第一篇：“互联网+教育”教师培训方案

为深入贯彻全国全区全市教育大会精神,全面落实自治区“互联网+教育”示范区建设实施方案要求,切实提高我校“互联网+教育”建设及应用水平，使学校的教育现代化工作能稳步向前推进，结合我校实际，特制定本培训方案。

一、指导思想

以党的十九大精神为指导，深入贯彻全国和全区教育大会精神，认真落实“互联网+教育”示范区建设启动大会部署，以提高教师整体互联网+教育能力为目的，造就一支师德高尚、业务精良、具有创新意识、善于从事互联网+教育工作的新教师队伍，促使我校互联网+教育工作系统化、规范化和制度化，助力我校教育教学质量腾飞。

二、工作现状

1．信息化基础设施方面

我校已接入了宁夏政务网100m带宽网络，相继为各班教室和功能室安装了24套交互式电子白板、电脑、音响、触控一体机等班班通设备，为教师配备办公电脑76台，实行电子备课，随着网络进一步的升级改造，可实现学校教室及各功能室的网络覆盖。

2．资源建设与应用方面

我校目前已开通智慧校园，在“三通两平台”的建设中，教师“人人通”空间开通率已达到100%，目前教师应用宁夏教育云资源服务平台开展教师与学校的教学资源的建设与共享工作。同时，筹备将智慧校园应用于教学管理与学校管理工作中。

3．在支撑队伍方面

我校已从我校教师队伍中遴选部分信息素养较高的教师，组建一支稳定的、有责任、能适应网络信息技术管理的团队，引领和提升我校全体教师利用“宁夏教育资源公共服务平台”展开教学、教研、家校互动，咨询等活动的应用能力。

4．在体制机制方面

我校已成立“互联网+教育”教师培训工作领导及工作小组来推进教师应用信息化工作能力的提升。

5．教师方面

（1）教师信息化能力素养参差不齐，尤其是年龄偏大教师。

（2）我校部分教师对信息技术应用能力的提升动力不足，存在畏难情绪。

（3）学校对教师信息技术应用能力的培训不够。

三、工作目标

1.认真落实《教育信息化2.0行动计划》，积极争取资金，完成我校教育信息化硬件设施建设和各应用系统的兼容配套工作。

2.提升教师应用信息化教学手段开展教学教研的能力。通过培训，使全体教师加速教育观念的改变与更新，提升教师信息化素养，使教师能够用好各种信息化教学工具，完成教育信息化从部署到应用的升级，形成学校办公信息化、教师教学信息化、学生学习信息化的良好局面。

四、工作措施

1.建立“互联网+教育”教师培训组织机构

中宁县第五中学“网+教育”教师培训工作领导小组：

组长：刘喜军（书记、校长）

成员：贾玥、柳秀峰、王萌

中宁县第五中学“网+教育”教师培训工作组成员：

组长：刘喜军（校长）

成员：贾玥、柳秀峰、贾玥、王萌、龚阳凡、王晓龙（网络管理员）、马燕（平台管理员）

2.宣传发动并制定相关制度和措施

学校组织开好“网+教育”教师培训工作领导小组和工作小组会以及全体教师会，认真组织学习上级有关文件，使全体教师达成共识，认识到提高信息化建设的必要性和重要性；

同时制定和出台相关制度和措施，确保“互联网+教育”培训工作顺利开展。

3.做好“互联网+教育”教师的校本培训

（1）开展宁夏教育云平台使用培训，使教师将教育云平台“一平三端”各项服务运用于平时教学之中，做好从会用到能用、常用的提升。

（2）开展学校信息化设备应用培训。使教师了解、学会、掌握智慧课堂、在线教室、录播室等信息化设备的基本操作技能及方法，服务于教学，提高课堂教学实效性。

（3）开展教育教学应用软件的培训。由学校牵头，组织信息技术老师对全体教师开展课件制作、微课录制等教学软件使用培训，使教师尽快掌握并应用于教学之中。

4.认真组织互联网+教育核心骨干教师参加专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等活动，以解决观念转变问题的通识性培训；

以《新课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师应用信息化手段，实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在云平台基础下的学科性应用培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，骨干团队在研究过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在研究过程中出现的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。

5.充实、整理、完善学校资源库，为学校平时的教学过程中提供一个广阔的资源选择空间。

6.要求教师空间应用常态化，不断提升各教师信息技术与教育教学深度融合的水平，形成典型案例和典型经验，并逐步开通学生空间和家长空间，探索家校合作、师生互动的学习模式；

开展学校特色资源建设，并出台激励措施，组织和鼓励教师参与优质数字教育资源的共建共享。

7.建立充分调动教师参与“互联网+教育”培训、应用积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对互联网+教育过程中的优秀成果进行及时总结推广。

五、培训方式(线上培训与线下培训相结合方式)

1.线上：利用中国大学mooc、学习通、宁夏教育云等平台，精选互联网+教育课程、视频让老师在线学习，开展在线培训、在线教研。

2.线下：由学校组织信息技术教师及在互联网+教育、区级信息化教学比赛等取得良好成绩的教师开展专题讲座培训。切身介绍、推广信息化手段在教学中的应用。

3.以教研组为单位，开展互联网+教育教研探讨，一起发掘、整理同课程信息化资源，一起学习各种设备及软件使用，提升信息化素养。

4.搞好传帮带工作，对年龄大、信息化能力提升有困难的老师，由教研组长牵头指定信息化素养好的教师手把手传授信息化知识。达到全体教师信息化素养整体提升的目的。

六、培训形式：

1.全员培训：本学期每周四下午教研时间由教研组长牵头开展本组教师互联网+教育学习，形成常态机制；

学校本学期将召开互联网+教育教育经验交流会，具体日期待定。

2.新教师培训：对新教师进行互联网+教育教育教学专项培训，同时与老教师结对子对他们进行跟踪培养。

3.骨干教师培训：注重他们在实际工作中发挥的作用，将骨干教师培养成为互联网+教育能手，每学期进行骨干教师研讨课，观摩课。重点考察信息化手段在教育教学中的应用。

4.根据教育厅要求，每年派出部分教师赴校外开展信息化提升培训、学习，学习归来后要求他们组织专项讲座，将校外、区外好的做法介绍给全体教师。

七、培训要求：

1.参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。

2.外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。

3.外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。

4.参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。

5.教科室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评

八、管理方式

学校成立互联网+教育组织机构，并设互联网+教育工作推进小组，小组成员明确分工，对全体教师从不同层次等方面进行培训，扎扎实实地落实《学校互联网+教育的规划》及各学期互联网+教育计划。建立教师互联网+教育档案，由领导小组负责培训、登记、检查、总结考核验收工作，着重考核教师通过培训所学知识和技能的掌握运用情况，并记入本人业务考核档案。学校依据有关文件筹措培训经费，保证互联网+教育的顺利实施。

第二篇：教师“互联网+教育”应用能力校本培训计划方案

XXXX学校

20XX教师“互联网+教育”应用能力校本培训计划

为推进新时代教育信息化发展，推动信息技术与教育教学深度融合，促进校内信息化教学改革，提高我校教师教育技术应用能力和信息化教学水平，推进我校教育信息化体系建设，从而不断提高课堂教学效率和教学质量，特制定本计划。

一、总体要求

（一）指导思想。

贯彻党的教育方针，遵循教育规律，深化教育改革创新，坚持立德树人根本任务，贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0的意见》（教师〔202_〕1

号）文件精神，高质量完成《XX中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0（“互联网+教育”应用能力提升）实施方案》的目标任务，进一步提升我校全体教师信息技术应用能力，促进信息技术化条件下教育教学变革，提升我校教师信息技术应用能力水平。

（二）基本原则。

坚持立德树人。把立德树人作为根本任务，融入“互联网+教育”的各环节，贯穿学校各领域，坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

坚持育人为本。面向新时代和信息社会人才培养需求，以促进学生全面发展和自主学习为核心，以信息化为引领，构建以学习者为中心的教育生态，促进教育公平，提高教育质量，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，促进人的全面发展。

坚持融合创新。推进新技术与教育教学深度融合，以融合促创新，以全方位创新推进教育信息化常态化应用，推进从信息技术应用向能力素质提升扩展。

坚持开放共享。将互联网作为教育教学要素共享的平台，开放技术规范，优化资源配置，提升大平台服务水平，构建公平均衡、开放包容的教育环境。

坚持协同推进。统筹整体规划和实施步骤，充分调动学校、职能部门、年级组、教研组等各方面积极性，提升教育信息化支持服务能力。

坚持积极稳妥。坚守教育的初心，遵循教育规律和学生身心发展规律，以人为本、兴利避害。注重传统教育与现代技术相融合，坚决防止重建设轻融合、重技术轻应用、重智育轻德育，坚决杜绝片面利用信息化强化应试教育、加重学生课业负担和经济负担等现象。

二、领导小组

组

长：（校长）

副组长：（副校长）

（副校长）

（副校长）

（支部副书记）

（工会主席）

成 员：校委会成员、年级组长

三、培训目标

加深教师对“互联网+”时代的理解，提高教师开展信息化教学的积极性和主动性；帮助教师提升信息技术应用能力，提升教师信息化教学设计水平。

四、培训形式

主要采用学校骨干教师讲座、交流讨论、实践操作等相结合的方式进行。

1.骨干教师讲座：安排学校骨干教师解读相关政策，介绍相关经验，从理论和实践层面整体提升教师对信息化教学的认识。

2.交流讨论：结合具体工作及心得体会，与同行交流、对比，在对比中碰撞，在交流中提升，在反思中前行。

3.实践操作：安排学校骨干教师进行实践示范操作，进一步促进知识内化，提升信息化教学能力与水平。

五、培训对象

学校全体教师。

六、培训项目

结合学校教师信息技术应用实际水平，根据学校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案进行安排，如：《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0的意见》（教师〔202_〕1

号）、《XX中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0（“互联网+教育”应用能力提升）实施方案》、XX教育云平台（云校家）应用技能等。

七、培训要求

1.参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。

2.外出学习调研的教师应按时参加相关会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。

3.外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。

4.参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。

5.教科室每年对参训人员进行考核，并记入年终量化考评。

XXXX学校

20XX年X月

第三篇：互联网教育培训学习心得

我对互联网+教育的思考

王俊华

我一直认为互联网+教育它只是一种高大上的东西，我们只能对它敬而远之，并不实用。现在才真正认识到，互联网+教育=智慧教育。智慧教育内涵丰富，我们又该如何理解，窃以为我们首先应该理解何为互联网+教育，真正意识到信息化技术已经渗透到社会的各个方面。我们教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。著名经济学家汤敏曾有这样一个设想：如果哈佛大学和斯坦福大学的课程被大部分印度年轻人掌握了，10年后几千万甚，至上亿的印度年轻人都是哈佛或斯坦福毕业的。而中国的青年人才还是传统教育教出来的，怎么跟人家竞争？

时下，上网逐渐成为中小学生们学习和生活不可或缺的重要手段。在青岛开发区实验中学，昌乐二中哪里的学生在学校网站上下载作业，在QQ群里讨论功课以及上网搜寻资料等等已成为中小学生们学习和生活的习惯。可以说，随着时代的变迁和高科技的发展，以及家庭电脑和网络越来越普及，网络已成为中小学生们学习和生活中的好帮手。通过网络，既有利于同学与同学之间的互相讨论、互相学习、互相交流，取长补短，共同学习，共同进步。同时，还可进一步增强与老师以及父母之间理解、沟通与交流，让他们健康茁壮地成长。是的这些东西我们我们不能复制，但我们是否可以借鉴一些呢？ 互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，这一特点我们不能否认。互联网在中小学生们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学生们学习的好帮手。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，更能有效地养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯。这样的一个好工具我们应该怎样利用，怎样开发，这是我们应该思考的一个重要课题。

我在网上看到一则消息：“截止202_年底，中国移动互联网用户达到5.57亿，占中国网民的85.8%。互联网用户从PC端向移动端迁徙已成定局。在线教育从PC到移动再到智慧互联也已是可预见的未来。”我们是否也能在这方面做些文章呢？我们实验小学也作了尝试，例如：我们建立了各种群，教师群，班主任群，家族群。我们是否还能向更深更广的维度开发呢？

我们应让“互联网+教育”托起实验小学未来和希望。我们学校要想成为更广区域的名校，强校，我们可以制定“互联网+教育”计划，借助现代科技手段，实现优质教育资源的共享，大力发展智慧教育，充分发挥网络的积极影响，增强孩子驾驭网络和通过网络进行学习和交流的能力，教育他们逐步掌握从网络获取、传递、加工和处理各种有益信息的能力，从网络上获取新知识，不断增强孩子的自尊心、自信心和竞争力，充分调动孩子学习的积极性、自觉性和主动性，互相交流学习和方法，提高学习质量和效果，以达到学习和教育的目的，真正让网络为我们的孩子所用，促进中小学生健康茁壮地成长。

我们要对我们教师提出了更高的要求，并且教师要适应这种要求。首先，教师应该摆脱传统教育模式的心态和思想。互联网教育时代，教师应调整好心态，应该以学生的视角，以服务者的姿态进行教学，打造互动、个性、灵活的课堂氛围。其次，不排斥互联网技术，把互联网做为提升教学质量的方式。个性化教学，是互联网教育区别于线下教育的最大特点之一，教师要善于主动运用大数据进行个性化辅导。可以预见，未来利用互联网技术进行教学，必将成为行业发展的大趋势，教师需要善于利于互联网技术，让自己重塑，使教学得到更进一步的提升，这样教师的竞争力才会不可撼动，才会使教师的职业得到不可想像的发展空间，让互联网技术回归为教学辅助利器的本质，终归人的智慧是一切新事物的起源。

我们的每一位教师具有了互联网+教育的思维，技术层面的问题将会迎刃而解，但这还不够，我们还应该有新的教学理念，我们不照办翻转课堂的模式，但我们可以引进翻转课堂的观念。观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。只要我们去做，我们还是大有可为的，我们的学生在预习的时候把预习部分转化为观看视频，其效果我相信会更好。其实这就是先学后教的预习化，仔细剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教非常相识。，从这点上看，翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。最终还是让学生先预习，只不过是学生预习的材料丰富一些，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习罢了。从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生探究，体现了学生学习的小组合作化。从教师的角度来看，教师就是布置好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径，教师只是一个任务的安排着，学生是任务的研究者、执行者和探索者。从该种教学模式来看，他的起源还是源于我们的杜郎口。俗话说：“懒人推进了世界的发展”。正是这种原因，由于“懒教师”的出现，才产生了“勤学生”。真正体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有定好位，才能做好“在其位谋其政”。才能真正在课堂上把老师解放出来，让学生动起来，课堂活起来，才能让以学定教得以实现！

翻转课堂它是一种理念，它是是对传统课堂的一种翻转，只要我们去不断探索，我相信我们会找到我们独具特色的翻转课堂。而对互联网+教育思考和利用则会为我们的教改插上腾飞的翅膀。在今后的工作和学习中，一定要加强信息技术的学习，特别是网络新技术，积极探索互联网+教育在教学中的应用，我将尝试一下微信与教学的融合，探索出微信的潜在的教学资源。同是要充分利用家庭教育资源和技术支持。在教学中要深入贯彻“以学定教”的理念，加大预习环节的力度，努力提高课堂效率，积极探索翻转课堂本土化融合。

第四篇：互联网+教育培训心得

我对互联网+教育的思考

-------青岛培训的感受

此次青岛之行，真的令自己眼界大开，脑洞顿开，因为此行让我了解到先进的教育思想和教学理念，也让我真正意识到“互联网+教育”思维的重要性和迫切性。也明白了翻转课堂它不仅是模式，它更是提高课堂效率的不二法门。

我一直认为互联网+教育它只是一种高大上的东西，我们只能对它敬而远之，并不实用。现在才真正认识到，互联网+教育=智慧教育。智慧教育内涵丰富，我们又该如何理解，窃以为我们首先应该理解何为互联网+教育，真正意识到信息化技术已经渗透到社会的各个方面。我们教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。著名经济学家汤敏曾有这样一个设想：如果哈佛大学和斯坦福大学的课程被大部分印度年轻人掌握了，10年后几千万甚，至上亿的印度年轻人都是哈佛或斯坦福毕业的。而中国的青年人才还是传统教育教出来的，怎么跟人家竞争？

时下，上网逐渐成为中小学生们学习和生活不可或缺的重要手段。在青岛开发区实验中学，昌乐二中哪里的学生在学校网站上下载作业，在QQ群里讨论功课以及上网搜寻资料等等已成为中小学生们学习和生活的习惯。可以说，随着时代的变迁和高科技的发展，以及家庭电脑和网络越来越普及，网络已成为中小学生们学习和生活中的好帮手。通过网络，既有利于同学与同学之间的互相讨论、互相学习、互相交流，取长补短，共同学习，共同进步。同时，还可进一步增强与老师以及父母之间理解、沟通与交流，让他们健康茁壮地成长。是的这些东西我们我们不能复制，但我们是否可以借鉴一些呢？ 互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，这一特点我们不能否认。互联网在中小学生们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学生们学习的好帮手。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，更能有效地养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯。这样的一个好工具我们应该怎样利用，怎样开发，这是我们应该思考的一个重要课题。

我在网上看到一则消息：“截止202_年底，中国移动互联网用户达到5.57亿，占中国网民的85.8%。互联网用户从PC端向移动端迁徙已成定局。在线教育从PC到移动再到智慧互联也已是可预见的未来。”我们是否也能在这方面做些文章呢？我们实验小学也作了尝试，例如：我们建立了各种群，教师群，班主任群，家族群。我们是否还能向更深更广的维度开发呢？

我们应让“互联网+教育”托起实验小学未来和希望。我们学校要想成为更广区域的名校，强校，我们可以制定“互联网+教育”计划，借助现代科技手段，实现优质教育资源的共享，大力发展智慧教育，充分发挥网络的积极影响，增强孩子驾驭网络和通过网络进行学习和交流的能力，教育他们逐步掌握从网络获取、传递、加工和处理各种有益信息的能力，从网络上获取新知识，不断增强孩子的自尊心、自信心和竞争力，充分调动孩子学习的积极性、自觉性和主动性，互相交流学习和方法，提高学习质量和效果，以达到学习和教育的目的，真正让网络为我们的孩子所用，促进中小学生健康茁壮地成长。

我们要对我们教师提出了更高的要求，并且教师要适应这种要求。首先，教师应该摆脱传统教育模式的心态和思想。互联网教育时代，教师应调整好心态，应该以学生的视角，以服务者的姿态进行教学，打造互动、个性、灵活的课堂氛围。其次，不排斥互联网技术，把互联网做为提升教学质量的方式。个性化教学，是互联网教育区别于线下教育的最大特点之一，教师要善于主动运用大数据进行个性化辅导。可以预见，未来利用互联网技术进行教学，必将成为行业发展的大趋势，教师需要善于利于互联网技术，让自己重塑，使教学得到更进一步的提升，这样教师的竞争力才会不可撼动，才会使教师的职业得到不可想像的发展空间，让互联网技术回归为教学辅助利器的本质，终归人的智慧是一切新事物的起源。

我们的每一位教师具有了互联网+教育的思维，技术层面的问题将会迎刃而解，但这还不够，我们还应该有新的教学理念，我们不照办翻转课堂的模式，但我们可以引进翻转课堂的观念。观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。只要我们去做，我们还是大有可为的，我们的学生在预习的时候把预习部分转化为观看视频，其效果我相信会更好。其实这就是先学后教的预习化，仔细剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教非常相识。，从这点上看，翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。最终还是让学生先预习，只不过是学生预习的材料丰富一些，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习罢了。从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生探究，体现了学生学习的小组合作化。从教师的角度来看，教师就是布置好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径，教师只是一个任务的安排着，学生是任务的研究者、执行者和探索者。从该种教学模式来看，他的起源还是源于我们的杜郎口。俗话说：“懒人推进了世界的发展”。正是这种原因，由于“懒教师”的出现，才产生了“勤学生”。真正体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有定好位，才能做好“在其位谋其政”。才能真正在课堂上把老师解放出来，让学生动起来，课堂活起来，才能让以学定教得以实现！

翻转课堂它是一种理念，它是是对传统课堂的一种翻转，只要我们去不断探索，我相信我们会找到我们独具特色的翻转课堂。而对互联网+教育思考和利用则会为我们的教改插上腾飞的翅膀。在今后的工作和学习中，一定要加强信息技术的学习，特别是网络新技术，积极探索互联网+教育在教学中的应用，我将尝试一下微信与教学的融合，探索出微信的潜在的教学资源。同是要充分利用家庭教育资源和技术支持。在教学中要深入贯彻“以学定教”的理念，加大预习环节的力度，努力提高课堂效率，积极探索翻转课堂本土化融合。

李道久

202_年8月29日

第五篇：互联网信息办公室干部教育培训方案

新疆维吾尔自治区互联网信息办公室

干部教育培训学习系统方案

202_年6月

目录

前 言 2

一、学习的平台建设目标 3

1.关键业务需求建设模块 4

2.全流程服务方案 6

3.应用安全 11

4.系统安全 14

1前 言

新疆维吾尔自治区互联网信息办公室（与中共新疆维吾尔自治区委员会网络安全和信息化委员会办公室、中共新疆维吾尔自治区委员会网络安全和信息化工作委员会“一个机构、三块牌子”），主要负责全区网络安全和信息化工作、网信系统党的建设工作和依法监督管理互联网信息内容。目前新疆维吾尔自治区互联网信息办公室下设8个事业单位。

受新冠肺炎疫情的长期影响，互联网信息办公室原有的培训学习形式无法正常开展，为积极配合新冠肺炎疫情防控工作，深入贯彻习近平总书记关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作重要讲话精神，全面落实党中央、国务院决策部署，做好保障工作，同时更好地满足互联网信息办公室培训学习顺利进行的需求，互联网信息办公室积极开展线上学习的平台的建设工作，发挥互联网信息办公室应有的统筹能力和承担最大的社会责任，针对互联网信息办公室疫情期的培训学习，积极寻找最合理的数字化解决方案。

钉钉授客学堂在线培训学习的平台建设是落实互联网信息办公室线上数字化学习策略，建设具有特色学习型组织的具体体现。钉钉授客学堂建设采用先进的技术手段，将进一步提升培训班学员的专项能力和学习水平，提高学习效率和知识技能产出。

在信息科技快速发展的趋势和疫情影响下，互联网信息办公室领导下的事业单位对在线培训需求非常迫切，这同时意味着，积极高效地培训学习，建设培训学习系统，特别是在线培训学习工作要尽快完成。

一、学习的平台建设目标

1.0.1建设满足互联网信息办公室全体学员学习需求的在线培训体系平台，通过在线培训体系系统搭建，解决在线直播、在线课程线上管理、学员线上学习的需求，以直播和录制好的学习课件为基准，通过钉钉授客学堂进行指派下发式学习，最终完成全员的线上学习转化和数据留存，从而提高人员的学习效率，跟踪学习路径，建立起完善的线上学习体系。系统包括钉钉直播系统、前端应用系统平台课程管理、考试管理、题库管理、系统管理、积学分模块、电子证书管理、统计分析等；充分利用云平台、大数据、人工智能等先进技术，整合线上、线下学习资源，统筹系统在线学习的平台，提升培训管理效能，为互联网信息办公室全体成员提供内容丰富、形式灵活、便捷高效，集“学、考、计、统、管” 于一体的在线培训学习的平台。2关键业务需求建设模块

序号

业务需求

需求描述

模块

解决方案

在线直播

讲师在线开启直播课程

钉钉直播

通过钉钉直播完成学员在线学习，学习结束通过授课学堂考试系统进行课后考试，钉钉直播支持同时45个群联播

在线学习

课程板块：学习管理中的线上课程以录制好的课件为蓝本，并划分不同的学习主题分类，以匹配不同培训班的班级学员。

授课线上课

线上课支持文档、视频、音频课件的多课件分次上传，并可以关联课后考试（支持含有标准答案的客观题）和电子证书，简便的培训学习+课后考试+大数据沉淀闭环。

结业考试

考试板块：专题考试为主。通过将考试关联到学习地图，在在线学习完成后，解锁进入专题考试获得考试积学分，并可以关联电子证书；方便后续按照学习考试数据下发纸质结业证书。

授课学习地图/考试

专题考试关联入学习地图进行实现。

学习档案平台

通过线上直播加录播的方式呈现学习内容并保留学习数据，并上传到干部学习的平台和干部教育培训管理平台；

钉钉氚云

通过氚云开发平台将钉钉直播数据和授课线上培训数据导出后导入到氚云平台，形成学员的完整学习数据。

特色化学习的平台建设

学习的平台具有发展中心特色风格，学习界面符合发展中心学习特色。

个性化设置/自定义首页

通过系统设置中的个性化设置和自定义首页功能实现学习的平台的发展中心的特色化建设。

权限管理

联盟和发展中心有平台的管理权限，控制培训期培训课程的上传、指派下发学习和数据统计的查看，并进行参训学员的人员运维管理。

权限管理

系统设置—权限管理进行权限下发，主管理员进行权限分级下放，并设置主要子管理员进行日常学习和人员运维管理。

3全流程服务方案

3.1网信办干部培训系统创建钉钉虚拟组织架构，将学员统一管理

网信办如何将学员加入到钉钉架构中，有两种方式：

3.1.2网信办提供有手机号的人员名单，名单批量导入钉钉通讯录，学员根据名单中的手机号，登录钉钉。3.1.3通过钉钉应用，以网信办各期班级为单位，生成二维码，学员扫码后，自动加入钉钉通讯录。

钉钉授客学堂提供线上学习、考试、统计全流程服务

3.1.4在线学习-视频课程可以反复学习、生成数据报表

3.1.6在线考试

考试题库可以实现多题型设置、控制难易比例、自主抽题、人脸识别管控、成绩自动统计等，以考促学的形式，强化学习效果。

3.1.7考试通过，获取结业证书

3.1.8特色化学习的平台建设

根据不同需求做个性化配置；让每个单位进入的界面都与众不同，符合自己的风格。可以根据科技与产业化发展中心特色设置界面风格，更符合中心的需求。

A.支持多套皮肤界面，并支持自动使用页面皮肤。系统预置了8套页面皮肤。管理员可以设置在线学院的整体风格肤色，学员也可以再根据个人喜好进行个性化设置，进行换肤。

B.设置网信办自己的首页图片；

C.首页模块支持可视化配置，可以定义导航的名称，图标，顺序，可以定义下方栏目板块的名称、显示内容、顺序以及是否显示等；

D.上传单位自己的LOGO图片；

E.支持设置学堂名称；

3.1.9大数据分析

报表中心可视化、随时监控学习进度，通过对数据进行挖掘分析，反馈培训价值，为人才盘点做数据支撑，多维度数据统计，总览展示，分屏展示模块数据细节，满足对数据统计要求。大屏展示数据连接后台导出功能，更加智能化。

3.1.10权限管理3.1.11系统提供系统管理功能，包括用户管理、角色管理、权限分配、系统设置等。支持根据组织架构、人员管理范围等进行多维度权限管理；管理权限可逐级下放，子管理员可以再设置子管理员，并赋予相关权限。4应用安全

4.1 组织安全

授客学堂钉钉版安全是遵循阿里的上架应用产品安全标准，通过白盒测试、渗透测试等测试，并将代码信息、数据信息存放于阿里云钉钉云上，通过高效、协同的工作给广大用户提供稳定、健康、安全的工作环境。

4.2合规安全

4.2.1政策合规

授客学堂钉钉版根据国家信息安全相关法律、法规要求，设置与信息安全监控机构之间的联络员，制定实施程序，以确保提供的授客学堂钉钉版产品符合国家关于知识产权相关法律和法规要求。

授客学堂钉钉版通过定期检查识别、记录、评审保密协议中数据安全的相关控制要求(如访问控制、防泄露及完整性要求)，防止不正当披露、篡改和破坏数据。

授客学堂钉钉版拥有自己的商标、著作权等相关版权信息。

4.3数据安全

信息安全主要目标之一是保护业务系统和应用程序的基础数据安全。依据数据安全生命周期，授客学堂钉钉版从数据创建、存储、使用、共享、归档至销毁，使用了数据分级、数据加密等措施，保障了数据的保密性、完整性、可用性、真实性、授权、认证和不可抵赖性。

4.3.1数据分级

授客学堂钉钉版对所有用户和企业数据提供存储安全保护;根据存储与使用的数据，实施数据等级保护策略，按照数据价值和敏感度对数据进行等级划分，根据数据安全分级，有对应的保护策略和要求，对用户和企业数据进行安全存储与保护。

4.3.2数据安全与加密方案

授客学堂钉钉版通过数据分类分级、数据加密和密钥管理为敏感数据提供可持续的信息保护，实现数据的灵活性、可靠性和可管理性；借助密钥管理中心和加解密产品实现数据安全保护和控制，将安全技术嵌入至整个数据安全生命周期中，以保障数据安全属性。

4.3.3密钥管理中心

密匙管理中心采用阿里巴巴唯一的密钥管理系统，为众多核心业务提供密匙管理服务。其主要负责密钥的存储、使用、分发、更新等，并提供数据加解密及业务级别敏感数据保护。

4.3.4数据访问及用户授权第三方应用访问其敏感信息

授客学堂钉钉版为用户和企业数据提供访问控制保障。所有产品使用的数据，用户隐私或机密数据严格控制权限申请，数据加密存储；第三方应用访问与使用用户或企业数据，必需经过企业、用户可感知的授权。

4.3.5数据使用与防爬

授客学堂钉钉版根据用户和企业数据进行了等级保护，对用户使用和应用展示进行了严格控制，禁止展示机密信息及未脱敏信息，同时对于需要展示信息的场景,使用了防爬安全产品，阻断对敏感信息的爬取。

4.3.6数据安全审计

安全审计覆盖所有数据活动的详细跟踪记录，并进行实时的语境分析和行为过滤，从而实现对用户访问行为的主动控制。生成的结果报表使所有数据活动详细可见，如登录失败、非法访问、敏感数据访问等，这些行为是否合规一览无余并做到有踪可寻。

5系统安全

5.1业务安全

账号安全：账号安全体系依托阿里钉钉的口令策略和访问控制策略，禁用弱口令，监控非法登录尝试。对非常用设备的登陆，需用户进行密码+动态口令登录的双因素验证。同时，通过账号监测平台，对用户同设备批量尝试登录账号进行监控报警，发现攻击行为，可将该设备拉至黑名单。除已有的风控体系外，钉钉也会提供相应的安全辅助功能，如二次验证、双因素认证、指纹验证等方式，给用户账号安全保障提供更多维度的选择。

暴力破解&撞库：授客学堂钉钉版账号基于钉钉可信设备判断是否进行二次验证，同时基于后端风控体系，实时监测账号破解、撞库与刷库等攻击行为，告警通知及处置恶意请求；账号依据信息安全风险库检测账号是否存在风险，发现存在风险的账号及时告知用户，进行账号密码的升级。

5.2授客学堂钉钉版安全

协议安全：为应用程序提供数据保密性和完整性的基础上，授客学堂钉钉版构建了一套完整的私有安全通信协议，通过加密用户在网络传输中的信息，防止窃听，以确保信息在网络中传输安全。

企业课库（选课中心）访问控制：授客学堂钉钉版企业课库（企业选课中心）具备独立的访问控制鉴权功能，对于用户通过点对点或群组的方式上传的文件，访问控制的粒度会细化到个人或企业。

保存到企业课库（选课中心）的企业文件具有企业权限保证，即使被转发给非本企业的用户，对方也无法查看该文件；授客学堂钉钉版企业通过这一系列措施保障企业文件存储、传输和访问的安全。

传输与存储安全：企业课库（企业选课中心）为保障用户数据安全，会对所有上传数据进行分片以及采用加密传输，并且在云端应用物理隔离和分片存储双重保护手段，在确保速率的同时保障云盘数据存储安全。