第一篇：山中访友教学设计

1、山中访友

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习整体感知课文内容，想象文中的情境，揣摩作者的感情。

3.本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

4.联系现实，反思人与自然、人与环境的关系，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育

学习方法：综合研究性学习。

教学过程

一.导入新课：

同学们好，大自然对我们来说，充满了神奇和奥秘，大家想不想去探求大自然的奥妙，去感受大自然的美妙？（生：想。）那么，今天我们就与作家李汉荣一道，“带着满怀的好心情”，走进大自然，走进山林，走到山涧边，去拜访“山中的朋友”，与它们互诉心声，去看看那充满诗意的画面吧！

（板书：）山 中 访 友

二.整体感知：

1.正音：（出示小黑板）给下列加点的字注音

（先请学生上来做，师生再一起纠正，学生齐读。）

唱和（hâ）湛（zhàn）蓝 玄（xuán）奥 栀（zhī）子

清澈（châ）幽径（jìng）禅（chán）心 犬吠（fâi）憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）

2.阅读课文标题，猜测文章的内容，揣摩作者的写作意图。（学生猜测，师生共同讨论，列出问题）

3.教师范读课文，学生初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考刚才的问题：（多媒体演示）

⑴.“我”主要拜访了哪些“朋友”？

⑵.这些“朋友”各有哪些特点？（用文中的一个词概括）

⑶.作者为什么把进山看景说成“山中访友”？表达了“我”

怎样的情感？

4.学生有感情地自由朗读课文，再次感知课文，揣摩作者的感情。为思考、回答问题做准备。

以四人为一小组，进行讨论、交流、归纳。（多媒体演示）

(德高望重的)古桥，（青翠的）树林

（洁白的）白云，（雄浑的）瀑布

“我”热爱大自然（明镜般的）山泉，（小诗般的）溪流

（玄奥的）悬崖，（清纯的）云雀

（慈祥的）老柏

5.教师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。

三.精读与探究：

在整体感知的基础上来精读文章精彩段落（第四自然段），以学生品味为主，教师重在引导，师生共同探究。

1.（多媒体展示）问题：

⑴作者描绘了一幅什么景？

⑵你认为哪些语句写得美？

⑶请你发挥想象，描绘这富有诗意的画面。

2.学生带着问题细读课文。

3.小组讨论、回答，教师引导归纳：（多媒体演示）

大 树——打手势（迎风招展）拟 亲切

自 鸟——唤名字（鸣叫、嬉戏）人 生动

然 露珠——交换眼神（晶莹剔透）化 形象

和 脚——根须 想

谐 “我” 头发——树冠 童真童趣

美 手——树枝 浪漫色彩

思想——树汁 象

4.想象描绘：学生用自己的话自由描绘，师生评价。

5.美读比赛：以小组为单位进行朗诵比赛（第四段），看谁读得最有感情。

6.学生再读课文，找出文中你认为写的美的地方，它表达了作者怎样的感情？（学生自由发言并朗读，师小结）

四.拓展与探究：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

（多媒体展示）问题：

1.文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3.假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？

1.学生自由发言。

2.师总结：我们应该爱护自然，保护环境，共同维我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

五.作业：

模仿本段先总后分的结构方式，用第二人称，尝试用上排比与拟人，写写动物园里、大海里、草原上或星空中等你熟悉的朋友。

第二篇：山中访友教学设计

【学习目标】

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

【学习重点】

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

【教学设计】

一、导入新课

1、感知文章内容，感受在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。

《寻隐者不遇》

贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2、请说一说这首诗讲了什么？

学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）

3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

4、你喜欢在山里做些什么呢？

（根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励）

5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。（读课文时标出把握不准的词语）

2、出示一些词语，要求学生读准。

3、作者进山拜访了哪些朋友？

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。

还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）

（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云

（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流

（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀（慈祥的）老柏

5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？

三、研读赏析

你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

（小组讨论，全班交流，教师点评）

四、合作探究

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”？

讨论明确：作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

五、体验与反思

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

六、探索活动（布置作业）

节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

第三篇：最新《山中访友》教学设计

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

【教学法重点】

朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

【教学难点】

了解想象的写法，体会想象的妙用。

【教学方法】

注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。

【教学用具】

多媒体。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程

设计意图

一、新课导入

1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

2、全班齐读文中导语。

二、展示本课学习目标(投影出示)

三、出示课件检察学生预习情况

四、朗读课文

1、朗读指导。(投影出示)

2、学生自由朗读。

3、全班齐读。

五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

六、分组进行片断朗读

七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

八、布置作业

1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

让学生明确学生目标。

初步了解课文。

学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

加深对课文的理解。

让学生主动总结所学知识。

第四篇：山中访友教学设计

山中访友教学设计

教学目标：

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学过程:

一、启发谈话，调动积累，揭题激趣：

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的 大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文将带领我们投入大 自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流 感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同 学们一起读课题。

二、检查预习，初读课文

1、出示小黑板上的学习目标，全班齐读。

2、用心朗读课文。借助拼音读准字音，读通句子。碰到你觉得新鲜或生僻的 词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

3、选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。用“——”画出作 者在山中拜访的一些朋友，用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友的词语，把 这些关键词串连起来，用一句完整的话试着概括课文的主要内容。

4、思考题目为什么是“山中访友”呢？

“友”是不是“友”呢？再读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？并带着这些问题在小组内探讨一下。

三、小组讨论，解疑质疑

1、小组内讨论。

2、各学习小组将本组讨论的问题书写到黑板上，交由全班讨论解决。

（1）指名学生找出描写作者和老桥交流，心里默默地对老桥诉说的语句，朗读体会情感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──啊，老桥，你如„„请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来，让大家分享。

（2）指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的教学课件，学生模拟情境打招呼。

反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，请学生感情朗读。

四、拓展延伸

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。

五、做训练单

第五篇：山中访友教学设计

《山中访友》教学设计

西渠完小 魏彦广 【学情分析】：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【设计思路】：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。【学习目标】：

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点】：

抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。【教学难点】：

抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。【教学方法】：

情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】： ①课文情景朗读视频

②轻音乐《寂静之声》

③教学课件。

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