第一篇：插秧教学设计

插秧

教学目标：

1.认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。

4．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；

教具：生字卡片，小黑板 教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）

今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧）

同学们看到这个课题有什么问题想问吗？

生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？

指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。

二、据题质疑，据图释疑。

究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。

三、自主识字，初读感知。

1.已知预习过，预习过生字吗？

请生说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读……

2.自读课文和生字。

3.运用游戏，检查学生识字情况。

老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。

4.把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？

为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容：

是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。

生回答。读第二小节。（板书）

连起来读一读。

四、细读课文，理解意思。

1.小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

3.选择自己喜欢的句子读一读。

五、范读引路，熟读成诵。

1.教师范读课文。学生评一评。

师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。

2.学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

3.配乐朗诵，尝试背诵

（1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？

（2）会背的站起来背。

六、发挥想象，拓展延伸。

1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿……

2.现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。小黑板出示：

水田是镜子，映照着（），映照着（）。

农民在插秧，插在（）上，插在（）上。

七、当堂练习,学写生字.描一描，写一写（学写生字:拍、拉）。教学反思：

第二篇：《插秧》教学设计

《插秧》教学设计

教学目标：1认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”个字。2正确、流利有感情地朗读文。背诵文。3让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读文； 教具：生字卡片，文插图、班德瑞《田园风光曲》。

教学过程：

一、谜语激趣，导入新。

同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书题：插秧）［上伊始，教师用一则谜语引出与本学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］

二、据题质疑，据图释疑。

同学们看到这个题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习文。［“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］

三、自主识字，初读感知。

出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。2同桌互读正音。3指名读文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。4运用游戏，检查学生识字情况。

现在我们要把生字朋友从文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。

把生字朋友送回文家中，全班齐读文，解决先前质疑的两个问题，初步感知文内容。

［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］

四、细读文，理解意思。

四人小组读文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

2全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

3选择自己喜欢的句子读一读。

［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。］

五、范读引路，熟读成诵。

教师范读文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？

2学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

3配乐朗诵，尝试背诵。

［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］

六、发挥想象，拓展延伸。

小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿„„

2你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。

［这篇文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］

七、识记字形，指导书写。

让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。2全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部法记“蓝”字„„ 3重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与后语文天地中的练习结合起来指导。4学生进行书写练习。

教学反思：《插秧》这一的教学设计，我主要想体现三个新程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。

第三篇：插秧教学设计

《插秧》教学设计

第一课时

教学目标：

1.渗透性识字6个，培养学生的识字能力。

2.背诵《插秧》，感受春天的美，大自然的美和劳动之美。教学重点: 识字6个，朗读并背诵课文。

教学难点：背诵《插秧》，理解“水田是镜子”的意思。教 法：启发、引导、讲解。学 法：说一说、读一读、背一背。课前准备：多媒体课件。教学过程:

一、创设情境,激趣导入。（2’）

1.小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

2.板书课题.齐读课题

二、出示学习目标，生齐读。（2’）

三、围绕课题质疑并解题。（3’）

1、看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？ 生自由发言

2.（课件出示：农民弯腰在水田插秧的画面。）现在，看到这幅画面你的疑问解决了吗？

3.老师相机引导学生理解：

戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫 “插秧”。

四、理解课文（8’）

1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看，这片水田像什么？ 引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。

随即出示诗句：“水田是镜子”。

2.引导观察：水田上边有蓝天、白云，水田旁有青山、绿树，那水中自然就会有――？

师一边叙述，一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。

出示诗句：“映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

3.看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！指名上台贴秧苗。

4.插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？

引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。

相机出示第二小节诗句。

五、熟读课文，自主识字（8’）

1.谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读。）

2.大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮，一个个跳出来想和你们交朋友，看看谁最先叫出他们的名字？（出示生字卡片，采用开火车、猜字两种游戏，进行识字组词检测。）

3.让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。（指导学生体验劳动的愉悦，有感情地练读小诗。）

六、背诵课文，拓展延伸（6’）

1.这首小诗你能背过吗？你有什么小窍门？ 启发学生寻找一二节的规律。

2.指名背诵，大家闭眼想像画面。

3.师生合作背诵。师读每节第一句，生背后四句。4.水田是镜子，还能映照出什么呢？ 在小组内仿照课文编一编。

5.小组汇报，师生评议。

七、课堂检测：（10’）

1、认一认，读一读。

插秧 镜子 映照 白云 绿树 农民

2、把创作的小诗写下来，读给同学听，请他们评价。水田是镜子，（），（），（（）。

农民在插秧，（），（），（（）。

八、板书设计：

插 秧 水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。

《插秧》教学设计

第二课时

教学目标：

1、背诵儿歌、复习生字。

2、学会写本课6个生字。教学重点：学会写本课6个生字。，））教学难点：“农、民”两个字的书写。教 法：启发、示范、讲解。学 法：说一说、写一写。课前准备：小黑板、生字卡片。教学过程：

一、复习检查（3’）

1.朗读并背诵课文《插秧》。

2.“开火车”抽读词语卡片。

二、出示学习目标，生齐读。（2’）

三、巩固、识记生字（5’）

1.游戏“考考你”：学生针对“插秧镜映农民”六个生字，设置相关考题进行提问。

生自由发言

（例如：说出“插”的部首；书空“农”的笔顺；说出“秧”的记字方法；拼读“镜”的音节。）

2.小组合作，组长利用生字卡片检查组员生字识记情况，并向老师汇报学习结果。

四、指导书写（10’）

1.观察田字格中的生字，小组讨论：你认为哪个字最难写，怎样写好它？

2.汇报交流。

3.教师有重点地指导书写。

农：第四笔是竖提，第五笔是撇。民：第三笔是竖提，最后一笔是斜钩。

4.学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。

5.指导在田字格中书写其余三个字。教师示范书写，学生练习。6.展示交流，相互取长补短。教师评价与生生互评相结合。

五、课堂检测：（15’）

在作业本上每个字写2个，组一个词。

六、板书设计：

田、映、云、树、农、民



第四篇：《插秧》教学反思

在教学《插秧》一课时，插秧对生活在城市中的学生是很陌生的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农民插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。我们在班里做了书画展，同学们进行了交流。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探索精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。下面是我班学生自己续写的文章：

水田是镜子，映照着草地，映照着麦田，映照着天空，映照着大树。

农民在插秧，插在草地上，插在麦田上，插在天空上，插在大树上。

水田是镜子，映照着彩虹，映照着白云，映照着飞机，映照着小鸟。

农民在插秧，插在小鸟上，插在飞机上，插在白云上，插在彩虹上。

水田是镜子，映照着自己，映照着小鱼，映照着大楼，映照着小草。

农民在插秧，插在影子上，插在小鱼上，插在大楼上，插在小草上。

水田是镜子，映照着花朵，映照着高楼，映照着青山，映照着飞机。

农民在插秧，插在花朵上，插在高楼上，插在青山上，插在飞机上。

水田是镜子，映照着春天，映照着春雨，映照着月亮，映照着星星。

水田是大澡盆，洗着青山，洗着白云，洗着青山，洗着绿树。

农民在洗澡，躺在绿树上，躺在青山上，躺在白云上，躺在蓝天上。

水田是水池，鸭子在洗澡，小鱼在游玩，小朋友在追打着玩。

水田是玻璃，透出了太阳，透出了楼房，透出了小鸟，透出了彩虹。

水田是画板，农民在画画，画出了蓝天，画出了白云，画出了青山。

水田是花园，农民在种花。水田是地毯，农民在休息。

水田是院子，农民在乘凉。水田是棋盘，农民在下棋。

水田是块布，农民在绣花。

这是一篇永远也写不完的诗歌，学生通过想象写出了众多不同的词语，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，新的教科书中，能做这样练习的课文很多，只要我们老师对学生不断地训练培养，我们就会看到他们不断的进步。

第五篇：《插秧》教学反思

《插秧》教学反思

今天我讲了一节组内研究课《插秧》。这是一首很简短的小诗，意境很美，内容很简单。因此我在教学设计的时候，从情感上打动学生，指导学生有感情地朗读，同时着重注意进行拓展训练，引导学生想象：水田这面镜子，还会映出什么？农民插秧，还会插在哪里。为了能调动学生的情绪，我下载了音乐，搜集了很多学生感兴趣的图片，以此调动学生的积极性。学生情绪比较高，基本上达到了本课预设的教学目标。但是课后，也有几点值得反思：

1、时间分配上需要更合理一些：

拓展固然重要，但是不能因此挤占朗读时间。这样有点喧宾夺主，感觉华而不实。

2、不要用成年人的观点去代替孩子理解：

讲课过程中，学生质疑时提到：为什么农民插秧会插在蓝天上、白云上、青山上、绿树上。这对于成年人很简单的问题，没想到学生真的不明白。所以，要充分备学生，以儿童的视角看待问题，才能使自己的课堂真正达到解惑答疑的地方。

3、要发散学生思维，不能要求孩子有一律的标准答案。

课结束的时候，有一首需要补充的小诗，我让孩子一起来做这道题。课后，赵主任告诉我，这个环节可以让孩子分别来说一说，这样会写出不同的小诗，学生是教会更独特，语言也会更丰富，思维会更活跃。我觉得很受启发。