第一篇：英语教学设计

简笔画在小学英语教学中运用的反思

【摘要】: 简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。小学英语教学要充分考虑儿童喜欢画画心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。在众多的教学方法中，简笔画就是一种最简便、最经济、最有效的手段，其幽默、栩栩如生的画面，既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力、对单词的记忆及文章的理解，又有利于促进运用语言能力的形成及写作能力的提高, 简笔画是使语言“活”起来的一种比较好的方法，它成为我们为学生开拓课堂生命色彩的魔法棒。

【关键词】:小学英语教学 简笔画 意义 特点 运用 注意问题

在千姿百态的万物世界中，无论是多么复杂的或繁琐的造型，都可以归纳为简单的线与面的结合，那就是简笔画。将简笔画巧妙、自如地与中学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养学生们学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。简笔画是小学英语课堂教学中一种不可取代的积极手段。本文是我在小学英语教学中运用简笔画的一点尝试，为了能更好的完成简笔画在小学英语教学中的合理应用，我结合十余年的教学实践,现对小学英语教学中运用简笔画的意义，简笔画具备的特点，如何巧用简笔画优化小学英语课堂教学及运用过程中存在的一些问题进行反思、探析。

一、简笔画在小学英语教学中具备的特点

简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，它既可以表示静止和运动的物体，又可以表示静止和运动的景像；它可以表示音素、单词和句子，也可以表示文章和故事，是教师在课堂教学中经常运用的一种形象化教学手段。用简单的几笔，就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象，它可以不受时间和空间的限制，为整个英语教学过程提供一个真实可感的形象语言 1

环境，它是使语言活起来的一种有效方法。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象。它既能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生欢迎。概括起来有以下几点特点：

1、简单，便于操作；

2、直观，富有情趣 ；

3、逼真，诠释内涵；

4、灵活，满足需要等。

正是简笔画具有，“简单、直观、逼真、灵活”的特质，它突破了诗歌文字精炼的局限，大家可以尝试、尝试，相信会给我们的教学带来生机和活力。

二、简笔画在小学英语教学中运用的意义。

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术已运用到英语课堂的教学中，使英语教学变得有声有色，有情有景，然而这并不说明简笔画就退出了英语教学的舞台，相反它还是一种具有普遍推广意义的直观教学手段，尤其是在小学没有实验室，没有音乐、美术器材，更别提现代电教设备，加之教师整体水平比较低等这些客观因素，决定简笔画在小学英语教学中的必要性，同时起着积极地作用：现代心理学研究表明：人的大脑有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分的利用起来发挥潜在因素的作用，这对于提高教学质量很有意义。

1、创设真实可感的形象语言环境，丰富教学语言。教学中教师边讲边画，语言信息，图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。

2、有利用于培养小学生的想象力。教师可以充分发挥简笔画的简单和容易操作等方面的优点。在黑板上只画出事物的局部或大概模样让学生去猜。可提高学生的学习激情也调动了学生的想象力。

3、简笔画有利于培养小学生的观察能力和记忆力。简笔画能调动儿童事物多种感官的协调活动，从而提高儿童的记忆力。

4、激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成。

5、化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。

6、提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。

三、在小学英语教学中巧妙使用简笔画

1、用简笔画创设真实的生活情景，让英语课堂生活化。中国学生学习英语难，就是因为缺乏语言环境，英语教学中，无论是教句型，教对话，还是教课文，都要进行大量的操练。如果离开语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，许多学生将失去了学习英语的兴趣。适当使用简笔画创设出贴近实际生活的场景，不仅可使师生离开课本，还给人以种身临其境，见景生情之感，会使操练变得生动有趣。例如我在教现在进行时这一时态时，如果给出句型：What is she doing ? She is singing/running/jumping /skiing/swimming...再配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛会顿时改变，在这种生活化的气氛中进行操练，学习效果就会好得多。

2、用简笔画吸引学生的目光，让学生有效接受新知。英国文学家，政治家爱迪生曾热情赞美视觉：我们一切感觉里最完美、最愉快的是视觉。它用最多样的观念来充实心灵，它隔着最大的距离来接触外界的东西，它也能经久得连续运动而不感到疲劳，对本身的享受不感到厌倦。在英语教学中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是对单词的记忆，重 3

复的教学活动，我们无法要求一群活泼可爱的孩子安安静静地坐一节课。如果用彩笔勾勒出一幅与所学内容有关的赏心悦目的简笔画，使整个板书图文并茂，就能很快吸引住孩子。例如：我在教水果类单词时，首先我在黑板上画出不同形状的水果，然后提问：What is this ?学生一下子被奇形怪状的水果吸引，快速集中注意力，热情参与到课堂学习中来，通过逐个单词的认识和反复的训练，学生很快就记住了各种水果类单词，并能对句子：What is this ? 做出回答It’s apple/banana/pear/orange...简笔画在学生与英语之间架起一座桥梁，教师采用简笔画教学，会受到学生们的极大欢迎，学生在课堂上会高度集中精力投入学习，从而更有效地接受新知。

3、用简笔画激发学生学习兴趣，让课堂充满趣味性。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力，激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。只有热爱所学科目，才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，有助于提高学生的兴趣，并能突出教学重点。例如我在教名词单数和复数时，首先我用简笔画呈现出一个和多个鹅、鸡、鸭、猪等并在简笔画的下方分别写上该动物的单词，然后将这些动物类单词编成一首轻快的歌谣并领唱：

Goose, goose, gang, gang, gang.Geese, geese, ga , ga ,ga.Hen, hen, ge, ge, ge.Hens, hens ,hens ,guo, guo, guo..Duck, duck, da, da.da.Ducks,ducks, ga, ga, ga.Pig, pig ,hu ,hu ,hu.Pigs, pigs ,hulu ,hulu ,hulu.最后用句型：What are they ? What is it ?配上单词进行反复操练直到掌握。这样就能让学生清楚地区分：goose和geese;dog和dogs;hen 和 hens;duck 和 ducks ；pig和 pigs。学生看到栩栩如生的画面一瞬间出现在 4

黑板上，各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。

4、用简笔画评价作业，激励引导学生。新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，一面小红旗，或是翘起的大拇指“Very good！”；“Did a good job”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”And so on。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

四、运用简笔画时需要注意的一些问题：

在课堂上使用简笔画，应找准使用最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥它的功能，从而进一步优化英语课堂教学，为全面推进英语素质教育发挥强有力的作用。运用简笔画时需要注意的一些问题：

1、简笔画，要简洁。教师在英语教学中简笔画要突出“简”字，切不可上一堂复杂的美术课。在备课时，要针对学生不易理解的重点难点，用简单的线条很快的勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。

2、简笔画的位置要恰当。简笔画一般都要画在黑板的中间位置，不要靠边，也不要太低，要让全班同学都看得见。

3、简笔画要有条理性。简笔画不管多少，都要有整体观念，布置要有条理，使人一目了然，还要与板书内容相一致。

4、简笔画的数量要适中。一般情况，能够完成教学任务并让学生掌握新知识的前提下，恰当运用简笔画才能突出重点。切忌滥用很多简笔画，因为多了就 5

不能突出重点了。

5、要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。

6、教学中要做到讲、画结合。教师一边讲，一边画，还要注意观察学生听讲的情况，并及时反馈信息，学生需要边听、边看，还要边听、边记。低年级学生的注意品质还没有得到充分发展，这就要求低年级的英语教师上课时，讲课和做简笔画不要同时进行，要讲完再画，或画完再讲。

7、科学运用简笔画，注重与其他教学手段结合。我们应根据教材内容，与其他教学手段有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围，充分发挥其积极作用。

总之，现代教育教学手段的日益发展变化，如多媒体，微机室，语音室，使教育教学飞速发展，但简笔画在英语教学中的利用会很大程度地推进英语教学，是很好的一种教育教学的辅助手段。这就要求我们英语教师不要丰富的专业知识，还要有扎实的基本功，在英语教学中将电教媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用简笔画的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥简笔画的功能，从而进一步优化英语课堂教学，为全面推进英语素质教育发挥强有力的作用。

第二篇：英语教学设计

教学设计

Step 1.Lead in.这个部分，我的目的主要是要引入单词interesting、fun、difficult、relaxing、boring的学习。设计上我以学生比较熟悉的歌星张杰作为切入点，由他做出的表情来帮助学生理解单词。之后，为了加深学生对于单词的理解，也为了调动在课堂一开始的学习氛围，提高学生的学习兴趣，笔者安排一名同学上台表演五个表情让学生来猜单词。掌握单词后马上进入巩固阶段，完成了一个填空练习，让学生尝试运用这五个单词。学生当时的情况是准确的完成这道题，说明学生已经基本掌握些单词，但是对于单词的拼写方面，学生的掌握程度笔者没有在课堂上实时检测，需要课后加强单词的拼写检查。

Step 2.Listen to the tape and answer the question.此处的主要是起到承上启下的作用。一方面再次复习引入部分的新单词，另外一方面，对于下面文章的阅读起到铺垫的作用。听力的内容不是很难，大多数学生可以准确的找出答案。完成听力后马上进行提问：Does Tony like watching TV? Why? / Does he like playing basketball? Why? 由此处引入到下一个步骤，阅读Ed Smith的爱好。

Step 3.Read an article and complete the questions.阅读是本课的重点，阅读前为了辅助学生更有效地阅读文章，笔者带领学生一起看文章对应的图片，提前带领学生了解文章的内容，然后再让学生进行阅读。阅读主要是采用任务式教学。学生找出物品的数量。这个部分为了加大题的难度，我加入3个文章中没有出现的运动品。学生仍然可以正确的判断，并做出正确的反应。任务3是让学生根据文章的信息表来复述这篇文章。也是对文章内容的升华。此任务不仅是让学生更熟练文章的内容，更为下面的作文打下基础。任务4是让学生再看一幅图，完成内容。经过上一篇文章的学习，学生可以很容易的完成此项任务。

Step 4.Write a composition.本课的主要任务是读写综合。阅读技巧练习过后就要进入写作练习。以“My favorite sport” 为题写一篇和运动品有关的文章。这个部分的设计上，笔者首先给出学生具体球类的内容和数量。其次，给出文章的开头和结尾。给出开头的目的是为了让学生学会运用“sb have/has a sports collection”这个句型。结尾我给出的是“But my favorite sport is „„ because I think it is„„”这个结尾的设计是为了呼应课堂一开始的新单词，此处再次出现，增强学生学习的成就感。

Step5.Summarize.此处是总结课堂学习的内容，最初的设计目的是让学生来总结，这样更有利于学习的掌握。但是，因为时间的原因，这个部分是由我来总结的，以后的教学过程中应控制好时间，至少留2分钟的时间让学生可以回顾一下课堂所学内容，这样才更有利于学生对知识的巩固。

反思

本课基本上完成了教学任务，课堂上学习氛围良好，学生对知识的掌握非常到位。但是对于情感教育方面还稍有欠缺，课后思考，应该在课文阅读后，针对Ed Smith不爱做运动这件事情上展开情感教育，可以和学生一起探讨“Playing sports is good for our health.”这个话题。

第三篇：英语教学设计

Unit 2 My Favorite Season教学设计 Huashan Primary School Guo Yue Part A Read & write Let’s play

一、教学内容

本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉五年级下册 Unit 2 My Favorite Season Part A Read & write Let’s play部分，通过本节课的学习，学生能够掌握Read & write部分的四会句型 Which season do you like best ? I like winter best.Summer is good, but fall is my favorite season.单词leaf(leaves), up, north, Halloween, Thanksgiving 以及培养学生的英语阅读能力。

二、学生分析

本课时教学设计的学习者是小学五年级的学生。这个班对我来说可能是陌生的，我对他们还并不了解，但我相信他们有着良好的学习兴趣和欲望，对他们我充满着信心！

三、理论指导

任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养学生综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。所以，我在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。The Third Period Ⅰ.Teaching Aims & Demands: a.Knowledge Objects Able to master the new words: leaf(leaves), up, north, Halloween, Thanksgiving Key sentence patterns : Which season do you like best ? I like winter best.Summer is good, but fall is my favorite season.b.Ability Objects Can train students ’ reading & speaking skills.Able to understand the meaning of the conversation and master the four-skilled sentences.c.Moral Object Let students know each season will be more beautiful if we can get along well with the environment.Ⅱ.Teaching keys & difficulties How to master the four-skilled sentences,understanding the meaning of the conversation.Can finish the questions by inpiduals.Develop students’ reading & speaking skills Ⅲ.Teaching Methods Reading , speaking & watching methods Pair work & group work Ⅳ.Teaching Aids The blackboard and multimedia teaching equipment Ⅴ.Teaching Procedures: StepⅠWarm-up & free talk Play a song to review the seasons.Greet the students as usual.Make a simply conversation to know some students.Free talk How many seasons are there in a year?(There are four.)What are they?(They’re spring, summer, fall and winter.)Show some pictures to review the four-skilled words we’ve learnt.StepⅡ Read & write Watch the cartoon of this part.Ask students to watch carefully.Show the dialogue, explain the words, phrases and the sentences which they can’t understand.Introduce the two festivals to the students.Present the dialogue and play the recording again.Show the exercises and the questions.Invite some students to finish them, encourage the students who have done a good job.Ask students to read the conversation after me.Then use different ways to read the dialogue.Boys & girls will have a race to read it.Now give them 2 minutes to prepare, call them to work with their partners, invite some pairs to act out the dialogue.Help them to correct their pronunciation if necessary.Encourage the pairs who have done a good job.StepⅢ Let’s play Guessing game Show some pictures & sentences, let student judge which season it is.Encourage the students to read the sentences as possible as they can.StepⅣ Consolidation Show a conversation.Ask students to finish the sentences & write down.Call someone to read the conversation.Show some proverbs , let the students know much more.StepⅤ Homework Listen to the tape and read the passage.Finish off the excises of the workbook.Recite the conversation.Write a short passage about what you do in different seasons.Preview the new lesson.StepⅥ The Blackboard Design Unit 2 My Favorite Season Vocabularies spring , summer , fall , winter , leaf(leaves), up , north, Halloween , Thanksgiving The target language: A: Which season do you like best ? B: I like winter best.A: I like summer.C: Summer is good, but fall is my favorite season.Teaching Reflection:

第四篇：英语教学设计

英语教学设计

【题目】What colour is it? Teaching aims and demands: 1 Learn some words about colours.2 Learn question with “what”.Teaching procedure: Step 1 Greetings T: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Mr.Wang!T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you,and you?

T: I’m fine, too.What’s the weather like today? Ss: It’s sunny.T: Very good.Sit down, please!

【设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语“ Good afternoon.” “ How are you?”以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力】

Step 2 New words and expressions The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them , the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)The teacher teaches the new words and expressions, then the Students read them and check each other.【设计意图：前置自学单词，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。真正地体现学生的自学互助与老师的导学】 Step 3 Presentation T:Please look at my dress.What colour is it? Ss: It iswhite.T: Very Good.And what colour is the moniter’s dress? Ss:It is black.T: What colour are these desks in our classroom? Ss: They are red.T: Excellent!All of you have a good memory.Show a picture to the students T: Look at this picture.Now all of you make dialogues“What colour is(are)…? It’s(They are)…?”with your partners, then act in the front of the classroom.【设计意图：教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dress入手，问“ what colour is my dress?”然后分组展示学生的衣服，最后到课桌,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素.】

Call some groups to act out their dialogues.Work in pairs.Sa:(Point to the picture)This girl is beautiful.What colour is her hair? Sb:It’s brown.Sa:What colour is her coat? Sb:It’s yellow

Sa:What colour are her eyes? Sb:They are blue.Sa:What colour are her shoes? Sb:They are purple.……

(在学生对话时，教师在黑板上写下涉及到的新单词)T: Very Good,Li Chong!Come here.You’re the little teacher.Read “brown”, please!Li Chong:(Point to the brown)One two begin, brown, brown.Ss:(Read after Li Chong)brown,brown.T: Thank you!Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?(Some students hands up.)Hu Lingli, please.…

【设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕“ Brown ”等单词，给学生开口说英语提供了机会。以组为单位进行讨论，带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定,让优生带动了全班同学，又充分调动了其他学生学习英语的热情.】 Step 4 Improvement Show a green and black butterfly(picture).T:Look at the picture.What’s this? Ss:A butterfly.T: Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.T: What colour is this butterfly? Please hands up and answer it.Hewei: It’s green and black.T: Excellent.You will be the little teacher, come to the front.Hewei: One two, begin!It’s green and black.Ss:(Read aloud after Hewei)It’s green and black.T:(Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? Please.Lili：It’s a pink and blue butterfly.T: Very good!Thank you.You will be the little teacher.Come here!Lili: One two, begin!It’s a pink and blue.Ss:(Read after Lili.)It’s a pink and blue.……

【沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly,而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.】 Step 5 Practice(Prepare for some two colour's balls)T: Let’s play a game.Who wants to be my partner? S1: Let me have a try.T:(Throw a ball to S1)What colour is it? S1: It’s pink and blue.T: Very good!I want two other pairs of students to do the game again.S2:(Throw a ball to S3)What colour is it? S3: It’s orange and black.S4:(Throw a ball to S5)What colour is it? S5: It’s brown and yellow.(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)【学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.】

Step 6 Magic(Prepare for some colour oil pastel)T: Look, what colour is it? Ss: It’s blue.T: Look, what colour is it? Ss: It’s yellow.T:(Mixing the two colours)Look, what colour is it now? Ss: It’s green.T: How lovely!Listen, blue and yellow is green.Ss: Blue and yellow is green.T: Now everybody takes out your colour oil pastel.Show me yellow.Ss: Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up)T: Show me blue.Ss: Blue-blue-blue.T: Show me red.Ss: Red-red-red.T: Mix the colours and then find out what you get.Talk with your partner about the colours.Ss:(Doing the experiment and then have conversations in their group.)T: What do you get from what you did just now? Tell me together.Ss: Red and blue is purple.Red and yellow is orange.T: You’re clever.Step 7 Everyday English T: Please read: ''I have broken his cup,he looks blue in the face.''.“Blue in the face”.What is the meaning? Ss:蓝色的脸。

T：脸变成了蓝色说明了什么？ Ss:很生气。

T: Yes.如果中国人很生气，脸变成什么颜色？ Ss: Red.T: Yes, red.可是在英语中要表示“气得脸发红”，应该怎样说呢？ Ss: Blue in the face.T: That’s right!You should remember it.And for example:Don’t be blue(不要忧伤);You are yellow(你害怕了)。注意文化差异，可不要望文生义哟！

（最后，根据实际情况可安排一些课外活动）T: Time is up.We have to say good bye!Ss: Bye-bye!Mr.Bai.Thank you!【此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,精心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的游戏,艳丽的色彩足以吸引学生的眼球,从英语课堂中培养了学生的艺术细胞;还有从“ Blue in the face.”形象地告诉学生“气得脸发红”就用“Blue in the face”.表达,使学生在乐中学，收获颇多.】

第五篇：英语教学设计

It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!

Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.