第一篇：《小数除法》课堂设计与评析（大全）

【课堂全景】

一、情境问题导入

师：同学们，有没有买过东西呢。那在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：

商贩在卖苹果，一个顾客问：老板，多少钱一斤？

商贩说：一块五一斤

顾客说：太贵了，这样吧。5块钱3斤卖不卖？

听到这里，你有什么想法？

小贩想都没有想，说不卖。

师：大家有没有听出什么好笑的？

生：没有

师：大家再听一遍了。

生得出，一斤1.5元，3斤就是31.5=4.5（元），只要4.5元就行了。5元就比4.5元还要多。

师：类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。

（揭示并板书课题。）

〖评析：课伊始，王老师就从学生熟悉的生活实际场景引入，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且通过这一活动的场景的学习，使学生更数学生活中处处是数学，数学就在我们的生活中。

二、探索新知、旧知迁移

1、师：像刚才这类购物情况下，其实在我们生活中很多很多，请看（电脑出示情境图）这里面的情境。根据图中的对话，你了解了那些信息呢？

生：我可以算出四盒牛奶一共多少钱。

师：怎么算。

师：我有2元，能不能买一盒牛奶呢？

生：能，6.8除以4。

师：我们可以先估算一下吗？

生：1元多。

师：你是怎么估算的？

生：因为6除以4，应该商是1元多。

出示：买3块月饼8.7元，平均每块月饼几元多一些？

买5条同样的牙膏共用52.5元，每条牙膏几元多一些？

学生说如何估算。

〖评析：在这一环节中，王老师引导学生观察情境图，并从中提出一些问题，并利用自己已有的认知基础，用估算的方法进行计算，教师适时给予指导，让学生形成估算的技巧。

第二篇：小数除法整理与复习教学设计

五年级《小数除法的整理与复习》教学设计

教学内容：人教版五年级上册42、43页。教学目标：

1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。

2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。

3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。并能运用所学解决简单实际问题。

4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。增强学生学好数学的信心。教学重难点：

能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。教学准备：PPT课件、练习题卡 教学过程：

一、直接引入课题，宣布本节课的任务。板书课题。

二、梳理知识，构建知识体系。

1、师生共议，回顾单元所学知识。

2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。

3、小组内交流：

（1）、三单元学习了哪些知识？

（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？（3）、你还有哪些疑惑？

4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。

教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。

4、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……）师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练习大本营吧！[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。]

三、练习大本营。

（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝ 8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝ 方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。

[设计意图：让学生自己去选择合适的方法，求出正确的结果。并在讨论中发现合理灵活的方法，发展学生在实际应用中的分析能力。]

（二）、综合练习。

1、选择题。

1）、李阿姨买了14个橘子共重2.1千克，如果买这样的橘子13千克，大约有（）个。

A 200个以上 B不到50个 C80多个 2）、下面的商是3.45的算式是（）。A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2 学生选择正确答案，并说出思考过程。可以采用多种形式：计算、估算等。

2、口答：

1）、五一班有16名同学去春游，每5名同学乘一条船，需要几条船?（16÷5=3条……1人，3+1=4条 采用了进一法）2）、钢笔2.5元一支，11元最多可以买几支？（11÷2.5=4支……1元 最多可以买4支 采用了去尾法）3）、买3个面包用2元，每个面包多少钱？

（2÷3=0.6666…… 大约是0.67元 采用了四舍五入法）

3、解决问题：

妈妈让小红去超市买米，某品牌的大米原来的单价是每千克4.8元，妈妈给小红准备好了买30千克的钱。小红来到超市，发现这种大米正在促销，单价为每千克4.5元。这样可以多买多少千克大米？

1、先求出小红准备的钱 4.8※30=144元

2、按照现价可以买多少千克大米 144÷4.5=32千克

3、现在比原来多买的千克数量 32—30=2千克

[设计意图：先让学生读题，弄清已知条件和问题。再通过思考、解答与交流的方式完成；便于培养学生估算、口算、及解决问题的策略意识。]

四、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？

五、拓展练习

※ 6除以7的商的小数点后面第100位上的数字是几？

[设计意图：让学生进一步了解用循环小数表示商以及其周期性规律的应用]

第三篇：小数除法整理与复习教学设计

课题：小数除法整理与复习

学习内容：新人教版五年级数学上册第三单元整理与复习

学习目标：

1、回顾本单元的知识内容，进一步理解和掌握小数除法的计算方法。

2、培养学生归纳整理数学知识的能力。

学习重点：整理小数除法的知识，形成知识体系。学习难点：在练习中归纳整理，练习提高。学习过程：

一、构建知识网络

同学们，回忆一下，我们学习了小数除法的那些知识？

1、小数除以整数（问：小数除法要注意什么？）

2、一个数除以小数（问：除数是小数的除法如何计算？）

师板书：小数除法

3、商的近似数（问：如何求商的近似数？）

4、循环小数（问：什么叫循环小数?）

5、用计算器探索规律

6、解决问题 进一法、去尾法

二、自主学习

1、学生自主计算：5.07÷6 算完后学生总结除数是整数的小数除法计算方法

2、学生自主计算 1.44÷1.8 算完后学生总结除数是小数的小数除法计算方法，并说说与除数是整数的方法有什么不同？利用什么方法进行转化？

3、复习商不变的性质

4、练习：填空

0.36÷1.2=（）÷12

87÷0.03=（）÷

3375÷0.25=（）÷25

2.4÷0.06=240÷（）

5、计算下面各题

28÷18=

4.8 ÷ 2.3=

15.6÷12=

根据算出来的商复习：有限小数，无限小数，循环小数，无限不循环小数等知识。

6、练习：说出下面小数的循环节 3.4666（）0.24382438（）8.4747（）0.44222（）

7、用简便记法表示下列循环小数 3.2525…… 记作 17.0651651…… 记作 1.066…… 记作 0.333…… 记作

8、在○里填上“＞”“＜”或“=”

4.82÷0.9 ○ 4.82 4.51÷1.1 ○ 4.51 3.36÷1 ○3.36

9、判断，对的打“√”，错的打“×”

（1）循环小数一定是无限小数，所以无限小数也一定是循环小数。（）（2）15.98080是循环小数。（）（3）4.05405405…的循环节是405。（）

10、解决问题（根据实际求商的近似数）

（1）李老师给五（1）班买了一筒羽毛球。这筒羽毛球19.4元，有12个，每个大约多少钱？

（2）服装厂做一件校服用2.5米布料，现有42米布料，可以做多少件校服？（3）超市要将368kg橘子分装到纸箱里存放，每个纸箱装25kg，至少需要准备多少个纸箱？

三、课堂小结

这节课你有何收获？

第四篇：小数除法教学设计

小数除法

第3课时 练习课 教学设计

授课班级：五年级 授课人：何晓霞 授课时间：202_.9.20 学习目标：

1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。

2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。3.使学生体会小数除法在实际生活中的应用，发现数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。

学习重点：会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题 学习方法 自主探究、合作交流 教学环节：

一、热身练习，开门见山

二、强化练习，尝试探究

知识点1：除数是整数的小数除法的计算方法。（复习计算方法）

导学-----检测

知识点2：除到被除数的末位仍有余数的计算方法。（复习计算方法）

导学-----检测

知识点3：被除数的整数部分不够除的计算方法。（复习计算方法）

导学-----检测

三、拓展练习，质疑问难

1.下面各题的商哪些是小于1的？用“√ ”勾出来。2.根据知识点判断正误。3.列竖式计算。（带☆的要验算）

四、提升能力，深化运用

五、回顾小结，畅谈收获

第五篇：小数除法教学设计

小数除法教学设计

刘桂君

1．教学设计学科名称：人教版课标小学数学五年级小学数学上册小数除法

2．所在班级情况，学生特点分析：学生基础知识不是很扎实，需要在基础知识上多下功夫，以便更好地接受新知识。

3．教学内容分析：一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

4、教学目标：

（1）、理解除数是小数的小数除法的方法。（2）、掌握除数是小数的小数除法的方法。

5．教学难点分析：除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。

6．教学课时：一课时

7、教学过程：

A、准备题：

计算：0.45÷9

12.25÷5

B、引入新课：

今天我们继续学习小数的除法。

C、讲授新课：

例 6：一根钢筋长3.6米，如果把它截成 0.4米长的小段。可以截成几段？

1、要求学生用自己想的方法独立完成。（有两种可能）

a、3.6米 = 36分米 0.4米 = 4分米

÷ 4 = 9（段）

b、3.6÷ 0.4 = 9（段）

2、说一说两题的解题思路。

3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点？

4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算？

师生小结：除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。

例 7 ： 0.065 ÷ 0.05 =

1、除数是 0.05，在计算中该怎么办？

2、学生独立计算，一生板演。

3、让学生说说解题过程。

4、讨论：商的小数点要和什么对齐？

8．课堂练习：

0.72÷ 0.4

0.096÷ 0.8

0.051 ÷ 0.03

1、先说一说把每题除数转化整数的除法。

2、学生独立完成，教师巡视。

3、学生讲评，说一说错的原因。

9．作业安排：P32 口算训练 第二题

（2）、P-32 第三题第一排。

11． 自我问答：在口算过程中，因注意哪些方面？今天我们学习了什么内容？与除数是整数除法有什么不同？