第一篇：《老人与海》[范文模版]

《老人与海》15篇

在四年级上学期学校组织的朗诵比赛中，我获得了第一名，老师奖给我一本世界名著《老人与海》。这是美国著名作家海明威晚年时期最杰出的中篇小说。寒假时我怀着崇敬的心，潜心通读了一遍。令我思绪万千，感触良多，仿佛看到了老人那颗充满斗志、永不言败的心。

《老人与海》讲述了一位名叫圣地亚哥的老渔夫，在海上连续八十四天没有捕到一条鱼，受到同行们的嘲笑。老人不愿认输，在远离陆地的大海深处，遇见一条梦寐以求的巨大马林鱼，经过三天三夜的殊死搏斗，圣地亚哥老人终于捕获了那条马林鱼。就在老人兴高采烈、满载而归时，却遇到鲨鱼先后四次袭击，老人用完所有武器，同鲨鱼展开了一次又一次的生死较量，终于战胜了它们。当老人带着战利品回到港口，那条大鱼只剩下鱼头、鱼尾和一副光秃秃的脊骨了，老人最终没有带回一条完整的鱼。

读了这本书，我的心灵受到了震撼，就是这样一位伤痕累累、满脸皱纹的丑陋老人，虽然他最后空手而归，却拥有勇敢顽强、永不言败的精神。老人像一位勇士，斗志昂扬，战斗到最后一刻。在我心里，他就是一位英雄。虽然我并不是一位英雄，也可能永远成为不了英雄，但我要心怀英雄之志，无论做什么事、遇到再大的困难，我都会用老人这种顽强拼搏的精神激励自己。我最大的收获：向老人学习，永不言败，永不放弃!

爱，是世界上最奇妙的词汇；爱，是世界上有温度的词汇；爱，更是一个美丽的词汇。爱能让人与动物之间建起一座无语的桥梁。今天我读了一篇写满爱的文章——《老人与海鸥》，这是一个真实的故事：一位朴素的退休工人，每天步行二十余里，到翠湖喂养海鸥、爱护海鸥，当老人去世后，海鸥对老人的遗像表现出意想不到的亲昵举动，对老人的爱让人震惊。这位老人的故事传遍了昆明，传遍了中国，人们亲切地把他誉为“海鸥老人”。

读完这个故事，我的眼角湿润了。多么可敬的老人啊，他用自己的行动谱写了一曲爱之歌。爱是无私的奉献，而不是占为已有，只要每个人献出更多的爱，世界才会有更多这样美好的篇章。

阳台上，传来几声清脆的鸟鸣，我把目光转到阳台上悬挂的鸟笼，那是我从市场上买的一只灰色小麻雀，它那么小，那么脆弱，我不禁对它疼爱有加，我特意找了一个小杯子，每次都倒上温水，给它准备的小米也是用水泡过的，软软的，可它还是无精打采，闷闷不乐，我从它的叫声里总是能听到一丝淡淡的伤感，这是为什么呢？我百思不得其解。读了《老人与海鸥》，我找到了答案。我知道，鸟儿是多么盼望蓝天。

星期日，我小心地打开鸟笼，小麻雀呆呆地不知要做什么，我轻轻地对它说：走吧，走吧！去你自己的家，天空是给你的，走吧！它好象明白了一样，扑扑翅膀，快乐地对我叫了几声就飞走了。我心里有一丝伤感，随即又被快乐所代替，把鸟儿养在蓝天里，我不禁笑了。

《老人与海鸥》这篇短文教给我很多，教给我什么是爱，还告诉我如何去爱。

一．说目标

（一）知识与技能：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

（二）过程与方法：应到抓住重点句段进行品读，讨论，交流，感悟。

（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。

二．说重难点：

抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三．说学情分析：

之前学生们学过很多与动物有关的文章，但通常都是对动物本身特性的描写，很少涉及到动物之间的情感和动物与人的情感。因而在教本课时，引导生潜心读书，从细节描写中感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，体会作者的表达方法。

四．说教学流程：

（一）看老人举动，忆温馨，知不舍

（二）看外貌，结合资料，知不易。

（三）由动作悟鸥情，引疑问，析句子。

（四）读写文章，情意绵远。

五．说教学反思:

这篇课文主要让学生体会到老人与海鸥之间深厚的感情.讲课时我提问：‘课文那些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，听后我灵机一动，把课文打乱顺序去讲，直到最后他们才意识到：动物与人的感情是可以培养的。

成功之处：

1.引用课件讲课可以激发孩子们学习的兴趣。

2.培养了孩子们创新思维的发展。

失败之处：

1.教学永远是一门遗憾的艺术，孩子们不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛不沉闷。

2.教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！

爸爸一直向我推荐一本世界经典文学名著《老人与海》。暑假伊始，我把这本书从书柜里找了出来，开始了仔细地阅读。

这本书的作者是美国作家海明威。他的各种著作中常塑造的人物形象是硬汉，而《老人与海》中主人公圣地亚哥就是其中最为典型的一个。

一位“打不败”的老人、一条硕大无比的枪鱼、一条凶悍的恶鲨、一片一望无际的大海构成了作品主要的场面，所有的情节尽在这场面一一呈现。作品中的主人公圣地亚哥是位有着丰富经验但是运气不佳的渔夫，常常捕不到鱼，所有的人很嘲笑他，看不起他。但是老人却毫不在意，坚持按着自已的节奏过着属于他的捕鱼生活。一次远航，他连续84天未能捕获一条鱼：哪怕一条很小很小的鱼！但在第85天遭遇了一条比船还大的枪鱼，在和枪鱼“战斗”了2天之后，终于捕获了它，绑在了船身后返航。可是由于枪鱼受伤，留出的血吸引了鲨鱼。返回渔村的路上，老人与鲨鱼进行一次又一次的殊死博斗，当他返回到海港时，枪鱼被鲨鱼吃得只剩下一具骨架和鱼头。老人这次出海一直未归，村民们都认为他已经命丧大海。当老人出现在码头时，所有人都很意外，更让他们震惊地是那巨大的鱼骨架。曾经对老人嘲笑与讽刺的人们，此刻都不再出声，取而代之的是对老人的尊敬与赞叹！

文章中让我最震憾的部分是《鲨鱼》这一章节，当老人发现鲨鱼时，他很镇定，丝毫不畏惧。在我看来，老人之所以如此沉着冷静原因有二：一是他对自已的捕鱼技能充满信心；二是他捍卫自已胜利果实的坚定信念。尽管他在之前与枪鱼的较量中已经耗费了大量的体力，但是他依然运用智慧，竭尽全力地与鲨鱼进行着博斗。老人对待生活的态度也是让我很感动，别人的嘲笑、藐视，他从不放在心，反而是用豁达、坚强去回应。

“人不是为了失败而生的，一个人可以被毁灭，但是不能补打败！”这是作品中老人说的一句话。它让我感受到老人的坚定意志，面对不可逆转的命运，依然不放弃，去之抗争！尽管最终还是失败，但是通过他努力，保持了自已的尊严、展现了他的勇气，赢回了他人的尊重。

通过这部作品，我感受了“打不败”精神的可贵！今后无论是在学习还是在生活中。我也将会充分地运用它！

在谧静的夜晚，我捧着这本“反感”《老人与海》，小说描写了老渔夫桑提亚哥整整83天没有捕到一条鱼，生活十分困苦。只有少年马诺林热爱他，跟他一起承担痛苦。到了第84天，老人在少年的帮助下，又一次独自驶向大海，开始新的捕鱼历程。老人无意勾到一条前所未有的马哈鱼，经过三天三夜的搏斗，终于把大鱼捆在自己的船上，好景不长，一群大鲨鱼却想分享老人的“胜利品”

我郑重地合上书，读完了这个情节曲折、跌宕起伏的故事之时，我想我真的被它震撼，那是一种心灵上的震动。一个个问号不断地在我的心头萦绕着。如果我是老人……

如果我是老人，当我八十三天都没捕到一条鱼，我会像他那样不向命运低头，继续出海捕鱼吗?不，如果可以选择的话，我不会去接受那充溢困难和波折的海上生活，因为我没有那份自信。

如果我是老人，当独自一人在大海之中，叫天不应，叫地不灵，我会像他那样独自一人跟一条巨大的马哈鱼搏斗三天三夜，用尽自己的精力，历尽重重困难吗?不，面对实如其来的灾难，我可能不会像他因时顺变，因为我没有那个能力。

如果我是老人，当遇到一大群鲨鱼想分享我的“胜利品”我会像他那样勇敢与鱼搏斗吗?不，我宁可躲得远远的，祈祷它们永远不要发现我，因为我没有那种胆量。

我不得不承认自己的软弱无能，从呱呱地到背书包，很多事情都因为没有自信，没有胆量，失去了很多机会。因此我经常会抱怨自己……

《老人与海》这本书向我展示了老人的自信、自强;告诉我必须依靠自己的劳动、智慧和坚毅，去适应和创造生活。我想我会拿出所有精力向老人学习，为了学校、为了父母、更为了我自己。

“一本书能拯救一个人”这句话我现在相信它，百分之百地相信，真的!

《老人与海鸥》一文是鲁教版五年级下册第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。依据本课教学重点，我从揣摩其写法并迁移练习设计本课教学，主要从以下几方面来设计实施的。

一、聚焦题目知内容

通过“海鸥老人”和“老人与海鸥”两个题目的对比，既让学生继续领会题目是文眼的作用，又掌握通过扩题概括文章内容的方法，还提高写作文要好好揣摩文题的意识。

二、扎实训练，培养习惯。

1、对课文整体把握的训练：

对课文内容的整体把握，就是在于学生了解课文“说什么”的过程，这是对学生进行语言训练的第一步。在本课的教学中，有两次整体把握内容的语言训练。一次在检查预习时，让学生尝试从词语的初识和课文的回想来概括出课文中的两件事。第二次是在进入文本研读的时候，让学生用小标题的形式来概括老人给海鸥喂食这件事中的三个画面。在小学高段，我觉得这样的训练有助于提高学生对文本整体感悟的能力。

2、对抓细节感悟的训练：

比如“三个褪色”的教学，先从句子初步让学生有所想、有所思，然后通过材料的补充，让学生真切地感受到老人不是真正的穷苦，而是一心为海鸥，让他们感受到三个褪色的连用不简单。

又比如对“老人喂海鸥”这句话的教学，我分成了三个层次来进行处理：第一，让学生从印象深刻的老人的动作中感受老人对海鸥的细致入微地照顾；第二，通过对读，体会老人和海鸥之间的默契、亲密；最后，让学生想象进行表达，“有声有色“中你看到了什么，听到了什么，从中达成对老人喂食画面的和谐、美好的情感提升。

3、对语文习惯养成的训练：

“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”语文无处不在，语文习惯的培养也是无处不在的，因此，作为语文老师，每一课文的学习，每一次语文活动的开展，其实就是一次次学生语文习惯养成的反复历练。如阅读的习惯：“不动笔墨不读书”，让学生养成批注的习惯：这是一种常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考，圈圈点点，三言两语，心有所思。如课前充分预习的习惯

三、揣摩感情学方法

首先引导学生从课文中找出中心句，既快捷又精准；接着努力做到长文教学选“点”的重要，选择体现文意的“亲人一样”这个“点”切入，带动全篇，起到了牵一句而动全身之功效果。最后紧扣“亲人一样”，读、思、说、议论，品味语言，体会老人对鸥海的关爱情，同时领会抓外貌、动作、语言。

四、拓展迁移练写法

用课文教语言，把课文当成数学中的例题，通过课文字词句段篇的教学，提高学生的听说读写能力，让学生掌握把人与动物之间的情感写具体的方法，顺势迁移，展开想象并运用刚刚学到的方法，描述老人照顾生病或受伤的海鸥。

整节课思路较清晰，但问题不少，课堂上我的评价语言还不够精准，有时候重复了学生的发言，有时候仅仅对学法上作了指导，没有围绕目标做有效的评价。并且在语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。

最近几天，我读了一本书，感觉很好。这本书的名字是《老人与海》。

《老人与海》塑造了一个典型的硬汉形象。古巴一位名叫圣地亚哥的老渔夫独自去钓鱼，在一无所获48天后钓到了一条巨大的马林鱼。这是一条比他的船长两英尺的大鱼，老人从未见过或听说过。这条鱼也很强壮，拖着船漂流了两天两夜。老人经历了这两天两夜来从未经历过的艰难考验，最后把大鱼刺死，并把它绑在船头。然而，这时他遇到了一条鲨鱼。老人与鲨鱼搏斗至死。结果，这条大马林鱼被鲨鱼吃掉了。这位老人最终拖着光秃秃的骨架回家了。我非常同情老人的处境。“一艘船穿越了世界的尽头，驶向未知的海洋。船首挂着一面旗帜，虽然已经风化剥蚀，但仍然华丽。横幅上，四个字像龙一样舞动着，闪闪发光超越极限！”作家海明威这样评论他的作品《老人与海》。这本书也给了我很大的启发。我也想在这篇文章中学习老人的精神。坚韧不拔的`精神和积极应对生活中遇到的困难。

这本书让我深深感受到这位老人生活的艰辛和艰辛，更加珍惜身边美好的生活。

教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程

第一课时

教学目标：

1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：

一、导入新课，引出话题

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑

（一）初识文本，感悟“词”境。

1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示词组，反复品味。

撮起嘴 炸了营

应声而来 翻飞盘旋

抑扬顿挫 连声鸣叫

起起落落 白色漩涡

3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？

（二）再识文本，引导质疑。

1．浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问？

（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）

2．初识海鸥行为的“意想不到”。

三、精读课文，理解“意想不到”

默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

（一）预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

（二）预设二

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

2．创设情境朗读。

3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

（三）预设三

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

（四）预设四

“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”

1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

2．指导读好拟声词“啧啧”。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

（依据学情确定写话内容）

1．学生自由写话。

2．交流。

五、入情入境，铺垫后文

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）

1．师生合作朗读画面二。

2．再识“意想不到”。

六、抛出议题，提升文本

结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是 的一生。

下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。

第二课时

教学目标：

1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。

3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学过程：

一、复习旧知，引出新知

二、创设情境，想象促读

1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。

2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。

3．想象促读。

三、再品词组，回归整体

1．出示词组，感情朗读。

撮起嘴 炸了营

应声而来 翻飞盘旋

抑扬顿挫 连声鸣叫

起起落落 白色漩涡

2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）

四、潜心会文，升华“意想不到”

（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？

1．小组合作，交流讨论。

2．教师深入学生，聆听交流过程。

小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。

五、交流写法，突破难点。

我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？

1．学生浏览课文，交流汇报。

2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

六、总结全文，拓展延伸

1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：

“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”

2．再论老人的一生是 的一生。

3．推荐一：视频网址──cctv10有关老人的生平报道。

推荐二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

今天，我们学习了一篇感人至深的课文《老人与海鸥》。一个背着褪色蓝布包，天天来给海鸥喂食的老人和在天空中盘旋飞舞的海鸥群，牵引出了一个让人流泪的感人故事。

在翠湖边有一群海鸥，一位驼背老人背着他的布包，每天都来给海鸥喂食，与海鸥做伴，和海鸥像亲人一样。当海鸥们得知老人去世的消息后，悲痛万分，纷纷为老人守灵。当人们把老人的遗像拿走时，海鸥像炸了营似的扑过来，像飞动的白色漩涡……

真是一群有情有义的海鸥啊！你对动物好，动物也会对你好。老人对海鸥寄托了他无私的爱，海鸥回报了老人一片深情。海鸥们是有灵性的，它们懂得感恩，懂得亲情。海鸥们也是有着让人震撼的事情啊！

而老人，他对海鸥的情更是不言而喻。作为一名风烛残年的老者，他理应在加享受生活，而不是天天步行二十余里，从城郊赶到翠湖边给海鸥送餐。

老人的生活并不宽裕，可他仍然毫不吝啬，为海鸥买各种食物。这，难道还不足以表现老人对那一片飞翔的海鸥群那无私的爱吗？有了这无私的爱，就有了那震撼的情啊！

相比起我们，虽说我们也热爱动物，但是，我们却做不到老人的那种无私，那种伟大。我们若是在路边碰到一只流浪狗，怕是都不会施舍它一点食物吧。

动物是人类亲密的朋友，我们即使没有帮助它们的能力，但是伤害它们也是不应该的。人类不能为了一己私利，就捕捉自己的亲人，就伤害自己的亲人。我们都是这个星球上的一家人，我们的生命是平等的。你热爱它们，它们也会用真心实意去热爱你。

动物是世上最重感情的生命，我们应该把动物们当成自己的亲人，去关心它们。请相信，你关心它们，它们也会用一颗真诚之心来爱你。

六年级上学期老师教了我们《老人与海鸥》这篇课文。我为其中人与海鸥心中的那份真诚的友谊所感动，老人将海鸥当作自己的子女看待，而海鸥也把老人当成自己的亲人，以致在老人死去时它们愿意做老人的“白翼天使”成为他唯一的守陵人。我也疑惑过为什么海鸥与老人能建立起一段这么感人的友谊呢？ 透过了解我明白了原因，那不仅仅仅是因为老人对海鸥的喜爱。老人每一天要步行十余里路往返来喂海鸥，就连5毛钱一趟的班车他也不做，而4元5角一斤的饼干他却毫不犹豫的买给海鸥，而他自己的唯一奢侈品就是那两角一包的金沙江香烟。从这篇课文中我得到一个结论：你对动物好；动物也会对你好。每种动物它都是有灵性的，你对它的好它都能感觉得到。有人救了一只受伤的小麻雀，即使它的伤口好了，它也会重新飞回来。读这篇文章我见证了老人与海鸥之间真挚的友谊，也明白了动物也有情感只要你对它好，它就会加倍的来报答你的恩情。

今天，我读了美国作家海明威的中篇小说《老人与海》，从中受到了极大的鼓舞。

这部小说讲的是一个叫圣地亚哥的老渔夫一连84天都没捕到鱼，但他没有因此气馁，毅然再次出海打渔。在苍茫的大海上，他拼尽全力捕到一条巨大的马林鱼。此时，筋疲力尽的他拖着巨鱼前行还要面对成群来抢夺他战利品的其它鱼类。经过奋力抗争，他最终拖着只剩下了残骨的巨鱼回到了岸上。

这位老人看似白忙活了一场，可就是这巨鱼的残骨见证了老人的伟大！正如他所说的那样：一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。老人的不怕挫折，永不言败的精神实属可嘉。在现实生活中，我们就应该像老人学习，要经受得起挫折，不要害怕失败。如果经不起挫折，害怕失败，我们就会什么事也不敢去做，将难有所成。有的同学在学习上遭受了一点挫折便一蹶不振，轻易放弃，最后把自己的学业荒废了。这是多么的不应该。

失败乃成功之母。我们只有不怕挫折，战胜失败，才能最终取得成功。

《老人与海》讲述了这样一个故事：风烛残年的老渔夫84天都没有钓到一条鱼，但他仍然不肯认输，经过一番努力，他终于在第85天钓到一条身长18尺，体重大约1500磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走，老渔夫依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜的奋斗，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。老渔夫正准备返航的时候，许多鲨鱼盯上了他的战利品。老渔夫又一一地杀死它们，到最后只剩下一只折断的舵做为武器。老渔夫再努力，大鱼也仍然难逃被吃光的命运。最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头，他回家躺在床上，只好从梦中去寻回那日美好的岁月，以忘却残酷的现实。

闭上眼睛，我们佛看到了一个消瘦憔悴、可怜巴巴的老人。但是他的眼睛像海水一样蓝，充满着力量，充满着斗志。即使84天没有捕到任何鱼，天天被别人嘲笑，他依然坚信会捕到大鱼。他这种乐观向上，永不服输的精神，让我无比的敬佩。令我最意外的情节是，在老渔夫倔强不服输的精神之下，令人闻风丧胆的鲨鱼群竟也败在他的手下。

在我们的生活中，也有像老人这样的人，他们给了我们更多的感动。一提到不向命运低头，永不服输的人，我就想到了霍金。1963年他不幸患上了肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪不能言语，手部只有三根手指可以活动。医生告诉他，他只能再活两年，他自己也认为自己活不了太久，但是他并没有放弃一个正常人日常的工作，凭借顽强的毅力发现了“黑洞理论”，成为人类历史上最伟大的科学家之一！

无论是《老人与海》中的老人，还是科学家霍金，他们用实际行动向我们证明：一个简单的道理：坚持就是胜利。努力了，就会有收获的果实。就像是练钢笔字一样，只要埋头苦练，不辞辛劳，坚持不懈才会有不一样的结果。

果然，只要你付出十倍的汗水，那就会有十倍的果实。想到有一次，自己遇到一个数学难题，想了又想，还是不会，我准备不做了，明天问老师。突然，我耳中有一个声音，语重心长的对我说：“一个人可以被打败，但不可以认输;输了也要输的有志气。我又埋头苦算起来，套用这个套用那个。在五分钟之后，我解出了答案，就看明天老师的讲解与思路是否与我想的一样。我终于知道了讲解与思路，与我的一样，真的是啊！一个人可以失败，但也要输的有志气。迎接下一个挑战你的目标，争取让它属于你，属于你自己的光耀，让你自己放光彩。

是啊！我们应该也让自己成为老人那样的人。学习他的坚持不懈，临危不惧足智多谋，在一个普通人的身上都学到这么多的本领，说明每个人都有优点，只是你要找机会去表现出来，让自己也成为闪光、众与老人一样完美的人。

这个寒假，我读了一本书叫《老人与海》这本书主要讲述了一位老人常年独安闲海上打鱼.有一次他掉到了一条大鱼，但是在返回的路上碰到了成群的鲨鱼.老人使出浑身解数和鲨鱼搏斗，鲨鱼把能吃的肉都吃完了.结果老人拖回去的只是一副大鱼骨架.在生活中，我们碰到了困难，也许会迎难而上;但也会畏难止步.鲁迅先生曾经说过：“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概—用笑脸迎接悲惨的命运，用自信的勇气来应付自己的不幸.”是啊!当我们碰到厄运和不幸时，与其埋怨命运的不公，还不如鼓起勇气，振作精神，以刚毅的态度与厄运抗争.老人不也是这样的吗?老人没有被任何困难压倒，他尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争.老人也说过医生令我最难忘的话：“一个人并不是生来就要给打败的，你可以消灭他，却不能打败他.”当你碰到困难时，你一定不要被挫折压倒啊!一个人的一生中不可能没有失败，但我们假如能够从失败中获取有益的经验，发现成功的曙光，把失败看成是同乡成功的必经之路.那才是从失败中获取的最大的收获.毛泽东主席曾经说过：“失败是成功之母.”

我们碰到挫折时，应该要勇敢面对，在困难面前迎难而上.我们有了这种奋不顾身、不怕困难的勇气，就有了征服困难的精神力量.正如歌德所说的：“你若失去了金钱—你只失去了一点儿;你若失去了荣誉—你就失掉了许多;你若失去了勇气—你就把一切都失去了.”

现在我们努力起来，他们永不言弃的精神感动并激励着我们个个人吧!

今天，我在图书馆里借了一本书《老人与海》，读完后，心里很有感触。

这本书讲的是一位老人出海打渔的故事。老人出海打渔，在克服种种困难后，终于捕获了一条大鱼，但是在归途中，这条鱼却被鲨鱼啃得只剩下了骨头。

我非常佩服书中的老人执着、坚强的品格。人的一生正好比是在捕鱼，有的人拼搏了很久依旧两手空空，而有的人捕到了小鱼，还有的人最后捕得一条大鱼却无法拥有……可是这又有什么关系呢?只要努力过、发奋过，人的一生就没有白白浪费;如果一个人虚度光阴，就算他继承有万贯家财，就算他能活到一百岁，那又能说明什么呢?

波兰的音乐家肖邦，虽然只活了三十九岁，也没有亲眼看到波兰重新获得自由，但是他用音乐所表出来的热爱自由的思想，却给人类留下了宝贵的财富。

我认为，衡量一个人的一生有没有价值，不在于他活了多久，享受了多少，而在于他是否努力过，奉献过。

俗话说得好：坚持就是胜利。今天，我读的这部书的主人公，就是一个坚持的典范。他，就是[老人与海]里的主人公桑地亚哥。

[老人与海]主要讲了 古巴老渔翁桑地亚哥在 持续84天没捕到鱼的情况下，最终独自钓了 一条大马林鱼，但是这鱼实在 太大，把他的小船在 海上拖了 三天才筋疲力尽，最终被他杀死绑在 船上。在 归程 中，他绑在 小船上的大马林鱼一再遭到鲨鱼的突击，他用尽了 一切的手段来反击，最后回港时只剩下鱼头 鱼尾和一条脊骨。尽管鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的英勇意志。

桑地亚哥就是这样的坚持不 懈，虽然经过84天的努力打来的鱼，只剩下鱼头 鱼尾和一条脊骨。但这究竟是他成功的一次有 意义的纪念呀!在 学习与生活 中，我们不 能被艰难和挫折压倒，要勇于拼搏，勇于和艰难做斗争，惟独 坚持到底就是胜利。我们应该向桑地亚哥 学习，做一个坚毅果敢的人。读着这本书，我不 禁又浮现出那次学书法的经历。

我依旧记得那是一个夏天，那还是我刚刚开始 学习书法的时候。那时的我理解能力还不 是很强。老师在 书法本上写了 四个提的笔画，就叫我回到课桌上练习写这个字。回到座位上，我提起毛笔就练了 起来。可是，练了 很久，看着老师的提笔画是那么的笔直，再看看我的提笔画，怎么那么歪歪扭扭，一点美感都没有，心 中有 一种莫名的惆怅。于是，我的小宇宙爆发了，蘸墨 提笔 看字帖，一连写了 好几个提的笔画，觉得不 好，还是不 放弃，继续练。一旁的老爸也在 激励我。但是，我依旧没能写得很好，与老师的字差的太远了，这时我有 点气馁，眼泪在 眼眶里打转，我一点信心都没有。当我平静下来的时候，我朝四面看了 看，发明有 很多的大哥哥 大姐姐他们正在 认真的写字。这时，老爸轻轻地对我说：“练习书法，不 是一朝一夕的事，是要天天练习，坚持!坚持!再坚持!那些大哥哥 大姐姐的字此刻 写的好，那也是长期坚持下来的结果。”听完这段话，我又默默地拿起笔，开始一遍 一遍地练，最终，我慢慢地把这个提笔画练得有 模有 样，获得了 书法老师的好评。

只要坚持，就一定完成作业，做好事情。桑地亚哥是如此，我们更应该如此!

第二篇：老人与海

《老人与海鸥》教学设计

一、本课时教学目标

1、学会本课的生词，并能读词，理解意思。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

二、本课时教学重点、难点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

三、课前准备

收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

四、教学过程

一、启发谈话，导入新课

1.同学们,今天老师给大家带来了一张图片,这是昆明电视台的台标，知道台标上的是什么鸟吗？（红嘴鸥)昆明市是我们国家唯一一座红海鸥栖息的城市。红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲。

2、其实红嘴鸥的到来，和一位老人还有很大的关系，这节课让我们来认识一下这位老人和 这群海鸥。这节课我们来学习第21课《老人与海鸥 》

二、初读 课文，感知文本

1、自学课文，读通课文，边读边想象画面课文中哪两个画面给你留下深刻的印象？（板书：老人喂海鸥

海鸥为老人守灵）谁能利用两张画面说说课文主要讲了什么？

2、学生自学，并交流。

3、我们看到了老人对海鸥的爱，也看到了海鸥对老人爱。

三、品读文本，感受“亲情”

1、老人与海鸥是什么关系？你能用课文中的一个词说说吗？（亲人）

2、课件出示13自然段。

(朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。)老人与海鸥就像亲人一样，你认为亲人是怎样的？(互相关心，有血缘关系的人。)

4、过渡：老人与海鸥无亲无故，但老人与海鸥就像亲人一样。默读1——13自然段，边读边想从哪里可以看出老人和海鸥就像亲人一样？找出相关的句子画上横线，然后写上自己的感受。

预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴……

1、我从这句话中的“每天”、“只”体会到老人为了海鸥持之以恒、非常爱海鸥。

2、你能把自己的感受读出来吗？

3、我们一起回到第二自然段。短短的一段话中出现了几个“褪色”?(三个)可以看出什么？（老人生活俭朴。为了海鸥宁愿自己受苦。）

4、同学们，在这三个“褪色”背后有一个令人心酸的故事你知道吗？

5、听着听着，大家都有些惊讶了，你们想说点什么？（指名回答）

6、带上你的感动读出老人对海鸥的爱。（齐读）

7、这是通过对老人的什么描写写出老人对海鸥就像亲人一样？(外貌板书)

过渡:那么，老人是怎样喂海鸥的？

预设二：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。

1、从老人喂海鸥的句子中你体会到了什么？

2、从“小心地放”体会到老人很细心。从一系列动作体会到老人动作娴熟。

3、让我们读出老人的细心、动作的娴熟。（齐读）

4、同学们，我们就是通过老人一个个细腻传神的动作(板书)读懂了老人对海鸥的就像亲人一样。

过渡：于是我们看到了一幅如诗的画面。

课件出示：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、自由读读这幅美丽的画面。读着读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？(翻飞的白色)

2、你又仿佛听到了什么？(老人唤海鸥的声音,海鸥扇动翅膀的声音。)所以作者说飞成一篇有声有色的乐谱。

3、同学们，如果我们在读书的时候能边读边想象画面，那你一定能读好。下面请同学们闭上眼睛，听老师读。边听边想象老人喂海鸥的画面。（师范读）

4、睁开你们的双眼，看到画面了吗？带上你画面美美的读一读。（齐读）

5、师小结：在这如诗的画面里，老人用他的实际行动告诉我们，出示第13自然段齐读。过渡:你还从哪里感受到老人与海鸥就像亲人一样? 预设三：第四自然段

课件出示第四段。

我从老人给每只海鸥取了名字，体会到老人把海鸥当成自己的儿女。

1、2、你们知道老人是怎么呼唤这些海鸥吗？（抑扬顿挫、亲昵）根据什么给海鸥取名字吗？（外貌、特点）

3、这个自然段后面是什么号？（省略号）表示什么？(列举的省略)

4、我们学着老人亲昵语气喊喊它们的名字吧。（课件出示群鸥图，生对着图片呼唤海鸥。）

5、师小结：老人的声声呼唤海鸥能懂，这是通过老人的什么来写的？(语言)我们感受到了他们就像亲人一样。

四、回顾学法，情感提升

1、小结：刚才我们从老人的语言、动作、外貌感受对海鸥的悉心呵护，老人与海鸥心灵相通、情深意长，深切的感受到老人与海鸥不是亲人，胜似亲人。所以朋友告诉我，读（出示第十三自然段）

2、让我们用一首小诗来感谢这位老人吧！

《老人与海鸥》的说课

磻溪教育集团：吴华英

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送老人”作下铺垫。

纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出老人表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。

短短的四十分钟为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给

一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。

第三篇：老人与海

《老人与海》阅读理解平阴县实验中学

（1）鲨鱼飞速地逼近船梢，它袭击那鱼的时候，老人看见它张开了嘴，看见它那双奇异的眼睛，它咬住鱼尾巴上面一点儿的地方，牙齿咬得嘎吱嘎吱地响。鲨鱼的头露出在水面上，背部正在出水，老人听见那条大鱼的皮肉被撕裂的声音，这时候，他用鱼叉朝下猛地扎进鲨鱼的脑袋，正扎在它两眼之间的那条线和从鼻子笔直通到脑后的那条线的交叉点上。这两条线实在是并不存在的。只有那沉重、尖锐的蓝色脑袋，两只大眼睛和那嘎吱作响、吞噬一切的突出的两颚。可是那儿正是脑子的所在，老人直朝它扎去。他使出全身的力气，用糊着鲜血的双手，把一支好鱼叉向它扎去。他扎它，并不抱着希望，但是带着决心和十足的恶意。

(2)鲨鱼翻了个身，老人看出它眼睛里已经没有生气了，跟着它又翻了个身，自行缠上了两道绳子。老人知道这鲨鱼快死了，但它还是不肯认输。它这时肚皮朝上，尾巴扑打着，两颚嘎吱作响，象一条快艇般划奇水面。它的尾巴把水拍打得泛出白色，四分之三的身体露出在水面上，这时绳子给绷紧了，抖了一下，啪地断了。鲨鱼在水面上静静地躺了片刻，老人紧盯着它。然后它慢慢地沉下去了。

(3)“它吃掉了约莫四十磅肉，”老人说出声来。它把我的鱼叉也带走了，还有那么许多绳子，他想，而且现在我这条鱼又在淌血，其他鲨鱼也会来的。

(4)他不忍心再朝这死鱼看上一眼，因为它已经被咬得残缺不全了。鱼挨到袭击的时候，他感到就象自己挨到袭击一样。可是我杀死了这条袭击我的鱼的鲨鱼，他想。而它是我见到过的最大的登多索鲨。天知道，我见过一些大的。

(5)光景太好了，不可能持久的，他想。但愿这是一场梦，我根本没有钓到这条鱼，正独自躺在床上铺的旧报纸上。

(6)“不过人不是为失败而生的，”他说。“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”不过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨是残忍、能干、强壮而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。

(7)“别想啦，老家伙，”他说出声来。“顺着这航线行驶，事到临头再对付吧。”但是我一定要想，他想。因为我只剩下这个了。这个，还有棒球。不知道那了不起的迪马吉奥可会喜欢我那样击中它的脑子？这不是什么了不起的事儿，他想。任何人都做得到。但是，你可以为，我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？我没法知道。我的脚后跟从没出过毛病，除了有一次在游水时踩着了一条海鳐鱼，被它扎了一下，小腿麻痹了，痛得真受不了。

(8)“想点开心的事儿吧，老家伙，”他说。“每过一分钟，你就离家近一步。丢了四十磅鱼肉，你航行起来更轻快了。”他很清楚，等他驶进了海流的中部，会发生什么事。可是眼下一点办法也没有。

(9)“不，有办法，”他说出声来。“我可以把刀子绑在一支桨的把子上。”(10)于是他胳肢窝里挟着舵柄，一只脚踩住了帆脚索，就这样办了。(11)“行了，”他说。“我照旧是个老头儿。不过我不是没有武器的了。”(12)这时风刮得强劲些了，他顺利地航行着。他只顾盯着鱼的上半身，恢复了一点儿希望。

(13)不抱希望才蠢哪，他想。再说，我认为这是一桩罪过。别想罪过了，他想。麻烦已经够多了，还想什么罪过。何况我根本不懂这个。

1、用简洁的话语概括上文内容。

2、请对第二段划线句子鲨鱼的头露出在水面上，背部正在出水，老人听见那条大鱼的皮肉被撕裂的声音，这时候，他用鱼叉朝下猛地扎进鲨鱼的脑袋，正扎在它两眼之间的那条线和从鼻子笔直通到脑后的那条线的交叉点上。中的“猛”进行赏析。

3、谈谈你对“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话的理解。

4、联系上文内容，谈谈你认为主人公公圣地亚哥是一个怎样的人？具有怎样的性格特征？请结合情节谈谈你的理解。

5、仿照感动中国的颁奖词也来为感动读者人物——圣地亚哥，写一则颁奖词！示例：“感动中国”给巴金的颁奖词

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

6、你能不能探究圣地亚哥身上所体现出的精神价值在当代的现实意义?

（第5题和第6题可以任选一题）

答案；

1、这段文字描写了圣地亚哥老人和鲨鱼第一次搏斗的情形，表现了他的自信、勇敢、不怕困难的精神。

2、“猛”字形象的写出了老人搏击鲨鱼时动作的速度之快，力度之大，表现了圣地亚哥凭借多年的捕鱼经验和娴熟的捕鱼技巧跟鲨鱼搏斗的艰辛过程，体现了圣地亚哥不畏艰难，勇于挑战，屏弃一切惧怕的硬汉形象。

3、这句话是圣地亚哥的内心独白，他生动的揭示了圣地亚哥的内心世界和人生追求。让我们认识到人的生命是奋斗的，应与命运做不懈的抗争。也许这些挑战和抗争足以把人的肉体消灭，但是一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。——永不言弃，战胜一切艰难险阻，打败一切敌人的决心和勇气

4、是英雄，是硬汉，是一种压倒命运的力量；桑地亚哥是勇敢、自信的化身，他与鲨鱼进行了5次力量悬殊的殊死搏斗，但老人却直到最后一刻也没有放弃。他是一个真正的强者，一个超越自我的硬汉。在他身上体现着人类深处困境，面对死亡时表现出来的勇往直前，战胜困难的高贵品质。

5、例：你的心比天高，你的胆比海大，你是自信的化身，是乐观的寄予，是勇敢的代言。于是，蔚蓝的大海印下你搏击鲨鱼的雄姿，清澈的海水溶进你无边的智慧。沧海横流，尽显英雄本色。“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”精神的执着者，必是无所畏惧的。你是永远不老的——圣地亚哥。

6、现实意义：

老人使我们明了“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败的”。老人是物质上的失败者，但他的精神没有被摧毁，他与大海不屈的意志将不断激励更多的生活强者。失败并不可怕，人生谁能没有失败?有人在失败中毁灭，也有人在失败中成长。因为害怕失败不敢追求成功，这就是弱者。在弱者面前，失败是倾覆生活之舟的波涛，波涛越大，他就越容易被吞噬。但我相信每个向往成功的人都不希望自己是弱者。那么作为一位强者，就不应该面对失败而消沉悲观，就不应该因为沮丧而停止追求!圣地亚哥老人的这种“知其不可为而为之”的精神与中国的“愚公移山”是多么的相似，在当今竞争日趋激烈的社会，是不是值得我们学习和深思呢?

第四篇：老人与海

《老人与海》班级读书会教学设计

陇西县云田小学 许爱琴

教学目标

1、引导学生通过观察插图，想象故事内容。

2、走进书中人物，体会“硬汉”精神，感受人格魅力。

3、分享经典情节，激发读书渴望。

4、好书推荐，倡导阅读，培养学生的课外阅读兴趣。

教学重难点

引导学生在感知故事内容的基础上，体会书中人物的“硬汉”精神，感受其人格魅力。

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、谈话激趣，引出新书

1、同学们，书会给我们带来遐想和乐趣，书会给我们带来智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也积累了很多名人关于读书的名言，谁来说说？

（学生交流：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷,下笔如有神……）

3、今天X老师带来的书是：一本世界100部著名文学作品之

一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——美国作家海明威的《老人与海》。相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

二、欣赏封面，走近作者

1、教师展示封面：瞧，这本书就是《老人与海》，下面我们先来欣赏封面。

2、出示人物图片：他是“独自在湾流里的一条小船上打鱼的老人”——圣地亚哥。

3、介绍作者：

欧内斯特〃海明威（1899—1961），美国现代小说家，生于伊利诺伊州橡树园镇。海明威的一生充满了传奇色彩。他参加过两次世界大战，早期的作品大多以反战、厌战为主题，如《太阳照样升起》、《永别了，武器》等。20世纪40年代，海明威的作品摆脱了迷惘、悲观，塑造了以《老人与海》中的圣地亚哥为代表的“打不败”的硬汉形象，他也因为这部作品获得了诺贝尔文学奖。1961年，这位“美国的精神丰碑”用一杆猎枪结束了自己的生命，书写了最后的人生传奇。

三、根据插图想象内容。

1、观察组图，想象故事内容。

（相机引导、补充，出示目录，通过浏览，完整故事内容）

2、这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉了。（鼓励学生，对照目录猜测故事经典情节）

3、过渡：老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。

四、问题预设，探究

1.老人是在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰 精疲力竭 没有食物 头昏眼花（右手受伤 左手抽筋 缺乏武器 孤立无援）2.小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？（出示老人与结对鲨鱼搏斗的图片）鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍 对比——力量悬殊的对抗

3.老人先后与鲨鱼搏斗？结果如何？（1）出示一组图，看图想象，交流体会

（2）小结：“人不是为了失败而生的！”他喊出来。“一个人可以被毁灭，但不能被打败！”

4.讨论交流：圣地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）（1）学生交流： 硬汉形象： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧

忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强（2）小结：一个面临厄运甚至绝境、永不屈服、永不放弃……的硬汉子！

（课件出示：“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”--圣地亚哥）

五、拓展延伸

从圣地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）温馨提示：“如果有一天厄运来临，我……”

六、好书推荐，鼓励阅读

（课件出示：莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，是呀，生活中不能没有书，书是我们的良师益友。让我们一起热爱阅读吧！）

今天老师把这本《老人与海》推荐给大家，相信你们会从中悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。赶快去读读吧！

第五篇：老人与海

真正不朽的功勋——《老人与海》读后感

不过人不是为失败而生的。一个人可以被毁灭，但不能给打败。

——《老人与海》

那是怎样一个不败的灵魂在向我展示他不朽的功勋？ 《老人与海》讲述了古巴老渔夫圣地亚哥钓上了一条大鱼，在海上与之搏斗三天将它杀死，却在归程中一再遭到鲨鱼袭击，最终只带回一堆无用的鱼骨的故事。小说乍看来简单，可单纯的叙述与白描之中又藏匿着多少发人深思的闪光？是老人与大马林鱼间惊心动魄角力中“我跟你奉陪到死”的决心？是老人与鲨鱼们殊死搏斗时“跟它们斗，我要跟它们斗到死”的勇气？是老人回港只剩下鱼头鱼尾和脊骨时“ 你给打垮了，倒感到舒坦了”的释然？是老人历经磨难后依然再一次“梦见狮子”的永不言败、不屈不挠？

小说开头是这样描述圣地亚哥的：“他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。”这位“消瘦憔悴”、双手留下“刻的很深的伤疤”的老渔夫即使被说成“倒了血霉”、还被不少渔夫嘲笑，也不曾气馁。“你可想看到我带回来一条去掉了下脚有一千多磅重的鱼？”读到这句话时，我的眼前仿佛也就浮现出了他饱经沧桑又乐观自信的脸庞。

老人的英勇顽强令我印象深刻。在与大鱼的交锋的三天里，老人几乎不眠不休。一场长时间的抗衡在双方身上展开了——“它选择的是待在黑暗的深水里, 远远地避开一切圈套，罗网和和诡计。我选择的是赶到谁也没到过的地方去找它，到世界上没人去过的地方。”他的手被钓索割伤，紧勒着肩膀的疼痛从未间断，左手抽筋，拳曲的姿势竟一时无法复原„„他感到“很痛苦，然而他并不承认那是痛苦”，甚至他还说“情况不坏，疼痛对于一条汉子来说，算不上什么。”在最终决斗时他紧张地拉着钓索，大汗淋漓，几回感到头晕目眩，却丝毫没有放弃——他“不能让自己垮下去”，“忍住了一切痛楚，拿出剩余的力气很丧失已久的自傲来对付这条鱼的痛苦挣扎”！终于，他征服了他对手！而面对鲨鱼的一波波来袭，他同样展示出了非凡的勇气。无论多么凶险的境地，他的信念都驱使着他坚持下去，保持清醒的头脑，无所畏惧——他用尽一切个人手段来反击：先是用鱼叉攻击；失去鱼叉，就把小刀绑在桨把上乱扎；小刀折断，他用短棍；短棍也丢掉了，他用舵把来打。在海上，他以惊人的勇气和毅力忍受着常人难以忍受的孤独、饥饿、疲惫、伤痛，调动自身所有的潜能、体力和智慧，没有屈服、没有退缩、没有怨天尤人，而是选择了与和强大的敌人搏斗！“跟它们斗，我要跟它们斗到死！”这与其说以一种呐喊，不如说是一种对自然坚定有力的宣战——他在自己身上真真切切地诠释了“人有多少能耐，人能忍受多少磨难”！使我肃然起敬的还有他对梦想的不懈追求。渔夫“正是他生来该干的行当”，而鱼就这老人的理想。作为一名渔夫，能够捕到大鱼就是对成功的最佳定义，对能力的最好证明，所以就算为之付出一切也在所不惜——老人对于这一场梦寐以求的较量无疑是期待的，跃跃欲试的：“但愿能知道我这对手是什么样儿的，哪怕只看一眼就好。”老人竟然还和他的对手惺惺相惜起来。他怜悯它，夸它 “真出色，真奇特”。他说 “鱼啊，我爱你，非常尊敬你。不过今天无论如何要把你杀死。”而当它浮出水面，看清它全貌之时，可以想象他内心是多么的震撼、多么的惊叹；多么地爱它、又是多么地想要征服它！—— “你要把我害死啦，鱼啊。不过你有权利这样做。我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着、或者更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。” 是啊！死在这样的大鱼手上又何妨？死而无憾！几近狂热的追求使一贯镇定的他都差点丧失清醒的头脑。当他胜利之时，他与大鱼，便已经融为一体了。“是它在带我回家，还是我在带它回家呢？”就连当事人也分不清了。它已然成为了他的生命的一部分。所以“在鱼挨到袭击的时候，他感到就像自己挨到袭击一样”。他内心独白中多次出现诸如“但愿这是一场梦”的字眼。大鱼被鲨鱼抢食殆尽对他来说多大的打击啊，正如同一个英雄所有的功勋都毁于一旦。“那么是什么把你给打垮的？什么也没有，只怪我出海太远了。”一番自问自答中揭晓了答案。这个所谓悲剧式的的故事完全是老人自己一手酿成——可这真的是悲剧吗？

我想说，不！他的确是落得狼狈不堪，那条大鱼长长的脊骨作为仅剩的战利品，“如今已不过是垃圾了，只等潮水来把它带走”——然而一切事物，包括人在内，都是注定要毁灭的，又何必对这样的损失耿耿于怀？只有人的行动，以对及行动的记忆才能够永存——老人可能并非胜者，但他无疑是一名强者。他所经历的一切都足以证明他是一个英雄。他战斗了，抗争了，他亮出了他的毅力与勇气，他拿出了他不懈的追求，为此牺牲的一分血汗都印刻在了他的记忆之中——那才是真正不朽的功勋！永不磨灭的功勋！真正的英雄不在于最终的辉煌，而在于战斗的一生！只要他不毁灭，他就将继续战斗下去，他有着不败的灵魂！

老人爱狮子，曾多次梦见他们，这是他年轻时在非洲海岸所见的光景，那时的他拥有青春，拥有旺盛的生命力；老人也爱孩子，他从孩子身上看了过去朝气蓬勃的自己，对什么都新鲜好奇，向往着那片海洋，那是他深爱同时也与之战斗的地方。他们带回了老人失去的青春，领他回归从前的自我；他们使他面对艰苦考验时重振精神，再次焕发出年轻的光彩——

此刻，“他依旧脸朝下躺着，孩子坐在他身边，守着他。老人正梦见狮子。” 在他身上，我看到了真正不朽的功勋。