第一篇：《那树》教学设计10

《那树》教学设计10

教学目标

了解作者，积累词语。

2．品味语言，体会作者的思想感情。

3．正确认识人类文明发展与自然环境的关系，树立科学发展观。

教学重点

．品味语言，体会作者的思想感情。

教学难点

1．揣摩关键语句，体会作者的思想情感。

2．正确认识人类文明发展与自然环境的关系，树立科学发展观。

教学方法

．朗读法

2．品读法

3．延伸拓展法

教具准备

PPT

教学过程：

一、情境导入

看到这幅图片，同学们是否有似曾相识的感觉？对，这就是位于我们家乡彭城的老槐树，据老人们说它已经300多岁了，依然枝繁叶茂。几百年来，人们珍爱它，保护它。树下虽已铺成了柏油路，旁边也已建起了高楼大厦，但它依然宁静而安详地站在繁华的都市里，站成了一道靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐相处的的赞歌。这棵树是幸运的，也是幸福的。而我们今天要学习的却是另一棵树---那树，让我们走进王鼎钧先生的散文《那树》，共同关注那棵树的命运。出示题：《那树》

二、走进作者

王鼎钧，山东临沂人。台湾当代散文家。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》等。他的散文有较强的社会批判意识。代表性作品《那树》。

三、展示学习目标

了解作者，积累词语。

2．品味语言，体会作者的思想感情。

3．正确认识人类文明发展与自然环境的关系，树立科学发展观。

四、检查预习

佝偻

ɡōuóu

倒坍tān

荫庇ìnbì

虬qiú须

引颈受戮

lù

周道如砥

dǐ

踝骨huái

五、朗读文

整体感知

1、用一句话概括那树的故事。

这篇散文叙述了一棵常年造福于人类的大树最终被人类砍倒的故事。

六、再读文

说出体验

1、请同学们结合文内容，以“这是一棵

的大树，因为文中第 段这样说

”的形式说一段话，或以“我喜欢第 段的

这句话，因为它表现了树的 ”的形式说一段话。

所以我们说，这是一棵古老的、这是一棵古老、坚固、茂盛、无私奉献、富有爱心、可怜悲惨的树。

2、我们听了那树的故事，对那棵树会心生什么感情呢？请带着感情把它读出来。

七、研读赏析

品味语言

1、请同学们划出描写工人砍伐那树的语句

如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”

（2）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”

2）你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？

“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？

运用拟人的修辞，把树当作生命来看待，细腻而形象地给人以痛苦、悲哀的感受，表达作者对砍树者的憎恨之情，以及对树的同情。

3）那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？请带着感情把它读出来。

八、拓展延伸

各抒己见

1）如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？

2）作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？

（人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!）

九、小结

文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了众多的电子产品，却带走了昔日的山青水秀。”当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。让我们留住绿色，留住地球，为我们的子孙后代留下一片碧水蓝天。

十、角色转换，写出几句心里的话：

如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？

板书设计：

那树

王鼎钧

人--------和谐相处--------树

第二篇：10 那树 教学设计 教案-

教学准备

1.教学目标

1.积累字词，掌握重点词语的含义。2.整体感知课文内容，理解树的形象和命运。3.理解文章中蕴含的感情。

2.教学重点/难点

理解树的形象和命运，把握文章中蕴含的感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

导入设计1：

【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑）

树是大自然的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们带来浓浓的绿阴，还有心灵的安慰，但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？今天，我们共同欣赏王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们带来怎样的思考吧。

导入设计2：

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】（谈话型）

教师：现在问大家一个简单的问题，树有哪些作用。

学生：防风固沙、保持水土、涵养水源、提供木材、提供绿阴…… 教师：是啊，树给我们人类提供了清新的空气，阻挡了风沙，即使最后生命终结，也将自己的躯体奉献给了我们，那么我们为树做过什么呢？

学生：沉思……

教师：树给予甚多，所求甚少，它的这种奉献精神值得我们学习，今天我们学习一篇文章《那树》，看看文章的树能带给我们哪些启示？

导入设计3：

【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】

20世纪60年代，台湾地区进一步工商化，经济飞速发展，工业文明血腥的征服了农业文明，环境灾害也日渐严重，作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，而不是否定文明！《那树》即是其中的一篇。

课堂实录

一、预习展示

【设计意图：此环节旨在积累字词。】 1.识记字音、字形

u）倒坍（tān）碾进（niǎn）引颈受戮（lù佝偻（lò）i）虬须（qiú踝骨（huá）紊乱（wěn）周道如砥（dǐ）2.积累词语，识记含义 佝偻：脊背向前弯曲。倒坍(tān)：倒塌。

n bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。萌庇(yì引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。i)骨：指树干靠近根的部位。踝(huá)须：卷曲的胡子。这里指树根。虬(qiú3.抒情散文

【设计意图：此环节的设置，旨在让学生熟悉有关抒情散文的相关内容】

概念：抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。最大特点就是“形散而神不散”。往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。

分类：大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。

（1）参游式 套路模式：参游起因→参游见闻。代表篇目《难老泉》 特点：作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。

注意：一要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步；二要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广；三要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。

（2）静赏式 套路模式：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》

注意：一要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上；二要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度；三要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。

（3）象征式 套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白杨礼赞》。特征：一用物来象征人，形在写物，旨左象征之人；二是卒章显志，篇末点旨。（4）情索式（并列式）套路模式：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。所谓情索，就是以情为线索，来连缀景物。代表篇目朱自清的《春》

特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。

（5）怀念式套路模式：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海燕》 特点：借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点，从一景联想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。

二、初读文章，感知内容

【设计意图：此环节的设置，旨在让学生把握文章内容】 1.文中的大树是一棵怎样的树？ 2.哪些句子能表现“那树”的痛苦无奈？（学生自由朗读诗文，思考问题，交流答案）明确：

1.（1）它经久屹立，目睹这大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感。（2）它在大自然的灾祸面前“毫发未损”，似古老而茂盛的生命旗帜。

（3）它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私的奉献，表现了高尚的品格。（4）它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽广的胸怀。

（5）它在自己面临杀戮时也要保护体内的国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。2.（1）只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。（2）啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。

（3）啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。（4）那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

（5）夜很静像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。（6）现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

三、再读课文，明确主旨 【问题的设置，旨在明确作者创作主旨，理解作者感情。】 1.哪些句子能写出人类对“那树”愚妄无知？ 2.上帝为“那树”作出了怎样的命运安排？ 3.作者借树的命运，想要表达什么主题？（学生再读课文，寻找答案，讨论交流）（教师适时点拨）明确：

1.（1）计程车像饥蝗拥来“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树”乘客也喃喃。

（2）这天，一个喝醉了的驾驶员以六十英里的速度，对准树干撞去。于是人死，于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

（3）伐树的工人什么也没听见，树缓慢倾斜时，他们只发现一件事：那本来藏在叶子底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

（4）两个星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

2.当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。

3.通过那树的遭遇，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，希望人们觉醒，不要因为自己的利益伤害自然。

课堂小结

这节课，我们既感受了树的无私奉献，又了解了人类的浅薄无知，了解了作者对那树命运和遭遇的痛惜，表达了作者希望人与自然和谐共存的愿望。

课后习题 1.积累本课的字词。

2.将你喜欢的语段摘抄下来，识记积累。

板书

第三篇：那树教学设计

《那树》教学设计

【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观

二、过程与方法

1、朗读课文，在朗读中体会文章的内容

2、品味语言，理解托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情

三、知识与技能

1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语

2、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟词句间流露的情感，正确认识人与自然的关系

【教学重点、难点】

1、重点：①了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感②赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力

2、难点：揣摩关键语句，掌握托物寓意的写作方法 【教学资源】 图片、多媒体课件、板书

【教学时间】 2课时

【教学过程】

一、导入新课

利用多媒体展示一组画面，反映人类生存的困境画面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减”等

师：同学们，看了这些画面你难道不想说点什么吗？

学生谈感悟

师：是啊，人们常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为站立在地球上最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园然而，随着都市文明的飞速发展，越来越多的大树倒在了人的刀斧利具之下，就连街头的那棵大树也未能幸免今天，就让我们一起去关注那树的命运，共同学习著名散文家王鼎钧的散文——《那树》吧！

二、整体感知课文

1、学生朗读课文，然后思考：（多媒体出示）

①朗读要求：读准字音，适当停顿，情感把握准确，朗读的整体基调应是深沉，凝重的

②问题思考：课文讲述了那树怎样的故事？

③你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗？

2、围绕问题，具体感知

①教师纠正学生读错的子音，强调对“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语的正确认读和理解，点评朗读情况

②学生概述那树的故事，男、女同学交换点评教师适当补充

③学生说话展示说话示例参考（多媒体出示）

那是一棵坚固稳定的树，因为……

那是一棵繁密茂盛的树，因为……

那是一棵默默奉献的树，因为……

那是一棵善良的树，因为……

那是一棵绿着生绿着死的数，因为……

……

3、教师总结

那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰；那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了死亡通知书面对无情的判决，作者的态度怎样呢？

三、揣摩关键语句，体会托物寓意的写作手法

1、教师设问（多媒体出示）

⑴找出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感？

⑵找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好？

2、学生讨论、交流，教师相机点拨

⑴ 对照鲜明如：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起

“一里一里铺过来”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该体会得到上述的意思

⑵ 笔触生动细腻如：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那数仅仅在倒地时呻吟了一声”

“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩类似于这样表达愤恨的感情色彩的词语还有一些，如倒数第一段的“为了割下这颗生满虬须的大头颅”，“刽子手贴近它作了个陷阱”，“切断所有的动脉静脉”，“更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青有一层柏油下闷死”

3、选择你认为写得好的句子自由朗读

4、教师总结

作者之所以如此生动地描写，是想借写老树的命运，来表达他深重的思考和感慨，人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价的想法我们把这种写作手法叫“托物寓意”

教学活动4

四、联系实际，正确认识人与自然的关系

1、教师设问：对那树，作者和交通专家的态度是截然不同的假如你是交通专家，你会怎样处理此事？

2、学生发表不同见解

估计会有以下几种情况：①移植大树 ②改道行驶 ③砍伐大树

④在树的周围设警示标牌

3、教师引导

人类文明的发展和自然环境的冲突已作为一个重要的课题摆在我们面前，越来越多的人已经认识到文明是一把双刃剑处在文明与自然之间，我们该怎么处理好这一矛盾冲突呢？下面我们一起来看一则材料（多媒体出示）

树&8226;车之争

202_年10月24日晚，周先生开车送朋友去花溪天河潭，在金筑镇附近，他突然发现前面有一个黑影，他急转方向盘，险些翻车事后，他停下车查看，黑影原来是一棵大树 周先生询问相关人员才知道，这棵大树原来是行道树，五年前在扩宽这条公路时，没有被移植的这棵大树，因公路在其左、右两边拓宽，它就“长”在了路中央

接连几天，周先生和多名车友谈及此经历时，车友们历数贵阳市的飞山街，贵乌南路，阳明祠等地均有这样的情况“一棵大树长在了路中央，犹如安排了一道路障，容易发生行车事故”这些车友说，长在路中央的大树是否可以移植、砍伐，方便行车

市民意见：长在路中央的大树肯定不能因以“行车安全”为由进行取缔因为这些大树树龄均在100年以上，它们见证了一个城市的变迁，尤其是现在追求生态平衡，大树存在的意义显得尤为重要

林业工作者：这种几十年，上百年的古树移植的风险很大，因为它们的根系很多且极为发达，一旦移植易造成古树死亡

解决方案：砍伐，移植都行不通，怎样才能保障行车安全？经过观察发现这些树的附近都没有任何的警示标语，针对这个情况，市民和车友建议，交警部门能否在这些路段设相关的警示标牌？让人、树、车互相尊重，和谐相处

五、归纳总结，结束学习

1、总结：同学们，我想材料中的解决方案或许是目前最好的办法吧人类是善于思考、充满智慧的，只要我们每个人心中都有一份保护环境的责任心和紧迫感，我相信构建和谐社会不会成为一句口号

2、布置作业

①想象一下：蚂蚁王国参加大树“葬礼”场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？尝试写一段文字、再现当时情形

②课后阅读了解王鼎钧的散文创作

3、板书设计

那树

王鼎钧

人

喜欢利用

抱怨嫌弃

毁灭遗忘

和谐共处 树

庇护奉献忍辱负重引颈受戮

第四篇：《那树》教学设计

《那树》教学设计

知识目标

1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2．了解王鼎钧及其散文创作成就。3．正确认识人与自然的关系。

能力目标

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点

1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点

1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法 4．延伸拓展法 教具准备

多媒体 教学过程：

一、情境导入：

课前播放歌曲《好大一棵树》（幻灯1），正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此（幻灯片2：视频——树的乐章）这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树（幻灯3）

二、走进作者：（幻灯4）

王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》

三、自由朗读课文，整体感知（幻灯片5）

1、了解生字词语（幻灯片6、7）

2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事（幻灯片8）

生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片9）友情提示： １）从树的环境方面概括

２）从树的外形方面概括 ３）从树的品格方面概括 ４）从树的遭遇方面概括

５）从作者对树的感情方面概括

６）从读者对树的感情方面概括

７）从树的作用方面概括

如：⑴这是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。⑵这是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。

⑶这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。⑷这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。⑸这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。（学生边说师边出示画面10---18）

所以我们说，这是一棵——————（幻灯片19、20）

★生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。

★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。

★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏天，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意．

★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

4、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹）⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树啊！”）（幻灯片21）⑵找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。

5、人类又是怎样对待这棵大树的？（幻灯片22）

◆以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等． ◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇． ◆还有蚂蚁．

◆千万别忘记还有作者。

四、品味语言，体会作者的感情： 师：（过渡语）看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？（幻灯片23）如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排）

师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快）除了数量词，还有„„？（还有动词“铺”“架”“挨”）师：请选择一个赏析一下。

“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

师：那么大树的生长速度怎么样呢？（缓慢）哪一句可以体现？ 生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”

2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？（幻灯片24）

如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。（”2）“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（”3）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”

请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？

师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除此之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11段）

师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）

师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。

师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（痛苦）（幻灯片25、26）⑴请大家用痛苦的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树哟！”）⑵找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。师：随着树一起消失的还有什么？

鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人„„

（随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。）师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？（幻灯片28）

同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。

五、合作探究、理解主题：

让我们再来回顾一下那树的一生，（幻灯片29）想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（小组讨论）师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？（幻灯片30）

（人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!）

师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（幻灯片31）

1、会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。

2、你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。„„

六、联系实际，拓展延伸：（幻灯片32）

师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？欣赏图片（幻灯片33—40）

1、大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？

2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。

3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！„„ 七：小结：

人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？

人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。

八、布置作业（幻灯42）

1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？

2、请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。

同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！让我们留住绿色，留住地球，留住未来！板书设计：

人--------和谐相处--------树

喜欢利用 庇护奉献 抱怨嫌弃 忍辱负重 毁灭遗忘 引颈受戮

教学反思：

①重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。

②品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。

③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。

④由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。

第五篇：那树教学设计

那树教学设计

阚家中学

唐玉荣 教学目标

知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。

情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。

教学重点：

了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言

教学难点：

１、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

教学方法： 朗读品味法 讨论点拨法

教学过程：

一、导入：（图片）（两组对比）

葱郁的森林——被砍伐的树木

绿色掩映的村庄——一座座水泥高楼

社会的发展，为什么最终是这样的结果？《那树》是再一次引发我们的深思的好文章。

二、整体感知

快速听读课文

1、扫清生字障碍

佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

2、思考：本文给大家讲了一个人与自然的什么故事？

曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事

三、品味情感

1、你能体会本文作者的感情吗？你是从文中哪些语句感受到作者的情感的？

答：让学生从文中找出相关的语句进行品味分析，各抒己见。

作者的心情是难过、痛惜，伤感、悲愤的。

A如：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加长它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外”

“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”两者反差很大，对比鲜明，让我们体会到绿色环境得来不易，人类却轻而易举破坏了，实在令人痛心。

B、如工人砍伐那树的语句文中写了三处，表达作者对树的同情、对人的做法憎恶。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”

“大头颅、踝骨、动脉、静脉”等，把树当作生命来看待，而人类就没在意这些生命的存在！C、再比如“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了，”三个“于是”，作者好像是一个局外人，在讲一件与己无关，而且理所当然的事情，然而，实际上作者把深沉的感情隐藏在平淡得文字里，一种痛惜愤激的情感更表达得深沉含蓄了！

2、读完这个故事，你的感受如何？ 作者借写老树的命运，想要表达什么主题？

明确主旨：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。

四、写法赏析

-你喜欢本文吗？它写法上有什么特别之处？让学生讨论，然后小结：

1、托物寓意，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。这种手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

2、拟人修辞的运用。从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?

3、情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

4、语言特点，是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感都很强；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，完全是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。

5、对比描写，突出主旨。（结合课后第一题分析）

那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，可遭遇悲惨的命运；

作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。

还有一些语句，如树的缓慢延伸与人类的迅速发展的对比等。

五、问题探讨

1．传说往往并不真实，而本文却多次引用一些神奇的传说，说说它们在文章中起什么作用？

“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”，“据说，当这一带还没建造新公寓之前„„”

“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”，清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”。

这几处引用的话的内容，它们都有这样一些特点：一是事情不确定，也许确是作者道听途说的；二是事情奇特，直述怕读者难以相信，如“连一片树叶都没有掉下来”，怎么可能？三是利用引述事件的不确定性，可以自由地写来，尽情地抒发感想，如对清道妇的传言，作者就抒发了很多很深刻的感想。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。

2．如何理解“蚂蚁国”里的事情？

这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：

一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；

二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。

五、课外扩展

1、老树的命运是否就是我们自然界万物最终的命运呢? 你结合身边一些例子说说

反面例子的，人类捕杀动物的镜头。

正面例子的，人与动物和谐相处的图片。让学生在对比中获得情感体验

让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。

2、你是交通专家你将如何处置那棵树？学生可能谈——改道、移栽、修转盘、建设旅游景区等

由大家的美好设想，推而广之,人与自然之间其它很多方面关系应怎样正确处理?

六、作业

以“人与自然” 话题与一篇文章。表达你对人类文明发展和自然关系处理的看法。