第一篇：丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计

一、设疑导入：

（师生活动：教师提供安徒生的信息，学生思考判断，由此切题）

①有这样一位伟大的作家，出生于一个鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街头，父亲是鞋匠，母亲靠帮人洗衣服来过日子。③他父亲早年逝世，１３岁的他没有受到正规的学校教育，便给别人当学徒，以及剧院的杂役。④他因为

出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和欺负，但他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话作家。他就是……

板书课题（强调：１、国籍２、安徒生３、作品４、体裁）

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有一只可爱的丑小鸭。板书课题

二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。

四、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？－（理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－老农家－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

五、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明：如果没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

六、拓展：

1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

3、作业布置：从以下作题目中任选一题写一篇作文。

A　命运无轨道B　丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭－－－－白天鹅

要有一颗好的心

善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅

第二篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

一、教学目标：

根据新课标提出的三维目标，在结合教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

知识与技能：

1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文，理解课文内容。

3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。

过程与方法：

在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，指导学生有感情地朗读，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。

情感态度价值观：

从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理；初步培养积累的好习惯。

二、教学重难点：

引导学生品词品句，理解课文内容。通过阅读体验，发展学生思维，让学生深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃。

三、教学过程

一、创设情境，复习导入。

1、师：同学们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧（课件点击词语），丑小鸭的兄弟姐妹们也都来了，他们还带来了词语宝宝，你们和词语宝宝认识吗？

学生认读词语。

2、师：这节课，让我们再次走进丑小鸭的故事，你们还记得丑小鸭长什么样子的吗？

师：丑小鸭长得丑是它的错吗？就因为它长得丑，它来到这世界上遇到了哪些不幸呢？

二．学习3、4、5、6自然段，体会不幸遭遇。

1、师：听了故事，我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸，那样的可怜，我们也为他感到难过，下面请大家默读课文的3——6自然段，看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜，找出并用心体会。（课件展示）

生默读课文3—6自然段

师：读完了吗？我们先来看第3自然段（课件点击3自然段句子）丑小鸭遇到了那些不幸？

引导学生观察课文插图，养鸭子的小姑娘的动作、神态，会怎么说？

从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么？

2、学习第四自然段。

师：丑小鸭还遇到了哪些不幸？ 师：小鸟是怎样讥笑它的？

学生自由说。

师：那面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，假如你是丑小鸭，你的心情会怎样？

师：此时丑小鸭又伤心又难过，他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

理解：只好、才。

师：秋天到了，树叶黄了，受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

理解“悄悄地”

为什么要悄悄地？（感受丑小鸭的不幸）指导朗读。指名读、齐读。

3、学习第五自然段

师：冬天到了，天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了，躺在水里一动不动，和冰块结在了一起，冻僵了。

理解：冻僵

看到冻僵的丑小鸭，你的心情怎样？你会怎么做？ 学生自由说。朗读指导。

学习：幸亏，一个农夫看见了，把他抱回家。理解：幸亏。

师过度语：这只丑小鸭，由于在家里没有朋友，得不到爱，得不

到温暖，还以为离开家能找到朋友，找到爱，找到温暖，可是它不但没找到，还差点丢了性命。

自从丑小鸭来到这个世界上，就受尽了欺负，历尽了磨难，但他从不放弃，仍然热爱生活，仍然对美丽充满了羡慕与向往，文中哪句话写出了这个意思？把它找出来。（生读）（课件展子句子：„„又惊奇又羡慕）

师：你真会读书，你找到的是这个句子，这个句子中有两个词语又“惊奇”和又“羡慕”，丑小鸭为什么惊奇？他羡慕什么？

学生自由回答。

4、学习第七自然段。

同学们，这只不幸的丑小鸭熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了美丽的春天。

在这美丽的春天，又发生了怎样的故事呢？下面大家闭上眼睛，我们用心来感受。

指名读。

出示课件。（白天鹅图）师：你看到了什么？ 你想对丑小鸭说什么？ 用笔画出描写天鹅美丽的句子。指名读，齐读。

这难道是自己的影子？

师：这是一个什么句？（反问句）它在问自己，连自己都不敢相信。

指导朗读最后一句。

师：此时此刻，丑小鸭发现自己竟然是梦想的天鹅，他会想些什么？

三、激发情感，拓展思维

师：这只曾经孤单、不幸的丑小鸭就要和我们说再见了。这个故事带给我们太多的感受和感动。同学们，学完这篇课文，你想对文中的角色说些什么？

从题目中选择一题，然后交流。

（出示：

1、对丑小鸭哥哥姐姐说„„

2、对鸭妈妈说„„

3、对养鸭的小姑娘说„„

4、对小鸟及猎狗说„„

5、对农夫说„„

6、对丑小鸭说„„）

学生自由回答。

师：是啊，正是由于丑小鸭不灰心不放弃（板书：不灰心不放弃），他才变成了一只美丽的天鹅。

师总结：在我们成长的过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地面对，自强不息，不灰心不放弃，我们也会像丑小鸭一样能取得成功，你们说是吗？

四、布置作业 回家把丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。

第三篇：关于《丑小鸭》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。

教学目标：

1．会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4．积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5．通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、由猜童话故事导入新课

1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。

由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。

（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。

师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。

2、引入课题，指导写字

（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。

3、读课题，让我们一起叫叫它的名字

4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。

二、感知课文，了解课文

1、初读课文

出示课件：（我会读，要求：

1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）

2、学生生字新词

师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！

第一组：暖烘烘 卧在 剩下 裂开

第二组：讨厌 讥笑 欺负

第三组：孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏

①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。

3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？

三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美

（一）认识小鸭的“丑”

1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

2、生汇报

3、出示课件：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）

师：同学们“丑”的反义词是什么？ 生：美

师：再看看这只鸭子吧!它的毛，嘴巴，身子，(相机出示图片:灰灰的、大大的、瘦瘦的)

师：大家观察这三组词语，你有什么发现？

生：AAB形式的叠词

师：该怎样读呢？ 生：第二个字读轻声

师：你来试试吧！（生练习读词）

师：把这三组词语放到句子里读一读。

师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……

4、语言文字训练

5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）

师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可爱极了！”句式说话。

6、像这样的短语你还能说出几个呢？

比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）

7、引导变化

师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件

（）的毛（）的嘴巴（）的身子

师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。

8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？

生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。

指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。

四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏

1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。

2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！

3、朗读指导，指名读

师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）

雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子

指名读—评价 仿写：（）的（）（）的（）（）极了。

4、背诵积累 师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。

五、以信的形式感受对丑小鸭的关心

师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。

亲爱的丑小鸭：

来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！

师：这封信里又出现了今天所学的词语。

生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕

师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”

（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就 像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）

六、课堂小结

丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。

七、作业超市：

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著

八、板书设计：

丑小鸭 美天鹅

灰灰的 漂亮的 厌

大大的 雪白的 欺

瘦瘦的 长长的

第四篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

教材分析：

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”

教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教学重难点：1、学习生字、词语。

2、体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。

课时安排：1课时

课前准备：生字、词卡片

多媒体课件

教学流程：第一课时

一、开门见山，揭示课题。

1、同学们一定都喜欢童话故事吧，今天我们来学习一篇根据安徒生的作品改编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写课题，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅

关于《丑小鸭》这篇童话的作者安徒生，谁能给大家介绍一下。（出示安徒生资料）

2、初读课文，读准字音。

一个等字说明了安徒生写的童话故事有很多，下面请同学们打开语文书１２６页，赶快读一读丑小鸭这篇童话故事吧（可以出声读，也可以默读）

注意：文中有14个生字，一定要读准它，记住它哟！

二、自学检测。

课文中的生字词语大家都认识了吗？老师考考大家，有信心吗？

（幻灯出示）1、先自由读带拼音的词语，（下面开小火车读，谁当火车头）纠正“欺负的负、篱笆的笆在词中读轻声”开小火车检查读，相机巩固难记字（分析两到三个）。

（幻灯片出示）去掉拼音你们还认识么？自己快速读一读，谁想当小老师带领大家读一读，一人领读一行。

师：生字朋友大家都认识了，老师相信课文也一定读得很棒的！找7个同学分段读课文。第一段谁读……其他同学当评委，评价他读得怎么样。

2、（先出示）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？生：略。

课件再出示：课文讲的是：丑小鸭经历了——————，终于变成了——————。板书:丑小鸭

经历了种种不幸

美天鹅

三、感受丑小鸭的“丑”。

1、请同学们默读课文，用横线划出描写丑小鸭丑的句子。

2、（幻灯出示句子1）交流：课件过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3、指导读出丑小鸭的“丑”。

4、语言文字训练。

（课件）谁来读一读描写丑小鸭样子的词组

“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”。齐读，你还能说说这样的词组吗？

师：丑小鸭因为长得丑，所以他身边的小动物都欺负他，丑小鸭经历了种种不幸。请同学们读一读课文3-6自然段边读边想象和感受丑小鸭遭遇的种种不幸。

四、感悟丑小鸭的不幸遭遇。

师：（课件出示第三自然段句子2）在这一段中，从哪些词可以看出丑小鸭的不幸、可怜？

生：（字体变红）欺负、咬、啄、讨厌

师：如果你就是这只被欺负被啄被咬的丑小鸭，此时此刻你的心情会怎样？生：（伤心、难过）

师：带着你的伤心带着你的难过我们一起再来（齐读）

师：谁还想来读？（生读）真是一只不幸的鸭子啊！真是一只可怜的鸭子啊！

3、（同时出示课件：第四自然段，）谁来读读这段话？生读第四自然段。

师：这两句话中,哪些词写出了丑小鸭的不幸、可怜？

生：（字体变红）讥笑、追赶、躲

师：“讥笑”是什么意思？生：嘲笑

师：

“躲”字让你知道了什么？生：丑小鸭很害怕。

师：读第四自然段，读出丑小鸭的可怜、害怕，（自由读、指名读、齐读）。

师：如果读的不到位，教师可以范读、指名读。

教师：丑小鸭除了来到树林和芦苇这两个地方外，还到过哪里，又遇到了什么不幸呢？

幻灯出示

丑小鸭来到小河里，＿＿＿＿＿；

小鸭来到草丛里，＿＿＿＿＿；

丑小鸭来到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

4、因为它的丑，所以大家都欺负它，丑小鸭就是在别人的欺负和担惊受怕中悄悄地过日子，转眼间到了秋天，谁来读：（课件：句子4一天傍晚，……）

师：如果你是丑小鸭，现在你会惊奇的对天鹅说什么？

你又会羡慕的对白天鹅说什么？

师:谁能带着这种惊奇和羡慕的语气读读这段话。

师：是啊！洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅呀！

5、孩子们要想实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在它还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢！（课件：句子5，第6自然段，师范读：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。）现在你想对丑小鸭说些什么？或做些什么呢?

（生可能会说：可怜的丑小鸭，你一定要坚强一定要勇敢啊！）

师：正像同学们所希望的那样，丑小鸭在好心农夫的帮助下，终于活了下来。

6、漫长的冬天过去了，温暖的春天来到了，谁来读？它扑扑翅膀……（课件：句子6）（幻灯出示天鹅图）你看到了什么？学生可能会说:我看到了一只洁白而美丽的天鹅。

出示：漂亮的影子

雪白的羽毛

长长的脖子

（指名读）

教师：此时的丑小鸭美丽极了，他的心情是怎样的呢？

生可能会说：高兴、激动、开心、兴奋

师：那你高兴的（激动、开心、兴奋）来读一读这段话！

（课件）：这难道是自己的的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

这个天大的惊喜怎能不让它高兴，怎能不让它激动呢，现在让我们和它一起高兴一起激动吧！齐读

师：丑小鸭这时候会想些什么呢？

以前的我虽然很丑，总是受别人的欺负，但是我并没有放弃自己对美丽的向往，没有放弃对美丽的追求。在好心农夫的帮助下，我终于实现了自己的愿望：变成了一只美丽的白天鹅！但我不会骄傲，相反我还会帮助有困难的人。

五、拓展

课文学到这里，我想大家一定都有很多话要说，你想对欺负过丑小鸭的那些人说？你想对帮助过丑小鸭的妈妈和好心的农夫说？你想对丑小鸭说？

出示课件（1）我想对丑小鸭说……（2）我想对鸭哥哥姐姐说……（3）我想对农夫说……（4）我想对鸭妈妈说……（5）我想对小鸟、猎狗说……

师生互动交流。

学了这一课，你懂得了什么？

六、总结：听了同学们的发言，我想起一首歌这样唱“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，是的，在我们的成长过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地去面对他、克服他，就能和丑小鸭一样实现自己美好的愿望。

同学们如果感兴趣，课下可以读一读安徒生的其他作品。如：《海的女儿》《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩儿》、《皇帝的新装》等。相信同学们一定会有更多的收获！下课！

第五篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

四川省广汉市雒城九小

付伦芳

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、课前谈话、导入课题

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？

（学生发言,到黑板上画小鸭子）

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？

（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）

3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。

指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

二、初读课文，完成学习任务。

（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

（二）出示重点生字词语，检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕

（开火车认读，领读，齐读）

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）

1、丑小鸭这个名字是怎么来得？

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了„„都„„”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

哥哥、姐姐咬他„„连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

丑小鸭感到非常孤单„„”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。

播放动画。配音朗读。

四、启发谈话。

（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？

出示：

1、对丑小鸭说„„

2、对丑小鸭哥哥姐姐说„„

3、对鸭妈妈说„„

4、对养鸭的小姑娘说„„

5、对小鸟及猎狗说„„

6、对农夫说„„

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"

五、介绍作者。

这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

六、课文延伸

同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见 教学反思：

（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。