第一篇：比多少的教学设计

“比多少”的教学设计

一：教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学新课程标准》的教学建议，制定了“比多少”一课的教学设计方案。在整个教学设计过程中：首先我考虑的是这个单元的主要目的是让学生学会比多少，比长短和比高矮，明白原来事物之间是可以进行比较的，而且不同事物之间会有不同的比较方式和不同的比较方法。相对于后面两个部分“比多少”还算是比较基础的，对学生的要求不高。但因为是作为引入的部分，比多少最重要的是让学生能够接受比较这一思想，同时学会运用一一对应的思想去进行比较。由于这一部分内容是一年级上册第二单元的内容，学习者是刚进入小学的孩子，他们刚从幼儿园毕业没多久，很难一下子适应较长的教学时间，所以为了保证课堂效率，我需要多设计一些有趣的活动，让学生在玩中学。我会以一个故事的形式贯穿本课的内容，让学生根据故事中出现的一些数据进行比较，同时在故事中告诉学生要学会分享。通过这个故事，主要是让学生有比较的思想，并有同样多、较多、较少这个概念。接着让学生看看书上三个猪兄弟的故事，让学生根据刚学的比一比、说一说。接着我会让他们同桌之间、四人小组之间比一比谁的笔同样多，谁的较多，谁的较少。最后让他们做几个练习看看他们的掌握情况，进行强化。

二：前期分析

学习需要分析

根据《小学数学新课程标准》对“比多少”这部分内容的要求，学生能够通过操作初步知道“同样多”“多”“少”的含义，并会用一一对应这种最基本的比较方法比较物体的多少。同时还要在教学过程中让培养学生互助合作的精神以及在生活中运用数学的意识。这一部分内容作为“比一比”这个单元的第一部分，显然是具有基础铺垫的作用，因此重要性可见一斑。在这之前，学生或许在生活中遇到过比较的例子却没有进行理论系统的学习，所以“比多少”是作为一个比较思想的入门内容，学习这部分内容是必需的。而且，如今的社会对人才的要求越来越高，它不再单单看中一个人的知识水平，还要考虑一个人的自主探究、动手实践、合作交流的能力，这些都是在数学学习中注重的一些内容，也是学生目前缺乏的素质。因此在这一部分的教学中会涉及让学生自己动手数一数、比一比等，需要学生自己动脑、动手，遇到较难比较的还需要与他人合作，这些过程都会培养学生使之具备社会需要的素质，因此这部分内容的学习是十分必要的。

学习任务分析

“比多少”是人民教育出版社出版的《小学数学》一年级上册第二单元的第一课时的学习任务。也是新课标教材中“数与代数”中有关“数感”的内容。该学习任务是在学生学习了前一单元“数一数”的基础上，通过数一数来比较物体的多少，是学习比一比的基础，这为以后数字与数字之间大小的比较以及后面数字学习起着至关重要的作用。因此，这部分内容对小学阶段的学生来说是非常重要的。该任务的主要特点是通常结合第一单元数一数的内容来进来比多少这一部分的教学。在教学这部分内容时，主要的就是让学生通过数一数并进行一一对应来比较物体的多少。因此本课时会将数一数作为进行数量比较的主要方法，让学生通过合作交流在数一数的过程中发现一一对应的规律，从而从本质上学会比较物体数量的多少。教学重点：物体数量多少的比较

教学难点：运用一一对应的思想进行比较多少

学习者分析

学生是在小学一年级上学期学习“比多少我”这一任务的,多数学生的实际年龄为七周岁左右,该阶段的学生心理发展水平表现为:他们对新事物充满好奇心和想象力,具有创新的思想,且对于新事物比较容易接纳。但因为出于好奇往往喜欢对新事物提出很多疑问。同时，这个时期的学生都对自己充满自信，每个学生都认为自己是最棒的，特别是在与同伴比较的过程中。这就要求我在设计教学时要设计倾听学生提问的环节，也可以设计合适的教学活动，让学生能多元的表达自己的思想和观点，当然，还需要为学生设计部分能体验特定情绪变化的活动，不断地给予他们鼓励与表扬。学习该内容之前，学生刚刚学习了数一数这部分的内容，同时，学生在生活中也接触过不少比较的例子，对多少的比较稍微有点了解但没有系统的方法。因此比多少对学生仍是一个全新的概念，特别是要让学生运用一一对应的思想去比较物体的多少显得尤其困难。从以前的课堂观察看，我班学生的学习风格呈视觉型的分布。他们善于整体思维，但是如果没有看到所学内容的整体框架，思维就会缺乏逻辑性、分析性和条理性。而且学生必须在有意义的背景下学习心的内容，同时，由于他们思维方式比较散漫，常常会对正在学习的主题进行创造性的想象，这样会不利于课堂教学。在教学内容对的过程中，让学生自主探究，自由想象，让他们的这样的氛围中学习不仅可以让学生迅速掌握课堂内容，还能提升他们的自信心以及对自我的满意度，对于学生日后的学习和生活都是有帮助的。

教学目标

知识与技能目标：

①学生能够解释比较多少的三种结果，特别是“同样多”这种情况。②学生在操作中学会比较多少。过程与方法目标：

①学生通过数一数、比一比等实践活动自主探索。②学生参与小组合作，积极思考与交流，共同探索。情感态度与价值观目标：

①学生在自己比较多少时感受数学就在生活中。

②学生在探索比较方法时感受合作的重要性，在故事中学会分享精神。

教学准备

教师准备：人物头像、水果图片、小棒、多媒体课件。

学生准备：铅笔

教学过程

一：听个小故事

①“一班要去春游，小明、小红、小刚、小花都带了很多水果打算分给班里的同学，小明有十个苹果，小红有八个梨，小刚有五个橘子，小梅有十个香蕉，有那么多水果每个小朋友都可以有水果吃了。”大家发现了什么呢？（预设：1.小明的苹果比小红的多2.小刚的水果最少3.小明和小梅的水果一样多„„）我们把水果个数一样多的叫做同样多。板书：个数一样的叫做同样多。

②同桌找一找有哪些东西是同样多的？说一说

③“老师看到大家都把自己的水果分给其他小朋友吃，觉得小朋友们非常懂事，好朋友之间是应该互相分享的，于是就把自己的水果也分给大家吃。老师打开自己的书包，有好多水果啊！有苹果、有橘子、有香蕉等等，分完水果后小明有十二个苹果，小红有十三个梨，小刚有是十二个橘子，小梅有十一个香蕉。”现在大家有没有什么新的发现？（预设：1.小明和小刚的水果同样多2.小红的水果多3.小梅的水果少„„）

④四人小组之间比一比谁的铅笔多，谁的少，谁和谁的同样多？说一说 二：“三只小猪”和小兔

①看看书上三只小猪的故事，小组讨论图画中那些数量是同样多，哪些多哪些少？ ②小组讲一讲并说说从故事里学到了什么。

③大家真聪明！我们应该像小兔学习，在生活中多帮助别人。三：一一对应

① 老师刚才给每个小组准备了花朵图片，小组之间比一比看哪个小组比的又快又准（九朵月季，五朵牡丹，七朵樱花，七朵桂花）② 小组说一说比较的结果和方法。

③ 像刚才大家说的方法老师总结一下我们把它叫做一一对应。只要将花朵一一对应，剩下的就是多出来的。四：智慧大比拼

①幻灯片出示五组小棒，第一组二十六根小棒，第二组三捆小棒，第三组两捆小棒和十三根小棒，第四组三十根小棒，第五组两捆小棒和六根小棒（每捆十根小棒）。小组讨论可以有哪些方法来比一比哪些组的小棒多，哪些组少，哪些组同样多。

②小组之间进行交流并展示自己的比较方法，老师来做裁判：哪个小组想的方法最多，哪个小组的方法更好。（预设：1.每一捆的都是十根小棒，可以把相同的捆数去掉再来数一数剩下的，剩下的越多那一组的小棒就越多2.大家分工把每一组的小棒数都数一数再来比较„„）五：做个小练习

① 幻灯片展示图片，分别在选出多的和少的以及同样多的 ② 幻灯片展示，选一选哪些比较方法是正确的，哪些是错误的。六：谈谈收获，总结激励

① 通过这节课的学习，你学到了什么新知识？

② 这节课里，大家不仅知道怎样比较物体之间的数量和多少，还知道了很多比较的好方法，特别是你们通过自己动脑思考找到了一一对应的好方法。这不简单！这与你们小组的团结合作是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！

（三）板书设计

同样多

小明

10个苹果 8 12个苹果比多少

多

少

小红

小刚

个梨 5个橘子 10个梨 12个橘子 11小梅 个香蕉

个香蕉

第二篇：比多少教学设计

比多少 教学设计

教学内容：第43页及相关练习

班 级：一（7）班

教学目标

1．引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

2．培养学生合作的能力。

教学重点：理解多一些、少一些、多得多、少得多的相对性，并能够用准确的语言进行表述。

教学难点：相对性的理解并能够正确地表述。教具准备:课件 教学过程

一、复习

1.按顺序写数。

2.62后面连续的五个数是（），62后面的第五个数是（）。

3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6

二、新授

1.课件出示例6．

教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些． 2．课件出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习

1．小娟有37张邮票．(课件出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2.第43页“做一做”

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正． 第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 17 45

四、课堂总结

说一说这节课学到了什么？

第三篇：《比多少》教学设计

《比多少》教学设计

教学目标：

1．使学生知道“同样多”的含义。

2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

教学内容：

教科书第6～8页，练习一的第1～4题。教学重点：

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具、学具准备：

教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。学具：学生准备学具卡片。

教学设计：

一、创设情境

1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

[通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。]

师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间。）

2．讲故事。生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

师：你怎么知道是小兔在盖房子？ 生1：从房子上面的兔子头像知道的。生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！师：你观察得真仔细。

生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！

师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。

二、合作探究

[新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。]

1．小组合作。

观察动画片，组内交流。2．小组交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小猪。生2：有3个苹果，4个萝卜。生3：有4个板凳，4根木头。

生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？

生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。师：你发现谁多谁少？ 生3：木头多，小猪少。师：很好，还可以怎么说？ 生1：木头比小猪多。生2：小猪比木头少。

师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）

3．同位互相说。

动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。生：（略）

三、应用拓展

1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）

[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。] 师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

生1：数一数，标上数。

生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。生1：我班男生比女生多。生2：校园里的杨树比柳树少。生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。„„

师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。3．比比谁聪明。

a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

b.小组交流。

1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

教学设计说明

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

第四篇：比多少教学设计

比多少

教学内容: 比多少

教学目的： 1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义。

2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点、难点： 掌握比较的方法，会正确的进行比较。教学准备：小兔头图片，小猪头图片，砖块图片，木头图片 教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、听故事，《小猪帮小兔盖房子》。同学们，大家好！你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）你们最喜欢动画片里的谁呢？大家异口同声地说：“喜羊羊。”今天呀老师就把这个贵宾请到了我们的课堂，大家高兴吗？（出示课件：喜羊羊），它还给大家带来了一个非常好听的童话故事，下面就请欣赏童话故事《小猪帮小兔盖房子》，（多媒体播放小白兔、小猪盖房子的动画课件，进行助人为乐的思想教育）

2、引导观察，初步感知。

师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现数学问题吗？

生1：图上有4只小白兔、3只小猪、2条鱼。生2：有1张桌子、4把凳子。

生3：桌子上还摆有3个苹果、4根萝卜。生4：小猪扛木头、小白兔搬砖。

师:同学们观察真仔细，听的真认真。今天我们就和喜羊羊一起来学习比较多少。（板书课题：比多少）

二、探索交流，解决问题。

1、教学“同样多”

（1）、师：请同学们再仔细观察这个动画课件，图上有几只小兔？每个小兔搬多少块砖？（学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。）

（2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说明：像这样一个对着一个，小白兔有4只，水泥砖也有4块，都没有多余的，我们就说。小白兔的只数和水泥砖的块数同样多（或一样多）。（板书： 和 同样多。）

（3）小组合作，找一找，除了小白兔的只数和水泥砖的块数同样多外，还有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个数、小白兔只数与萝卜个数等同样多）（4）操作（教科书“做一做”第1题）

a、教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。b、全班学生独立摆“同样多”。（摆5个苹果，摆的梨片要和苹果片同样多。）

2、教学“多些、少些、同样多”（1）、师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你们知道小猪和木头分别有多少吗？现在就请同学们拿出学具在桌面上动手摆一摆。反思:在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。。。”还观察到“桥和房子同样多”。

第五篇：《比多少》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生认识关系符号=并理解其含义，知道读法、写法，能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

(二)过程与方法

通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

(三)情感态度和价值观

通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

二、目标分析

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入和=三种符号及其含义。由于和 比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。

三、教学重难点

教学重点：正确区分和记忆和。

教学难点：正确使用和=。

四、教学准备

课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

五、教学过程

(一)复习旧知，引出新知

1.回顾已经学习了哪些数字?(1～5)

2.小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?

要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

(二)激发兴趣，类比迁移

1.认识关系符号

(1)教学=

让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多?

师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗?你是怎么知道的?

要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。

师：数量一样多的情况用符号怎样表示?

可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用=来表示，读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3，等号，读作：3等于3)

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

(2)教学

师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗?大家想办法说明。

预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。

预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用来表示，写作32。

总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用(大于号)来表示，把3写在前面，然后写，最后写2。读作3大于2。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

(3)教学

师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗?你是怎么想的?

预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。

预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用来表示，写作34。

总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号，最后再写4。这个是小于号，表示3比4少，读作3小于4。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。

要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。

师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?

(4)辨析：

大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一

边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。)

教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

2.小游戏：

(1)介绍游戏规则

出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或=连接。教师演示游戏

玩法。教师出示5和3，学生选择摆在两个数中间。

(2)同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到=可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。

(三)运用新知，解决问题

1.基础应用

(1)以学生独立的形式完成教材第17页做一做第1、2题。

(2)以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比.2.内化提升

(1)学生独立完成教材第19页.第6题，涂一涂，比一比。

(2)以讨论的形式完成教材第19页的思考题。

提出问题：小猴说得一定对吗?

(四)全课总结

师：进过今天的学习，大家会用和=吗?两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号?可能有的同学早就认识和=，通过今天的学习你有新的收获吗?