第一篇：二年级雷雨的作文汇总

二年级雷雨的作文汇总5篇

在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的二年级雷雨的作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

中午，太阳躲进云层里，天气沉闷得让人喘不过气来。突然一片乌云从东南方向急涌过来，伴着一道道闪电和一阵阵轰隆隆的雷声。

一会儿，狂风大作，乌云布满了整个天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打在窗户上啪啪得直响。一个接一个的雷声震耳欲聋，好像瀑布一样的雨从天空中泼下来，路上一个行人也没有，到处是雾濛濛的一片。

我心里想：今天幸好没有出去玩，要不然就成了落汤鸡了！

“轰隆隆，轰隆隆……”这是什么声音呀？哦，原来是雷公公在天上敲锣打鼓啊，但雷公公打鼓干什么呢？哦，原来要下雨了，要下雨了，那我还是赶紧回家吧。

突然，天变得一片漆黑，乌云全都被雷公公的鼓声给召集在了一起，鱼儿从水里跳了出来，好像在说：“水里好闷啊，我要出来透透气。”一群小蚂蚁在马路上急急忙忙地搬家。

豆子般的雨滴从天而降，“滴滴嗒嗒”地落在了屋檐上，发出了“咚咚”的声音，雨水落在了叶子上，发出了轻轻的“沙沙”声，好像在上面跳舞呢！

雨停了，天亮了，打开那模糊的窗户，清新的空气扑面而来，一道彩虹挂在了天空上，地面上出现了许许多多大水坑，汽车飞快地跑过去，溅出了一个个浪花，池塘的水满了起来，青蛙也开始叫了。

今天下午七点，我和弟弟正准备看精彩的动画片《精灵世界》，突然“轰隆隆”一声巨响，雷公公不知被什么事情惹怒了，敲起了重重的大鼓，呼唤起了雨神，紧接着，哗哗哗，下起了倾盆大雨。

原来雨神接令，就启动了降雨棒。我们只好无奈的`关掉电视。我和弟弟开始玩起了扑克，由于弟弟耍赖，我不玩了，看起了雨。

透过玻璃窗，雨像西游记里的水帘洞，它落在玻璃上，像白色的树叶轻轻飘落，远处的树木和建筑物都模糊不清了。

不一会，雨停了，打开窗户，空气清新极了。

今年夏天的雨水特别多。瞧，今天又是乌云翻腾，把天空压得黑黑的。不一会就是电闪雷鸣，我赶紧和爷爷跑到阳台去收衣服。突然，天空哗啦啦下起了大雨。雨越下越大，终于看到了什么叫倾盆大雨。雨势虽然很凶，但是一会儿就云开雾散，雨停了，太阳也出来了。大自然的动态真的很奇妙。因为雨水多这个夏天很凉爽。

昨天下午，放学时，狂风怒吼，天空波涛翻滚，好像谁打翻了墨水瓶。风吹着云，云卷着风。大树在风中摇晃。有的树枝被吹断了，有的枝条像狂舞的皮鞭在甩动。猛然间，一道耀眼的闪电划破了天空。接着便传来一阵阵雷声，好像雷公公敲起了大鼓。

伴着隆隆的雷声，调皮的雨点从天而降，落在身上凉丝丝的，落在马路上变成了一朵朵漂亮的雨花，就像一群快乐的小天使。远远望去，细细的雨丝就像轻纱一样。

风停了，云散了，雨也停了，空气清新极了。

第二篇：二年级雷雨

二年级下册《雷雨》教学设计

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标 知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。

六、教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备

多媒体课件

八、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷”。

e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„

f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

3．读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

五、读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

（1）理解第1自然段。①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„）师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）

②创设情境，理解“垂”。

师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。

（出示闪电、雷声）

（3）感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示：（）越来越（）。

师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

出示：（）越来越（），（）越来越（）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。

师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„ 再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。„„（生齐读第5自然段）②理解感悟第6自然段。

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地„„）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。

师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

②指名汇报。

③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。④感情朗读。

师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）⑤展开想象，练习说话。

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）

师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。

三、感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

九、板书设计

叶不动 枝乱摆

雷雨前：

乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨

雷雨中：

下起来──越下越大──渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

九、作业设计（多媒体出示）

在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：

（1）爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。（3）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。（4）爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。

（5）爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。

（6）爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。

以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

第三篇：实用的二年级雷雨的作文

实用的二年级雷雨的作文3篇

在学习、工作乃至生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的二年级雷雨的作文3篇，希望对大家有所帮助。

今年夏天的雨水特别多。瞧，今天又是乌云翻腾，把天空压得黑黑的。不一会就是电闪雷鸣，我赶紧和爷爷跑到阳台去收衣服。突然，天空哗啦啦下起了大雨。雨越下越大，终于看到了什么叫倾盆大雨。雨势虽然很凶，但是一会儿就云开雾散，雨停了，太阳也出来了。大自然的动态真的很奇妙。因为雨水多这个夏天很凉爽。

周末的早上，我在家里看天气预报，说今天会下雷雨，我不信，于是，我就搬了块椅子坐在阳台看会不会小雷雨，我看来看天空，好像开始慢慢变得阴暗了。

不一会儿，外面狂风大作，乌云滚滚，好像千万匹白色战马奔腾过来的声音。忽然电闪雷鸣，一道道闪电像火蛇飞舞，一声声炸雷震得玻璃“啪啪”直响，然后雨就像瓢泼似的从天空中倒下来，外面立即传来“哗啦哗啦”的声音，天空中形成了雨帘。雨掉落在地上，溅起晶莹的水花。路旁的花草树木好像没有喝过水似的贪婪地喝起雨水来。

过了一会，雷雨听了，天空中刮起了一到漂亮的彩虹，我在阳台上看着这雷雨过后的美景，举得非常的难忘。

昨天下午，放学时，狂风怒吼，天空波涛翻滚，好像谁打翻了墨水瓶。风吹着云，云卷着风。大树在风中摇晃。有的.树枝被吹断了，有的枝条像狂舞的皮鞭在甩动。猛然间，一道耀眼的闪电划破了天空。接着便传来一阵阵雷声，好像雷公公敲起了大鼓。

伴着隆隆的雷声，调皮的雨点从天而降，落在身上凉丝丝的，落在马路上变成了一朵朵漂亮的雨花，就像一群快乐的小天使。远远望去，细细的雨丝就像轻纱一样。

风停了，云散了，雨也停了，空气清新极了。

第四篇：二年级语文雷雨（定稿）

18．雷雨

教学要求：

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课时安排：2课时

第一课时

预设目标：

1．会认4个生字，并写好字。

2．初读课文，整体感知，初步了解课文的写作顺序。

预设过程：

一、激趣导入。

1．出示谜面：

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、初读课文，识记生字。

1．听录音（风声、雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。

2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。反馈，正音。

3．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

4．巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

理解“垂下来”

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、再读课文，初步感知。

1．自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

2．学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

四、写字指导。

1．出示“我会写”，引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

重点指导：“垂”。

2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3．学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

第二课时

预设目标：

1．默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。

2．有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

预设过程：

一、导入新课。

1、上节课我们学习了雷雨这篇课文的生字，知道课文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序，分三部分来写的。

2、指名同学分部分读课文，其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。读完简评。

二、分组学习。

1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。

2、点击课件上的学习提示，出示。

（1）默读画出你能读懂的句子。

（2）讨论说说你读懂了什么？

（3）联想由这句话你想到了什么？

3、分小组进行学习，教师巡视指导。

三、品读感悟。

过渡：课文是怎么写雷雨前的情景的呢？哪个小组先来汇报。

◇雷雨前

指名说说你读懂了哪句话？你是怎么读懂的？由这句话你想到了什么？ 重点抓四个句子。

1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。

（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读——全班读）

2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。

（1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。

（2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？

（3）指导朗读。

3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。

（2）理解“垂下来”。

4．闪电越来越亮，雷声越来越响。

（1）理解“越来越”。

（2）指导朗读。

小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。

齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。

◇雷雨中

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的课文？指名小组汇报。

1．重点抓雨的变化。

雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？ 反馈，随机指导朗读。

2．齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

下大雨了——雨更大了——雨逐渐小了

◇雷雨后

过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？哪个小组来说说。

你读懂了哪个句子？知道了什么？

重点抓两个句子。

1．一条彩虹挂在天上。

（1）课文是怎么写彩虹的？欣赏图片。

（2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？

2．蜘蛛又坐在网上。

通过“坐”与前面的“逃”相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。

除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？

齐读雨后部分，把雨后的美读出来。

四、拓展延伸。

1．想象说话。

雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你们听——

小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么？（出示补充的小诗、自由读、齐读）

2．口语交际。

雷雨过后，小青蛙又开始忙着捉害虫了。这时，还有很多小动物也都出来了，小青蛙们和他们打个招呼吧。

2．总结：多神奇的大自然呀，小朋友们，只要我们细心观察，一定还会

发现更美丽、更神奇的景象。

板书设计：

雷雨前雷雨中雷雨后

天空压挂

蝉不叫叫

蜘蛛垂、逃

坐

第五篇：二年级《雷雨》教案

18雷雨

教学目标：

1.复习巩固本课的生字。

2.品读课文，有感情地朗读课文，通过语言文字的比较，感悟雷雨前、中、后的景象。

2.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

图文结合，抓住关键词句，并从多种形式的朗读中感受到雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象特点。

第二课时

教学过程：

一、复习生字。

1.师：首先和我们的词语宝宝打打招呼吧！（课件出示词语，学生读词）注意提醒“垂”和“虹”字，在让学生一起读读这两个词。2.师：现在老师把这些词放到句子中了，你们还敢和他打打招呼吗？谁来读？（课件出示句子）

3.师：现在我们一起读读这些词语吧！

4.同学们读得真不错，那你们记得作者是按哪三部分来描写雷雨的吗？（生说，师板书前、中、后）

二、图文对照，学习课文。

（一）研读雷雨前

1.出示雷雨前的图片。师：这幅图是出现在雷雨前，雷雨中，还是雷

雨后呢？雷雨前有乌云，看到什么样的乌云会下大雨呢？出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

齐读句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

师：“黑沉沉”写出了什么（云低，云黑，云厚）作者面对满天的乌云，用了一个“压”字，你知道什么叫做“压”吗？谁来做做“压”的动作。讲解“压”字，动作表示(压在别人身上，压饺子皮等等)，出示“压”的田字格，指导学生书写“压”字.2.师：当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚地向着大地，向着我们一步步逼近时，你会觉得怎样？（害怕）吓得“树叶”和“蝉”怎么了？男生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”。

3.师：现在谁来了呢？树枝怎么了？女生读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。

师：同学们见过小树摆动的样子吗？好，现在你们就是一颗颗小树，准备好：微风来了、、狂风来了、、（让学生理解“乱摆”）。

师：这就是乱摆，这就是大风下的小树，把这种感觉读一读吧！齐读。

4.师：大风把谁吓倒了？齐读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”师讲解“垂”字（东西的一头向下）。

用多媒体让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

5.师：乌云压下来了，大风来了，还有谁也来凑热闹了啊。课件播放

闪电的雷的声音（闪电和雷声）

男生读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

6、点名用“越来越”口头造句。

7.师：满天的乌云,闪电，雷声告诉我们要下雨了，那还有什么让我们知道天快要下雨了呢？生回答

板书：雷雨前：乌云——大风——电闪雷鸣

（二）、研读雷雨中

1、自学提示：读第四到第六自然段，说说雨有什么变化？从哪些词语中体现出来？用横线画出来。再到小组中读一读吧！学生汇报。

师：雨的大小有什么变化（小——大——小），从哪里可以看出呢？ 2．分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。” 3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，变小。那可以用哪个词来替换呢？（慢慢地）

4.女生读4，5自然段让雨声越来越大。男生读第六自然段让雨声越

来越小。

板书：雷雨中：大——大——小

（三）研读雷雨后

1.师：一场大雨，来也匆匆，去也匆匆，雨停了，天亮了，雨后又是一番怎样的景象？ 请同学们默默地读7—8自然段，用横线划出来。（课件出示7—8自然段）

2.师：同学们，看，刚刚被吓得一头从网上垂下来的蜘蛛，此时又坐回去了，同学们想象一下，他现在的心情是怎样的？从哪里看的出来？（坐）好一个“坐”字让我们感受到了蜘蛛的悠闲自在。

板书：雷雨后：美丽

四：小练笔：描写雨后的景象。

师：同学们，这雨后的景象非常的美，老师也带来了一些雨后的景象，让我们一起来看看吧！这么美的景象我们也来当回小作家把它写出来吧！

课件出示：雨停了

利用板书雷雨前后的图片强调写活动变化采用写法：整篇文章是按照时间顺序来写的。雷雨（时间顺序）

雷雨前：乌云——大风——电闪雷鸣 雷雨中：大——中——大 雷雨后：美丽