语文园地三

优质课教学设计

【教学目标】

1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

3.通过比较句子，体会表达的准确性。

4.积累与秋天有关的气象谚语。

【教学重难点】

1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

2.通过比较句子，体会表达的准确性。

【教学准备】

多媒体课件；“交流平台”学习单。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

【教学过程】

板块一　回顾统整，梳理交流

1.谈话导入：学完这个单元，你对“观察”有什么新认识？请说一说。

预设：观察要细致；有时候观察需要很长时间……

2.引导：学习的秘诀就是——观察，观察，再观察。那究竟该怎样观察呢？我们来读几段话。（出示语段一）

课件出示：

它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

（1）这段话主要讲的是什么内容？预设：蟋蟀建造住宅。

（2）从语段的哪些词语能读到作者进行过细致观察呢？

预设：

①语段写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”，这些动词把蟋蟀建造住宅的过程清楚、明白地呈现出来。

②语段写蟋蟀身体部位，“钳子似的大颚”“后足”“两排锯”。蟋蟀身体上微小的锯齿都能被作者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程写得清晰，离不开细致的观察。

（3）教师小结：正因为作者细致观察，才能写得准确生动。（板书：细致观察）

3.出示语段二、三，读一读，想一想：作者是如何进行观察的？

课件出示：

·爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

·那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

4.四人一小组，进行交流，组长根据“交流平台”学习单组织小组成员学习。

课件出示：

“交流平台”学习单

围绕问题进行交流

小组评价（在括号里打上“√”）

①作者如何进行观察的？

②谈谈自己的想法。

★（）认真听别人讲

★（）自己积极发言

★（）分析合理

③找出本单元学习的课文中启示我们观察方法的内容。

★（）认真听别人讲

★（）自己积极发言

★（）找到内容并且和大家分享

5.指名全班交流。课件相机出示教材泡泡中的内容。（教师板书：连续观察、调动多种感官）

6.教师小结。

观察不仅要有敏锐的眼光，做到细致准确，还要有认真的态度和长久的耐心。除了用眼睛看，还要用耳朵听，用心想，这样才能将观察到的细致准确地表达出来。

7.学生齐读泡泡中的句子。

【设计意图】集中主题，以问题为导向引导学生交流，并把单元内容以主题的形式进行整合梳理，从梳理回顾到发现观察方法到体会连续细致观察的好处，学生对观察的认识更加深刻。交流中以简单、适合的标准评价，以评价激励学生积极参与，认真倾听。

板块二　区分名称，准确表达

1.谈话：这个单元我们了解了蟋蟀的住宅和燕子窝。动物都有自己的家，你知道哪些动物的家的名字呢？

2.出示各种鸟窝的图片。引导：这是鸟儿的家，又叫作什么呢？

（1）学生交流预设：鸟窝、鸟巢。

（2）引导：我们发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。

3.欣赏图片，理解词语：圈、厩、棚、穴。

（1）出示猪圈、马厩、牛棚、虎穴图片，说一说四种动物的家的不同之处。

（2）连一连，为下面的动物找到家。

①呈现课本中的习题，学生上台在白板上连线。

②引导发现：依据连线的情况，你们有什么发现？

③教师小结：鸟窝又叫鸟巢，马厩又叫马棚、马圈，同一种动物的住所有多种说法。猪、马、牛的家都可以叫作“圈”。

（3）拓展图片，认识动物的住所。

出示兔窟、蜂巢、鸡笼、鸭舍等图片和词语，学生认读。

（4）认读带有动物住所名称的词语。

狡兔三窟　　蛇鼠一窝　　龙潭虎穴　　不入虎穴焉得虎子

【设计意图】引导学生采用借助图片、联系生活实际等多种方式认识动物的住所名，体会表达的准确性和丰富性；拓展带有动物住所名的词语，在语境中巩固所学，在生活中加以运用。

第2课时

【课时目标】

1.通过比较句子，体会表达的准确性。

2.积累与秋天有关的气象谚语。

【教学过程】

板块一　朗读比较，学习表达

1.出示第一组句子。

课件出示：

·触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

·触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

（1）对比朗读：男生读第一句，女生读第二句。

（2）引导：请说说你有什么发现。预设：第二句比第一句多出一个词“逐渐”。

（3）提问：加了一个“逐渐”，两个句子的意思有什么不同？

预设：“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。

（4）引导：自由读两个句子，你觉得哪句好呢？

预设：第二句好，它写得更加准确。

2.出示第二组句子。

课件出示：

·隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

·隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

（1）同桌对比读两个句子，说说句子的意思有什么不同。

（2）指名交流。

预设：“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅不是刚好九寸，而是不会超过九寸深。

3.全班齐读每组的第二个句子，注意加点的词语“逐渐、最多”，说说你体会到什么。

预设：感受到作者连续细致的观察以及语言表达的准确性。

4.回顾课文，拓展积累。

（1）回顾本单元的课文，找一找哪些句子也像这样描写清楚、准确。

（2）摘录句子，在组内交流分享。

【设计意图】先在比较中体会词语表达的准确性，然后回顾本单元所学的类似的句子，让学生在阅读中有意识地关注类似的语言现象，学习细致、准确地表达。

板块二　日积月累，背诵谚语

1.朗读谚语，发现特点。

（1）学生自由朗读，要求读准字音。

（2）指名读，正音。

（3）自由读，有不理解的地方提出来。

预设：“雁”是一种什么鸟？“小阳春”是指什么时候？

释疑：教师出示雁的图片，介绍雁。

“小阳春”是指秋季将要结束、严冬即将来临时出现的回暖天气。

（4）接龙读谚语，说说自己的发现。

预设：这些都是跟天气有关的谚语。

（5）教师小结：这些谚语都和气象有关系，是劳动人民根据生活经验总结出来的。我们把它们叫作气象谚语。

（6）提问：你发现这些谚语有什么特点？（短小精练、朗朗上口）

2.理解大意，背诵谚语。

（1）课件出示谚语。引导：想一想每句谚语写的什么季节，写了哪些动植物。（秋天，大雁）

（2）引导：能说说这些谚语的意思吗？

（3）师生对读——同桌对读——全班齐读。

（4）比一比，谁会背。

3.拓展：你还知道哪些气象谚语？请说一说。

预设：

春天孩子面，一日三变脸。

腊月立春春水早，正月立春春水迟。

星星眨眨眼，出门要带伞。

太阳现一现，三天不见面。

……

【设计意图】自主学习渗透到每个教学环节。这里让学生读通句子后引导他们发现句子跟天气有关，教给学生分类积累句子的方法。

【板书设计】

语文园地

【教学反思】

语文园地设置的栏目多，本次语文园地内容涉及单元要素：观察和表达，积累与运用。本次教学设计着重抓住这个主线设计教学环节。

在“交流平台”中通过回顾本单元中两篇课文的学习，梳理了观察的方法，提供了一个聚焦、深化、延展单元语文要素的平台——感受作者如何准确地表达。为了带领学生进行深入交流，设计了小组学习单，引导学生运用学习伙伴交流的方式进行交流，发现观察方法。在小组交流中，组员根据评价指标互相评价，让交流有依据，有目标。

这样，充分发挥“交流平台”的作用，实现了语文要素的内化、迁移和运用，使语文要素贯穿学习和运用的完整过程，真正有效提升学生的语文能力。