第一篇：让每个孩子都开出自己的花——赴北京宣武培智中心学校挂职锻炼心得体会

让每个孩子都开出自己的花

-------赴北京宣武培智中心学校挂职锻炼心得体会

2014年4月10日，广州市特殊教育学校校长高级研修班一行前往北京宣武培智中心学校参观学习。首先观看了宣武培智学校办学30年的宣传片，然后走进课堂，分别听了宣武培智学校义务教育部的综合课《我的小车跑起来》、《成长的„„》及康复课；接着参观了职业教育部各功能教室、职业训练场，模拟社区；最后听取了康慨伶校长关于宣武培智学校办学理念、校本研究、课程建设、职康教育等方面的经验介绍。该校成立于1982年，是北京市首批成立的培智学校之一。招收3—18岁的智力障碍幼儿及学生。1992年开办弱智幼儿学前早教和聋儿语言早期干预部。1996年开办16岁以上弱智学生职业教育部。2001年成立宣武区特殊教育中心，为普通中小学随班就读学生提供教育教学服务。2005年成立宣武区成人智障职业教育指导中心，成为一体化、全程化、规模化的特殊教育机构。2010年7月，北京市宣武区和西城区合并为新的西城区，学校更名为“北京市宣武培智学校”。目前，学校共有21个教学班，在校学生174人，学校在岗教师55人。

我们最深感受的是学校在30年的办学历程中，始终坚持“一切为了残疾学生的生存与发展”的办学宗旨，树立“学生有效康复、教师幸福成长、学校持续发展”的发展目标，以个别化教育思想为指导，以开发学生的生活能力为根本，坚持生活化课程改革实验研究，不断丰富学校一体化的教育内涵。《中重度智力残疾学生九年义务教育课程标准》、《智力残疾学生职业教育课程标准》获中央教科所特殊教育校本课程评比一等奖，多个课题获国家、市级教育科研成果奖励！康慨伶校长带来全体教职员工让数百名学生走出校园，实现了独立、支持式、庇护式的就业，在不同的岗位上找到了适合自己的工作，让每个孩子都开出了自己的花，实现了自我价值，成功的回归了社会。现就考察情况有以下体会。

一、宣武培智学校的经验与做法

1、有爱无碍促发展 以爱育爱塑师魂

学校定期设立了“年度优秀教师”、“敬业爱生好老师”、“德业双馨好党员”、“爱校如家好老师”、“大型活动突出贡献奖” “思想政治工作心桥奖”、“优秀青年教师”、“优秀教研组”、“优秀年级组”等评选项目。以促进老师们对特教工作的热爱，对学生不断发展的期盼，抒发了特教成就自己的幸福情感。

这些表彰活动，不仅大力宣传了宣武培智学校辛勤耕耘在教育教学一线教师的先进事迹，弘扬爱校如家、敬业爱生、诲人不倦的良好师德，同时进一步激励了广大教职工扎根特教、爱教乐教，不断开拓进取，为构建和谐校园、促进学生发展作出新的贡献。

2、以“用爱铸就梦想”为主题来培养学生

师生通过绘画、律动表演的方式展现“我爱学习我爱生活”的校训，表达出热爱学习的阳光心态、刻苦训练的决心和快乐生活的美好期望；用拼图、采访的形式解读校徽的内涵；最后全校师生唱响新校歌《我能》，用歌声表达要勇敢、坚强的面对生活的挑战，和大家一样，美丽善良，努力会用双手创造属于自己的幸福人生。全体师生通过展示班级愿望树、发布成长宣言、共唱《第一课》等形式，共同畅谈新学期梦想，并引导学生结合自身愿望制定新学期个人成长目标与集体发展目标。通过多年的努力，“端端正正写字、堂堂正正做人”，“写一手好字、练一手绝活”已成为学校教师自觉的必修课。"不管是校长、教师，或是会计、出纳，不分科别，不论年级，人人都有一项过硬的本领。更重要的是，书法教育提升了学生品质与人格修养。首先，书法教育强化了学生文化认同感，增强了其民族自信力。其次，书法教育磨砺了学生身心和意志，陶冶了其精神品质。再次，书法教育丰富了学生的审美情趣，提升了其传统艺术素养。

二、我的收获与启示

五月份将重新回到广州荔湾鸿图苑小学工作岗位，针对特教班和随班就读学生的教育工作，将会不断完善和提升以下的工作。

1、创设优美环境，让特教班学生得到康复训练。

我校的特殊儿童随班就读资源教室原来安排在三楼，主要以康复娱乐部分为主，如地毯、靠垫、多功能健身器、触觉活动组合器材、教具与学具、玩具资源等。此区的主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、休闲 娱乐活动等。由于一些特殊的原因，所以我校在这个学期里把特教资源室搬迁到了六楼，与原来的心理咨询室合并。这样的搬迁，让特教资源室的资源更加丰富了，学生在这里接受的康复训练也更加开心。在这里，我们除了设置了康复娱乐区外，还有学习辅导区，以课桌、教具、学具为主。此区主要功能是学生的文化学习辅导，主要活动内容有特教班老师对学生的个别作业辅导与小组学习活动。另外，新的资源室还设置了办公咨询区，以办公设备、特殊教育资料及心理咨询书籍档案为主。此区主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理等，主要活动内容有日常工作、教师备课、家长咨询等。

2、委派优秀老师，为特教班学生提供辅导。

针对学生的实际情况，要特别选出三位优秀的老师来担任特教班的辅导教师的工作。一位是卢丽娜老师，她是一个工作认真细致，责任心很强的数学老师。她所任教的班级里面，也有个别的随班就读生，她能为这些孩子认真制定细致的辅导计划；一位是梁碧怡老师，她是一个活泼，有朝气的年轻老师，还获得了心理咨询师的资格，她很善于与学生沟通，为不少学生打开了心结；还有一位是李艳青老师，她是一位经验丰富的班主任，对学生的一些差异行为能有针对性地进行教育，很受学生的欢迎，她也是学校的行政助理，这两年主要负责学校随班就读学生的管理工作。对于这些特殊的孩子，我们的特教班老师都有更强的责任心、更多的耐性、加注更多的爱来教育这些学生，为学生提供作业和心理辅导。

3、寻找最好的教育方式，让学生开出自己的花。

由于每个孩子的学习的年级、内容以及能力有所不同，也让同伴发挥互助的作用，所以我们在早上先把这些孩子安排到原来的班级进行学习，到了下午再到特教资源室在老师的指导下进行心理疏导、学习辅导和有关触觉活动组合器材的康复训练。另外，在资源室里，常常看到特教班老师（或所在班级老师）对特教班儿童与家长联系的身影，她们着力改变过去“告状式”家访，采取携同家访(老师与随班就读儿童事先协商好家访内容和目的，老师携同随班就读儿童一起家访)，研讨家访(家访时随班就读儿童在场，参与讨论，可以发表不同意见，共同完成家访任务)等方式，使随班就读儿童处于受尊重、受赞扬、受教育的平等地位，使老师和家长形成共识、形成合力，达到了家校1+1>2的效果。这样，培养了特教班学生自我激励与约束的能力，启发他们发挥主观能动性，认识自己、开发自己，从而调动其积极性、增强自信心和责任感。另外，学校的校长、教导主任等行政也会在每个学期到特教班学生的家里进行一次家访，及时了解家长、孩子对老师的教育方面的需要以及对学校为孩子提供的设备设施的需要，为今后孩子的发展营造更多的生长点。家校同心，为特教班学生的学习、生活提供有力的保障。

三、几点思考

1、在义务教育学校的特殊教育中校长应扮演何种角色？ 校长是学校的领军人物，在特殊教育中校长应担负起统领的角色，从意识形态方面统领教职员工的思想，从物质条件方面营造特色的氛围，从公共关系方面创造纵横合作的条件，使人、财、物对特殊教育进行资源整合。

2、同样教师应扮演何种角色？

教师是特殊教育的主要实施者，他应充分领会校长的办学思想和 办学意图，并内化为个人的自觉追求，践行在自己的教育教学实践中，矢志不渝。

3、家长又应扮演何种角色？

家长是学校特殊教育的协作者和推动者，学生和一半家庭一半学校的生活环境，决定了家长在学校特殊教育中的角色和地位，他应该为学校的特色打造鼓与呼、行与动。

总之，学校的特殊教育是一个系统的工程，需要思想的引领、行动的实践、氛围的营造、内外的合作，广泛的宣传......是我们的不渝追求。

第二篇：参观北京宣武培智学校有感

参观北京宣武培智学校有感

学校的第一个星期, 我们和老师们一起共同探讨了关于学校管理的问题。我们都知道学校管理基本包括四个部分：办学理念——就是教育管理者把一些教育方法、手段用一种思想串起来，它需要有理论支撑、具体可操作、科研一贯性的三个经验凝练；管理支持——领导的基本元素在于“支持”：支持谁？支持什么？如何支持？领导团队如何建构和谐的优秀团队、共同发展的团队？作为学校管理者，我应该朝着怎样的方向去努力？这些问题一直困扰着我。4曰10日，我们也有幸参观了建校30周年的北京宣武培智学校。通过听了学校领导介绍，听了2节观摩课，参观了校园，和老师们作了交谈，我觉得以上问题，或许心中已有了答案。但是，我认为最值得我借鉴与学习的是学校非常注重将团队建设与学校内涵发展进行有机结合。

一、注重将团队精神建设与学校内涵发展进行有机结合 宣武培智学校的办学思想是“让每一个人都有尊严地生活”，办学理念是“挖掘潜力、差异发展、服务生活、着眼未来”，教师文化是“慎独、博学、卓越”，共同愿望是“建设和谐校园、创新特殊教育、争做全能教师、尽展精彩人生”，学校的5件常规大事是“组好一个班子、定好一套制度、带 1

好一支队伍、培养一种文化、造就一批人才”构成学校的核心价值观。围绕学校办学思想以及理念理念，学校制定了科学的发展目标，并且将团队精神建设与之有效融合在一起。比如学校刻意将“以大爱之心健全个性，以真诚之怀服务全程，以规范之举创生文明，以敬业之本奉献和谐”宣武文化镌刻在墙上，通过一系列的师德建设活动，将此精神深深浸润老师们的心灵。一是抓好党团员以及骨干教师，组好一个积极向上的优秀团队。通过“学党史、强修养、铸师魂、促发展”活动，“知性人生，别样年华”教师“悦读会”，青年教师拜师会，“践行北京精神做幸福特教教师”演讲比赛，团支部组织“青春之歌”团日活动，读书交流会，礼仪培训等等系列活动。二是开展丰富多彩的工会活动，培养一个团结奋进、阳光健康的优秀团队。比如，开展了“展现风采、体验合作、历练团队“拓展活动，瑜伽练习，春游等等活动。三是提供平台，培养一支多才多艺的优秀团队。比如，开展教师美术创作、手工制作、教师朗诵、球操表演、创作石头画、制作丝网花、制作丝带绣等等，让老师们的才华得到挖掘充分的展示。学校正是通过丰富的文化活动促进团队提高自己的师德修养，使敬业精神成为内在的动力。以一支优秀教师团队的建设来促进学校跨越式发展。

二、注重将团队专业建设与学校内涵发展进行有机结合 为更好落实“科研实践领航，特教文化育人”的办学理

念，学校以课题研究作为提升教师专业发展的重要载体，倡导全员参与多种形式、多个层面的课题研究，全方位投入、全过程管理。一是专家的专业引领促进成长。围绕课题研究，邀请朴永馨、陈云英、徐家成、肖非等特殊教育专家对教师进行科研专题培训，指导教师开展课题研究，使得教师专业成长更快。二是强练内功，自主发展。学校创设平台，引导教师苦练内功。如教师基本功大赛、教学设计评比、骨干教师讲座、成立骨干教师和青年教师互助沙龙等等，学校围绕办学理念和发展目标，花大力气强抓教师精神与专业建设，经过三十年不懈的努力，造就了一支朝气蓬勃、充满活力的教师队伍，他们正是用爱与责任营造出和谐进取的工作氛围，为学校的内涵发展增添了亮丽的一笔！

第三篇：参观宣武培智中心学校的心得

参观宣武培智中心学校的心得体会

2014年4月10日，一行43人在赵静老师的带领下来到北京市宣武培智中心学校进行听课参观。

首先，听取了宣武培智中心学校校长康慨伶关于展能课设置情况的相关介绍，及针对学校关于学生的入学、康复、评估，教师的专业培训等问题，然后校长为我们安排参与了一节综合课和一节康复课。听课结束后，校长们还参观了学校的各类主题活动教室。

在整个参观过程中，宣武培智中心学校实实在在、颇具特色的办学风格，教师的专业精神，学生的健康快乐给各位校长们留下了深刻的印象。在观看展能活动课时，校长们更是看得津津有味。

我们了解了他们的校园文化建设、各功能教室的布置，以及在校学生的学习情况。令我们感受最深的就是学生们的作品，看着一件件漂亮的工艺品，参观的校长们表示可以想象到学生们初学时的艰辛以及学成后的喜悦，虽然这些学生不能像我们一样读大学，但他们也在不断地学习，他们更在享受生活。

在学校食堂，几位爱好厨艺的学生在进行烹饪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉丝等，每个学生都能做出几道拿手菜肴。“因为智力有残疾，智障儿童不可能学会很丰富的文化知识和逻辑性很强的数学推理。但主要是让他们学会生活的能力，让生活走进教育，让教育改变学生生活。”培智学校康校长对校长们说。校长们也发现，培智学校开设的课程前都加上“生活”二字，比如，生活语文主要教智障孩子

说话和语言表述，生活数学则教他们认识数字和简单的算数。

学校还专门建立了模拟客房、模拟超市，让智障儿童学会穿衣服、打扫卫生、整理房间、买东西等基本的生活技能。

在展能活动中，孩子们出色的表现令校长们赞不绝口。在美术教室，孩子们正在用绚丽的色彩表现自己的内心世界。在人物绘画作品中，学生对人物神态的敏锐捕捉、各部分比例的准确把握以及流畅的线条，均让我们感到吃惊，一幅幅独特的作品让大家流连忘返。一路走，一路看，一路问，宣武培智学校丰富的特教内涵为这些的我们提供了宝贵的来自于一线实践的第一手资料。当然，在考察过程中，我们所表现出的细腻、严谨、深入的工作作风也切实让宣武培智的教师感到敬佩！原定1个小时的参观活动持续了两个半小时才意犹未尽地宣告结束。

这次参观学习活动既丰富了我们的教学经验，又拓宽了我们的视野，收获良多，感触深刻。

第四篇：参观北京培智学校心得体会

参观北京培智学校心得体会

本次培训学习,学习形式多样，既安排了集中授课，还安排参观了北京的四所特殊学校及两所普通学校的资源教室。

首先去参观的是北京宣武培智中心学校，这是一所成立有30多年的特殊学校，该校是两址办学，分义务教育部及职业教育部，安排我们参观的是职业教育部。校园虽然不大，但非常整洁、温馨，学校设置了多个模拟主题教室，包括有银行、医院、超市、中餐厅、西餐厅、客房服务、洗衣房等实习场所，以满足学生社区化学习需要。印象最深的是该校中、西餐厅的学员们，据该校康校长介绍，中、西餐厅学员的午餐按当天训练内容煮食；平时该班还会利用接待活动，进行综合服务训练。参观当天，我们培训班40多人的自助午餐就是全部由该校中、西餐厅学员负责烹饪的，自助餐菜式样品色香味俱全，实在令人难以相信是由智障学员制作而成。

参观的第二所学校是北京市盲人学校，该校是首都北京唯一的一所视障教育学校，包括学前教育、义务教育、高中阶段教育和成人教育。校园环境洁净优雅、舒适，学校每个楼层布置不同的主题内容，主题课室丰富齐全。参观的第三所特校是西城区培智中心学校。首先由教导主任详细介绍了该校编写的校本教材，该校编写的校本教材给学生用的是活页设计的,学生可以根据不用的课程调取活页上课。然后观摩了一节数学课，最后参观了学校及各主题课室。这所学校主题课室也是非常丰富，除了设置有超市、医院、银行这些主题教室外，还设有海洋馆、农家小院、中华文化室等室。整所学校彰显着特色的校园文化，学校的每个楼层按不同的主题布置，学校的每一条走廊、每一面墙壁都经过教师们的精心布置，包括走廊的橱窗设计、主题活动图片、学生作品展等无不体现出该校的的文化氛围。每个教室的精心布置，体现出一种“爱”，教师们用爱心为特殊学生创造一切学习的机会。

北京市启喑实验学校,为了配备齐全功能室满足听障学生教学需要,在场地不足的情况下,挖掘潜力开发利用地下室建造训练功能室。

另外参观的两所普校,校园文化气息浓郁,对随班就读方面无论是资源教室资金投入方面,还是师资的挑选方面场十分重视，尤其是师资方面，两所学校均挑选了适合教育特殊孩子的骨干教师担任。

总之这次参观学校受益匪浅，感触很大，参观的每所学校均能从细节之处体现办学思想，观念，德育渗透，细微之处彰显特色教育。经过参观，对资源教室的建设、作用和发展有了更清晰的认识。从参观特殊学校的设施设备、普校的资源教室的资金投入，更体现出北京市对特殊教育的高度重视。

第五篇：参观北京西城培智中心学校学习心得

参观北京西城培智中心学校学习心得

4月15日上午，广州市特殊教育学校校长高级研修班全体校长在赵静老师的带领下，到北京西城培智中心学校参观学习。

北京西城培智中心学校隶属于北京西城教育委员会，于1981年招收弱智儿童入学，已经有20多年的历史，是全国最早为弱智儿童提供特殊教育的学校。校园为了使弱智孩子锻炼体能和运动技能，防止摔伤，学校铺设了质地比较柔软的塑胶操场。学生们可以打篮球、玩游戏等有意义的活动。北教学楼、行政办公楼、东教学楼等。多功能厅让孩子们在这里集会，展现自己学到的本领。荣誉室把学校20多年发展的历程都展示出来，走进这里也就看到了学校发展的足迹。办学思想：让每个人都有尊严地生活；教育理念： 挖掘潜能、差异发展、服务生活、着眼未来；共同愿景：建设和谐校园、新特殊教育、争做全能教师、尽展精彩人生。

北京西城培智中心学校的程校长毫无保留地介绍了西城培智学校教学实践简介，学校结合实际开设了认识自己、我们的学校、食品与营养、快乐家庭、自然探索、节日、交通、健康生活、社区、特奥运动10门校本课程，作完报告接下来进行了工作交流。西城培智中心学校还为我们安排的课程：《绘画》，授课老师巧妙的设计、高超的教学技能、耐心的态度令大家啧啧赞叹。随后带校长们参观了教学综合楼、师生食堂、宿舍、运动场、市政配套等设施。在教学综合楼里，看到了许多功能各异的主题教室有：农家院、交通、家居、社区医院、超市、自然长廊、特奥长廊、西餐厅等，学校各行政仔细地为特殊学校的校长讲解各个教室的功用及治疗原理、效果，有些还进行动作示范，并耐心地解答了特殊学校的一些疑惑。

通过参观让我感到“大爱无痕”，在这片特殊的土地上，教师们默默地在用自己平凡而又不寻常的师爱，浇灌着这些随时都有可能枯萎的花苗，让人性的光芒普照他们。无微不至的呵护，长年累月地引导，哪怕一个数字的教学，有时也要长达一年之久，这是常人所无法接受的现实，而我们这些老师，却从不言弃，爱与责任是她们人生的信言。相比而言，我们是多么幸运，在普通学校面对的是一群健全的孩子，他们拥有健全的人格，健全的心灵.但我们不能忽视随班就读的孩子,我们像君临上帝一样去珍爱每个生命, “蹲下身来看学生，调整标准对学生，沉下心来做工作!”有爱，才会有奇迹!

从参观北京西城培智中心学校让我感到校长付出很多心血,真正做到对学生的学习能力、劳动能力、社会交往能力的培养，使他们成为自食其力的劳动者。