第一篇：听后感

听曾先生的讲座也是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也让人收获匪浅。我在敬佩其成功之余，更被其新颖而具实效的教育思想魅力所折服。现简要总结归纳如下：

关于师德

曾先生提到：一个人最崇高的地方是能够爱别人。一个教师最崇高的地方是爱自己的学生，最让人佩服的地方是能够被学生爱。这也是师爱的准则。在我们的教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一位学生，一视同仁。同时，把关爱倾注到整个教学中，善于倾听每位学生的意见和呼声，和每位同学交朋友，多展开谈心活动，与学生进行思想，情感各方面的交流，用爱去赢得每位学生的信赖。爱，包括了教师工作所有的内涵。教师需要多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力去寻找他们的优点，出自真心的去赞美他们，为他们提供体验成功的机会，让他们扬起自信的风范。只要教师能够热爱并且尊重学生，学生能够把老师看作最信任的人，那么师生之间就能够建立起一座桥梁，教育也才能生效。反之，一个不爱别人的人不得爱。作为一名教师，得到学生的爱是人生莫大的幸福，一个失去学生爱的教师是最不幸的。像爱自己的亲人一样去爱学生，走近学生的心灵，启发他的心智，用一颗充满爱的心灵去感悟另外一个不太理智的心灵，学生的心灵是水库，教师的心灵是闸门，一旦开展平等的对话，学生的心灵之水将会喷泄而出。没有人指明过教师应该怎么样去做，但是有一点是确定的，教师的每个行为，甚至于每句话，都会对学生产生极大的影响，榜样是最好的教员。曾军良校长用自己的亲身经历告诉我们：应该怎样为学生树立榜样。榜样这种无形的力量教会了人们许多课本上学生无法得到的知识。榜样的力量在于行动。行动的语言更能说服人，教育人，启示人。

与空洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响人，鼓励人，他给人一种潜移默化的影响，久而久之会形成习惯，对于学生来说，眼睛是他们获得知识的重要途径，不管看到什么，他们都会无意识的模仿，不知不觉中，学生与身边的老师的行为会非常接近。人是奔着希望前进的。作为一名教师，不仅仅是管理者，更是教育者，是帮助者，是引导者，是开发者，是促进者。教师的职责是引起学生的求知欲望，从而达到自己教育自己的效果。教师是万万不能断了学生的希望之路的。教师的话语应字斟句酌，不注意就会伤害到学生。所以就要告诉他们人人有希望，个个有发展。

曾先生说到：人活一辈子，先甭说活出光彩，就是活着明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一辈子书的人大有人在。我们干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的精力用错了方向。也许我们每个教育者都该好好的反思了。

良好的师德对一个人品格的养成非常重要。所以，每位教师对学生的教育也可以总结为：改善和提高自己。曾军良先生用自己的实际经验给我们做的报告，使人反思，使人进步。

关于读书学习

作为人类灵魂工程师的教师必须是一个爱学习的人，而且学习的速度只有大于社会前进的速度，才可能是进步者。见不到新东西，目光自然会短浅。克服教师傲慢与霸气的方法是开放，体验一下别人的生活，提高自身素质，培养民主精神，尊重学生的意识，多看别人的长处，多向书本学习，多向名家请教。学习的重要形式之一是阅读。阅读的广度改变你生活的内涵，阅读的深度觉得你思想的高度。且让我们看一组数据：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太民族，为64本，平均每人每月读5.3本；犹太民族每个14岁以上的孩子都必须和成人一样，每月至少读一本书；其次是前苏联，为55本，平均每人每月读4.6本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的计划，即每人每月读4.2本；而中国――202_年中国出版科学研究所组织进行的第四次“全国国民阅读调查”的结果显示，我国国民图书阅读率连续6年持续走低，国民阅读率首次低于50%。1999年首次调查发现国民的阅读率(狭义，下同)为60.4%，202_年为54.2%，202_年为51.7%，而202_年为48.7% ；在我国图书阅读者中，每人每年平均阅读图书4.5本。4月23日，是“世界图书与版权日”（又译 “世界读书日”）。搜狐读书网站 202_年社会调查显示：知道“世界读书日”的人仅占6％，67％的人从未听说过这个日子；还有调查显示，目前中国国民保持阅读习惯的仅占5％。国人不读书，国家难以强盛；教师不读书，教育难以兴旺。尤其处在新课改下的人类灵魂工程师，读书显得更为重要。教书的先生都不读书了，想起来就让人吃惊和惶恐不安。以其不读书的形象去影响学生，以其空空如也的头脑去思考问题，以其匮乏的信息去与人交流，以其贫乏的知识去教育学生，教育还能有什么好结果？因为不读书，教学没有什么好方法，没有什么新内容，头脑里没有什么新问题，就容易自以为是。见不到新东西，目光自会短浅，言谈举止自然庸俗。

曾校长阐述了让学习成为生活的习惯。不能用昨天的知识，教今天的学生，要适应明天的社会。如果教师不读书，那一定是教育的致命伤痛。教书先生不读书了，想起来就让人吃惊和惶恐不安。又怎么能去给学生深远的影响？人常常是到了不熟悉的领域，才能估出自己的价值；而在自己熟悉的领域，往往会夸大本身。克服傲慢与霸气的办法是开放自我，去体验一下别人的生活。人们因物质而傲慢，因傲慢而更无知。在学生面前傲慢是最没有出息的表现。曾先生说得对：不读书的教师是可怕的。我不能让自己变成“可怕的”，不能让自己变成自大、傲慢型的教师，因此，我要更加的严格要求自己，多学习、多思考、多动手。曾军良教授还说过一句让我震惊的话：“教师因为不读书，教学没有什么好方法，没有什么新内容，头脑里没有什么新问题，就容易自以为是。见不到新东西，目光自会短浅，言谈举止自然庸俗。这样的教师怎能教书育人呢、传道解惑呢？”

当然我们所讲的学习不仅是读书，还有学教学方法、学做人技巧、学怎样与学生相处等等，只有这样，才能不断提高自身素质，才能更好地担当起授业者的重任，对照曾校长的所言所行想想我自己，真正感到了一种作为教育者该有的恐惧，发现自己存在的问题与差距是很恐惧的，但不去发现自己就如“盲人骑马夜半临池”，虽然感觉不到恐惧，事实却是很恐惧的，我不是盲人，但有

时感觉自己现在的状况近乎盲人，因而，更感觉到学习对于成长的需要。

面对新课程改革，面对越来越高的教学要求，我们一线教师必须加强教学研究，在工作中研究，在研究中工作，让研究成为工作的习惯。我们教师研究的对象除了教材，还应该把学生放在重点位置。学生是不完善的、发展中的独立个体，是需要引导使之具有健全的人格，成为不断进取的人。小才靠智，大才靠德，育人先育德。鉴于此，现代教师应该成为学生学习的诊断者、学习指导者、思想与心理的辅导者、教育研究者、组织者、评价者、激励者、教育共同体的协调者。这种角色的转换需要体现在点点滴滴的工作细节中，比方说写学习审计，总结自己一年中或者一学期中的收获和思考；比方说写教学日志，记下自己成功与失误，并学会总结经验、归纳教训；比方说写案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的问题，找出问题的原因和解决方法，然后通过实践进行验证，反思其成效，总结上升为理性认识，并以此指导以后的工作实践。

教学生一滴水，自己应该有一桶水。只有大量的知识背景，大量的教育改革的背景，教师才能有创造力，教育也才能如春起之苗，日新月异。决不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。学习的速度小于社会前进的速度，就会成为失败者；学习的速度大于社会前进的速度，才有可能是进步者。教师应作真人。真人不是完人，是承认自己的不足并不断追求进步的人。他可以知识不丰但必须有学而不倦的求知精神。

当我们还怀揣着一点点小成绩而沾沾自喜的时候，蓦然回首，却发现身边的人都已经走远，远到只能望其项背！创新需要智慧，我们的智慧在哪里？它已被懈怠懒惰所幽闭！打开门窗吧，放阳光进来，让阳光激活它，让智慧迸发出绚丽的光芒。

关于合作学习

讲座中提到让课堂充满智慧让我印象深刻。为改革传统的“说教”、“静听”的课堂教学，力求把枯燥的内容阐述得生动、明白，新课程强调改变学生的学习方式，应倡导“主动参与，乐于探究，交流与合作”的新的智慧型方式。教育名家也倡导教师关注学生的“学”，以学生的探索求知活动为主线。就这一点，我结合自己在课堂中的实践现状，有了新的认识。

在这其中，合作学习是一种重要的教学组织形式和学习方式。然而，在实 践新课程的教学活动中，却出现了滥用合作学习的现象，一些教师常常将“交 流”与“合作”混为一谈，以至于一提到合作学习，就让学生“团团围坐，分 组交流，出现组内个别学生滔滔不绝，其他学生充当”收音机“；或者七嘴七 舌、各执一辞，而没有小组的一致意见。课堂看似热闹，而实效不大，合作学习的意义和价值并未真正体现出来。

要确保合作学习的顺利实施，结合自己的教学体验，我认为应注重以下 几点：

首先，让学生明白“什么是合作学习”、“合作学习有什么意义”。

教师在实施新课程之初，就应该给学生讲明，“什么是合作学习”、“合作学习有什么意义”。让学生转变传统的学习方式和观念，自觉主动地参 与课堂教学，在课堂上合作交流，共同取得并分享合作学习成果，共享与共创 相随！

其次，让学生明白怎样合作学习。

教师要加强对学生学习方法的指导。国外学者认为“教师不能只是把学

生放在一起，然后告诉他们要合作，应当在适当的人际交往及小组合作技巧等 方面指导学生”。“学生需要有在社会背景下合作工作意味着什么的意识，需 要学习这样做的技巧”，“合作技巧需要直接授予”。开展合作学习，教师要 有意识地培养学生的合作意识和技能。

1、学会倾听，彼此尊重。认真仔细倾听同组同学的意见，是合作学习得 以顺利进行的前提。学生善于倾听、吸收他人的意见进行反思，汲取他人的新 颖观点，支持自己的灵感，懂得彼此尊重。在这种氛围中，学生的身心、意 志、品质等都会得到很好的发展。

2、学会讨论，共同探究。叶圣陶先生说：“预习得对不对，充分不充 分，由学生与学生讨论，学生与教师讨论，求得解决”讨论是合作学习的重要 方法，讨论是听、说、思的综合训练。学生在讨论中，既自由地表达自己的思 想，又从同学的见解中得到启发。在讨论的合作学习中，学生的思维得到锻 炼，个性得到张扬。可以采用答辩、对辩、反问、反驳的方法，让学生摆事 实、讲道理、以理服人。让课堂成为学生们探究、争论的竞赛场，时时透露出 生机与活力。

3、方法多样，量力而行。课堂合作学习如果总是以讨论的形式出现，老 是“涛声依旧”，学生难免感到厌倦。针对不同的内容，合作的方法可以灵活 多样。如读一读，写一写，画一画，做一做，演一演等，但在运用这些方法 时，组内成员一定要分工明确，量力而行。否则，发挥不了群体作战的优势！

再次，合理安排合作学习的形式。

在课堂教学中，教师要合理安排个体学习、小组学习及师生合作学习这 三种组织形式。个体自主学习是基础，小组合作学习是中介，是让全体同学参 与实践活动的保证。操作流程一般设计为：个体自主学习----小组合作学习----师生合作学习（全班交流）。三种教学组织形式和谐组织，是实现以学生为主 体，教师为主导，和谐统一的重要保障。

最后，精心选择合作学习的内容。

并不是所有的教学内容都适合于合作学习。太难的会使学生感到无从下 手，失去兴趣和信心；太容易的又不能体现合作学习的意义。只有那些“跳起 来摘到桃子”的内容，才能吊起学生的胃口，产生合作探究的乐趣。教师一定 要精心选择合作学习的内容，让学生充分参与学习，才能使他们在合作学习中 培养合作能力和合作意识，享受到合作的学习的快乐！课堂合作学习既是学生 之间、师生之间思想碰撞的过程，又是学生被肯定被欣赏的过程，是智慧产生 的根源所在。我们每位教师都应深思，如何让我们的课堂吸引学生，让学生的 学习能力、交往能力同步发展，让我们的课堂充满智慧的光芒与生命的活力！

课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教师展示自己的地方。获取同样的成绩，我们应该让学生自己获取，不提倡老师灌输。每一位教师要将自己的工作职责、岗位职责落实到底。教师要对自己的学科多一份“油然而生”的痴迷，多一份 “纯粹忘我”的投入，多一份“理想主义”的疯狂，多一份内心的沉静与高贵气质的沉淀。智慧的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。“人”字的一撇伸向过去，积累经验，注重反思；“人”字的一捺指向未来，拥抱理想。教育活动是一项创新活动，不重复别人，也不重复自己。

居高声自远，非是藉秋风。曾军良先生的报告如醍醐灌顶，惊醒了梦中人。对照曾校长的所言所行想想我自己，真正感到了一种作为教育者该有的恐惧，因而，更感觉到学习对于成长的需要，在往后的工作和生活中，我将努力学习，争取无愧于人类灵魂工程师这一光荣而神圣的称号！

我知道，每个人都是一块有待雕琢的璞玉，而雕刀就握在自己的手中！只要您想雕琢自己，随时随地，握刀即行！

第二篇：听后感

等不是办法，干才是出路

——听十佳大学生村官代表事迹报告会有感

杨朋（物电）

两个小时的报告会匆匆结束，离开会堂后心情却久久不能平复：“机会只垂青有准备的头脑”这句话一直在脑海深处回响。

作为刚毕业的大学生，他们是勇敢能闯的，毅然放弃了城市舒适的生活，走进了别人连提都不愿提及的农村。但是等待他们却不是被重用、被理解，而是被轻视、甚至被怀疑;工作的压力、心中的苦闷再重，也只能自己一个人吞。可与此同时，他们深知一味的等待，只能导致失败;等待给他们的只能是三年浑浑噩噩的村官生活，毫无半点收获。于是，他们选择主动沟通以化解别人的怀疑，认认真真做人以取得乡亲们的信任，扎扎实实做事以赢得领导们的重视。他们放下了笔头，扛起锄头下了田;他们躬耕陇亩，把切合实际的科技带下了乡;农民的腰包鼓起来了，他们的信誉也随之涨起来了。

再来看看我们身边，不难发现“守株待兔”的大有人在，到最后他们才发现原来自己什么也没等到，反而白白浪费了数年光阴。

大学对我们来说，不过是我们进入社会的一个过渡阶梯，能在这个平台上获得什么，取决于你在大学阶段付出什么。可惜我们大多数都是浑浑噩噩的过着，抱怨着天上的馅饼怎么还不掉到自己的怀抱；却不去想就算天上真掉馅饼，该用什么装从什么角度去接；难道就不怕被这免费的馅饼砸死吗？就算真的有免费的馅饼，你也要先织一个装馅饼的筐，不可能一切都让别人给你安排好，你只坐享其成。而偏偏有的人面对困难或挫折时，一想到自己将为此付出很多，就开始等待，等待困难或挫折自己解决，等待成功自己款款而来。但这可能吗？检验真理的唯一标准是实践，而不是等待。等待最终等来的只是绝境，而不可能是生路。必须自己去闯，去找出一条能行的路。

等待不是办法，干才是出路，只要找对方法，任何问题都能迎刃而解。而如今我们风华正茂，我们有能力去挑战，有时间去拼搏，有机遇去找自己的路！所以，摒弃等待，埋头苦干吧！

第三篇：听后感

学习心得

202_年10月8号，我有幸到盘锦辽化小学听课学习，学到了不少东西，也感到自身存在很多不足，有许多问题需要进一步提高，深深感觉来这一趟真值。在有限的时间里，我一共听了四节课，同时也在这些教师身上学到了许多，下面就谈谈我的几点感受：

一。回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师基本功扎实让人眼前一亮，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的教具教学。下面就我所听的课具体说一下我的看法。

1.每个老师的基本功都很扎实。比如我在听三年级的一节英语课时，老师给我的感觉就是很享受课堂，上课时很轻松自如，在讲Good morning ,Good afternoon ,以及Good evening 时，用简笔画来展现，让同学从图画钟观察要学习的知识，不仅让学生觉得很有趣，而且也会让他们有学习的动力。张建慧老师的课堂，就是享受，首先一进教室我就看到黑板上的头像，宛如真的一样，可见基本功是多么的扎实啊，同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机

智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

２、丰富的教学语言激情于课堂。

教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如我校的王颖主任讲的五年级语文《灯祭》一课，她的声音时而低沉，时而激

昂，时而铿锵有力，让我们感受了父亲对女儿深深的爱，她的语言震

撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣，很多听课老师的眼里都噙满了泪水。

3、教师的教学语言幽默，吸引学生学习的注意力。

教师在课堂上的语言是调动学生学习的动力，让学生在轻松的气

氛中学习到知识。我校孙国勇老师讲的数学课《探索乐园》，讲课时

运用幽默诙谐的语言，让学生不时的发自内心的笑，让学生心情愉快的了解到原来枯燥乏味的数学世界，还有这么奇妙的一面，调动了学

生们学习数学的积极性！

4、发挥学生在学生中自主探索的能力。

汉沽一小四年级老师讲的数学《三角形的内角和》，整堂课，老师都

在引导学生们在学习中制造矛盾，鼓励学生自己动手，小组合做解决

矛盾。学生们在解决问题的时候自己也就总结出了“三角形内角和是

180度”的结论，这样学生会对自己得出的答案印象深刻。总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自

己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认

真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真

反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和

自己都满意的研究型教师。

第四篇：听后感

《一个中国孩子的呼声》听后感

采石小学：谭春勇

一、案例背景：

《一个中国孩子的呼声》这篇课文是属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。读来感人肺腑、催人泪下。采石小学周婵娟老师在执教这一课时，始终贯穿一个“情”字。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。

二、教学片段：

（一）由题质疑，激发感情。

师：读了那么多遍题目，你有什么问题要问吗？ 生：“一个中国孩子”是谁？ 他发出什么呼声？

为什么会发出这一呼声？ 向谁发出呼声？

（二）初读课文，整体感知。

师：这些问题提得很好！请同学们自由读读课文，然后从中找一找答案，你能解决哪几个问题？

生：（自由朗读课文）

开小火车读词语，检查生字词的读音，并说以上几个问题。

（三）精品细读，感悟内容

1、默读课文，自主感悟。

师：默读课文，利用刚才的几个问题，说说课文的主要内容。

生：作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸──一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁──要和平，不要战争！

2、研读课文，同伴互助。（1）“爸爸”是个怎样的人？

师：不动笔墨不读书。请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，互相说说自己的理解、感受。

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。（2）体会失去“爸爸”的悲痛。

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作者的心情怎样呢？用具体的句子说一说。生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）（生沉痛地朗读，体会）

（3）对渴望世界和平的情感的感悟

师：这仅仅是爸爸的呼唤吗？还有谁在呼唤？为什么？ 生：“不是，所有的中国孩子在呼唤，全世界所有爱好和平的人们在呼唤，呼唤和平，因为我们的人类家园需要阳光、鲜花和爱。”

师：你的内心也在呼唤吗？ 生：（反复地、发自内心地）和平、和平、和平！（4）感情朗读，师生情感达到高潮。师生充满激情地合作朗读„„

三、听后反思

读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，教师十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，叶老师引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我们老师的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。因此，我们不能为教教材而教，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。

语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。

第五篇：听后感

完善幼儿教育从自我做起

最近几天，作为一名普通的幼教老师，有幸在洪泽县中学聆听了几位教授主任关于幼教的精彩讲座。生动的案例、博学的理论，激情的演说，让我有一种茅塞顿开、意犹未尽的感觉，对一些幼教理论层面的认识，收获颇丰，回顾各位教授、主任的讲座内容，有许多值得反思与实践。

一、以积极的态度对待自己的职业

穆淑华主任在《幼儿教师的自我成长》讲座中提出“为自己是一名幼儿教师自豪”，主要从三个方面中体现：教师是受人尊敬和赞许的职业；其面对的是花朵一样的孩子；是人生起点的引路人。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育家陶行知的真挚感言。教师的爱一种无私的爱，他们对学生的爱从不求回报。在工作中，无论遇到什么样的不理智被误解的事情，他们决不因此而影响到学生的教诲和关爱，他们绝不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱字的孩子是神圣”那么，教师难道不是受人的尊敬和赞许吗？

幼儿教师这份职业和别的各个职业是有所不同的，如医生面对的是病人，整天面对的死亡，心理承受的压力是极大的，但幼儿教师不同，他们可是面对的是花朵般的孩子，每天都沉浸在快

乐的氛围中，你不想天天快乐都不行。

讲座中讲了一个小故事，诺贝尔奖获得者们再一次聚会中，被一名记者问道，是哪所大学哪个实验室是对他们一生起到重要作用的。其中有位获奖者说是幼儿园，是幼儿园老师教会他饭前便后要洗手，要懂礼貌，按时的休息……这则故事就是说明了一点，幼教是人生起点站的引路人。

二、不断努力的提高自己的专业水平

正《教育规划纲要》将学前的重要性提升到国家教育发展战略的高度来认识，不但提出未来10年我国学前教育发展的具体目标，而且明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”因此要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。

学习无处不在，穆主任总结了三点，向书本学习，那是敬畏真理，向同行学习那是敬畏权威，向儿童学习，那是敬畏生命。专业知识不断完善、提高和扩充的同时教学能力也要不断增强，教学能够灵活面对且处理所出现的问题，改变自己固有的、不适合现阶段发展要求的教育观念和手段从自我成长中尽可能做到扬长且不避短，有问题就解决，有不足就改善，能够将不足改善为优点的方法大胆尝试，顺利完成自己由教育发展后期阶段向教育专家型的过度。在工作中、学习中，做到知识结构的合理性、科学性、全面性；注意自我身心的健康发展，用积极的心态面对困

难、挫折，科学馆的解决发身在身边的事后者自己的事；注意管理好自己好情绪，对个人欲望进行管理和控制；不断增强自身的生存智慧，做一个有动力、有亲和力、有向心力和无限美丽的幼儿园教师。

三、建构自己的教学主张

教学主张是在教师个人的实践的基础上，产生蕴涵着教师的理想、信念、情感、意志等在内的，对于如何开展教学活动的见解和认识是教师个人对教学实践经验的理性升华。教学主张是教师“教育自觉”的关键性标志。

我们只有从自身做起，并坚持不懈地努力，擦能帮助幼儿养成良好的习惯和优秀的品质，让孩子享用一身。

吴玲玲 洪泽湖实验小学幼儿园 202_.07.05