下载文档第一篇：李白经典诗词望庐山瀑布教学设计
李白经典诗词望庐山瀑布教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的李白经典诗词望庐山瀑布教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材简介
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
设计理念
《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。
教学目标
1、学会本课生字，能正确读写庐、瀑、炉3个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
教学难点
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
课前准备
媒体课件。
教学流程：
1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。
2、故事导入：出示挂图
一天，李白来到庐山游览，当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上，峰顶升腾起紫色的烟雾，一条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前，长长的流水像飞一样奔泻而下，真让人以为是银河从天的最高处落下来时，情不自禁地吟诵起一首诗来
师：这节课，我们一起来学习李白的这首诗。
1、师：认真看老师写课题，读课题，注意停顿。(师：写读)
师：望，庐山什么意思谁能加个词，把题目说成一句完整的话板书：李白
2、师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有那些了解
师：我们已经了解了很多有关李白这位大诗人的事情。那么李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢请同学们自由读读这首诗。把生字勾画出来，多读几遍。
1、学生自由朗读古诗。
2、抽学生读生字。大屏出示。
3、学生多次试读。
4、教师示范读。
四、品读诗句，理解诗意。
师：在古诗里，每一个字都用的非常巧妙，往往一个字就包含着许多具体、深刻的意思。现在，请你们以小组为单位自学这首古诗。
1、大屏出示自学自学小建议：
2、汇报交流。
1、大屏出示课件，让学生感受瀑布的雄伟壮观。
2、体会诗人情感。
师：诗人李白写这首诗的目的是什么这首诗的'写作特点是什么
师：如果此时此刻，你也站在雄伟壮观的瀑布前，他会怎样吟诵这首诗呢请全班同学站起来，就像诗人李白一样，把这首诗读出来，好吗
七、想象画面，背诵古诗。
师：诗人李白写出了他们所见到的红日，青峰，紫烟和白色的瀑布，并展开大胆的想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，象一幅优美的图画，让我们现象着这美景，再有感情地把它背下来。
师：古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥笔写下了一篇篇好文好诗。今天我们一起欣赏一下现代作家叶圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。
《望庐山瀑布》赏析
这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句日照香炉生紫烟。香炉是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个生字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句遥看瀑布挂前川。遥看瀑布四字照应了题目《望庐山瀑布》。挂前川是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。挂字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句飞流直下三千尺是从近处细致地描写瀑布。飞流表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。三千尺极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句疑是银河落九天。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个疑，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词。谪仙就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
第二篇：《望庐山瀑布》教学设计
《望庐山瀑布》教学设计
一、揭题
二、检查“预习”，作者简介
（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准：庐、紫、川
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
（四）这首诗表达了作者的什么感情：
这是学习古诗的第四步：悟诗情。
（五）指导学生有感情地朗读古诗
教师要给学生范读，要读出语气、感情。
（六）学习有关的生字，教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。“紫”和“川”的读音要读正。在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自己去分析、去记忆，培养自学能力
五、小结
（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？
（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？
（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
第三篇：望庐山瀑布教学设计
望庐山瀑布教学设计
南宁市衡阳路小学 陆通
教学目标：
1、学会3个字
2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。教学准备：多媒体课件 教学过程
一、激趣导入
1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。(出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏)
2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。(大屏幕出示整首诗)
二、熟读古诗
1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
2、请一名学生读一读题目，然后齐读。再说说从课题中你能知道什么？ 庐 瀑 相机区别 卢 爆
3、指名读整首诗，纠正、齐读。
4、指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。
5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？(1)指名读(2)男、女生赛读(3)全班齐读
三、赏析古诗
1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。
先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。
2、交流，点拔，评议(1)你读懂了什么？
(2)“学贵有疑”，有什么不懂的地方？
3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。
4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？ 重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺” 相机出示李白的另一首诗。秋歌 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。(体会
夸张的写法)
5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？
6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。
四、拓展延伸
1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)
2、喜欢吗？请自由读一读。
3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。
五、作业
1、背诵《望庐山瀑布》
2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。
第四篇：《望庐山瀑布》教学设计 文档
《 望庐山瀑布》教学设计
人教版二年级下册
付均秀
教材分析：
（1）[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（2）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
【设计理念】
从素质教育的角度说，语文教材不仅是传授知识，培养能力的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的瑰宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛。让学生的心灵真正充实、灵秀起来，真正体现“以学生的发展为主体，以学生为本”的新时期语文课堂教学的要求。【教学目标】：
1、知识目标
认识“炉、庐、瀑、疑”4个生字。理解古诗内容，弄懂诗句意思，了解河山的壮美。
2、能力目标
（1）培养学生收集、处理信息的能力（2）培养学生听说和口头表达能力（3）发展学生的想象力
3、情感、态度、价值观 激发学生热爱大自然的思想感情
【教学重点】
１、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
２、指导朗读。
【教学难点】深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学方法】：
1、情景式教学：创设情境，通过播放一些同学们熟知的名胜风景视频和图片来将学生引入祖国大好河山之中。
2、启发式教学：通过设计连贯的一系列教学环节逐步启发学生思考，使学生在自主学习探索中领会古诗意境。
【课时安排】1课时。
【课前准备】庐山瀑布风景课件。【教学过程】
一、创情境，引入境
１、欣赏庐山风光。
（1）、同学们，你们喜欢旅游么？今天老师带你们足不出户就能欣赏到庐山风光,请看!（２）、播放庐山视频。
师解说：庐山，又叫匡山。他在我国江西省北部，那里山峰奇秀峻拔、云雾缭绕，吸引了许多文人墨客前去吟诗作画，尤其是那里的瀑布更是引人入胜，令人向往。
２、，饱览庐山秀美的风光后，请谈谈自己对庐山的印象.(学生畅所欲言)
3、今天，我们就随着唐代诗人李白走进庐山的瀑布------（板书：望庐山瀑布。）二.抓题眼、解诗题
1、“望”什么意思？
2、你见过瀑布么？是怎样的？齐读课题。
三、扫障碍、读正音
1、自由读文。
(要求把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，借助拼音或请教他人。)
2、认读“我会认”的字。
庐---炉:你发现了什么？（同音字，形声字,意义不同。）学习“瀑”“疑” 学习方法：加一加，减一减，形近字比较：暴---爆---瀑
“疑”组词：疑问、怀疑、可疑、半信半疑
3、反馈交流，检查读文效果
（1）学生自读古诗，要求读正确，读流利。
（学生多种形式的读：个别读、结伴读、赛读、评价读等。）（板书：正确，流利）
（2）过渡：同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。（板书：读出节奏）（出示：画出节奏的诗句）
a、老师用斜线给你们标出了停顿的记号
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
b、范读：想不想听老师读一读 c、谁想来试试（生读）谁来评评？）
d、个人开火车读——小组开火车读——男女生比赛读 点评：（教师首先让学生扫除的生字障碍，引导学生分析字义，理解字形，在掌握字词的基础上，按照不同的都市要求，引导学生评价、修正。从读正确、流利的基础上再到都有节奏，最后读出感情。不断的读，把度提高到一定的高度。教师指导的读具有一定的层次性和目的性。）
四、绘诗画、明诗意
（一）、忆学法
1、出示回忆学习古诗的方法。（1）熟读古诗。
（2）脑海中读古诗，联想画面。
（3）理解一个字或一个词，然后再把字词连起来理解诗句。
2、小结：学古诗最好的方法就是在熟读的基础上做到诗中有画，画中有诗，诗中悟情。
（二）、学习古诗，领悟诗意
1、学习“日照香炉生紫烟”。
（1）你们选用学古诗，理解诗意要用哪一种方法？（读古诗，想画面）
（2）你们想象画面，老师画出画面的内容，会画哪些景物呢？（日、香炉峰、紫烟）师板书
（3）理解：“日 ”“香炉 ”“紫烟”（日：太阳）（香炉：香炉峰）（紫烟：紫色的云雾）（4）谁来说说这句话的意思？（5）指导朗读 a.看出示“紫色云雾里香炉峰”的图片。
b.云雾在阳光的照射下，变成了紫色的，好美呀！谁来读？
个别读，女生队读，男生队读，集体读
2、学习“遥看瀑布挂前川”
（1）谁在遥看，画在什么地方？（对面山脚下）
你从哪个词看出的？（遥看）
他看到了什么？（挂前川）
看瀑布在这袅袅雾气的笼罩之下，一条气势磅礴的瀑布呈现在诗人眼前。请同学们看这句：【出示：遥看瀑布挂前川】这里还有一个字用的很巧妙。谁发现它了？【挂变红】你的眼睛真亮。
“挂”是“提手旁”，说明这个字与动作与手有关。生活中你都挂过什么？可现在是一条真正的瀑布挂在山上啊！你觉得这瀑布怎么样？
（2）说诗意（3）指导朗读
大自然用她那神奇的双手把这瀑布挂在这石壁之间，仿佛清风一吹，这瀑布就能飘起来一般，这瀑布美不美？你喜不喜欢这瀑布？让我们一起来读这瀑布！
3、学习“飞流直下三千尺”
【出示：飞流直下三千尺，】
（1）理解“飞”“直”“三千尺”板书：高 长 快 意 从这“飞流直下”你读出了什么？（快）自然之水是最无畏的，即使前面是万丈深渊也勇往直前，为我们呈现出这气势磅礴的瀑布之美，读出这气势。
（2）作者运用了什么手法来说明瀑布之高？（夸张）（3）拓展：你还知道他所写的诗句里运用了此种手法？
a.危楼高百尺，手可摘星辰
b.白发三千丈，缘愁似个长
c.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
d.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（4）指导朗读
（读出瀑布流下时的急与快）
（读出瀑布的高与长，“三千尺”语速放慢）
4、学习“疑是银河落九天”
（1）理解：“疑” “银河” “九天”（2）领会作者所采用的手法（想象）（3）理解诗意（4）指导朗读（读出惊喜的语气）
点评（让学生理解“三千尺”与“落九天”的含义，利用拓展诗句让学生感受李白在诗句中运用夸张和想象手法所起到的作用。）
五、写诗意，悟诗情
1、过渡：大诗人李白热爱祖国的河山，写下了不朽诗篇，而你们非常喜欢他的诗，今天就来当一当小作家，选你最喜欢的一行诗（写一写）用你自己的语言写一句话吧！
2、学生写诗意
3、汇报交流
（每行诗各找一人，读出自己的作品）
点评（培养学生听、说、读、写的能力。在此培养学生写好一两句话的能力。）
六、看画面，背诗歌
1、出示瀑布风光图片，引导学生背诵古诗
2、做动作背诵（个别背，两人合背，集体背）
七、拓展诗，积累诗
1、背诵学过的诗
2、你收集了哪些李白的诗，请读一读。
点评（在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。）
八、重熏陶，做总结
1、配音展示此首诗的书法作品
（同学们，你们看书法家喜欢李白的诗，他们用自己刚劲隽秀的书法展示着它）
2、播放音乐歌曲《望庐山瀑布》
（音乐家喜欢李白的诗，他们用悦耳动听的乐曲传唱着它。）
3、配音
（同学们，你们喜欢它，喜欢就用赞美与自豪深情去吟诵它吧！）（学生齐背古诗）
点评（经典文化以不同的方式传承它，让学生感受经典文化的魅力并受其熏陶。视觉上的美---书法，听觉上的美---音乐。回归主题，以诵读结束，让瀑布的雄壮与美丽停留心中。）
教学反思：
一、课题导入
开始导入课题，我便抓住孩子的喜好设问：你们喜欢旅游么?之后马上放庐山的风景视屏还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
二、读诵诗句。
1.扫清障碍，主要解决生字。学生自主学习，交流识字方法，通过生字比较、组词等方式巩固了生字。给学生创设了轻松自在的学习环境。
2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势理解“生紫烟”;猜哪个字解释为河(川);“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。
三、拓展诗句，体会写作特点。
李白的诗激情浪漫，多采用夸张、比喻、想象等写作方法巧妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比喻、想象等，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗《送汪伦》体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。
第五篇：望庐山瀑布教学设计
教学目标
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉”字。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累故事中的名句，激发学习古诗的兴趣。教学重点
1、理解诗句，通过诗中所描写的景色。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点阿
深刻理解诗文的含义，读出古诗意境。教学时间
1课时 教学准备
图片、课件PPT、歌曲 教学过程
一、古诗儿歌串烧导入，学习《望庐山瀑布》
二、解题《望庐山瀑布》
1.生字认读：庐（庐山：图片）
瀑（瀑布：图片）2.望：看 3.作者简介
三、字词学习1.生字比较：庐与炉
2.词语认读：庐山
瀑布
香炉
飞流 3.书写指导：炉
四、示范朗读，整体感知 1.播放视频范读。
2.出示四幅图片，整体感知故事情景。
五、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意 逐词逐句理解全诗，指导看图。
1、日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？ “生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。指导朗读：读出美轮美奂的仙境般的感觉。
2、遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？ 离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？ 挂：悬挂。前：前面。川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。指导朗读：读出瀑布的长与高。
3、飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？
（夸张手法：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。指导朗读：读出瀑布的雄伟，气势磅礴。
4、疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？
银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？ 诗句的意思是什么？ 疑：怀疑。
真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。读出这种感觉。
六、拓展延伸，积累名句
假如我们来到我国最大的瀑布前面，看着这雄伟壮阔的瀑布，你会情不自禁的说出：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
七、配乐朗读，升华感情
八、布置作业
以自己喜欢的形式改编古诗。板书设计
望庐山瀑布
生 挂
川 飞流
三千尺
疑
![李白经典诗词望庐山瀑布教学设计[合集5篇]](/skin/zhann/images/fanwen.png "李白经典诗词望庐山瀑布教学设计[合集5篇]")