第一篇：雨诗歌句子说说70句

雨诗歌句子说说70句精选

条妒纤腰叶妒眉，怕风愁雨尽低垂。——《杨柳词》本篇文章是关于雨诗歌句子说说的.句子，欢迎大家分享。

1、少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。——蒋捷《虞美人·听雨》

2、春雨满，秧新谷。 —— 辛弃疾《满江红山居即事》

3、松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

4、缯笠迎秋雨，樵歌落晚风。——全室宗泐《南涧》

5、绿苔长秋雨，黄叶堆空阶。——欧阳修《题张应之县斋》

6、自是交深难话别，不关秋雨又秋风。——释文珦《别友·十年踪迹与君同》

7、修涂按辔三秋雨，别殿陪祠一炷香。——曹勋《黄侍郎宫祠赠行》

8、半篷秋雨烟笼水，数点寒星月满潭。——杨基《樟树镇舟中作》

9、一夕诗来增浩叹，更和秋雨听浪浪。——曹勋《和虚中所惠佳什》

10、池上茅檐覆水低，早来秋雨尚虹霓。——苏辙《和毛君州宅八咏·方沼亭》

11、一叶托秋雨，沧江百尺船。——黄庭坚《发白沙口次长芦》

12、秋雨叠苔衣，春风舞萝带。——贺铸《望夫石》

13、绕枕泉声秋雨细，对门山色古屏高。——李咸用《陈正字山居》

14、数点雨声风约住。朦胧淡月云来去。——李冠《蝶恋花·春暮》

15、何时诏此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁。

16、相逢不语，一朵芙蓉着秋雨。小晕红潮，斜溜鬟心只凤翘。——纳兰性德《减字木兰花》

17、蝶恋花今古河山无定距。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花》

18、飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。——王维《栾家濑》

19、阑风伏雨秋纷纷，四海八荒同一云。

20、苍旻霁凉雨，石路无飞尘。——岑参《暮秋山行》

21、野兴城中发，朝英物外求。情悬朱绂望，契动赤泉游。海燕巢书阁，山鸡舞画楼。雨余清晚夏，共坐北岩幽。

22、梅花南北路，风雨湿征衣。——文天祥《南安军》

23、豆雨声来，中间夹带风声。——蒋捷《声声慢·秋声》

24、黄梅时节家家雨，青草池塘处处花。

25、游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。

26、细雨度深闺，莺愁欲懒啼。——刘复《春雨》

27、风散五更雨，鸟啼三月春。——刘得仁《答韦先辈春雨后见寄》

28、当时心事偷相许，宴罢兰堂肠断处。挑银灯，扃珠户，绣被微寒值秋雨。枕前各泪语，惊觉玉笼鹦鹉。一夜万般情绪，朦胧天欲曙。

29、青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

30、南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。

31、免教人见妾，朝云暮雨。——柳永《迷仙引·才过笄年》

32、鸣雨既过渐细微，映空摇r如丝飞。

33、做冷欺花，将烟困柳，千里偷催春暮。——史达祖《绮罗香·咏春雨》

34、江山如有待，此意陶潜解。——黄庭坚《菩萨蛮·半烟半雨溪桥畔》

35、细雨湿衣看不见，闲花落地听无声——唐朝．刘长卿《别严士元》

36、忽如一夜春风来， 千树万树梨花开——唐朝．岑参《白雪歌送武判官归京》

37、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

38、风雨将作，着蓑衣戴斗笠的牧人，匆匆驱牛归返。

39、一年歌舞。还是花黄尊绿处。雨横风多。比似年时恨若何。帘深酒暖。细雨斜风浑不管。只有黄花。欲近佳人鬓畔鸦。

40、画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西上雨。——王勃《滕王阁诗》

41、萧条庭院，又斜风细雨，重门须闭。——李清照《念奴娇·春情》

42、雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。——唐·常建《三日寻李九庄》

43、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》

44、可怜雨歇东风定，万树千条各自垂。——唐·白居易《杨柳枝》

45、夜雨滴空阶，晓灯暗离室。——南北朝·何逊《临行与故游夜别》

46、深山夕照深秋雨。

47、更吹落、星如雨。

48、元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨。

49、江南仲春天，细雨色如烟。

50、一雁下投天尽处，万山浮动雨来初。——查慎行

51、细雨晓莺春晚，人似玉，柳如眉，正相思。罗幕翠帘初卷，镜中花一枝。肠断塞门消息，雁来稀。

52、钓笠披云青嶂绕，绿蓑细雨春江渺。白鸟飞来风满棹。收纶了，渔童拍手樵青笑。明月太虚同一照，浮家泛宅忘昏晓。醉眼冷看城市闹。烟波老，谁能惹得闲烦恼。

53、清风细雨湿梅花，骤马先过碧玉家。

54、青苔扑地连春雨，白浪掀天尽日风。

55、池上海棠梨，雨晴花满枝。

56、雨过东郊，溪痕浅、山堂春晓。

57、雨云忘峡梦，身境是瑶池。

58、伤心枕上三更雨，点滴霖霪。——佚名《添字丑奴儿·窗前谁种芭蕉树》

59、枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。——佚名《摊破浣溪沙·病起萧萧两鬓华》

60、落日风沙长暝早，穷冬雨雪转春迟。

61、闲云潭影日悠悠，物换星移几度春。王勃《滕王阁诗》

62、不幸今夕月，背那边、来悠悠。

63、树树皆春色，山山唯落晖。王绩《野望》

64、何日平胡虏，良人罢远征。

65、黄梅季节家家雨，青草水池到处花。

66、正月梅花尽，一溪春雨香。燕方寻故垒，蜂已葺华房。

67、渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）

68、山路元无雨，空翠湿人衣。

69、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。

70、一阵西风吹雨散，夕阳还在水边明。

第二篇：《雨说》诗歌赏析

《雨说》赏析

《雨说》一诗以四月温柔多情的雨为主体意象，构筑了一份充满画意美与诗情美，流淌着视觉美与音韵美的境界，通过田圃、牧场、鱼塘、小溪，还有柳条儿、石狮子、小燕子„„这些鲜明的意象，给读者以心灵和精神上无尽的愉悦与美感。下面就几个方面加以分析。

一、饱含希望的写作背景

郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。诗人在80年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”。他思维敏捷，感慨殊深，融合古今体悟，汲取国内外经验，创作力充沛。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。他的成名作《错误》（1954）在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是个美丽的错误/我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。《错误》也是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”同时，他也被称为“中国的中国诗人”。

这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。

《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性。

二、安排得当的诗歌结构

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

（一）逐层递进的情感线索

全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。

第一节，雨来探访四月的大地。诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了„„）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。

“好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。

第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。雨“走得很轻”，并且“温声细语”。“像丝缕那样把天地织在一起”，展示了雨对所有儿童的博大的爱心。“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵。“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。

第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它。

第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨发出两句“为什么不„„”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行。

第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水叮咚像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生机。

第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。它来自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。

第七节和第八节，雨要教孩子们勇敢地笑。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命。柳条儿弯了腰，石狮子流了泪，小燕子在雨丝中“斜”着翅膀飞翔，旗子发出“哗啦啦”的声音，这都是因为雨给他们带来了欢笑。末尾两行诗意味深长：只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。

第九节，雨交代它最终的归宿。“我来了就不再回去”，当把欢笑带给孩子们以后，“我就快乐地安息”。雨最终牺牲自己，将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”中融入对孩子们的“祝福的心意”。

这首诗运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性。这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的状语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味。诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。

（二）富有新意的正副标题

这篇诗作包含正负两个标题，副标题取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”，这样不仅点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

三、匠心独运的语言特色

郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了一种诗的祝福的力量。

四、艺术“三美”

《雨说》以它美妙的意境，使人娱目、娱耳、娱心，它吸收了中华古诗词的深邃，借鉴了外国诗的自由，感受着新时代清新的气息，装点了中国的现代诗坛。在艺术上有“三美”：

（一）节奏美

朗读品味《雨说》，从中可以感受到全诗洋溢着音乐美： ①语调。第一节以急切的语调，表达出对春雨的企盼之情；第二节轻柔、温和，表示“雨”之关爱；第五节以欢快的语气，传达喜悦之情；第八节以高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节以欣慰之情，显示全诗的主旨。

②停顿。如“等待久的/田圃跟牧场”，“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”。③重音。如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。抓住品读全诗的关键，就能完全融进诗里，在更高的层次上获得审美感受——节奏美。

（二）人情美

《雨说》以拟人化的艺术手法，赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而“欢呼雀跃”，一会儿“探访”大地，一会儿“亲近”孩子，田圃、牧场、云端，到处都有她的身影。她滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爱。于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望，向生活在中国大地之上的儿童唱出一曲“爱之歌”。

（三）意境美

《雨说》以新颖鲜活的意象，灵动而多情的语言构成一幅幅图画。如第五节为我们展示了一个生机勃勃的世界：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土与孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上新苗正在抽发，池塘的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„这些都是诗人情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，是诗人思想情感与生活图景和谐统一的结果。情由景寓，景中含情，从中可以品味诗的意境，领悟诗的意境美。

涵咏全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。

五、小结

这首诗借春雨拟人化的形象，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑的快乐生活。同时借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想，俨然是一首自由之歌。

第三篇：雨诗歌座右铭句子

雨诗歌座右铭句子汇总（精选100句）

1、人间春雨足，归意带风雷。

2、淅淅西风淡淡烟，几点疏疏雨。——葛立方《卜算子·席间再作》

3、松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

4、山青秋雨后，人坐秋风里。——吴鼎芳《柳浪溪》

5、巷南秋雨过君家，独掩闲门几日斜。——程嘉燧《子柔将归忆别漫赋》

6、相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。——纳兰容若《减字木兰花·相逢不语》

7、明镜晓霜惊白发，浮亭秋雨梦青枫。——林鸿《浮亭风雨夜集忆郑二宣》

8、长河秋雨涨，极目漫难分。——张耒《蔡河涨二首·长河秋雨涨》

9、九衢秋雨掩闲扉，不似干名似息机。——张蠙《长安寓怀》

10、半篷秋雨烟笼水，数点寒星月满潭。——杨基《樟树镇舟中作》

11、昨夜西山云，秋雨生爽气。——王祎《杂赋·梧桐生岩阳》

12、风搅长空秋雨悬，路如苔滑懒摇鞭。——白玉蟾《雨中题旅馆》

13、秋风秋雨索人诗，云放千山翠色奇。——白玉蟾《秋日书怀三首·秋风秋雨索人诗》

14、小婢灯前泣秋雨，竹房不见夜呼茶。——林景熙《哭德和伯氏六首·空遗破砚孤心苦》

15、海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。——陈与义《春寒》

16、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙——宋·赵师秀《约客/有约》

17、柳枝经雨重，松色带烟深。——张谓《郡南亭子宴》

18、隔花才歇帘纤雨，一声弹指浑无语。——纳兰性德《菩萨蛮·隔花才歇帘纤雨》

19、雨暗初疑夜，风回忽报晴。

20、压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。——薛逢《长安夜雨》

21、疏雨池塘见，微风襟袖知。——贺铸《南歌子·疏雨池塘见》

22、坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。——崔道融《溪上遇雨二首》

23、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——―陆游《十一月四日风雨大作》

24、阑风伏雨秋纷纷，四海八荒同一云。

25、夜来秋雨后，秋气飒然新。——白居易《雨后秋凉》

26、我本杞菊家，桑苎亦吾宗。种艺日成列，喜过万户封。今年夏雨足，不复忧螟虫。归耕殆有相，所愿天辄从。

27、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

28、水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

29、昨夜一霎雨，天意苏群物。——孟郊《春雨后》

30、寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃》

31、梨花千点白，春雨几声寒。——释道昌《颂古五十七首》

32、秋风魏瓠实，春雨燕脂花。——范成大《题赵昌木瓜花》

33、夜来秋雨后，秋气飒然新。

34、蝶恋花今古河山无定距。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。

35、凭轩望秋雨，凉入暑衣清。

36、今雨新知 祈晴祷雨 云期雨约 狂风暴雨

37、相思记取，愁绝西窗夜雨。——韩元吉《薄幸·送安伯弟》

38、岸柳垂金线，雨晴莺百啭。——顾浮蹲砉子·岸柳垂金线

39、半怯春寒，半便晴色，养得胭脂透。——张t痢赌钆娇·宜雨亭咏千叶海棠

40、雨打风吹何处是，汉殿秦宫。——辛弃疾《浪淘沙·山寺夜半闻钟》

41、桂影扶疏，谁便道，今夕清辉不足。——黄庭坚《念奴娇·断虹霁雨》

42、如此则何如为和煦，为膏雨，自然天下之荣枯，融融于万户。——齐己《苦寒行》

43、风吹雨，草草离人语。——朱彝尊《一叶落·泪眼注》

44、年时到，越溪云杳，风雨连天草。——凌廷堪《点绛唇·春眺》

45、楚邦有壮士，鄢郢翻扫荡。

46、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。陆游《临安春雨初霁》

47、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

48、雷声千嶂落，雨色万峰来。

49、春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。——（宋·徐俯《春游湖》）

50、飞霞半缕，收尽天风和雨。

51、参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。

52、细雨斜风作晓寒。淡烟疏柳媚晴滩。

53、雨前初见花间蕊，雨后兼无叶里花。——王驾《雨晴》

54、暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。——李清照《蝶恋花·暖雨晴风初破冻》

55、苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦《苏溪亭》

56、翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数？君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。

57、江暗雨欲来，浪白风初起。——南北朝·何逊《相送》

58、隔窗知夜雨，芭蕉先有声。——唐·白居易《夜雨》

59、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——《滁州西涧》唐·韦应物

60、云销雨霁，彩彻区明。——《滕王阁序》唐·王勃

61、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——《夜雨寄北》唐·李商隐

62、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》宋·秦观

63、萧萧微雨闻孤馆。

64、新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

65、雪花酒上灭，顿觉夜寒无。

66、京城大道上空丝雨纷纷，它像酥酪般细密而滋润。

67、晚风庭院落梅初。淡云来往月疏疏。——《浣溪沙·髻子伤春慵更梳》

68、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

69、一雁下投天尽处，万山浮动雨来初。——查慎行

70、碧桃天上栽和露，不是凡花数。 乱山深处水萦洄，可惜一枝如画、为谁开。 轻寒细雨情何限，不道春难管。 为君沈醉又何妨，只怕酒醒时候、断人肠。

71、细雨晓莺春晚，人似玉，柳如眉，正相思。罗幕翠帘初卷，镜中花一枝。肠断塞门消息，雁来稀。

72、钓笠披云青嶂绕，绿蓑细雨春江渺。白鸟飞来风满棹。收纶了，渔童拍手樵青笑。明月太虚同一照，浮家泛宅忘昏晓。醉眼冷看城市闹。烟波老，谁能惹得闲烦恼。

73、日日雨不断，愁杀望山人。——贾岛《望山》

74、黄莺百舌正相呼，玉树后庭花带雨。——牛殳《琵琶行》

75、雨过园林，花气浮芳润。

76、雨馀风急断虹横。应梦池塘春草、若为情。

77、薄云卷雨凉成阵。雨晴陡觉荷香润。

78、雨後欲斜阳，红满井梧风叶。

79、纯白的花朵，在雨中，等待晴天的到来。在逆境中，要学会等待。

80、明日客程还几许，沾衣况是新寒雨。——纳兰性德《蝶恋花·又到绿杨曾折处》

81、雨红烟绿暮春时，独客终朝有所思。

82、雨霁霜气肃，天高云日明。

83、春雨负薪兰渚市，秋风采药石帆村。

84、底处愁城能著我，风为愁骑雨愁车。——《愁》

85、冲风破雨正愁人，愁得心情没半分。——《明发三衢三首》

86、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千来。欧阳修《蝶恋花天井深深深多少》

87、露湿秋香谦池岸，由来没有羡瓦松下。郑谷《菊》

88、何当金络脑，快走踩清秋。李贺《马诗二十三首其五》

89、马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。王禹偁《村行马脱山径菊初黄》

90、江间海浪兼天涌，塞上**接地阳。

91、春潮带雨晚来慢，野渡无人船自横。

92、水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦偶。

93、唯有别时古没有记，暮烟春雨过枫桥。

94、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——唐·王维《渭城曲》

95、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——《雨霖铃》

96、土膏欲动雨频催，万草千花饷开。——《春日田园》

97、一阵西风吹雨散，夕阳还在水边明。

98、竹间残照入，池上夕阳浮。

99、戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。

100、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

第四篇：雨诗歌座右铭句子

雨诗歌座右铭句子（通用30句）

1、谩道春风须得意，那知秋雨不成珠。——范成大《林元复挽诗》

2、散漫三秋雨，疏芜万里烟。——郎士元《赋得长洲苑送李惠》

3、万山秋雨水萦回，红叶多从紫阁来。——许浑《寄云际寺敬上人》

4、雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

5、丝丝香篆浓于雾，织就绿阴红雨。——高鹗《青玉案·丝丝香篆浓于雾》

6、垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。——元稹《闻乐天授江州司马》

7、惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。——柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》

8、蝶恋花今古河山无定距。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花》

9、风散五更雨，鸟啼三月春。——刘得仁《答韦先辈春雨后见寄》

10、今朝阴又重，春雨亦多情。——司马光《景仁思归雨未克行以诗留之》

11、肩舁仍挈榼，莫怪就君来。秋雨经三宿，无人劝一杯。

12、天上有行云，人在行云里。——辛弃疾《生查子·独游雨岩》

13、逐胜归来雨未晴，楼前风重草烟轻。——冯延巳《抛球乐·逐胜归来雨未晴》

14、秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。——（唐·谭用之《秋宿湘江遇雨》）

15、壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

16、昨夜风疏雨骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。

17、空山新雨后，天气晚来秋。——《山居秋暝》唐·王维

18、细雨鱼儿出，微风燕子斜。

19、云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。《梦游天姥吟留别》

20、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物

21、清风细雨湿梅花，骤马先过碧玉家。

22、雨添南浦绿波愁。有人无计恋行舟。

23、雨过园亭绿暗时。樱桃红颗压枝低。

24、雨後欲斜阳，红满井梧风叶。

25、雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨到昭阳。

26、春雨要如膏，发生物已拆。

27、长风万里送秋雁，对此能够酣高楼。

28、春雨细如丝，如丝霡霂时。如何一霶霈，万物尽熙熙。

29、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

30、回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

第五篇：《雨说》诗歌教案设计

《雨说》诗歌教案设计

这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

1、知识与能力目标：

了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。

2、过程与方法目标：

反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。鼓励学生对诗歌内容表达自己的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。

3、情感态度与价值观目标：

通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。

1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

3、细致地观察景物，抓住特征进行描写。

1、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

2、引导学生进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗。

1、诵读感悟法：

指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

2、联想想像法：

指导学生展开想像把握诗中的意象。

3、评析欣赏法：

充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

4、探究学习法：

用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

两课时。

一、导入新课

大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。

板题：

雨说

──为生活在中国大地上的儿童而歌

郑愁予

二、作家作品简介

郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外女性的奴隶》、《郑愁予诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。

三、写作背景

《雨说》是他在1979年写成的，当时正值我国结束“革命”灾难不久而开始新的历史时期，经历了十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国的未来和儿童的成长，于是写了这首诗。

四、整体感知

1、教师指导学生朗读课文，注意把握语气和语调，把握“雨”的形象。

(雨说：四月/已在大地上等待久了„„)

等待久了的/田圃跟牧场

等待久了的/鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑/歌不成调子

雨说，我来了，我来探访/四月的大地

第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

石狮子见了我/笑出了泪啊

小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们/勇敢地笑

那旗子见了我/笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音/就有了

只要你们笑，大地的希望/就有了

2、学生自由朗读、齐读课文。

3、思考：

⑴ 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

⑵ 这首诗抒发了作者怎样的情感。

明确：《雨说》中诗人赋予雨一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

4、提问：副标题起什么作用?这一首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助?

明确：副标题是新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。

五、作业布置

熟读诗歌。

一、导入新课

古人云：“诗言志。”郑愁予之所以在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”，这应当和诗人对中国传统人文精神，有着一种执着追求是分不开的，上节课中我们对诗人在诗中一连串中国传统人文意味和江南风情的意象融为一体有了初步了解，这节课我们将就此作进一步的理解。

二、齐读诗歌

三、新课讲授

1、这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?请概括每一小节的内容。

明确：

第一节： 探访四月的大地

第二节：雨轻轻地来了

第三节：希望孩子们不要拒绝

第四节：告诉孩子们它是来亲近他们的 第五节：请孩子们跟它去迎接春天

第六节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的 第七、八节：教孩子们勇敢地笑

第九节：交代最终的归宿

2、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了乐观、积极的人生态度。“要勇敢地笑”，充分体现诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。

3、如何理解诗歌的最后一节“雨说，我来了，我来了就不再回去„„就是我祝福的心意”。

明确：这首诗的最后一节，是说：只要孩子们能自由地快乐地笑着，幸福地成长着，春雨就算完成了使命，为此她甘愿奉献自己的一切，无怨无悔。

4、按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法?这样写好在哪里?

明确：全诗主要采用了拟人的手法，作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力;使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。

5、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力?

讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。

⑴ 比喻，如：

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

⑵ 排比，如：

“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”

⑶ 反复，如：

“雨说：我来了„„”“雨说：„„”

6、《雨说》中的“雨”，象征着什么?其意义何在?

明确：在诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。

课堂小结：我们从郑愁予的诗歌中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真、善和美。其实，我们周围的世界也充满了真、善和美。只要用心去体会，相信我们也能写出一首首美丽的诗歌。

四、学生再次自由朗读课文

五、讲解课后习题

六、作业布置

研讨与练习的一、二。

雨说

──为生活在中国大地上的儿童而歌

郑愁予

“雨” 在白云襁褓中笑着长大 “教你们勇敢地笑”

(爱的使者)(拟人手法)(祝福儿童，祝福中国)

满怀爱心探访四月大地