第一篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

教学内容分析：

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生经历发现问题、提出问题、并会解决问题的过程，使学生进一步体会两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解并掌握两位数加两位数的口算方法及笔算方法。教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。

2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，认识竖式，学会用竖式进行加法运算。

3．初步经历在具体的情境中提出问题、解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4．培养合作探究、交流的意识。

教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。

教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。教学过程：

（一）创设情境，导入新课 师：又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。同学们，咱们也去帮忙好不好？咱们来比赛，看哪个组更厉害，拔得更多（制定小组评比方式）

师：小白兔和小灰兔拔得怎么样呢？让我们一起去看看（板书课题：拔萝卜）

（二）合作探究，学习新知

1、出示主题图，找出数学信息。（ppt）师：从图中你发现了哪些数学信息？

生：我发现小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜； ……

2、根据信息提出数学问题。

师：你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？ 还有没有？ 生1：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？ 生2：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？ 生3：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？ 生4：谁拔得多？多几个？

生5：小灰兔再把多少个就和小白兔一样多了？ ……

师：孩子们提出了这么多有价值的数学问题，真会动脑筋，接下来我们先一起来研究“一共拔了多少个萝卜”。（板书：一共拔了多少个萝卜？）

3、探究解决方法：（1）想要解决这个问题，怎么列式？（只列式不计算）

板书：36+23＝

师：36表示什么？23呢？为什么用加法？

生：36表示小白兔拔了36个萝卜，23表示小灰兔拔了23个萝卜，因为要想知道一共拔了多少个萝卜，就要把小白兔拔的萝卜和小灰兔拔的萝卜合起来，所以用加法。（2）讨论算法

师：会算吗？好，请孩子们将自己的算法写在练习本上，同桌两人都完成可以先交流，四人小组的同学都完成了在1号同学的组织下再次交流，交流完后请静息等待。① 学生先独立思考记录算法 ② 同桌相互交流

③ 四人小组内交流（师巡视查看交流情况）④ 全班交流算法

（组织教学，评比萝卜）师：谁先来？ 生1: 30+20=50 6+3=9 50+9=59 师：为什么要30和20相加，6和3相加呢？

生：十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加 师：有道理，XX请来了计数器帮忙，让我们看看他是怎么想的？（请生介绍）

生2：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30，后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是刚才的哪一步？（利用计数器）

师：除了这种方法，还有其他的算法吗？ 生3：36+20=56、56+3=59 我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（PPT出示：小棒）

（“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）

师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成整十数和一位数？

板书：36+20=56、56+3=59 师：这两种算法有什么相同的地方？

都是十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数和个位上的数相加 师：老师还发现了一种新算法，请xx来介绍。

生4：介绍竖式计算 3 6 + 2 3 5 9 师：谢谢xx给大家带来了新算法，老师知道有好些孩子已经知道，这种方法叫什么？（生回答师板书:竖式计算）你们真能干，但是还有一些同学今天是第一次见到，接下来咱们就来重点学习一下“竖式计算”又该怎样算呢？

师：XX,老师想采访你一下，我发现用竖式计算时，它的写法和我们平时的算式有些不同，它是怎么写的？你来给大家介绍一下好不好？

生介绍竖式计算的写法：先写36，然后写“+”，在36的下面写23，最后画上横线（生说师板书）

师追问：2应该和几对齐？为什么？3呢？为什么？

2应该和3对齐，3和6对齐，因为个位要和个位对齐，十位要和十位对齐……

因为6和3在个位上，都表示几个一；2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。(板书：个位、十位)

师：像这样个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，在意思不变的情况下，数学里还有更加简洁的说法？有没有同学知道？ 生猜测

师：没关系，老师告诉大家。我们也可以说：相同数位对齐（板书）提问：这条横线就相当于算式中的什么？那么怎样算呢？ 生介绍算法：①先算3+6=9，再算2+3=5，所以36+23=59 师：谁看清楚了，在计算时，先算的哪一位？（先算的个位）②如果出现先算2+3=5，再算3+6=9 师：谁看清楚了，在计算时，他先算的哪一位？（先算的十位）有没有不同的想法？（先算个位）

请孩子们说说理由（组织教学）

师：在竖式计算时，首先相同数位要对齐，然后从个位开始算起（板书），个位上的数算完后，再算十位上的数。

（三）应用新知，解决问题

1、书本55页：用竖式计算。

师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数，还学习了一个新的本领 “竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了。出示计算题，在练习本上完成。

25+71= 40+49= 5+63= 生做3题，师巡视，并展示。重点：5+63= 提问：5应该和几对齐？为什么？ 再次强调：相同数位对齐 师：勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）

2、小粉兔说（我收了24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）你从哪里发现的？那怎么计算？ 24+24=（板书）

你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！

3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？ 板书：两位数加两位数

（四）总结

师：今天这节课，哪组报的萝卜多啊？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）板书设计：

拔萝卜(竖式计算 两位数加两位数)一共拔了多少个萝卜？

36+23=59（个）

相同数位对齐

从个位开始算起

十个位位30+20=50 6

+ 3

＿＿＿＿ 9

答：一共拔了59个萝卜。

+ 3 =9 50+9=59 36+ 20 =56 56+ 3 =59

第二篇：《拔萝卜》教学设计

拔萝卜

主备人：娄家店中心小学 陈伟杰 指导、检查责任人：娄家店中心小学 祁秀红

教学内容：

北师大版新世纪小学数学一年级下册第五单元第55—56页。教材分析：

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”这个数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，因此本节课的重点就是认识竖式，学会用竖式进行加法运算。学情分析：

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。教学目标：

知识与技能：探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算；认识竖式，学会用竖式进行加法运算。

过程与方法：初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，借助小棒、计数器模型理解算法。

情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，培养自主探究、合作交流的意识。

教学重点：

掌握两位数加两位数的竖式计算方法 教学难点：

竖式计算要数位对齐才能相加减。教具准备：多媒体课件、小棒、计数器 教学过程：

一、课前复习口算（开火车）

师：老师先来考考大家，看谁算得又快又准确 60+30= 90-20= 4+65= 83+6= 47-5= 85-30= 66-60= 74-50= 98-80= 56+40= 师小结：

1、小火车开的真快！

2、小火车开的真稳，如果再提提速就更好了。

3、某某同学加油！

【设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。】

二、创设情境，探究新知

1、揭示课题

师引问：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。

师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)他们用力地拔呀拔，累得满头大汗都不肯休息。同学们，想不想知道他们俩分别拔了多少个萝卜呢？

【设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。】

2、发现信息，提出问题

(教师课件出示拔萝卜情境图。)生自读信息。

师问：根据故事中提供的数学信息你想提出什么数学问题呢？ 预设1：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？ 2：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？

3：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？ 4：„„„

【设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

3、探索算法，解决问题

师：同学们真能干，发现了这么多数学问题，这节课，我们先来解决这个问题：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？（师相机将问题贴黑板上）

师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）预设： 生直接说出得数 师追问：你是怎样算的？ 生说算法

师：他算得对不对呢？请同学们同桌一组用小棒试着摆一摆。指名到黑板前边说边摆。（可找两名同学）

师：你还有其他的方法吗？ 可以用上计数器或者练习本。（生独立思考，教师巡视指导）

师：刚才老师看了一下，同学们都很了不起，想出来很多好办法，你想知道别人用了什么方法吗？请同学们同桌交流，学习一下别人是怎样算得，同时也把自己的算法说给同桌听听吧。

同桌交流，教师深入。学生汇报算法 预设：

方法1：30+20=50,6+3=9,50+9=59.方法2：36+20=56,56+3=59.方法3：30+23=53,53+6=59.（师评价：你能用学过的知识解决新问题，真是个会学习的好孩子。）

方法4：用计数器计算。（叫到黑板前来摆。准备好学具：计数器）（生生互评）

方法5：用竖式计算。（指名边说边演示）（师评：预习的真不错）师：同学们个个都很了不起，竟然想出了这么多的算法，用竖式计算是我们今天要学习的一种新的更加方便的算法。

师：请大家仔细看，咱们再一起做一遍。教师边写竖式边介绍：兔哥哥拔了36个萝卜，6表示6个一，写在个位；3表示3个十，写在十位上。兔妹妹拔了23个萝卜，3表示3个一应该写在6的下面，2表示2个十，应该写在3的下面，合起来用加号，写在23的前面，然后用直尺画一条横线，5个十和9个一合起来是59。

师：为什么相同数位要对齐呢？

小组讨论（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）

师：竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。（课件出示：·用竖式计算）分组完成，看哪组算得又快又准确。

指名回答，集体订正 师：竖式计算要注意些什么？ 生答师板书总结：相同数位要对齐

【设计意图：在这个环节中，学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了

学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。】

三、课间律动 歌曲《拔萝卜》

四、巩固应用

1、兔哥哥和兔妹妹继续拔萝卜，这次要用计数器拨一拨，算一算，算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？（56页第1题）

出示写有算式的萝卜画面，生独立拨，然后指名到黑板前边拨边说，集体订正。（掌声鼓励）

2、兔哥哥和兔妹妹还有三个萝卜就拔完了，可是又遇到困难了，这次要用竖式计算的方法，计算出萝卜上的算式才能拔出萝卜，愿意帮忙的同学请举手，你们真是热心的好孩子。（56页第3题）

生独立完成，集体订正

发现问题，及时订正（1、相同数位对齐。

2、计算要细心）师：全部做对的同学掌声送给自己。

3、小白兔为了对大家的帮助表示感谢，邀请同学们到美丽的湖边看天鹅，天鹅美吗？你发现了什么数学信息呢？轻声读问题，有没有信心解决这个问题？请同学们在本上独立完成，看谁做的又快又准确。（56页第4题）

指名回答，集体订正 师：掌声送给你的同桌吧。

4、小兔子不仅爱吃萝卜，还爱吃白菜，看，小白兔收完了萝卜又去收白菜了。兔哥哥收了----24棵白菜，兔妹妹说----我收的和兔哥哥一样多。一共收了多少棵白菜呢？（关注一样多）

师：掌声送给全班同学，大声的对全班同学说：一年二班最棒！

【设计意图：通过巩固应用，培养学生计算，解决问题的能力，有层次的练习让全体的学生都有所收获。本节课我共设计了四大题，依然用小兔的情景串起来，以增添练习的趣味性，也让本节课的情景更加完整。】

五、总结收获

师：今天这节课，你们开心吗？你们都有哪些收获呢？

【设计意图： 让学生参与课堂总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。】

六、作业布置

师：请你试着用今天学会的学习方法尝试解决下一节课的知识。板书设计：

拔 萝 卜

一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59（个）

十 个 3 6 + 2 3 相同数位要对齐

6

第三篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级下册P55—56页 教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数不进位的计算方法，并能正确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。教学重点：体现算法的多样化。教学难点：竖式的计算方法。

教具准备：课件、计数器、挂图、小棒、卡片、有奖红花 教学过程：

一、设情境，激发兴趣。

1、开火车口算算式。

2、小朋友，今天我们的机灵狗朋友带给我们一个谜语，“一只小动物，身体白又白，两只大耳朵，竖呀竖起来；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱！”大家猜是谁。同学们真聪明猜对老师讲个故事给同学习听好吗，“森林里住着一家人！兔妈妈对小白兔和小灰兔说，又到收获的季节，你们都长大了，帮妈妈去田里拔萝卜，拔完后妈妈给你们煮萝卜汤。小兔最喜欢喝萝卜汤了，于是它们哼着歌曲《拔萝

卜》高高兴兴地去了菜园。

二、探究新知，合作交流。

1、出示主题图（课件出示情景图）师：你发现了哪些数学信息？ 生1：我看到小白兔拔了23个萝卜。生2：我看到小灰兔拔了36个萝卜。师：根据信息提出哪些数学问题？ 生1：它们一共拔了多少个萝卜？ 生2：小灰兔比小白兔多拔了多少个萝卜？ 生3：小白兔比小灰兔少拔了多少个萝卜？（先在小组内提问，后全班汇报）

同学们提得都很好，我们怎么来解决这些问题呢？

2、解决问题（现在我们先解决第一个问题）

（1）教师板书主要问题：白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？（2）要解答这个问题，怎样列式呢？

板书算式：36+23=

3、探究算法。

师：刚才小朋友们列出了算式23+36，你知道该这样计算吗？请同学们独立想想，（能用你手中的学具来计算吗？）

（1）用小棒摆一摆，说说算法。（生开始活动）

生1：我是用在计数器上拨珠子的办法计算的。我们先在十位上拨3颗珠子，个位上拨6课珠子，就表示36；然后在十位上拨2颗珠子，个位上拨3颗珠子，就表示23；最后合起来数一数，十位

上有5颗珠子，个位上有9颗珠子，就是59。

师：他们的方法怎么样，请你来评价一下。（生自由评价）生2：我们用摆小棒的办法摆出也是59，先摆出36根小棒，再摆出23根小棒，合起来有5个十，9个一就是59。

生3：我们组觉得摆小棒和拨珠子都很慢，我们口算的，36+23我们先算30+20=50，再算6+3=9，最后50+9=59 生4；我是用竖式计算的。（这些方法都是我们学过的方法，你们还可以有新的方法吗？）

师： 用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

师讲解竖式计算的方法：先算个位6+3＝9，再算十位3+2＝5。谁来说说这道题的计算过程是怎样的？（生回答，师示范书写，然后让学生在练习本写竖式并互相评价）

生：写竖式时，相同数位要对齐，先写36，然后在36的下面写上23，6和3要对齐，2和3也要对齐，接着在左边写上一个+号，最后用尺子画一条横线。再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

板书： 36+23=59 3 6

＋ 2 3 ———— 9

答：一共拔了59个萝卜。

师：你现在知道列竖式要注意什么吗？（课件出示机灵狗的问题：竖式要注意什么？）师引导学生说，然后同桌之间相互说说竖式要注

意什么。

课件出示：①书写格式：相同数位对齐，加号写在第二个加数的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号的下面。

②计算方法：相同数位上的数相加，从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。

师：咱们班的小朋友可真聪明！这样一个算式居然想出这么多的算法，真了不起呀！

师：同学们想出这么多种方法，你觉得哪种方法最好？ 生各抒己见并共同归纳两位数加两位数的计算方法。

三、跟踪练习。

课件出示课本第55页的“用竖式计算” 25+71= 66+13= 40+49=（1）指名说说每道题的计算方法。（2）让学生独立计算，再指名板演。（3）全班集体订正。

四、实际运用，巩固新知。

1、计算：课件出示教材第56页“练一练”第1题，先引导学生在计数器上拔一拔，然后再用竖式计算检验。

2、（课件出示教材第56页第2、4题）师读题，先让学生思考用什么方法解决这个问题）

（1）生独立在课本上完成。（2）指名解答，全班集体订正。

3、谁能又快又准确地带四位小朋友找到它们的房子呢？

课件或黑板展示：3个蘑菇房上有写好算式的门牌，4只可爱的小朋友也有数学卡片，以小组为单位各选一个同学把小朋友送回家。学生连线后发现一个问题，一只身上卡片是57的小兔没房子。

师：小兔的房子去哪了，小兔没房子会很可怜的，晚上没有地方睡觉，我们应该怎样帮助小兔呢？

生：我们帮它建个房子，设计个家吧，师：怎么设计。

生：只要写出得数是57的算术就可以了。： 师：同学们太聪明了，动手吧

（生画房子写算式：50+7=57 52+5=57 34+23=57 30+27=57、、、、、、）

师：亲爱的同学们，在你们热心的帮助下，这只57号的小兔子有了这么多温暖的家，那如果在学习生活中，在我们的身边也有需要帮助的人，你们应该怎么办？

生：帮助他

师：说得多好啊！只要我们每个人都伸出友爱的手，世界一定会变得美好！

五、联系生活，课件延伸。

师：把小朋友送回家，我们也该下课了，但是别忘了我们落下的两个问题哦，请同学们要课后思考哦。同学们这节课你们上得开心吗？数学有趣吗？相信你们一定有所收获。老师也很开心和同学们一起渡过这40分钟的课堂生活。所以老师送一着歌谣给同学们：

竖式歌：

同学们这节课表现非常棒，真是好孩子，这节课就到这里，同学们再见！

板书：

拔萝卜

一共拔了多少个萝卜

36+23＝59 答：一共拔了59个萝卜。36 竖式计算 +23

相同数位要对齐，从个位加起。59

第四篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级下册第55-56页“拨萝卜”。教学目标：

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

3、认识竖式，学会用竖式进行加法运算。重点难点：

重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。难点：数位对齐才能相加。课型：新授课（计算教学）课时：1课时 教学准备：

小棒，计数器，教学课件，教学挂图 教学过程：

一、借助情境，设疑激趣

1、课件出示主题图动画。

师：今天，小灰兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？

2、板书课题：拔萝卜。

二、发现问题，提出问题

1、根据刚才的动画情节，说说你看到了什么，请你提数学问题。

小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 你会解答吗？ 36+23=59（个）

2、在这时小白兔和小灰兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还能提出什么问题呢？

3、教师根据学生的回答板书课本中的数据：36+23=。

三、探索算法，解决问题

1、讨论、交流、探索算法。

师：同学们真能干，提出这么多数学问题，下面请你们四人一个小组，说一说你是怎么算36+23的。

（1）小组交流。

（2）全班交流你是怎么算的？ 生1：我是用计数器来计算的。生2：我是用摆小棒计算的。生3：我是用口算的。

（3）教师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。

2、教师板书，介绍竖式。

（1）书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数的前面，横线代表等号，写在第二个加数和加号的下面。

（2）计算方法：相同数位上的数相加，从个位加起。师：为什么相同数位要对齐呢？

生：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？

生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。

四、巩固应用

1、师：这节课在探索两位数加两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。接下来，请同学们选择一种方法来计算下面各题。54+23

22+36

2、课本第56页第3题。

学生独立做题，三人板演，最后评讲。

3、课本第56页第4题、第5题。学生独立做题，说说自己的思路。

五、课堂小结

师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么? 板书设计：

拨萝卜

小白兔和小灰兔一共拨了多少根萝卜？

36+23=59（根）

作业布置：

《同步伴读》P48、49“基础训练”。教学反思：

第五篇：拔萝卜教学设计

[小班][活动]表演游戏：拔萝卜

活动目的：

1、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

2、理解故事内容，在老师的引导下能简单的复述故事，学说主要的对话。

3、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。重难点分析：

重点：在活动中体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感 难点：简单复述故事并能说出主要对话

活动准备：用毛线制作老爷爷的胡子眉毛等、人物头饰、故事背景、故事录音磁带 预设活动过程和指导要点：

一、出示萝卜，激发孩子的兴趣。

师：看这是什么？这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？

二、讲述故事

师：

1、老公公每天都对萝卜说什么啊？

2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊？

3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊？老公公是怎么说的？老婆婆是怎么回答的？（提醒幼儿注意老公公老婆婆说话的声音和语气）

4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的？

5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？

6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？

（边讲边问，加深幼儿对故事的印象）

师：最后大家共同努力终于把萝卜拔出来了，一个人能不能拔出来啊？大家的力量大不大啊？

三、共同讲述

1、引导小朋友说对话。

师：小朋友和老师一块把这个故事再讲一遍好不好？

2、注意角色的先后顺序 师：萝卜是怎么拔出来的？

四、表演故事

1、请个别小朋友来表演这个故事

2、分配角色

3、边听录音边表演，在表演是提醒幼儿模仿人物的声音以及走路时的姿态。

五、评价收拾

幼儿游戏情况及反馈：

首先拔萝卜的游戏十分的吸引孩子，再加上前一段我在区域活动中创设了拔萝卜的故事情景让幼儿制作萝卜，幼儿不但做的很好，还说的比较好（请老公公老婆婆小姑娘„„„„来拔我做的萝卜）有一定的经验，所以幼儿对这个活动很感兴趣，能非常认真倾听故事，在老师的引导下能按出场顺序说出角色的名称，大部分的孩子都掌握了故事的情节和对角色的对话，另外用白色毛线做的老爷爷的胡子眉毛，还有老婆婆的头巾这些表演道具深深把孩子吸引了，通过观看能力强的幼儿有趣的表演，有效激发幼儿表演的欲望。在邀请幼儿与教师共同表演时，大部分幼儿纷纷举手乐意参与表演，并能积极的模仿。为了能满足幼儿表演的欲望，在下一次的活动中我们将提供更多的机会材料，让每个幼儿都有表现自我的机会。对策：下次活动重点可与幼儿一起讨论旁白的改编和角色的语气、动作。第二阶段

活动目的：

1、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

2、能尊守简单的游戏规则。如；在指定的范围游戏。不争抢玩具，用好玩具放好。

3、能够根据故事情节模仿各种角色的语言、动作等进行故事表演。重难点分析：重点：在活动中体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感 难点：能说出主要对话注意不同角色的语气、动作等。

活动准备：用毛线制作老爷爷的胡子眉毛等、人物头饰、故事背景、故事录音磁带 活动过程； 一．以谈话引题。

师：上一次我们听了一个故事叫拔萝卜你们还记得吗？ 现在我们跟着录音机姐姐讲这个故事。二．幼儿跟着录音讲述故事教师用棍偶操作。

三．出示故事剧场，引导幼儿跟着讲故事，学习表演故事。

1、引导幼儿说出故事的角色对话。

2、启发幼儿说说不同角色的语气、神态、动作。

3、鼓励幼儿大胆的用动作、语气等进行角色模仿。

四、表演故事

1、先请个别小朋友来表演这个故事。

2、边听录音边表演，在表演是提醒幼儿模仿人物的声音以及走路 时的姿态。

3、幼儿自由选折分配角色

4、指导幼儿按顺序出场，大胆作出动作，说出角色的对话。

5、教师表演老爷爷将旁白创编引导幼儿学习。

五、评价收拾

1、与幼儿谈谈活动中哪些幼儿表现得好，为什么，他们是怎么表演的。

2、提出下次活动的要求。

3、师生共同收拾游戏材料。幼儿游戏情况及反馈：

这次游戏我创编旁白并以故事剧场的形式操作，让孩子帮助进行对话等，孩子体验到师生合作表演的乐趣，学习讲述旁白改编部分又加深了对角色出场顺序的认识。在听录音中幼儿感受到不同角色的语气、神态、动作不同，纷纷表示用很粗的声音表示老爷爷、慢慢的声音表示老奶奶，好听的声音表示小姑娘，小黄狗汪汪小花猫喵喵等。游戏时，绝大数孩子对于小黄狗小花猫的声音动作模仿的比较好，只有个别能力强的孩子能够模仿老爷爷老奶奶的声音还有动作。

对策：下次活动可与幼儿一起讨论萝卜进行拟人改编和继续加强角色的语气、动作。第三阶段

活动目的：

1、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

2、能尊守简单的游戏规则。如；在指定的范围游戏。不争抢玩具，用好玩具放好。

3、能够根据故事情节模仿各种角色的语言、动作等进行故事表演。活动准备：故事中的角色头饰三组、周面操作表演材料两组

重难点分析：重点：能说出主要对话注意不同角色的语气、动作等。难点：能够对模仿老师对一些旁白进行创编。预设活动过程及指导要点： 谈话导入：

上一次我们表演了什么故事？扮演了故事中的谁？

怎么样让看表演的人一看一听就知道是老爷爷或老奶奶等呢？ 引导幼儿跟学角色的动作及叫声。

启发幼儿大胆的想象可以用什么样的动作和声音 如：弯腰、咳嗽、很粗的声音表示老爷爷

老奶奶声音慢慢的、小姑娘用好听的欢快的声音等等 ②鼓励幼儿大胆的进行想象表演 ③表扬创造性表演的幼儿 引导孩子将旁白改编学习表演

（1）启发孩子将萝卜创演，想象萝卜有什么想法，有什么动作呢？（2）以句子的形式暗示幼儿注意用动作，声音表现萝卜的形象。（3）以句子的形式暗示幼儿表演故事开始的旁白部分。（4）师带领幼儿进行表演

4、表演故事

（1）教师引导进行分组游戏（2）幼儿自由选折分配角色

（3）指导幼儿按顺序出场，大胆作出动作，说出角色的对话。（4）引导幼儿表演旁白创编和萝卜部分。（5）注意用动作，声音表现动物的形象。

（6）幼儿轮流表演，提醒观看表演的幼儿做个文明的观众。5． 组织幼儿评价。幼儿游戏情况及反馈：

这次游戏我重点让孩子学习角色的动作及叫声，在启发幼儿大胆的想象可以用什么样的动作和声音时，孩子十分的激动，纷纷大胆的想象和表演，有的孩子用手做6放在嘴巴前、另手背后、或假装手拿拐杖、用很粗的声音表示老爷爷，弯下腰慢慢的回答表演老奶奶、蹦蹦跳跳的、用好听的欢快的声音表演小姑娘等等在教师的帮助下幼儿在表演时能注意动作、声音的表现。另外这次的旁白创编孩子们十分的感兴趣，表演的比较好，特别是能力强的孩子表演的萝卜，能用动作语言自己创编，如锴睁“我是老爷爷种的萝卜，老爷爷天天给我喝水我就变的很大很大，老爷爷来拔时她又说你自己一个人力气太小了，拔不动我„„„„”有的萝卜则故意捣乱，大家都来拔了他还是不动，说大家拔不动，于是我在评价时针对之一问题重点问孩子怎么办呢？有没有什么好办法？许多孩子提出请更多的人来帮忙。为了能满足幼儿表演的欲望，在下一次的活动中我们将提供更多的机会材料，让每个幼儿都有表现自我的机会。对策：继续加强角色的语气、动作和旁白萝卜创编部分。提供更多的头饰，启发鼓励幼儿扩展故事的情节。第四阶段

活动目的：

1、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

2、能尊守简单的游戏规则。如；在指定的范围游戏。不争抢玩具，用好玩具放好。

3、能够根据故事情节模仿各种角色的语言、动作等进行故事表演。

4、通过游戏帮助幼儿，进一步理解作品的情节和角色特征，感受文学作品的美，学习创造性的扩展情节表演。

活动准备：故事中的角色头饰三组、周面操作表演材料两组，其他不同的头饰等 重难点分析：重点：能够对模仿老师创编的旁白。难点：学习创造性的扩展情节表演。预设活动过程及指导要点：

谈话导入，提出上次游戏中出现的问题： 老公公老奶奶他们还是拔不动怎么办呢？

2、引导幼儿从头饰篮中找自己喜欢的小动物表演。

3、引导幼儿跟学不同角色的动作及叫声。1）教师随便取一种动物的头饰，引导幼儿表演 2）启发幼儿大胆的想象

3）鼓励幼儿大胆的进行想象表演 如小兔跳跳、小鸭摇摇„„ 4）表扬创造性表演的幼儿 引导孩子将旁白改编学习表演

（1）启发孩子将萝卜创演，想象萝卜有什么想法，有什么动作呢？（2）以句子的形式暗示幼儿注意用动作，声音表现萝卜的形象。（3）以句子的形式暗示幼儿表演故事开始的旁白部分。（4）师带领幼儿进行表演

5、表演故事

（1）教师引导进行分组游戏（2）幼儿自由选折分配角色

（3）指导幼儿按顺序出场，大胆作出动作，说出角色的对话。（4）引导幼儿表演旁白创编和萝卜部分。（5）注意用动作，声音表现动物的形象。

（6）幼儿轮流表演，提醒观看表演的幼儿做个文明的观众。5． 组织幼儿评价。幼儿游戏情况及反馈：

这次游戏旁白创编部分孩子表演的比较好，通过句子的暗示，能力强能幼儿注意用动作，声音表现动物的形象、表演萝卜自己创编，能力弱的孩子也能模仿老师的创编。同时针对上次问题重点启发孩子还是拔不出来怎么办？许多孩子提出请更多的人来帮忙。为了能满足幼儿表演的欲望，这次我随即取一头饰材料，让每个幼儿大胆的想象创编，孩子十分的感兴趣，都能够根据前几次的表演经验来进行表现。大部分的孩子都能扩展故事的情节来表演，由于让孩子自己选择喜欢的动物，孩子们对角色的动作和语言表现的比较好。幼儿游戏常规和交往合作能力还需加强，还有一部分胆子小的幼儿还需加强指导