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情意的作文400字九篇
无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的情意的作文400字9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
情意的作文400字 篇1夕阳下，灯火在各家的粗茶淡饭中亮起，在黑暗来临前的温馨中，老头老太们在小区前的空地上，谈着自家的鸡毛蒜皮。他就这么木讷地站着，听着，多年岁月在脸上刻下的皱纹中浮现一丝苦笑。洗得发白的衬衫与嬉笑的人群，那花一般的俏丽格格不入。
听人说，他是个乡下来的老头儿。大家也叫过他，但他总是笑着摇摇头。子女想让他享清福，接进了城里，但他还是显得那么孤僻、任性。
我常看到他站在墙边，望着西边故乡的云彩。我想，在他眼里，那晚霞就像故乡的风土那般梦幻，浪漫。孤独中带着一种饱经沧桑的忧伤。
他清贫，又淳朴得有些害羞。他晒太阳，不像别人那样喝着龙井，躺着摇椅，而是像坐在田间地头，坐在路边的石坎上，手里玩弄着情操，呼吸着树荫的清凉。每当这时，他那浑浊的眼睛中便流露出一片安详，仿佛看见了碧绿的麦田与金色的阳光。
他的儿女只露过一次面，与老人争论着什么，最后，经不住他的央求，最终同意了。
老人终于回家了。我想，他大概又走上了尘土飞扬的乡间小道，在村口谈笑，在田中奔忙，与生他养他的故土厮守在了一方。
夕阳下，笑语依旧，热气在固执地蒸腾着，水雾一般的，带来了一缕迷茫。此刻，在这里，在天涯，在他方，还有多少人在思乡?
在江南一隅，大树上，小村旁，一片片叶子绿的发亮，因为它们知道，它们将永远与树厮守在一方。即使被风带走，也会回到根的脚下，在母亲的怀抱里安然入梦，嘴角挂着甜蜜的笑。
情意的作文400字 篇2在我还没出生时，你就已经是我家的一名成员了，你比我更早地来到了这个家。小时候，经常看见妈妈优雅地坐在你身上，轻轻弹动手指，你就会叮叮咚咚地发出悦耳的声音。那时的我总会在你身旁手舞足蹈。有时，调皮的我还会爬到你身上，学着妈妈的样子用小小的手指轻轻一压，“叮咚！”悦耳动听的声音随即传来，我高兴地笑着。你有一个好听的名字——钢琴！
五岁那年，我和你成了形影不离的好伙伴。我每天都要在你身旁徘徊，在你身上驻留。我开始学钢琴了！
一开始，我觉得你特别有意思。听！轻轻一压，叮咚叮咚的声音不断从你身上传递出来，多么悠扬动听。渐渐地，我开始觉得你有点讨厌了。你经常不受控制，当我的小手掌撑得最大，想要四个音一起弹奏时，你却只发出三个音。你时而要跳着弹，时而却连着奏，我的手指越来越无法掌控，脑袋烦得都快要爆炸了似的，真恨不得把你砸得稀巴烂，让你永远在我眼前消失。
常听人说，日久生情。不知不觉中，你已经伴我度过了五年的时光。每天，我都会用纤细的手指为你按摩，享受着那份与你之间特殊的亲近。亲近你，让我感受到了车尔尼的流畅；亲近你，让我体会到了贝多芬的悲壮；亲近你，更让我懂得了什么是坚持。
亲近你，会成我今后的一大乐趣。这份指间的情意，会在我的人生中一直流淌……
情意的作文400字 篇3同学之间的友谊，师生之间深厚是情意，亲人之间无尽的亲密，朋友之间的无话不谈。都时时刻刻在我的身上发生着，有时候有些不知手措，但又有些时候觉得这样真好。
以前我不知道友谊是什么，老师和父母都说初中的友谊是最纯洁的，所以我一直都在等待，可是等了很久都等不到他们所说的最纯洁的友谊，我都快要放弃了。但是就在我将要放弃的时候————她出现了。她不但是我的朋友更是我的亲人。在我遇到困难不知该找谁诉说的时候，她好像能看清我心里所想的一样奇迹般的出现在我身边。开玩笑似的帮我解决难题。我真的为有她这样的朋友而感到高兴！
父母是儿女的第一个老师，我的父母不止是我的良师还是我的朋友，他们有时候和蔼和亲，有时候即严厉又凶，我猜不透他们的心思，但是有一点从我出生我就知道——他们都很爱我。
老师是我们的良师，他们用他们的童心在我们上小学的时候认真的教导我们。上初中以后老师便变得好严厉，作业是一批一批的做都做不完，虽然知道老师们是为了我们好，但是也不免会怨老师几句嘛！
无价的情意在我们身边，无价的情意围绕在你的身边，无价的情谊时时刻刻陪伴着我们！陪伴着我们走过风风雨雨，雨雨霜霜，春夏秋冬~永远都不会褪色！
情意的作文400字 篇4我和你之间，有着千丝万缕的牵连。
脑海中的你，没有上海霓虹灯闪烁的繁华，没有北京天子脚下浑然的霸气，没有西藏朝圣者五体投地祭拜的神圣。你似一幅清新朴实的画卷，促我魂牵，让我梦萦。
我和你，便是那绿叶和根。你养育了我，你是我的依靠，是我站在枝头享受阳光时心中的眷念与感激。这是绿叶对根的情意。
是的，你是我的家乡，带着让我抹灭不掉的记忆，走过夏的繁盛，迈过秋的浓郁，经过冬的宁静。最美的，还是你春季的朦胧与盎然，杨柳飞絮时节，桃花映江之日，无一不让我沉醉。最忘却不了的，是那一片金黄的油菜花，在阳光下透着醉人的温暖。
思绪还在蔓延，你的一切依次展开，组成一幅生动美丽的画卷，你载着我所有美好的记忆，让我如何不恋你？我是你的孩子，你看着我一点一点长大，犹如绿叶一点点舒展、生长。我是你的孩子！
绿叶对根的情意是深沉的，尽管绿叶在不断长大，但对根的情意却没有改变。我离故乡会越来越远，但我的根在这里，我的心在这里，我心中最深的牵挂在这里。
绿叶对根的情意是真挚的，没有根的哺育，便没有绿叶动人的翠色。没有根的默默付出，便没有一树的繁华与盎然生机，更不会有绿叶的存在。
也许我会走得更远，但我对家乡的情意不变。绿叶会经历夏的繁华，选择在浓郁的秋天回归根的身旁。选择化为春泥，回报根的养育，这是绿叶对根的情意。
而此时此刻，青山荡漾在水上，晚霞吻着夕阳，梦里最遥远的幸福，是你就在我身旁！
情意的作文400字 篇5我经历过大大小小的感人故事，也听说过多多少少的人间真情，还看到过陌生人之间的互相帮助……可我永远不会忘记在我生病时老师们，同学们对我的关怀，那种情深谊长……
在暑假，因不习惯夏令营的军事生活，所以得了病，使我住进了医院，因为几天高烧不退，所以没法在短时期内去学校。
医院的墙壁洁白无暇，窗帘是可爱的snoopy图案，小婴儿的啼哭声清晰可闻，房中有一股淡淡的清香，可我总觉得缺少什么，很寂寞。该打针了，护士一针见血，有点儿疼。我的手似乎越来越疼，胀！妈妈赶紧叫来护士，好疼！好疼！我心里在呻吟着，可脑中闪出了很多人影，是老师！同学们！想到这，好像浑身充满一股暖流，便不太疼了。
妈妈出去接了一下手机，很快的回来了，对我说：“陈老师打电话来了，她说希望你快好，本来想来看你的，我觉得不方便，没让她来。”顿时，我的心里有股说不出来的味道，甜甜的，又酸酸的。
出院以后，我在家中养病，陈老师派了几位同学给我补课，并送了补品，我从内心感谢这浓浓的情意。
是的，那种浓浓的情意我永远不会忘记。
情意的作文400字 篇6寒来暑往，春华秋实，绿叶一次又一次的更替，但每一片绿叶始终不变的是对根的情意。
在科学的角度看来，根是绿叶的“母亲”，为绿叶源源不断的输送着营养，而绿叶也利用它特有的光合作用，回报着根。在大家看来，绿叶是美丽的，可又有谁曾想过在背后默默支持着绿叶的根？绿叶对根，如孩子对母亲，充满着浓浓的`情意。
在生活中，我是绿叶，您是根，您有着如春天嫩草般柔软的头发，眼睛大大的，一笑起来，像两个月牙又漂亮又动人，您露出来的一排牙齿就像刚去了皮的杏仁，漂亮极了。我承载着您输送给我的“营养”，感受着阳光和雨露，而您，一直默默无闻的奉献着。
还记得吗？那一次，您感冒了，嗓子痛得厉害，上课沙哑的声音让我听着很揪心，您却还为我们那么大声地讲解课文，看到您的神情，我的心瞬间感觉异样的酸楚，中午放学，我匆匆跑到药房，为您买了一盒金嗓子，走在回家的路上，我想着您看到后的表情，一边走，一边笑，我对您的情感，已在无形中慢慢地累积，慢慢地沉淀在我的心灵里。
我对您的情意，如绿叶对根，绿叶得到了根的滋养才得以葱绿茂盛，所以绿叶心怀感恩之情，就算哪日凋零，必将不忘根的呵护！
情意的作文400字 篇7寒来暑往，春华秋实，绿叶一次又一次的更替，但每一片绿叶始终不变的是对根的情意。
在科学的角度看来，根是绿叶的“母亲”，为绿叶源源不断的输送着营养，而绿叶也利用它特有的光合作用，回报着根。在大家看来，绿叶是美丽的，可又有谁曾想过在背后默默支持着绿叶的根？绿叶对根，如孩子对母亲，充满着浓浓的情意。
在生活中，我是绿叶，你是根，你有着如春天的嫩草般柔软的头发，眼睛大大的，一笑，像两个月牙又漂亮又迷人，你露出来的一排牙齿就像刚去了皮的杏仁，漂亮极了。我承载着你输给我的“营养”，感受着阳光和雨露，而你，默默无闻的奉献着，还记得吗？那一次，你感冒了，嗓子痛得厉害，上课沙哑的声音让我揪心，却还为我们讲课，还那么大声，看到你的神情，我的心瞬间被你包围了，中午放学，我还没来得及吃饭，就匆匆的跑到药房，为你买了一盒金嗓子，走在回家的路上，我高兴的想着你看到后的表情，一边走，一边笑，我对你的情，已在无形中慢慢累积，慢慢沉淀在我们彼此的心灵里。
我对你的情意，如绿叶对根，绿叶得到了根的滋养才得以葱绿茂盛，所以绿叶心怀感恩之情，就算哪日凋零，也不忘根的呵护！
情意的作文400字 篇8在生活中，有一些人时常关心你，在学习上，有一些人会在你学习失去信心时，挺身而出，去鼓励你，让你找回自信。这些人就是同学。
还是从我一年级说起吧!那时，我的语文和数学成绩差得出奇，语文成绩不下80分不甘心，弄得我失魂落魄，每次发试卷，我都在座位上发抖，一个冷战接一个冷战，身不由己，同学们看着我领回一张糟糕至极的卷子，嘲笑的眼神中又带着几分担忧，我也着急了：这么差的分数，怎么办?
下了课，我独自一人坐在座位上发呆，那张卷子上鲜红的分数分明在对我说：“哈哈，大笨蛋一个，这么简单的题都做不对，真是一个木鱼脑袋——不开窍!”我越看分数，越认为自己是一个朽木，也不由地自嘲了起来。
这时，一位女同学走了过来，她可是一个尖子生，成绩在班里首屈一指，在我看来，她又要嘲笑我了，于是我把脸扭了过去，不看她。
她走到我的身边，对我说：“别难过了，以后的考试无穷无尽，你不能这样面对呀。人嘛，应该乐观一点面对生活才对呀!你已经找到问题的根本原因了吧!不要发呆了，来，和我们一起玩吧!”
她拉起我的手，说：“来吧!”我不由地扭回头来，站起身子，与她一同走出了教室。
从那以后，我对学习、生活有了信心，慢慢走出了成绩不好的阴影，成绩也节节攀升，终于登上了在我看来遥不可及的高山。
也许，同学的安慰算不上什么，但能给人信心，也许，这，就是友谊。
情意的作文400字 篇9小女孩佳佳在院子里种了一棵小树苗。她天天给小树苗浇水、施肥，希望它快快长高。树根吸收了水分，不断地输送给叶子，小树苗茁壮地成长了。
有一天，佳佳又来到小院子给小树浇水。忽然，她听到了一个奇怪的声音。于是，她竖起耳朵，仔细聆听起来。绿叶对根说：“真是非常感谢您！如果没有你的话，我怎么会长得这么茂密？”根憨厚地一笑，说：“不用这么客气，这是我的职责啊！”朦胧中，有一个小仙女飞过来，对佳佳说：“佳佳，你知道吗？人们喜爱花儿的美丽芳香，喜爱果实的香甜可口，却忽视了最重要的部分——根。但是，你想过没有，如果没有根，能有美丽芳香的花儿和香甜可口的果实吗？根就好比我们的父母，他们无私地把爱奉献给自己的孩子，无怨无悔。如果没有他们的辛勤哺育，能有孩子们的健康体魄吗？无论你的父母是腰缠万贯的大老板，还是一贫如洗的打工仔，他们都会爱你、疼你。作为孩子，就应该报答他们，就像绿叶，把养料送还给根作为回报。”小仙女说完，飞走了。
佳佳醒了——噢，原来这是一场梦！
小仙女说的没错，乌鸦有反哺之恩，羔羊有跪乳之义，何况我们人呢？我们每个孩子都应该报答父母的养育之恩！
第二篇：情意的作文400字
情意的作文400字3篇
在学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的情意的作文400字3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
情意的作文400字 篇1今天学完奥数，阿姨就带我和楼婧怡去了一家烧烤店吃晚饭。原来是马汉博请要好的同学们一起聚餐，他说：因为下半年我们就要上四年级了，并且要重新分班，以后能不能分在同个班就不一定了。趁暑假大家都有时间再一起聚一下，他的想法真不错，也说出了我们的心声。
烧烤店里食品多种多样，应有尽有，随我们挑选。我们各自挑选出自己喜爱的食品，再拿到烤炉里慢慢翻烤。通过自己动手劳作和大家相互之间的默契配合，烤出来的食品吃得特别的香。我们一边品尝美食，一边高谈阔论，烧烤店到处都能听到我们的欢声笑语。
吃完了晚饭，马汉博妈妈又带着我们浩浩荡荡十余人去了西山公园。到了公园门口，我们就叽叽喳喳像麻雀一样讨论要去玩什么项目，经过大家的讨论和分析，最后一致决定玩“水球”这个项目。每个水球进三至四人，我、钟清雯、楼婧怡和张怡宁同一个水球。随着水球地滚动，我们在里面也不停地翻滚，想站起来都很困难，但是我们觉得只要能在一起玩就已经很开心，很让我们满足了。
结束的时候，我们每个人汗流浃背，全身都湿透了，我们依然很开心，很兴奋，只因为这样相聚的日子不知以后还会不会再有。最后大家都依依不舍的回自己的家了。
情意的作文400字 篇2我和你之间，有着千丝万缕的牵连。
脑海中的你，没有上海霓虹灯闪烁的繁华，没有北京天子脚下浑然的霸气，没有西藏朝圣者五体投地祭拜的神圣。你似一幅清新朴实的画卷，促我魂牵，让我梦萦。
我和你，便是那绿叶和根。你养育了我，你是我的依靠，是我站在枝头享受阳光时心中的眷念与感激。这是绿叶对根的情意。
是的，你是我的家乡，带着让我抹灭不掉的记忆，走过夏的'繁盛，迈过秋的浓郁，经过冬的宁静。最美的，还是你春季的朦胧与盎然，杨柳飞絮时节，桃花映江之日，无一不让我沉醉。最忘却不了的，是那一片金黄的油菜花，在阳光下透着醉人的温暖。
思绪还在蔓延，你的一切依次展开，组成一幅生动美丽的画卷，你载着我所有美好的记忆，让我如何不恋你？我是你的孩子，你看着我一点一点长大，犹如绿叶一点点舒展、生长。我是你的孩子！
绿叶对根的情意是深沉的，尽管绿叶在不断长大，但对根的情意却没有改变。我离故乡会越来越远，但我的根在这里，我的心在这里，我心中最深的牵挂在这里。
绿叶对根的情意是真挚的，没有根的哺育，便没有绿叶动人的翠色。没有根的默默付出，便没有一树的繁华与盎然生机，更不会有绿叶的存在。
也许我会走得更远，但我对家乡的情意不变。绿叶会经历夏的繁华，选择在浓郁的秋天回归根的身旁。选择化为春泥，回报根的养育，这是绿叶对根的情意。
而此时此刻，青山荡漾在水上，晚霞吻着夕阳，梦里最遥远的幸福，是你就在我身旁！
情意的作文400字 篇3寒来暑往，春华秋实，绿叶一次又一次的更替，但每一片绿叶始终不变的是对根的情意。
在科学的角度看来，根是绿叶的“母亲”，为绿叶源源不断的输送着营养，而绿叶也利用它特有的光合作用，回报着根。在大家看来，绿叶是美丽的，可又有谁曾想过在背后默默支持着绿叶的根？绿叶对根，如孩子对母亲，充满着浓浓的情意。
在生活中，我是绿叶，您是根，您有着如春天嫩草般柔软的头发，眼睛大大的，一笑起来，像两个月牙又漂亮又动人，您露出来的一排牙齿就像刚去了皮的杏仁，漂亮极了。我承载着您输送给我的“营养”，感受着阳光和雨露，而您，一直默默无闻的奉献着。
还记得吗？那一次，您感冒了，嗓子痛得厉害，上课沙哑的声音让我听着很揪心，您却还为我们那么大声地讲解课文，看到您的神情，我的心瞬间感觉异样的酸楚，中午放学，我匆匆跑到药房，为您买了一盒金嗓子，走在回家的路上，我想着您看到后的表情，一边走，一边笑，我对您的情感，已在无形中慢慢地累积，慢慢地沉淀在我的心灵里。
我对您的情意，如绿叶对根，绿叶得到了根的滋养才得以葱绿茂盛，所以绿叶心怀感恩之情，就算哪日凋零，必将不忘根的呵护！
第三篇：师生情意
诸佛庵中学有效教学导学案
学习目标：
1、了解教师工作的特点及重要性，体会教师职业的崇高。
2、增进师生情谊，建立新型和谐师生关系。
3、真诚地理解和尊重老师，教学相长。学习重难点： 重点： 怎样对待老师
难点：避免、化解与老师的矛盾
一、课前【结构化预习】
1、教师节是每年的月日。
2、你最喜欢的老师是老师，理由是。
3、人生不能缺少教育，教育不能没有。
4、老师是文化知识的，是我们道德人格形成的，是我们心灵的5、在和老师的交流中，我们感到自己更加受，和老师的关系变得在课程学习中，老师带我们进入的新天地；在课外活动中，老师常常只充当而不是领导者，建设、、6、建立新型和谐的师生关系我们应该_____________老师，和老师做朋友。
7、在我们的生活中，除了父母，就是与我们打交道最多的人。
二、课中【探究交流】
1、有人认为，老师应该是权威，学生应是知识的接受者、被管理者，师生之间不可能成为朋友。
你认为这种观点正确吗？为什么？
2、为了增加师生之间的相互了解，增进师生情感，构建和谐的师生关系，七年级（1）班的同学们准备召开一次“共筑师生情感桥梁”的主题班会，邀请全体任课老师参加。请你一起参加这次班会，并完成相关任务。（1）请你写出一句赞美老师的名言或古诗。
（2）为向老师致谢，请你代表全班同学写一份发言稿。
三、课后【巩固提高】
1、下列做法能顺利化解师生冲突的有（）
①从老师的立场、角度考虑②设身处地为老师着想③理解信任老师④处处与老师作对 A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
2、在推行中小学课程改革的今天，许多学校的教育教学面貌发生了重大改变，一种平等、教学相长的新型师生关系逐步形成。这种新型师生关系建立在（）A、全社会尊师重教的基础上B、教师社会地位不断提高的基础上 C、师生之间民主平等的基础上D、课程改革要求的基础上
3、语文课上小明正在认真地听讲，邻座一同学传过一张纸条，约他放学后去打网球。班级学生姓名学习小组检查人
诸佛庵中学有效教学导学案
小明随即把纸条退还给了那位同学，并轻声劝告：上课不要传纸条。谁知被老师发现，并么的。请问：
马上批评了小明。当时，小明有口难言，十分委屈。他应该（）A、举手，向老师说明情况B、生闷气，不理睬老师 C、站起来，与老师争辩D、下课后，找老师交流
4、以下四位同学的言谈，表现出文明礼貌，符合新型师生关系的是（）A、老师，你讲的肯定不对，我敢打赌B、老师，这个问题，我认为是不是应该这样
C、老师，我讲的绝对正确，就是你错了D、老师你讲错了，耽误了大家的学习，以后要认真备课
5、我们为什么要学会感恩老师、爱老师？
6、在你的成长过程中，被老师误解过吗？如果有，当时你是如何解决的？
著名教育家魏书生老师处罚学生用三种方式：犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；犯了比较重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向同学们说明，说明书不是检讨书，犯错误的同学可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了。魏老师的这个提议自然得到同学们的一致表决通过。从此，有人迟到了作为小错误看待，他要在自习课上给大家唱支歌，既训练了唱歌的本领，又提高了当众表演的能力。当然，唱歌时心中还隐隐地升起一种羞愧感。至于犯了重一点错误的学生，需要自己去寻找做好事的机会，比如，给班级洗窗帘什
班级学生姓名2
1、为什么魏老师的提议能得到全班同学的一致通过？
2、犯了错误的同学为什么会有一种羞愧的心理并下意识改掉自己的毛病？学习小组检查人
第四篇：情意教学法1
音乐情境教学法
1、情境教学法概述
情境教学的理念,首由Brown，Collins，及Duguid于1989年，在一篇名为『情境认知与学习文化(Situated Cognition and the Culture of Learning)』的论文中提出。他们研究发现：坊间一些从事职业性工作的人，譬如：屠夫、助产士、修车工人、木匠、面包师傅等，虽然只是从学徒做起，并没有受过专家们的完整的教育或专业训练，思考及行动的模式也没有学理法则行事的依据，但是却能如专家般地解决工作上的困难，探究其原因，不难发现这些人是在真实的工作活动中工作学习，并依据平日生活中与情境互动的经验而产生问题解决之技能，这种现象表示了知识的习得是学习者与情境互动，受环境中活动的影响，与旧有知识重新组织、建构而成之说。在中国最早提出“情境”一词的，是唐朝诗人王昌龄。在《诗格》中，他提出“诗有三境”即“物境”、“情境”和“意境”。“情境”即有情之境。
情境教学法是建立在启发诱导教育思想基础上的一种教学方法。早在我国古代和西方古希腊罗马时期的教育思想里就有其体现：《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，苏格拉底的“产婆术”，都强调通过师生谈话来创设一种问题情境使学生主动思索以获得问题的解决。可以说，这都是情境教学的萌芽。教学中运用和创设情境形式在美国教育家杜威那里得到了进一步发展。他说，“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”所以杜威的教学过程就是创设情境、引起动机、确定目的、制定计划、实施计
划和评价成果。
在现代教学思想中，情境教学的形式得到了较系统的反映，如苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然情境的教育作用。他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。他还编制了300页《大自然的书》，每一页都给孩子们以极大的兴趣和生动鲜明的客观事物的形象。又如保加利亚心理学家洛扎诺夫创造的暗示教学法，其实质是通过各种暗示手段：通过播放轻松愉快的音乐、表演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。20世纪逐渐形成的建构主义学习理论更完善了情境教学理论，它把情境创设看作是构成学习环境四大要素中的首要因素，是学生能够进行“意义构建”的最先一步。因此无论是抛锚式教学法还是支架式教学法或是随机进入式教学法都把情境创设放在教学环节设计的首要位置。
在我国，把情境教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上进行探讨的是小学语文特级教师李吉林同志。她在借鉴国外外语教学中运用情境的同时，吸收了我国古代诗词中关于意境说的思想，在小学语文教学中，运用反映论的原理，利用形象，创设生动具体的场景，从而引导学生从整体上理解和运用语言，取得了良好的教学效果，逐步形成了以“形”为手段，以“美”为突破口、以“情”为纽带、以“思”为核心、以“周围世界”为源泉的情境教学操作模式。李吉林同志创立的情境教学理论虽然是在小学语文的教学实践中产生的，但它却具有相当的普遍意义，并且在各种教学实践中得到日益广泛的运用。
根据国家古今中外教育者的情境教学实践，当代教育家对情境教学法的本质作了如此描述：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法”。
根据上述描述笔者对音乐情境教学法作如下描述：音乐情境教学法是指在音乐教学过程中，教师根据教学内容的要求，以激发学生的情感为目的，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，以引起一定的态度体验，产生感情上的共鸣，达到以情入理，情理交融的境界，从而帮助学生产生学习兴趣、理解学习内容，并使学生心理机能得到发展的教学方法。
2、情境教学法的特点与价值
（1）情境教学法的特点
（A）情感性特点
首先情境教学法的核心在于激发学生的情感，激发学习的兴趣、情绪与情感是运用情境教学法的目的，其次以情激情、以情设境也是情境教学的主要方法。这一特点依据的是情绪心理学研究成果：个体 的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能，动力功能是指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。因此无论是杜威、苏霍姆林斯基还是李吉林，乃至建够主义教学理论，其实施的情境教学各有特点，但都把吸引学生注意，调动他们积极情绪放在教学的首要位置，都十分重视学习情感态度的培养。他们或是让学生触“境”生“情” 或是让学生随“情”入“境”，但都是把情感既作“动因”，又作“手段”，更作“目的”，围绕情感创造学习环境。
（B）形象性特点
形象性特点表现在教学过程中无论是哪一种情境教学，总是凭借一定的手段
展现给学生生动、具体的形象以及形象为主体构成的情境，最终是达到激发学习积极性的目的。教学中引入或创设的情境分直接情境和间接情境，直接情境就是使学生身临其境，直接感知，形成具体鲜明的形象。间接情境则主要使学生如临其境，凭借想象，展开联想，在脑海中形成表象，以获取言语直观符号的效果。
三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化、有助于
学生感性知识的形成。传统的演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生火热之情，不能发挥情感的作用。而情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接形象和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
（C）启迪性特点
人在特定的情境中，心理活动会出现把认知对象组合成情境所提供的可能性的东西——一个形象、一条原理或某种知识的倾向，这就是情境在心理的作用之下所提供的暗示或启迪。情境教学通过生动形象的语言描绘、课内游戏，角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游、观光等活动寓教学内容于情景交融的情境之中，只要能引起心理反映就必然存在潜移默化的暗示作用。情境教学创设的特定情境，能提供调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就顿悟或产生新的认知结构。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利解决问题，这就体现了情境所提供的线索起到了一种唤醒或启迪智慧的作用。
（2）情境教学法的价值
（A）情境教学法可以使学习活动变得主动快乐。情境教学法以
“情”与“境”触及学生的情绪和意志，而情绪和意志则是形成动机力量的关键因素。具有感染力的情境能激发审美情绪、道德情绪和智力情绪，从而激发了学生的学习主动性，无形中提高了课堂教学的效率。从教学形式来讲，情境教学法打破了以往呆板，单调的教学局面，扩大了音乐课堂的空间范围，把教学内容隐含在特别创设的具有美感的、情感的以及形象化的情境之中，使学生感到既有审美快乐又具有想象创造的自由，从而变被动接受转为主动接收，促进了知识的学习和技能的掌握。
（B）情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于启发想象，培养学创造性思维。人有可暗示性，这是心理学和暗示学研究所共同证明了的。H.伯恩海姆（1840～1917）在他的《论暗示》中认为“凡是影响于心理的都是暗示”。A.比耐的实验则证明在儿童身上天然存在着接受暗示的能力，接受暗示是人的一种本能。因而在他的《可暗示性》一书中，“可暗示性”就成了“可教育性”的同义语。情境教学法已其形象性、情感性、启迪性的特点引导学生进入学习环境，启发学生的联想和想象，能促进学生创造性思维能力的形成和发展。情境教学法现今所以能够被积极倡导广泛运用，其培养创造性素质的价值是当代教育者非常看重的。
3、音乐新课程与情境教学法
传统音乐教学重教轻学，只注重音乐知识技能的传授与训练，而忽视学生在音乐方面可持续发展的决定性因素——音乐兴趣爱好培养。对此音乐新课程作出了重要改革。《音乐课程标准》指出“兴趣
是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特眼有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣对于学习至关重要，它是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量，也是形成创造力的必要基础。音乐新课程把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，正是基于这样的认识。音乐新课程对音乐兴趣培养的关注，必将要求教学方法的变革，要让学生在音乐学习中产生积极心态和愉悦体验，继而对音乐产生兴趣和感情，情境教学法正应对了这种需要。它以形象性、情感性和启迪性特点让学生迅速进入主动学习、愉快学习状态，使音乐课堂成为学生的精神上乐园。
4、音乐情境教学常见方法：
（1）、音乐渲染情境。此处的“音乐”指与教学内容相关的（同一种风格、同一个时代背景、同一个作者、同一类情感等），且是学生已知的音乐。音乐的表现形式可以由多媒体播放，也可以由师、生、或师生一起回忆吟唱。音乐教学中用音乐渲染情境，是教师固有资源的方便利用，是教学中最常见的一种方法。
游戏创设情境实例：《火车来了》
情境一：年轻的音乐教师将自己装扮成“快乐姐姐”，一边和学生一起复习已学歌曲《找朋友》，一边提醒学生找出教师为每人精心准备的礼物（房子、火车、轨道、大树、小鸟的彩色图案）。学生将各种图片拼成有山有树，有一辆火车从远处驶来的图案。
生：用强、弱的对比，伴着喀嚓喀嚓、轰轰隆隆的象声词模拟火车由远及近又由近向远行驶的声音。
师：将全班学生分成三个小组，生：分别演示不同节奏、并以不同的进入方式和强弱安排，构成了一个具有对比性的三声部节奏组合。
情境二：火车游戏：教师扮演火车司机，学生扮演乘客，从家乡出发去游
览祖国各地的大好河山。
教学内容：学生在《火车开了》的伴奏音乐中，一边配合音乐做好动作造型，一边大声朗诵歌词，以逐步达到独立歌唱。
情境三：教师将学生分成几个“旅游团”，乘火车去不同地方旅游，在旅途中比赛谁唱的歌儿好，到达目的地后，每组选派一名“导游”介绍当地的风土人情、名胜古迹。
生：比赛唱出优美且丰富的歌曲，且边唱边表演。
师：提出（唱得齐、节奏准、表演生动、情绪活泼、导游介绍生动清楚等）评价标准。
生：学生对各组个人进行相互评价。
师：教师点评，围绕“爱祖国，爱家乡”的主题进行课堂小结。
（3）语言描绘情境：教学语言是教师传授知识的工具。尽管音乐重体验轻说教。
但语言在音乐教学中还是起着某些特定的作用。在创设情境中，语言的描绘是最便捷、最常见的一种。教师可通过抑扬顿挫、声情并茂、婉转动听的声音语言和形象生动、得体协调的肢体语言描绘出情境，可以通过琅琅上口的歌谣创设情境；可以通过千奇百怪的谜语导出情境，也可以通过歌唱语言和师生之间的对话创设情境，为体验教学内容设下铺垫。在学唱新歌《布谷》前，语言描绘情境实例：《报春鸟》节选
情境一：教师声情并茂的向学生描绘了春天的景象：“春天来了，万物复苏。燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满生机和活力。你们看，春姑娘给大地穿上了绿衣裳，小草绿了，柳树发芽了，迎春花开了。冰雪融化了，蜜蜂也飞来了„”。
师：用歌唱语言模仿一只布谷鸟的叫声，生：随之用歌唱模仿另一只布谷鸟。
情境一延伸：教室里透露这春的气息，回荡着布谷鸟的叫声。
生：学唱新歌《布谷》。
………
（4）、实景展现情境。情境分虚拟情境和实景情境。实景情境是以自然界实实在
在的实景为情境的。此种情境的创设手法，扩伸了音乐教学的空间，使音乐教学从教室走向大自然；灵活了教学内容，使教学内容根
据自然环境的不断变化而不断丰富；开阔了学生的视野，增加的学生的音乐文化修养。所以实景情境，是最耳目一新，最受学生欢迎的，但是由于实际条件的限制，也是应用率最低的一种。
图画再现情境实例：《摇篮曲》节远
情境一：教师给学生带来的一幅星空图：夜空中满天闪烁着小星星。
师：引导学生给图画起名，引导学生选择歌曲表现这幅画。
生：用优美的歌声表现夜色。
情境一再现：夜深了，星星闭上了眼，月亮姐姐不动了，可爱的宝宝要睡觉了，妈妈摇着摇篮曲，轻轻唱起了歌。
师：范唱歌曲《小宝宝睡着了》。
生：逐步学唱新歌，《小宝宝睡着了》。
………
（6）实物演示情境，指教师在课堂上演示特定的实物，通过学生视觉及触觉的感观，引起联想，激起学习兴趣。常见实物很难引起学生的好奇心，激发学习动机，所以实物演示情境，适合于教授远离学生生活的某些教学内容的课堂。
问题构筑情境实例：《火车来了》节选
情景一：教师结合学生的日常生活经验，以提问的方式引发学生联想与火车相关的内容（你坐过火车？它的声音谁能模仿„„）
生：学习歌曲＜火车开了＞。
………
情景二：同学们到过郊区吗？ 在郊区你看见了什么？„
生：学唱短歌＜郊游＞。
……
创设情境的手段很丰富，除了以上提到了常用方法外，还有以放录像、组织参观、图表、社会调查、体育活动，名人名言，说唱地方歌谣等形式导入情境。
5、音乐情境教学的特点：
（1）音响设境为主：音乐是音响的艺术，它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的，所以音乐情境教学法的首先具备的一个优势就是以音响创设情境，用音乐把学生带入学习情境，这是音乐教师最常用和采用最多的情境创设方法。例如黑龙江省哈尔滨市兆麟小学的李彦明老师为使学生学会用轻松、愉快、自然的声音来表达感情，在上课的一开始就播放了一首节奏鲜明平稳，旋律流畅轻松的美国乡村歌曲，让学生踏着轻松愉快情绪的音乐走进课堂，创造了一个轻松愉快的心理环境，为后来要求学生轻松愉快自然地歌唱作了很好的铺垫。再如江苏省南通市文苑中学的沙赛红老师在《与你同行》一课中，为激发学生热爱校园热爱学习的情感，在导入新课环节就安排了两个师生活动（1）聆听的歌曲“校园多美好”（2）配乐朗诵歌词校园多美好，那清新优美旋律和声情并茂的朗诵活动很快地把学生带入一种愉快、积极学习的状态。北京大学附属小学的赵静老师在《动物说话》一课中首先就运用多多媒体展现出一幅乡村景色动画，并在其中呈现各种动物的叫唤声，一下子就把学生带如了生活中的动物世
界，对各种动物的声音多了一份关注。从这些教学实例中我们可以发现音乐情境创设的一个突出要求即具有音响性或听觉性，不管用哪种方法创设情境都不缺少音响元素。
（2）以情激情突出：音乐艺术与其它艺术不同的是更具有抒情性，音乐认知与其它学科认知不同的是更需要情感体验，因此音乐情境教学中虽然也需要情景交融，但在其比例更侧重于情，以情激情特点比较突出。例如从全国第三第四届音乐录象课比赛中可以看到：首先是教学者都饱涵激情，绘声绘色的讲解，深情投入地唱奏，必要时还体态律动载歌载舞，努力激发学生学习热情的学习情境。其次用于情境创设的媒介蕴涵丰富情感，第三是赋予教学手段以情感性。例如：辽宁省沈龙咚锵阳市和平区南京街第一小学的刘小峰老师在《龙咚锵》一课中，为启发一年级的学生唱出歌曲《龙咚锵》中过新年的愉快热烈情绪，不是语言讲述过年景象，而是便利用多媒体给学生创设出过春节时包饺子、放爆竹、挂灯笼、扭秧歌的生动情景，很好地调动起了学生的歌唱情感。北京大学附属小学的赵静老师在《动物说话》一课中以一个“课外来客”—小木偶作为与学生亲切交流，创造了一个童话般的境界，抓住了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。
第五篇：这份深情万般情意
这份深情万般情意
悠悠五年苍茫路，深深情意种心底，《新张堰报》如同记忆里的路标，刻在了我人生道路的征程上，那么的刻骨铭心、那么的难舍难了……
五年，一个短暂又漫长的五年。这五年，《新张堰报》走过了从襁褓创刊到至今的欣欣向荣，倾注了数名《新张堰报》工作者的辛勤耕耘与不懈努力，如今已是茁壮成长。
这五年，《新张堰报》走过了无数个风雨历程。这五年，新张堰报已经从稚嫩逐渐走向成熟。
五年，弹指一挥间，一晃而逝。从伟大的十一五时期走向了辉煌的十二五时期。我虽无法亲身参与张堰报发展的五年历程，但有幸与她相伴结识了五年的美好时光，我坚信她必将成为我人生道路上的良好精神伴侣，我一定与她携手共进。
从高中开始，写作便成了我的兴趣爱好之一，曾经我的文章在《新读写》杂志刊登，从此我对写作更萌生了浓厚的热情。从大学至工作，我一直利用闲暇时间写作，并不断地参加各类征文比赛。大一的一次周末，我翻阅着家里的报纸刊物，搜集时事，《张堰报》三个大字映入我眼帘，于是我认真翻阅报纸，细细品读文章的字字句句，或许是离开家乡的缘故，家乡的发展深深触动着我的内心，就这样我与《新张堰报》结下了抹不去的缘分与情感。
日复一日、年复一年，大学期间我一直与《新张堰报》相伴，家乡张堰的发展时刻紧系我心头。如今我在秦望村任主任助理一职，工作期间会经常撰写会议纪要、事件报道和各类时事评论，能够把我的文章刊登在《新张堰报》上就成了梦寐以求的心愿。我也为此一直努力着。无意中，记得202_年的一天，村主任欣喜地告诉我，我撰写的一篇工作报道刊登在张堰报的主刊上，并鼓励我再接再厉、再创写作佳绩。我得知这个消息，心中是无比喜悦与激动，万般情感涌上心头，那是一份意想不到的殊荣，那是我心中一直期盼的梦。此后，我便更加奋发向上，工作之余，潜心研究各类文章的撰写，在我内心深处，深深地希望在《新张堰报》上能够留下我的足迹。
《新张堰报》虽只有四个板块，但精炼扼要，字字珠玑。我读《新张堰报》，最喜欢其中的主刊和综合板块，她记录了张堰政府最新动态及各部门、基层单位当前重点工作，让我第一时间了解最新资讯。同时，专版及留溪苑板块，描述了张堰独具特色的文化风采和留溪人淳朴真挚的感情，真是别有一番滋味在心头。《新张堰报》的每一字每一句每一篇记录着发展张堰的点点滴滴。细数这点点滴滴，总觉字字关情。身为张堰人，我时刻关心着家乡的动态与发展，期盼着家乡的繁荣与辉煌。
如今，《新张堰报》已迎来了五岁生日，五年里，我们风雨兼程，共同奋进。通过这张不断创新、不断发展的报纸，我从其中收获了丰富的知识，收获了无限的感动，收获了可贵的智慧。
回顾这五年，从相识、相伴、到相知，《新张堰报》带给我无数美好的回忆，漫漫人生路上为我亮起了远航灯。《新张堰报》，谢谢你，也谢谢无数工作者创办了这份珍贵的精神食粮。工作两年来，我的多篇工作报道在《新张堰报》刊登。我很感激报刊编辑给我这个机会，不管岁月怎样更迭轮换，不管人生怎样坎坷曲折，我将铭记牵手《新张堰报》的点点滴滴。
五年是个新起点，我相信《新张堰报》在镇党委的坚强领导下，在同志们的共同努力下，一定会发扬好的传统，挖掘更深层次信息，把《新张堰报》办得更好，取得新的成就。（文/朱思奕）
