第一篇：《作文上的红双圈》教学反思

《作文上的红双圈》的作者是黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的代表作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为了知名作家。下面由小编给大家整理《作文上的红双圈》教学反思，欢迎大家阅读参考。

教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。

学生更加理解文章，懂得生活。

下面有学生写的读后感，说得很好。

课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗?”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。

1.快速浏览课文，思考:画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?

我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在，然后又发表在，接着又发表在上，最后发表在上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物。

2.谁来说一说，这篇作文不平凡在何处?

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(预设:从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海)

3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——(预设:老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)

4.是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢?

出示语段:其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一，何不能有二?我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

(1)父亲的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?(既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢?)——父亲想告诉我:多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。

(2)“折腾”在这里是什么意思?结合当时的背景，思考为什么打引号?

(折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”)

(3)下乡插队:插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到*后期和*结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

(4)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗?例:假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

(5)是的呀!这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗?”(出示该语句)是否可以改一改:“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”

哪个效果好一些?为什么?(反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定)

(6)这句话的言外之意是?

(这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件)

(7)课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大?

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。追问:你从哪些词语看出来这篇作文意义重大?

(年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词)过渡:就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚

(四)赏析“作文的第一次发表”

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我:“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的'打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

问题:当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现?圈出相应的词语，写一写你的阅读体会。

(1)兴奋:为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢?

——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋?

——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。

(2)矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待?(挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。)(溜过去——速度很快地冲到报栏前)

(3)你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么?(作者对老师的评价很在意)

(4)这是作者第一次获得老师的赞许吗?(不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定)5.为什么这一次如此激动?

(征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。)

(五)品读作者的“感恩之情”

1.作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳?——老师的鼓励。

——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾。

——双红圈作文给作者带来的信心和勇气。

2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

(红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例)3.联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢?(红双圈，可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________)——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声——做好事后绽放的笑脸。

感谢您，亲爱的老师!感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人!今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。

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第二篇：《作文上的红双圈》教学反思1

《作文上的红双圈》教学反思

《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活。我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容。

根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。

在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。请同学交流类似经历，并拿起笔把它写下来。使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。

三、不足之处

反思本课教学过程中的不足之处是整节课的教学过程我的教学朗读指导不够，对朗读的技巧课上未做指导，在学生朗读不到位的时候，老师应该范读，课上我却忽略了这一点。

四、改进措施

新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我应该及时引导学生进行朗读体验。比如：用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段。

第三篇：《作文上的红双圈》教学反思2

《作文上的红双圈》教学反思

《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、情感价值。学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

不足之处：文章中“以小见大”的手法学生可以理解，但未能及时应用到相关主题的作文训练中去。

改进措施：在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。

第四篇：《作文上的红双圈》教学设计

《作文上的红双圈》教学设计

教学目标:

1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。

学习目标:

1、了解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

教学准备：

1、教具准备：课件

2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。

教学过程：

一、导入揭题：

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。

二、明确学习目标。

三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知。

1、出示学习要求（一）

快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：

文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（）上，然后又发表在（）、（）上，最后发表在（）上，给了作者自信和力量，最终成为（）的事。

（二）、再读课文，体会情感

过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。

1、学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？请在课文中找出相应的话语读一读。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：

（1）指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

过渡：是啊！“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。

（2）感情朗读课文最后一段。

四、当堂训练

你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。

五、学习反思

这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？

过渡：让我们怀着感恩的心，齐唱这首歌，把它送给关爱我们的老师。

第五篇：《作文上的红双圈》教学设计

《作文上的红双圈》教学设计

一、教学目标

1.正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾 2.品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响

3.感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会

二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

三、教学过程:(一)导入

1.同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？

(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)【板书：“红双圈”？作用？】

2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案

3.作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。202_年12月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员，苏省政协 常委，江苏省海外联谊会常务理事，民进省委副主委、省社会工作委员会顾问。

（二）自学要求 1.联系上下文理解词语

矜持

赫然

折腾

偶然

必然

刊物

2.思考：课文写了一件什么事？

这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。

3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书：不平凡】

（四）品读“不平凡”的红双圈 1.快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？

我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物 2.谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）

3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——„„（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）

4.是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？

出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。

（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？

（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）

（3）下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？ 例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________ ——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系 或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

（6）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句）是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”

哪个效果好一些？为什么？

（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）（7）这句话的言外之意是？

（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）（8）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。

追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？

（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚„„

（五）赏析“作文的第一次发表”

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

问题: 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会

（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动 为什么会感到兴奋呢？

——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋？

——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。（2）矜持但又迫不及待

你从哪些细节看出作者的迫不及待？（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）（溜过去——速度很快地冲到报栏前）

3.你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）4.这是作者第一次获得老师的赞许吗？

（不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定）5.为什么这一次如此激动？

（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）

（六）品读作者的“感恩之情”

1.作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？ ——老师的鼓励

——母校创设征文机会，让作者崭露头角 ——作者自己不断折腾

——双红圈作文给作者带来的信心和勇气

2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？

（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）3.联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？（红双圈，可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________）——跑道上不停歇的加油呐喊 ——课堂上响亮的掌声 ——做好事后绽放的笑脸

感谢您，亲爱的老师！感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人！

今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。板书设计：

作文上的红双圈

不平凡

小小鼓励

无穷力量