第一篇:九年级语文上册,第二单元,6《纪念伏尔泰逝世一百周年演说》教学设计,新人教版
K12 学习教育资源 K12 学习教育资源 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计
【教学内容】
本课在第30~36页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士──维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。
【教学目标】
1、知识与能力:
⑴ 掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。
⑵ 学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。
⑶ 理解文中重点词句的深刻含义。
2、过程与方法:
⑴ 通过课外查找有关资料,并共享资源,形成对伏尔泰和雨果的整体了解。
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⑵ 通过范读、集体或个人朗读,体会雨果语言的浪漫主义风格。
3、情感、态度与价值观:
⑴ 理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
⑵ 理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。
【教学重、难点及教学突破】
1、重点:
⑴ 理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。
⑵ 体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响,以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。
⑶ 学习演讲语言的鼓动性和感召力。
2、难点:
⑴ 理解文中重点句子的深刻含义。
⑵ 学习抓住特点刻画人物形象的手法。
3、教学突破:
比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。
【教学准备】
1、教师准备:
⑴ 第一课时前,布置预习作业,能够流畅、充满激情地朗读课文,并查找伏尔泰和雨果的相关资料。
⑵ 第二课时前,准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。
2、学生准备:
完成预习作业,能够读通全文,并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等,有条件的可以阅读他们的文章。
【教学步骤】
第一课时 〖教学流程设计〗 教师指导 学生活动
1、组织学生走近伏尔泰和雨果,由此导入新课。
2、范读节1,从课文中把握作者的感情基调。
3、引导学生分析“斗士”
1、结合所查找的资料,交流讨论,进入新课。
2、仔细听教师朗读,把握文章的感情基调。
3、从“笔”和“独自一人”
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入手,理解“斗士”形象。
一、走近伟人,导入新课(约 分钟)
教师活动 学生活动
从今天开始我们要用两节课的时间,通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于1778年病逝,雨果生于1802年,他们二人并没有面对面的交往。但是,阅读过本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。请学生展示自己查找的资料。
结合课前的预习,积极发言,和同学们一起分享自己查找到的资料,比如:1762年轰动欧洲的“科拉事件”,以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤,为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。
二、阅读节1,把握感情基调(约 分钟)
教师活动 学生活动
1、有感情地范读节1,让学生思考并回答以下问题:
⑴ 在节1中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。
⑵ 为什么雨果认为伏尔泰是永生的?
1、仔细听教师朗读节1,回答问题:
⑴ “巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。”
⑵ 因为他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的责任。
⑶ 世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?总结学生的发言,提升认识:伏尔泰获得祝福和诅咒,都是因为他向旧社会宣战。
2、组织学生自由讨论,体会雨果对伏尔泰的评价。
⑶ 世人有两种态度:诅咒和祝福。雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式。
2、结合课文中的重点句子,以及查找到的资料,理解雨果的评价。
三、理清结构,整体感知(约 分钟)
教师活动 学生活动
1、伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢?请学生独立思考,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言,分析得出:文中的伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。
2、分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论:
⑴ 斗争的原因是什么?
⑵ 对象是谁?
1、浏览全文,找出能够表现伏尔泰形象的句子,如:节 8 中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火,他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”;节 1l 中“从这深邃的双目里露出了微笑”。
2、积极讨论,自发解决问题:
⑴ 时代的原因:人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗。
⑵ 对象:宫廷、贵族、K12 学习教育资源 K12 学习教育资源
⑶ 以何种方式?
⑷ 具体的表现是什么?
⑸ 结果怎样?
3、总结学生的分析结果,归纳提升:伏尔泰是“法兰西思想之”,他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己的理解。
金融界、教会。
⑶ 方式:独自一人,一枝笔(轻如和风,猛如雷电)。
⑷ 表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。
⑸ 结果:胜利。
3、认真听教师的讲解,回忆鲁迅的形象(倔强的斗士形象),畅所欲言,谈谈自己对这个形象的认识。
第二课时 〖教学流程设计〗 教师指导 学生活动
1、朗读部分章节,并复习所学内容。
2、引导学生把握“微笑”,研读“智者”形象。
3、通过阅读,体会语言的
1、朗读部分章节,咬准字音,读出感情。
2、体会“微笑”的内涵,理解“智者”所代表的精神。
3、感受雨果语言的魅力,
浪漫主义特色,以及演说语言的震撼力和感召力。
认识伏尔泰的成就。
一、复习课文,分析“智者”的形象(约 分钟)
教师活动 学生活动
1、复习上节课的内容,请学生朗读部分章节,如节1、节8等。
2、分析“智者”的形象:雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?
3、师生共同朗读节12,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。
4、提问:为什么要选择这个特点进行描写?
1、能够有激情地朗读部分章节,咬准字音,控制语速,掌握感情的力度。
2、抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。
3、有感情地放声朗读,能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”,呈现出伏尔泰的成就。
4、回答:对于斗士的形象,“微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加强烈。
二、提高认识,拓展思路(约 分钟)
教师活动 学生活动
1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智
1、结合节13,能够认识到:伏尔泰把自由的精神和
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2、引导学生结合上文,从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手,理解“做一个人,我们要行使自己的权力;做一个公民,我们要恪尽职守”这句话的含义。
3、讲解:伏尔泰形象的意义在于,他不代表行政权力,他代表进步的文明思想。在他生活的时代,君主的权力、宗教的权威,束缚着人们;而伏尔泰的目的就是推翻权威,建立自由。(为了帮助学生理解,一定要组织学生讨论。)
民主的思想带到人们中间,引起人们思想彻底的变化。
2、仔细阅读课文,讨论并交流意见,能够体会到:作为人,我们有追求自由和民主的权力;作为公民,我们有遵守法律的职责。
3、想象18世纪的历史现实,尽可能通过教师的讲解,理解雨果对于伏尔泰的论说和评价。遇到无法理解的要点时,要向教师提问,或者和同学交流。
三、总结全文,体会语言特色(约 分钟)
教师活动 学生活动
1、在演说词的最后,一般都会发出号召,达到感情的最高点。选择学生感情充沛地朗诵最后一段。
1、结合自己对于课文的理解,有感情地朗读节14,能够读出作者的激情。
2、作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人:卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。
3、回答:重申自由、民主和真理的重要,鼓
2、提问:雨果由对伏尔泰的赞扬,进而又写了什么?
3、雨果写这些哲学先驱的目的何在?
4、组织学生讨论,结合演说的特点,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的语言。
舞人们能够继承前人的精神,向现实宣战。
4、充分讨论,积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。本课总结本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。板书设计问题探究与拓展活动在学习之前,要布置学生了解伏尔泰的生平,选读伏尔泰的斗争故事,建议学生阅读《伏尔泰传》。引导学生围绕“斗士”、“笔”、“微笑”等形象,比照鲁迅的形象,理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。
【本课总结】
本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。
【板书设计】
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【问题探究与拓展活动】
在学习之前,要布置学生了解伏尔泰的生平,选读伏尔泰的斗争故事,建议学生阅读《伏尔泰传》。引导学生围绕“斗士”、“笔”、“微笑”等形象,比照鲁迅的形象,理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。
【练习设计】
一、随堂练习设计
1、给加粗字注音:
陨落()
灵柩()
凌驾()
睿智()
答案与提示:yǔn jiù líng ruì
2、解释下列词语的意思:
弥留 恼羞成怒 兼而有之 黎民百姓 恪尽职守
3、指出下列句子所用的修辞手法:
⑴ 伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。
⑵ 他以微笑战胜暴力,以嘲笑战胜专制,以讥讽战胜宗教的自以为是,以坚毅战胜顽固,以真理战胜愚昧。
⑶ 既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!
答案与提示:
⑴ 暗喻;
⑵ 排比;
⑶ 借喻。
二、个性练习设计
1、理解下列句子的含义:
⑴ 他受到诅咒、受到祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种最美好的形式。
⑵ 到伏尔泰,一个新的纪元开始了。
⑶ 野蛮还在,好吧,让哲学抗议。刀剑猖狂,让文明愤然而起。
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答案与提示:
⑴ 伏尔泰的一生受到统治者的侮辱、迫害,却得到人民的尊敬、崇拜。统治者对他的诅咒,恰恰印证了他的胜利和成就。
⑵ 伏尔泰被称作“法兰西思想之王”,他带来思想的解放,引导人民争取自由民主和法律的公正。
⑶ 伏尔泰已经逝世一百年了,但是19世纪末的法国依旧黑暗腐朽,雨果在这里呼唤着一次新的思想革命的到来。
2、雨果在演讲中,塑造了一位“斗士”和“智者”的形象,结合《一面》(作者:阿累)中描写的鲁迅先生的形象,谈谈这两位斗士的相同之处。
【教学探讨与反思】
我们已经学过一篇演说词,但是这两篇演说词的风格截然不同。雨果是法国浪漫主义的代表人物,他的语言激昂跳跃、意蕴深长。教师在教学中,主要引导学生体会语言表现出来的激情,以及雨果对伏尔泰的景仰,理解为什么雨果会抓住伏尔泰的笔和微笑来刻画他的形象。
【补充资料】
伏尔泰本名是弗朗索瓦·马利·阿鲁埃,1694年出生于巴黎一个法院公证人家庭,“伏尔泰”是人们最熟悉的一个笔名。
在日内瓦附近的法国边境,有个小镇名叫菲尔奈。伏尔泰为躲避政治迫害来到小镇居住。他在这里完成了许多重要著作,包括著名的哲理小说《老实人》和《天真汉》。同时他还从事各种政治社会斗争,特别是他为“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所进行的斗争,轰动整个欧洲,为他赢得了崇高的荣誉。欧洲进步人士尊称他为“菲尔奈教长”,他所居住的菲尔奈小镇则被称为伏尔泰小镇,一度成为欧洲舆论的中心。
镇上有一座纪念伏尔泰的雕像,附近还有他的故居。这座青铜雕像不太高,伏尔泰笑眯眯地站在一块岩石底座上,微弓着背,长发披肩,身着大衣,手拄拐杖,仿佛刚从什么地方回来。如注的雨水从他拧结的眉峰和大衣的衣襟上滴落下来。从雕像的面部表情中,特别是那带着揶揄的微笑中,你可以看到一种坚韧的意志、讽刺的才智和洞察毫末的智慧。很难想象,就是这个小老头,在300多年前,成为启蒙运动的旗手、思想界的泰斗,使整个欧洲都不能不倾听他的声音。
伏尔泰生前仰慕中国文化,曾自称是孔子和康熙的学生。在碑文所列举的主要作品中,包括他根据元代杂剧《赵氏孤儿》写的剧本《中国孤儿》。
1778年2月,这位84岁的启蒙泰斗重返阔别多年的巴黎,公众对他的欢呼致敬远远超过对帝王形式上的礼遇。这是他一生事业和荣誉的顶点。同年5月30日,伏尔泰因病与世长辞。
第二篇:九年级语文上册 6《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学案
6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
【教学目标】 知识与技能
1.了解作者及写作背景
2、识记理解并积累文中的生字、生词。过程与方法
1、理清本文的结构,理解文中重点语句。
2、欣赏语言,体会充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。情感、态度与价值观
明了伏尔泰对人类的贡献,激发学生树立远大的理想。【教学重难点】
1、语言的欣赏。
2、学生对时代和思想背景陌生。【导学过程】
一、设疑激趣,导入新课。由学生学习中的疑问导入课文。
二、走进作者
学生展示查阅的资料,教师补充,多媒体出示
维克多•雨果,1802年2月26日出生在法国贝桑松的一个军官家庭。名著《巴黎圣院》、《悲惨世界》
三、检测预习: 1.给加粗字注音。
陨落()灵柩()弥留()恪尽职守()
2、根据课文填空。
他________,坚定不移。他以________战胜暴力,以________战胜专制,以________战胜宗教的自以为是,以________战胜顽固,以________战胜愚昧。
四、初读课文,整体感知:
1、本文可分几部分?
第一部分(第段):
第二部分(第段):
第三部分(第段)
2、伏尔泰为人类做出了那些贡献?
3、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
五、合作探究:(出示问题,小组合作探究)
1、作者认为“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪”的原因是什么?
2、“对于我们每个人来说,进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指什么?
六、精读品析:
1、学生自由发言,其他学生品评交流。
2、教师举例。
3、总结语言特点:雨果在这篇演讲中很好展现了浪漫主义的语言风格。体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。
七、拓展延伸: 读了本文后,你认为应向伏尔泰学习什么?
八、反馈检测
1.给加粗字注音。
陨落()灵柩()弥留()恪尽职守()2.根据注音写字。凌jià()ruì智()浩hàn()chāng狂()3.解释下列句中加粗的词。
(1)一百年前的今天,一颗巨星陨落了。
陨落:___________________________________________________(2)这是睿智的微笑。
睿智:________________________________________________(3)他活过的八十四年,经历了登峰造极的君主政体和曙光初现的革命年代。
登峰造极:_______________________________________________(4)眼前是各种力量的联合,宫廷、贵族、金融界;„„这批虚伪、狂热、阴险兼而有之的神职人员。兼而有之:__________________________________________ 4.根据课文填空。
他________,坚定不移。他以________战胜暴力,以________战胜专制,以________战胜宗教的自以为是,以________战胜顽固,以________战胜愚昧。5.请你根据课文和自己的理解回答问题。
从雨果的演讲中,可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?
参考答案
1.yǔn jiù mí kè 2.驾 睿 瀚 猖 3.(1)这里指有才能的人去世。(2)见识卓越,富有远见。(3)登上顶峰,到达最高点。比喻达到顶峰。(4)兼具或牵及相关两方或各方都具有。4.不屈不挠 微笑 嘲笑 讥讽 坚毅 真理5.留给人们许多不朽的著作,培育良知,教化人类,向社会的一切丑恶力量作战,主张开明的君主政治、强调自由和平等,他因此成为思想的领袖。
板书设计
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说(雨果)
1(第1节):高度概括伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献,评价他在人类历史上的非凡地位。2(第2~9节):回顾历史,歌颂伏尔泰与社会丑恶力量斗争的伟大意义。3(第10~13节):对伏尔泰人格力量的热情颂扬。4(第14节):从历史回到现实,雨果向社会与世人发出对良心与理性的呼唤,表现了自己与伏尔泰一样与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。
教学反思
在构思本课的教学过程中,课文的内容要学生来理解,要把朗读贯彻下去,在教学中要让我们的学生走进他澎湃的激情。
课堂不可能解决所有的问题。在本文的教学过程中,对部分学生不能解决的难题,采用了存疑的方式,通过设置更多疑问的办法予以放弃。学会放弃其实也是一种教学智慧。
第三篇:纪念伏尔泰逝世一百周年演说教学设计
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学设计
导读:我根据大家的需要整理了一份关于《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学设计》的内容,具体内容:《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》选自《雨果文集》,是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的崇高礼赞。以下是我为你整理的,希望能帮到你。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计教...《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》选自《雨果文集》,是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的崇高礼赞。以下是我为你整理的,希望能帮到你。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计
教学本文,引导学生重点把握伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。体会雨果饱含激情的演讲风格,理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义;学习伏尔泰和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神,帮助学生树立正确的人生观、价值观。
课堂教学采用朗读法、讨论法、品读法等教学方法,注重学生主动参与,主体参与,创设和谐民主的教学氛围。既要注重拓宽学生的精神视野,又要尽量和他们自身的阅读体验结合,力求使他们带着自己的阅读体验去感受激情。品味哲理,初步思考正义、自由等问题,深化个性内涵。
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 积累词语,掌握“陨落、睿智、恪尽职守”等词语的形、音、义,并学会运用。
⑵ 了解启蒙运动、浪漫主义以及伏尔泰、雨果在人类思想史上的非凡地位。
⑶ 背诵精彩段落,增加语言积累。
2、能力目标:
⑴ 整体感知,了解伏尔泰为人类文明所作的贡献,感受雨果对伏尔泰的赞扬、崇敬之情。
⑵ 揣摩语言,体会雨果饱含激情的演讲风格,理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
⑶ 学习运用比较阅读法,广思博取,提高阅读能力。
3、德育目标:
感受伏尔泰和雨果的人格魅力,学习他们为自由、平等而战的宽广胸怀和对人类的解放事业执著追求的精神,树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】
涵泳品味文中含意丰富的语句,引导学生欣赏雨果充满激情、富于浪漫色彩的演讲风格。
【教学难点】
理解伏尔泰对人类文明作出的贡献,认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙巴想的当代阐发。
【教学方法】
1、诵读教学法:
本文作者以激越的情感、高亢的语调、诗化的语高、哲理的信念颂扬了伏尔泰的伟大贡献和不朽的价值。通过多种形式的朗读,创设浓浓的情感
氛围,激发感情共鸣,从而更深刻地理解文意,体味情感。
2、讨论点拨法:
讨论法可以调动学生参与课堂的积极性,让他们自觉王动地投入学习。由于时空阻隔,初中生对伏尔泰所生活的时代及其思想背景比较陌生,不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义,很难理解雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想的当代阐发。基于此,教师应避繁就简,可从学生易于理解的“正义感”这一角度切入课文,引导学生解读名著,重温经典,感受作品的非凡扭力。
3、探究拓展法:
扩展视野,调动学生探求未知的主动性、积极性,逐步提高阅读能力。
【教具选自】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、伏尔泰塑像图片。
【课时安排】课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
资料助读;朗读课文,整体感知;精读课文,理清思路,把握文意;赏读课文,揣摩语言,探究文句的哲理内蕴,感受雨果浪漫主义的语言风格;延读课文,扩展视野。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们,学校的走廊里有一条格言,猜猜作者是谁?
显示:
书读得多而不思考,你就会觉得自己知道的很多;书读得多而思考,你就会觉得自己不懂的越多。
学生齐答:法国的伏尔泰。
这一格言体现了伏尔泰对读书的真知灼见。你想了解伏尔泰的卓越贡献和人格魅力吗?
请走进雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》,去结识被誉为“法兰西思想之王”的伏尔泰。
二、资料助读
学生交流课前收集的课文相关资料,各组选有价值的材料或图片,投影显示,全班共享。
教师也可提供相关资料,帮助学生了解相关背景,如伏尔泰生平(重点介绍卡拉斯事件、伏泰之死)、启蒙运动、雨果、浪漫主义等。
三、朗读课文,整体感知
1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意:
教师提示学生积累以下词语,多媒体显示:
陨落(yǔn):坠落,比喻丧亡。
灵柩(ji):已盛尸体的棺材。
凌驾:高出(别人);压倒(别的事物)。
睿智(ru):英明有远见。
弥留之际:病重快要死了的时候。
媚上欺下(mi):巴结上司欺骗下属。
恪尽职守(k):谨慎而恭敬地履行职责。
2、学生放声朗读课文,感受雨果演讲的气势,圈点勾画难以理解和最欣赏的文句,以备交流。
四、精读课文,理清思路,把握文意
1、理清思路,把握作者的思维流程:
⑴ 学生默读课文,划分文章结构层次,概括段意。
⑵ 四人一组讨论交流,奇文共赏,疑义相析,求同存异。教师巡视各组,参与学生讨论。
⑶ 任选三个小组的代表展示本组讨论成果,其余小组代表点评。
讨论结果如下:
二分法:
第一部分(1~12):伏尔泰世纪性贡献。
第二部分(13~14):伏尔泰的时代意义。
四分法:
第一部分(1):介绍伏尔泰在人类历史上的非凡地位和他所生活的时代,高度评价其世纪性的贞献。
第二部分(2~9):歌颂伏尔泰的丰功伟绩。从两方面评价其卓越贡献。2~8 为第~层,介绍他在思想领域的启蒙作用;9 一为第二层,介绍他积极投身于现实的、为一个个受迫害者辩扩的具体个争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大。
第三部分(10~12):赞扬伏尔泰的非凡人格。雨果专门礼赞伏尔泰“睿智的微笑”。这微笑,“蕴涵有哲理的忧伤”,又“含有肩黎明的曙光”。他
用智慧的微笑,“照亮真理、正义、仁慈和诚实”,催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。
第四部分(13~14):介绍伏尔泰的时代意义。伏尔泰标志着一个新纪元,新时代需要伏尔泰。雨果表达了追随伏尔泰,与黑暗斗争到底的决心和信念。
2、内容概括,理解文意:
教师设计相关问题,指导学生自读课文。
提问:伏尔泰与黑暗势力作斗争的武器是什么?演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么?如何理解伏尔泰为人类文明作出的贡献?
学生思考,讨论交流。
明确:伏尔泰用“笔”战斗,并且战胜敌人,这轻如和风,猛如雷电的“笔”实际上是指伏尔泰著书立说,从事文学创作。
演讲开头,伏尔泰完成的使命是“培育良知,教化人类”“把人的尊严赋予黎民百姓”“教导人们走向自由”。
伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两大部分。一是通过著书立说和文学创作,作出思想上的贡献:“培育良知,教化人类”;二是以一个知识分子的良知和社会责任感,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。
提问:伏尔泰的微笑表现了他哪三个方面的特点?
学生筛选相关文句概括。
明确:对权责与压迫者的嘲笑、表现广他面对敌人不屈不挠、坚定不移的优秀品质;对弱者与被压迫着的微笑,表现了他的善良、仁慈、博爱的宽广胸怀;微笑体现了伏尔泰讽刺幽默的战斗风格。
提问:雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
明确:因为从那时起,“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力,一切都要放到“理性”法官面前受审,人们再也不会盲目地臣服于权威与专制,人间的最高律令将是基于正义和平等的法律以及真理和良心。所以雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。总之,“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。
五、赏读课文,揣摩语言,探究文句的哲理内蕴,感受雨果浪漫主义的语言风格
1、聚焦难句,理解其深刻含意:
学生交流课文难句。相互质疑.共同探究。教师择其精要,指导品味。
成果展习:
⑴ 他受到诅咒、受到祝福地走了:受到过去诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种美好的形式。
明确:越是伟大的人物,越是遭受激烈的毁誉。“黑云”象证黑暗与邪恶,“未来”象征正义和光明。伏尔泰所受的极端毁誉,正反衬出他与黑暗势不两立和对世人的启蒙意义的重大,所以说“是荣誉的两种美好的形式”。
⑵ 伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。他行使过一个职能、他完成过一项使命。
明确:“一个世纪”指他所处的那个风云激荡的法国 18 世纪,见证了这个伟大人物。伏尔泰所行使的职能和使命就是“培育良知,教化人类”,他战斗过,他得胜了。这一句话高度评价伏尔泰是思想的领袖,时代的巨人。
⑶ 这微笑有时变成放声大笑,但是,其中蕴涵有哲理的忧伤。
啊!我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
明确:微笑,是对愤怒情绪的超越,是看透一切尘嚣之后的宽恕与安详。对权贵、压迫者的嘲笑,是比对手站得更高的俯视、轻蔑;对弱者与被压迫者的微笑,是最为真挚的仁慈与博爱。忧伤,也许来自一代精神巨人缺少知音的孤独,来自对改造社会与人心之艰难的体悟。他用智慧的微笑,“照亮真理、正义、仁慈和诚实”,把迷信和丑恶照得透亮,催生出平等、博爱、理智和“黎明的曙光”。
⑷ 到伏尔泰,一个新的纪元开始了。我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。
明确:“一个新的纪元”是指理性、文明、自由、法治、光明的新纪元。
思想取代武力成为“人类最高的统治权力”。意味着人民普遍觉醒,再也不会盲目地臣服于权威和专制,这句话揭示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。
⑸ 做一个人,我们要行使自己的权力;做一个公民,我们要恪尽职守。
明确:作为一个人,“行使自己的权力”,就是捍卫自由,追求真理;作为公民,“恪尽职守”,就是要维护法律的尊严,防止强权与丑恶势力对人权的践踏。
⑹ 啊!野蛮还在,好吧,让哲学抗议。刀剑猖狂,让文明愤然而起。让18 世纪来帮助 19 世纪。
明确:雨果生活的 19 世纪,还有君主独裁,还有不息的战争,还有被压迫者的痛苦和呻吟,人类还在流血。生活在 18 世纪的思想巨子伏尔泰,他的精神将光照千占。雨果将追随先贤,光照黑暗,让光焰伴随整个人类
解放的光辉历程。
⑺ 既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!
明确:长眠于坟墓中的伏尔泰,曾经催生出“黎明的曙光”,尽管曾经被黑暗湮没,但最终都将在人类历史上大放光彩。这句富有激情的生动呼告表现出雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心与信念。
⑻......让他们面对策划战争的君主王朝,公开宣布人的生命权,良心的自由权,理性的最高权威,劳动的神圣性、和平的仁慈性。
明确:课文中的“良知”与“思想”就是“理性”,“理性”是启蒙运动的核心概念。在启蒙运动时代,西方人还活在宗教神权和专制王权的阴影之中,文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有帮助,但未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治,“人的尊严”还未能真正确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家,才颠覆了宗教神权与世俗王权“不证自明”的“合法性”,要求将一切都放到人的“理性”面前审判。及至 19 世纪初,雨果这一代人仍然把“理性”奉为无上权利,所以他才在演说最后大声疾呼“理性的最高权威”。
学生齐读这八句话,再次体味其深刻含义。
2、摘句交流,鉴赏刚果浪漫主义的语言风格:
学生交流各自最欣赏的语句,并简要说明理由。
示例:“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的激光。”比喻生动,黑夜孕育了伏尔泰,伏尔泰追求光明,正所谓“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。
”伏尔泰啊,你发出厌恶的呐喊,这将是你永恒的光荣!“巧借人称转换
(上文的第三人称此时转为第二人称”你“),运用呼告的修辞,表达了作者对伏尔泰热情的赞颂与讴歌。
”这是一场伟大的战争,是思想反对物质的战争,理智反对偏见的战争,正义反对非正义的战争,被压迫者反对压迫者的战争,是仁慈的战争,温柔的战争。“运用排比的修辞,极力渲染夸张,增强语势,突出这场战争的”伟大“。
”他以微笑战胜暴力,以嘲笑战胜专制,以讥讽战胜宗教的自以为是,以坚毅战胜顽固,以真理战胜愚昧。“运用排比的修辞,全面展现伏尔泰非凡的人格魅力,议论说理高屋建瓴、游刃有余,他是一位伟大的”战士“。
学生选择自己喜欢的句段背诵并仿写,增加语言积累,提高语言表达效果。
3、聚焦文体,感知书面语和口语的差异:
本文是一篇演讲辞,口语性较强,并且体现了讲话时的现场感、交流感和强烈的鼓动性和感染力。
学生齐读课文,体会作者澎湃的激情,飞扬的文采。
六、课堂小结
雨果用诗一般精美的语言,热情赞誉了伏尔泰卓越的历史贡献、伟大的人格魅力,再现了一位杰出的思想家、哲学家以及革命者的光辉形象,使这个形象永存人们心中。雨果的语言凝重中透着隽永,深沉中显出壮丽,热烈中掩着理性。在缅伏尔泰的同时,我们充分领略到这位浪漫主义大师的非凡魅力,他们是法兰西的骄傲。更是全世界人民的骄傲。
一位著名作家说过,文学作品只有真实感还不够,给读者的美感享受越
多就越成功。演讲又何尝不是如此呢?雨果正是以他奇特的构思、深挚的感情、诗意盎然的语言创造出一种壮美的意境,使演讲产生巨大的感染力。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》说课稿
各位评委老师,上午好,我是 xxx。今天我说课的题目是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 》,首先我们来进行教材分析。
本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文,本单元选取一些表现思想风采的文章,与其他单元相比,视域更加宽广,把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是在纪念伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。
这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。
教学目标
1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献,尤其是他在思想史上的贡献。
2、体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、通过朗读,体会人们对伏尔泰的崇高敬意,感受伟人的魅力,接受自由、平等、正义等思想的熏陶。
教学重点及实现措施:
1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。
(这既是文章重点,也是难点,可以通过介绍背景、作者生平来辅助了解,也可以通过反复地阅读课文,提出问题,加以讨论,促使学生理解)
2、通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。(作为一篇演讲,本文诗化的语言风格,澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉,使它成为朗读教学的难得材料,要把朗读的教学贯穿始终,让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。)
教学难点及突破方法:
1、学生对时代和思想背景的陌生,不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义,因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发,很难激起感情共鸣。
(1)结合《世界历史》,让学生了解背景情况,或让学生在上课前分工查找资料,或者教师进行比较详细的说明。
(2)可通过讲述”伏尔泰之死“"卡拉斯事件”等故事,激起学生了解时代与思想背景的兴趣,尽量不要跟学生照搬历史或哲学教科书上的抽象概括。
2、在总结伏尔泰的贡献时,学生可能不太好把握,尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。教师可以提示学生注意:伏尔泰与黑暗势力斗争的武器是什么?“笔”的寓意是什么?演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么?
教学过程:
一、导入新课
二、检查学生预习,扫除字词障碍。
三、教师介绍。多媒体课件出示:
(1)伏尔泰:
(2)、雨果:
四、自由朗读课文,思考:
说说读完本文后的第一感受:
内容上的。
1、雨果对伏尔泰作出了怎样高度的评价?
2、伏尔泰为人类文明作了怎样杰出的贡献?(是像牛顿,爱迪生一样看得见的成就吗?)
语言上的:和《敬业与乐业》相比,有什么不同?为什么会有这种区别?(通过初读,让学生大体了解课文内容,及语言特点,为下面的进一步学习作铺垫。)
五、整体把握全文内容
本文可分几部分?让学生读课文后讨论回答,这有一定的难度。
——可分为三部分:(也可分四部分,把他的人格魅力单独分为一部分)这一问题主要想培养学生的概括能力。
六、细读本文,要求体会作者的感情,文句的深刻含义和语言运用的妙处 。这一部分是教学的重点,也是难点,主要通过学生朗读,讨论,合作探究,以及教师的点拨来完成。
(一)细读第一部分,思考
1、作者怎么评价伏尔泰的逝世?
2、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。他行使过一个职能,他完成过一项使命。”这句话蕴涵着哪些丰富的意义?
3、“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现?
(二)细读第二部分,思考
1、伏尔泰是一个勇猛的“斗士”,他让我们想起旧中国也有这样一位勇
士——那就是“鲁迅”,说说他们的共同点:
2、本段演说词哪些体现了口语化的特点?
(三)细读第三部分,思考
1、伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上,“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义?
2、在本段,雨果又用了哪些词语来评价这个伟人?
3.说说“我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。
(四)细读第四部分,思考
1、雨果的时代是个怎样的时代?
2、“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!”这句话包含怎样的意思?
七、诵读全文,再次体会本文语言特色,体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
1、任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的,浪漫主义的语言也不例外,在本文激情洋溢的语言背后,是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击,对人道主义的热切呼唤。
2、本文语言,体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以通过反复诵读体会美感和激情。
八、板书设计:
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
1、总体评价——伏尔泰世纪性贡献
2、回顾历史——思想启蒙与现实帮助
礼赞人格——“睿智的微笑”
3、回到现实——呼吁讨教,表达决心
语言风格:充满崇高敬意、富于浪漫主义色彩,感情自然流露。
九、课外延伸:伏尔泰哲理名言积累
第四篇:6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学目标:
1、整体感知,了解伏尔泰为人类所作的贡献,感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。
2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。教学重点:
1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。
2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献:通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献;以一个知识分子的良知和素质,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。教学难点:
1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。
2、伏尔泰所处的时代及思想背景。
教学方法:讲授法 课时安排:两课时
教学步骤:
第一课时
一、导入新课:
从今天开始,我们通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多?雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于1778年病逝,雨果生于1802年,他们二人并没有面对面的交往。但是,阅读过本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。
二、整体阅读:
1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。
陨落:yǔn 诅咒:zǔ 不挠:náo 恪尽职守:kè
2、理清文章结构。
第一部分(1)世纪性贡献。
第二部分(2-8)思想启蒙;(9)现实关怀。
第三部分(10-12)非凡人格。
第四部分(13-14)时代意义。
三、新课讲授:
1、从雨果的演讲中,可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献?
明确:
(1)通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献;
⑵以一个知识分子的良知和素质,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
明确:在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却甘心受迫,不敢、也不懂起来反抗,社会愈加昏暗腐败。这时,许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章,唤起了人们反抗的意识,投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以,雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。
3、教师范读第一段,让学生思考并回答以下问题:
⑴在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。
⑵为什么雨果认为伏尔泰是永生的?
⑶世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢? 明确:
⑴“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。”
⑵因为他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的责任。
⑶世人有两种态度:诅咒和祝福。雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式。
4、伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢?请学生独立思考,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。
总结学生的发言,分析得出:文中的伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。
明确:如:第八段中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火,他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”;第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。
四、作业布置
1、完成练习二。
2、自读后面的课文。
第二课时
一、导入新课:
通过上一节课的分析,我们得出:文中的伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。这节课我们来分析伏尔泰的形象。
二、新课讲授:
(一)、分析分析“斗士”的形象。
思考讨论:
1、斗争的原因是什么?
2、对象是谁?
3、以何种方式?
4、具体的表现是什么?
5、结果怎样?
明确:
1、时代的原因:人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗。
2、对象:宫廷、贵族、金融界、教会。
3、方式:独自一人,一枝笔(轻如和风,猛如雷电)。
4、表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。
5、结果:胜利。
小结:伏尔泰是“法兰西思想之父”,他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为:倔强的斗士形象。
(二)分析“智者”的形象。
1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?
明确:抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。
2、师生共同朗读第12段,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。
提示:理解作家借助“微笑”,呈现出伏尔泰的成就。
3、提问:为什么要选择这个特点进行描写?
明确:对于斗士的形象,“微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加强烈。
三、拓展提高:
1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来,伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。
明确:结合第13段,能够认识到:伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间,引起人们思想彻底的变化。
2、引导学生结合上文,从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手,理解“做一个人,我们要行使自己的权力;做一个公民,我们要恪尽职守”这句话的含义。
明确:作为人,我们有追求自由。
小结:伏尔泰形象的意义在于,他和民主的权力;作为公民,我们有遵守法律的职责。不代表行政权力,他代表进步的文明思想。在他生活的时代,君主的权力、宗教的权威,束缚着人们;而伏尔泰的目的就是推翻权威,建立自由。
四、品味语言:
1、他受到诅咒、受祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种美好的形式。
明确:受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒,帮人民摆脱愚味,人民祝福他,未来属于人民。
2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃,民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑,是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。
3、我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。
明确:只有思想开放了,人民才能创造出更为先进的文明。
4、既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!
明确:封建君主专制使人民生活在痛苦之中,而伏尔泰虽然去世了,但他的思想仍然指引着人们走向光明,作者强调让光明从坟墓里出来,就是表明作者向黑暗宣战的决心。
五、总结演说的特点:
演讲是以口语表达的方式面对听众,就某一问题发表自己观点,阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段,而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段,同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。
演讲应注意:
1、认清对象,确立主旨。即针对性。
2、思路清晰,节奏明快。
3、感情充沛,例证动人。
4、语言准确,形象生动。
六、课堂小结:
本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。
七、作业布置:
1、完成练习三。
2、预习下一课。
第五篇:6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
文本解读:
本文是在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。
教学目标:
1、感知,了解伏尔泰为人类所作的贡献,感受雨果对伏尔泰的赞扬崇 敬之情。
2、雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
3、作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和 “智者”形象的方法。教学重点、难点:
1、理解伏尔泰对人类文明作出的贡献,认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想在当代阐发。
2、理解文中重点词句的深刻含义。教学安排:1课时 教学过程: 课前预习:
陨落yǔn 诅咒zǔ zhòu 弥留mí 灵柩jiù
诉讼sòng
无聊liáo 凌驾líng 深邃suì 睿智ruì
蕴涵yùn 怜悯lián mǐn 恪尽职守kè
污蔑miè 鞠躬jū gōng
一、导入:
从今天开始我们要用两节课的时间,通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于 1778年病逝,雨果生于1802年,他们二 人并没有面对面的交往。但是,阅读过本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱 与景仰之情感染。
二、阅读全文,整体感知
1、理清结构:
a、“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。”
b、因为他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的 责任。
c、世人有两种态度:诅咒和祝福。雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式。
3、伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢?请学生独 立思考,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言,分析得出:文中的伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。
明确:如:节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火,他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”;节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。
4、分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论:
a、斗争的原因是什么? b、对象是谁? c、以何种方式?
d、具体的表现是什么? e、结果怎样? 明确:
a、时代的原因:人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗。‘
b、对象:宫廷、贵族、金融界、教会。
c、方式:独自一人,一枝笔(轻如和风,猛如雷电)。
d、表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。
e、结果:胜利。
5、总结学生的分析结果,归纳提升:伏尔泰是“法兰西思想之父'’,他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己的理解。
明确:(倔强的斗士形象)
7、分析“智者”的形象:雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的? 明确:抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。
8、师生共同朗读节12,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。
明确:有感情地放声朗读,能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”,呈现出伏尔泰的成就。
9、提问:为什么要选择这个特点进行描写? 明确:对于斗士的形象,“微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加强烈
三、品味语言
1、他受到诅咒、受祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种美好的形式。
明确:受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒,帮人民摆脱愚味,人民祝福他,未来属于人民。
2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃,民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑,是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。
3、我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。明确:只有思想开放了,人民才能创造出更为先进的文明。
4、既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!
明确:封建君主专制使人民生活在痛苦之中,而伏尔泰虽然去世了,但他的思想仍然指
引着人们走向光明,作者强调让光明从坟墓里出来,就是表明作者向黑暗宣战的决心。
四、总结全文:
在演说词的最后,一般都会发出号召,达到感情的最高点。选择学生感情充沛地朗诵最后一段。
本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。
五、板书设计