味着人们可以用火做很多的事情，想象一下，人们还会用火做什么呢？ １５．火给人类带来了欢乐，带来了安全，带来了幸福，下面我们带着幸福，喜悦的心情来读第二个画面。

１６．因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，用波浪线把这两个画面画下来；圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。

１７．根据生的汇报，PPT出示：

普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。１８．师：就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读。

１９．谁来读读第一个画面，你读到这个画面，你的感受是什么？ 谁再来读一读这第一个画面。读出你心里的感受。如果你是不平的，如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？你的心里又会涌起一种怎么样的感受？

２０．让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？他为什么不能动弹？

２１．是的，这是一把冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，２２．令我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？晚上你又看到了什么？

２３．就是这样一只可怕的鸟，用它可怕的嘴，每天啄食着普罗米修斯娇嫩的肝脏。你觉得普罗米修斯所要承受的是一种怎样的痛？（钻心的、揪心的、撕新列肺、难以形容）

都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，曾经你的感觉是？而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么？听了刚才的介绍，结合图片，你看到了一只（）的鹫鹰。（可怕、凶恶、残忍、令人恐惧）

还有哪里也刺痛了你的心？

２４．抓住“长”（感受没有尽头的痛苦。）生谈感悟。交流：又长出来就意味着什么？

白天本是充满光明、希望、快乐的，可是对于普罗米修斯来说，却是意味着——（痛苦的开始，苦难的来临，新的折磨……）

黑夜本是宁静、轻松、悠闲的，可是对于普罗米修斯来说，却是同样意味着——

对呀，就这样周而复始地循化着，他的每时每刻都是在煎熬中度过的，就这样，他度过了多少个这样的白天和黑夜？（猜）

整整三万年哪！如果一年算作365年，那就是1095万个日日夜夜啊！此时，他忍受的又是怎么样的一种痛？（漫长的，没有尽头，没有希望，没有尽头，没有希望、生不如死、度日如年……）

２５．对呀，普罗米修斯不仅要忍受躯体上无限折磨的痛苦，他更要忍受的是心灵上没有希望的痛苦。何处才是一个尽头呀！那就是他屈服了吗？（对，决不屈服）

师：此刻，你的心头又涌动着什么呢？（敬佩、感动、同情、难过）２６．请你带上这样的感受，跟着老师的引读，一起来感受普罗米修司所受的折磨与痛苦。（老师引读6、7两节，在每句前面加上——三万年来……）

２７．那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？你觉得他伟大吗？

２８．就是爱，有了这种感情的支撑和激励，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）PPT出示：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

２９．普罗米修斯那面对磨难永不屈服的态度让我们深深佩服，他值得我们佩服的地方还有很多，下一堂课我们继续学习。

第二篇：普罗米修斯教学设计

人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计

学情分析：

四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。“用教材教，而不是教教材。”这是我在语文教学中的追求。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强和勇敢的人。教学目标：

1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不怕牺牲一切的精神。

教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学过程：

一、复习回顾，揭示任务

上节课我们初读了课文，学习了本课生字，并整体感知了课文内容，知道了普罗米修斯是古希腊神话中的神，也是人们心目中的大英雄。课文讲述了一件什么事？

普罗米修斯是古希腊神话传说中的神，更是一位英雄，它让我们敬佩不已。这节课就让我们走进课文，走近英雄，从字里行间去品味英雄的伟大之处。

二、聚焦“造福”，感悟善良博爱。

同学们，品味一个英雄的伟大之处，咱们可以抓住人物的语言及行为来进行。大家看，这是普罗米修斯面对宙斯的惩罚，面对火神的好言相劝，说的一席话。请同学们反复认真地读读，看你从中能感受到什么。【大屏幕出示】

1.学生自由读。

2.读后质疑。

3.交流感受。

4.“为人类造福，有什么错？”，这里用了？，能读懂这句话的意思么？

（1）、造福？你所了解的为人类造福的事情有哪些？（女娲、盘古、大禹治水„„）

（2）、普罗米修斯说的为人类造福指什么事？板书：拿取火种

过渡：为人类拿取火种，这究竟是不是为人类造福？

5.请同学们用联系上文的方法读读课文的一二自然段。看你能否从这两个段落中分别找到一句话证明拿取火种的确是在造福人类。（1）、学生自读，圈画，交流。

【大屏幕出示】很久很久以前„„ 自从有了火，„„„„（2）、请同学们自由读读这两句话，看从中你读出了什么。

（3）、交流。对比写法（没有火的日子生活悲惨，有火人们生活很幸福。）（4）、能通过你的朗读表现出人们的悲惨和幸福吗？指名读。（5）、评读、圈点：生、无边、一个又一个，表情凝重，面带微笑（6）、除了课文中所写的这些痛苦和幸福，没有火还有哪些痛苦，有火还有哪些幸福？请同学们展开想象，任选一句，写在课文相应位置。（7）、谁愿意把你写的通过你的朗读表现出人们的痛苦与幸福。

小结：听了同学们的述说，老师充分感觉到了火的重要。它能给人带来光明、温暖、智慧与文明。看来，普罗米修斯拿取火种真的是在造福人类，是他善良博爱的表现。【板书：造福人类 善良博爱】

（8）、难怪普罗米修斯说的那席话那样铿锵有力、荡气回肠。【大屏幕出示 为人类造福„„】齐读

三、聚焦痛苦，感悟坚强。

过渡：普罗米修斯在人类的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的选择，这是对气急败坏、是非不分的宙斯最有力地反抗。为此，他忍受了那些痛苦呢？让我们用联系下文的方法读读课文的6——8自然段。

1、学生轻声读文，思考，看能否用一个词来形容普罗米修斯所受的痛苦。

2、交流。

3、请同学们再次默读这几段，边读边想象，把你认为最能表现普罗米修斯所承受痛苦的句子画下来，选择一句认真读读，看谁能用朗读表现出痛苦是无法形容的。学生读画、交流（1）、普罗米修斯的双手和双脚„„ 强调“死死”、风吹雨淋是怎样的痛苦？ 指出“既、又”关联词，并说一句话。（2）、狠心的宙斯„„ 强调 每天、尖利、肝脏

师：相信读了这句话，每个人的眼睛都会被刺痛，每个人的心也一同会被刺痛。这是一种怎样的痛苦，简直是撕心裂肺、惨不忍睹、生不如死！（3）、许多年来，普罗米修斯„„

“许多年”有多少年？猜猜看。用笔郑重地改“三万年” 师生合作读。【出示大屏幕】

4、痛苦是多么漫长，多么残酷，但普罗米修斯屈服了吗？他是【板书 宁死不屈】，他始终坚守着自己的诺言——齐读“为人类造福„„”

5、请同学们展开想象，放飞想象的翅膀，普罗米修斯还会承受哪些痛苦？ 当狂风呼啸时：

当倾盆大雨时：

当暴雪降临时：

当烈日炎炎时：

当冰天雪地时：

6、读普罗米修斯的话

7、你认为普罗米修斯是怎样的人？

8、你就是人类中的一员，想对普罗米修斯说什么？

四、得到解救，获得自由

1、面对这样勇敢的人，你们忍心他遭受痛苦吗？（不忍心）读最后一段。

2、你们喜欢他吗？说出他的名字。

你们佩服他吗？叫出他的名字。

你们想记住他吗？喊出他的名字。

3.狠心的宙斯会善罢甘休吗？普罗米修斯和大力神赫拉克勒斯又会遭遇什么？欲知后事如何，请看古希腊神话故事。

《普罗米修斯》教学设计

东 胜 小 学徐 辉

第三篇：普罗米修斯教学设计

普罗米修斯教学设计

一、教学目标

（一）、知识与能力目标：、学会本课的生字新词。

2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。

4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

5、激发阅读希腊神话的兴趣。

（二）、过程与方法：

通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

（三）、情感、态度、价值观

激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）

三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

四、教学流程

（一）、导入：

普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。

（二）、理清文章的脉络。

1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？（按照感情发展的顺序回答清楚）

2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？[学生回答] 师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。

[出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

师：读一读，说说你的感受。[生大声读，说自己的感受]

（三）、研读课文，读中感悟。

师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火] 让我们再一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。

（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）

自学文章的第一部分（自由读画）汇报：①找人类没有火的语句

②指名读，谈体会

③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？

用没有„„只好„„这样的句式练说。

④多媒体出示：没有

只好

；

没有

只好

；

没有

只好

；

⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得

，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。

⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？

师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？

①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”

②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。

师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火] ③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受] ④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。

A：揣的意思

b：换词

c：体会

⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。用“有的„„有的„„有的„„”的句式说一说。

师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。A:引读：不久„„过不多久„„随后„„后来„„

B:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？

3同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么? 4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子

5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗? 6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..四总结延伸

同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.五作业

读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话> 板书

富有同情心

普罗米修斯的故事

热心帮助人类

英雄

面对惩罚毫不屈服

第四篇：普罗米修斯 教学设计

普罗米修斯 教学设计

一、引题

1、孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（板书 普罗米修斯）

2、作者：埃斯库罗斯

有“悲剧之王”之称，一生写了90多部剧本，但流传下来的仅7部。《普罗米修斯》有三部曲，可惜两部失传。我们今天讲的故事由《被缚的普罗米修斯》改编而成。

二、概括课文主要内容

1、读词。

领袖

饶恕

尽管

尽头

驱寒取暖

挽弓搭箭

惩罚

双膝

肝脏

2、指名读文，是否正确、流利。

3、概括课文主要内容

（1）这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

（2）不能看课文，按照故事的顺序，依次说各位神。第一个神叫什么名字？ 普罗米修斯。

师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？

太阳神阿波罗。

师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。宇宙之神宙斯。

师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。火神。

师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。

大力神赫拉克勒斯。师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子。还有没有别的神？

（3）这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。

生读一分钟。

师：好的，读通读顺的举手。好，请你来读一读。师：好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。（4）还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？ 请。生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。师（纠正）：把，把火带到了哪里？ 生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。

（5）没错，这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。

生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。

师：好的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？

生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。

师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？ 生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。

师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。

生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。生2：锁在高加索山上。

师：好的，（出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？ 师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？ 生全体（思考后）：没有。师：狠心的宙斯又做了什么？请。

生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请

生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。

师：简简，单单地说。

生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。

生齐读PPT 中故事梗概。

天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间

众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。

大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

师：很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容

三、品读精彩片段

过渡：普罗米修斯盗取火种，把火种带到人间，宙斯给了他最严厉的惩罚，什么惩罚？快速浏览，找相关句子。

1、指名读。出示“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

（1）自读。从本段话中，你读出了什么？从哪儿读出来的？

（普罗米修斯的坚强

宙斯的严厉）

☆“风吹雨打” ——天气变化莫测：有时„„烈日暴晒

冰雹袭击

蚊虫叮咬

狂风暴雪

读段 ☆ 原文 不仅双手、双脚被锁住，还用金刚石钉子把他钉在悬崖上，那是一种怎样的感受？（生不如死 痛不欲生„„）读段

（2）小结

就这样，普罗米修斯一直被锁在高加索山上，这是一把怎样的“锁”？他锁住了什么？锁不住什么？

（冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。）来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。（深情地引读）

2、普罗米修斯还遭受了怎样的严厉惩罚？

出示句子“狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”

（1）看图。你看到了什么？听到了什么？

（读啄食的痛苦）（2）平时擦破皮什么感觉？

更何况是附在肉里的肝脏，而啄开肚子，啄完整个肝脏，可能要一百下、一千下，这样的痛苦只有一次吗？白天吃完，黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦。

（朗读

读出普罗米修斯的痛苦，感受“啄”的无休止。）指名读

自读

3、普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，一锁锁了3万年。这是多么让人难以想象的痛苦呀，这是多么漫长的痛苦啊。同学们，面对如此严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？（没有）他兑现着自己的诺言，他的诺言是什么？（第五自然段）

（1）出示句子：

为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。读，你体会到什么？从哪儿体会到的？（2）“为人类造福有什么错？”什么意思？（3）引读 坚决 无怨无悔

这话他说了许多次，3万年中，曾有许多人来劝说过。

受罚前，当火神劝说他归还火种时，他坚决地对火神说„„ 3万年间，他的朋友河神也曾劝说他，他坚决地对朋友说„„ 3万年间，宙斯也曾派神使来逼他投降，他坚定地对神使说„„ 短短的33个字，表达着自己的想法，自己的坚决。这是英雄发自心底的声音，英雄如此坚决，守护火神，到底为了什么？他这样做，为人类带来了什么？（第一、二段）

（1）指名读第一自然段。

填空：他不愿看。不愿看，不愿看。

（2）指名读第二自然段。自从有了 自从有了 自从有了 自从有了

四、拓展

1、读资料袋

2、出示书名

板书 普罗米修斯 锁

啄

为民造福

坚强 执着

第五篇：普罗米修斯教学设计

《普罗米修斯》教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，正确认读“喷射、驱赶、敬佩”等词语，指导写好生字“ 焰、膝”。

2、正确、流利地朗读课文，学习用理清人物关系的方法初步把握课文主要内容。

3、通过朗读感悟，品读重点词句、人物语言，感悟人物的精神品质。教学重难点

学习用理清人物关系的方法初步把握课文主要内容。通过朗读感悟，品读重点词句、人物语言，感悟人物的精神品质。教学过程

一、激趣导入

（一）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种………故事听到这，你有什么想知道的？

让我们走进《普罗米修斯》的故事，相信你的疑问会得到解决。

（二）读题

师：请大家齐读课题。（生读）声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。

二、初读感知

师：带着问题读书，效果会更好。自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈画出文中的生字新词，再和你的同桌读一读。

（一）读文；圈画生字词语。

（二）检测：抽生读词语；会写的字指导书写、范写、临写。

（三）把握文章主要内容：

在这个故事中，这些神都做了什么事呢？（先说说普罗米修斯）他们之间有什么关系？

总结方法：理清人物关系能帮助我们更好的概括主要内容。

三、品读感悟

（一）普罗米修斯给人类带来了火，却给他自己带来了什么呢？ 普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？自由读第6自然段，思考： 普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？找出有关的语句，读一读。并想象你看到了怎样的画面，简单写下你的感受。

（注意不动笔墨不读书哦）生读。

1、同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。交流。（出示）这句话中你感受到了什么？读出你的感受。（想画面适时板书）

那会是怎样的痛苦呢？你从哪里能够体会到？（关键词适时板书）是呀，让我们想象一下，文字补白：训练朗读。感受痛苦。

此时你又有什么感受？ 让我们一起读出感受。

（二）过渡：他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束。请你运用我们刚才的学习方法，找相关语句，抓关键词，想画面，批注自己的感受来自学故事的7、8自然段。谁来说说你找的句子？指名回答，出示句子。

1、从这里体会到什么？ 读出你的感受。

2、你们看，我们抓重点词语来体会人物精神品质，就容易多了。你掌握方法了吗？

3、即使受到了如此残酷的苦难，普罗米修斯屈服了吗？ 到底是什么支撑着他的信念呢？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。

生自由作答；朗读感悟。这里作者抓住的是对普罗米修斯的什么描写让我们体会到他的正义感？我们抓住人物的语言也是体会人物精神品质的很好方法。

小结：那么，普罗米修斯在说这些话的时候，又是怎样的心情呢？最终普罗米修斯的结局如何？我们下节课再来学习。

四、课外拓展

这个故事中除了普罗米修斯还有几个人物，他们每个人也有自己的故事。

1、推荐阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。（图书馆、电脑查阅）

2、学以致用：阅读179页《武夷山和阿里山的传说》，找出故事中的人物，理清他们之间的关系，简要的概括这个故事，把故事的主要内容讲给你的同桌听。

板书： 31 普罗米修斯 理清人物关系

重点词句 语言精神品质