第一篇：七大认同

七 大 认 同

我认同企业，因为我是一颗种子，而企业是我成功和成长土壤，是我实现人生价值的平台，如果我不认同企业，我将水土不服，不的会生根发芽，难以长成参天大树。

我认同企业文化，因为企业文化其实就是企业的性格，如果我不认同企业的文化，我将与企业因性格不合而貌合神离，最终只能痛苦的分手！

我认同上司，因为他（她）能做我的上司，一定有他（她）独到的地方，如果我不认同上司，我就会用挑剔的眼光看待上司，我就不能从他（她）身上学到东西，吸收不到营养，我就停止了成长，这将是我最大的损失！

我认同同事，因为同事是除了我的家人以外相处时间最长的人，如果我不认同我的同事，那么我的工作环境将充满勾心斗角和尔虞我诈，而这并不是我想要的。

我认同制度，因为我深知，制度设计者的初衷一定是为了企业更好，而不是针对我个人而设计的，如果我不认同制度，与制度作对，那将无谓的消耗我生命的能量，影响我的个人品牌形象。

我认同岗位，因为任何的岗位都有其重要的价值，如果我不认同我的岗位，那我在工作的时候是不会真正开心的，也发挥不出我的潜能和创意，无端地浪费我生命的时间！

我认同产品，因为我的产品对社会有其巨大的贡献，如果我不认同我的产品，看不到产品的价值，那我就不会贡献我生命的全部，也不能在工作中成就我自己！

第二篇：四个认同

深入开展“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题教育实

施方案

发布时间：202_-12-11 文章来源：党办 此文章点击：398 次

为进一步加强广大师生 “新疆三史”、“四个认同”和“三个离不开”教育，切实增强师生对中国共产党和社会主义祖国的认同感，筑牢各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的思想基础，结合我校实际，特制定本实施

方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以学习宣传贯彻党的十八大为主线，在全国特别是重要节假日时间，通过扎实开展新疆历史、民族发展史、宗教演变史的“三史”教育和对祖国、对中华民族、对中华文化以及对中国特色社会主义认同的“四个认同”教育活动，唱响“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好”的时代主旋律，引导广大青少年学生牢固树立马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开思想”，自觉践行社会主义核心价值体系，进一步澄清模糊认识，化解心理隔阂，凝聚人心、增进团结，促进广大青少年学生和睦相处、和衷共济，为推进阿克苏跨越式发展和长治久安提供强大的精神动力。

二、活动时间

202_年5月15日—202_年12月31日

三、活动内容

我校实际主题教育分四个阶段

（一）宣传动员阶段（5月3日—5月30日）由党建办负责牵头，学

生活动由政教处、团委负责。

1、成立机构，加强组织领导。为确保活动扎实有效开展，成立地区二中“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题教育领导小组。组成人

员如下：

组 长：员淑萍（地区二中党委书记、副校长）副组长：孙长波（地区二中校长、党委副书记）成 员：袁 俊（纪检书记、党委委员）

何小贵（副校长、党委委员）阿不来提（副校长、党委委员）

贺杰（副校长）

领导小组下设办公室，办公室设在地区二中党建办，办公室主任由汪利生同志兼任。办公室职责：贯彻落实主题教育领导小组有关指示精神，研究有关重要事项，对主题教育进行具体组织、指导和协调，抓

好方案各项工作的落实。

2、层层动员，做好思想发动。拟定在5月10日召开动员大会，对主题教育作出安排部署，统一思想，提高认识，做好思想动员工作。

3、大力宣传，营造浓厚氛围。利用横幅、标语、黑板报、校园广播、《青春地带》、宣传栏等载体，对“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题教育开展情况进行广泛宣传，大力营造浓厚的宣传氛围。在校园网站开通专栏，号召全校学生发表自己对党和社会主义祖国的感情，交流参与教育活动的心得，探讨教育活动的创新思路。

（二）学习教育阶段（6月1日—7月31日）由党建办负责牵头，学

生活动由政教处、团委负责。

1、开展专题学习教育。采取集中学习、个人自学、专题辅导、集中交流、案例分析等多种形式，组织广大青少年认真学习“新疆三史、四个认同和三个离不开”有关材料。要做到“六个至少”，即：集中组织学生至少观看一次“新疆三史”光碟，至少读三本“新疆三史、四个认同和三个离不开”有关内容的书籍，至少学习三篇自治区和地区关于“新疆三史、四个认同和三个离不开”内容的材料，至少撰写两篇不少于202_字的心得体会，至少开辟一个学习专栏，至少张贴一份心得体会，引导广大青少年学生深入思考，牢固树立“共产党好、社会主义好、伟大祖国好、各族人民好、改革开放好、民族大团结好”的思想，增强学习效果。

2、组织青少年学生深入学习《“新疆三史、四个认同和三个离不开”教育简明读本》。把《读本》内容列入民族团结和思想教育课程，组织广大青少年学生课堂集中学习、课余自主学，引导广大青少年学生深刻领会《读本》内容，切实抓好各级各类学校学生的政治思想教育工作。

3、全面开展巡回宣讲活动。做好校内宣讲工作安排，按照上级要求，积极配合上级部门进学校内开展巡回宣讲活动，将宣讲活动覆盖到每个班级。通过讲解理论、讲述身边实例、畅谈理想等方式引导广大青少年学生

培养朴素情感，树立远大理想。

4、把学习教育同各种活动结合起来，丰富学习载体。把“新疆三史、四个认同和三个离不开”学习教育内容同思想品德教育课程、入团前、入党前的教育有机结合起来，充分发挥共青团的活动阵地作用。结合青少年学生实际，在业余团校、业余党校、爱国主义教育基地、博物馆、档案馆等教育阵地开展形式多样、内涵丰富的教育活动，用“新疆三史、四个认同和三个离不开”主要内容丰富团活动柜，使每一名青少年学生都能受到

教育。

5、深入开展“新疆三史、四个认同和三个离不开”大讨论。结合学习教育要求，密切联系实际，紧紧围绕“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题，深入开展大讨论活动，通过座谈会、专题讨论会，采取征文、征集心理话等方式，营造大讨论的浓厚氛围，引导广大青少年学生把思想统一到新疆大团结、大发展、大跨越的要求上来，真正做到认识有深度，工作

有创新，实践有成效。

（三）活动开展阶段（8月1日—10月31日）由党建办负责牵头，学

生活动由政教处、团委负责。

1、组织参加“新疆三史、四个认同和三个离不开”知识竞赛活动。积极配合地区教育开展的知识竞赛活动，在全校各年级学生中开展知识竞赛，选拔学生参加地区教育系统组织的知识竞赛。

2、配合教育系统开展好青少年“学新疆三史，立报国之志”演讲比赛。组织全校学生开展演讲比赛，组后优胜选手参加地区教育系统组织的“学

新疆三史，立报国之志”演讲比赛。

3、广泛开展“新疆三史、四个认同和三个离不开”辩论会活动。组织全校各班级的辩论会，通过开展辩论会，让学生从思想上积极参与到学习活动中来，深刻理解学习“新疆三史、四个认同和三个离不开”的意义，自觉树立“爱党爱国、维护民族团结”的意识，做到活动由点及面，广泛

覆盖，卓有成效。

4、广泛开展“新疆三史、四个认同和三个离不开”手抄报活动。紧紧围绕“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题，在全校学生中开展“新疆三史、四个认同和三个离不开”手抄报活动。要组织广大青少年学生将自己学习活动中的所感所悟同地区的跨越式发展和长治久安紧密联系起来，把对阿克苏未来的美好展望和个人理想用图文并茂的方式展现出来，在人员集中、人流量大的地方集中进行展览，选取具有代表性的作品报送

地区教育局。

5、组织学生开展“心系祖国发展，情牵民族团结”社会实践活动。围绕“心系祖国发展，情牵民族团结”主题，开展以爱国主义教育和民族团结教育为主要内容的社会实践活动，引导青少年学生着眼祖国发展，自觉

维护国家统一和民族团结。

6、开展其他形式多样的活动。利用“

六、五环保日”、“

七、一”、“

十、一”等重要节假日，积极组织青少年学生观看经典优秀红色影视剧，在学生中大力开展学唱红歌、“热爱伟大祖国、建设美好家园”文艺汇演，“我们都是一家人”民俗手工艺品制作展、黑板报比赛等活动，通过各族少年喜闻乐见的活动，用精彩丰呈的和谐文化滋润学生的心灵，增强主题教育的吸引力和影响力，深化青少年学生的爱国情怀。

（四）成效评估阶段（11月1日—12月31日）由党建办负责牵头，学生活动由政教处、团委负责。积极开展“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题教育情况进行自查，对活动中的经验及时总结上报，为今后更好开展主题教育奠定基础，对我校特色的教育活动积极申报地区教育局进行扩大宣传。

四、工作要求

1、高度重视，切实加强组织领导。各部门积极配合，深刻认识到在学生中深入开展“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题教育的重要性和紧迫性，增强政治意识、大局意识和责任意识，把“新疆三史、四个认同和三个离不开”主题教育同贯彻落实科学发展观结合起来，周密

安排，精心组织，切实抓紧抓好。

2、创新教育活动有效形式。要围绕主题，结合实际，创新形式、贴近生活，生动有效地组织开展一系列特色鲜明的教育活动，扩大和深化主题

宣传。

3、建立长效机制。及时总结成功经验，要以思想教育为重点，以制度建设为突破口，建立起一套适应新形势发展需要，适合学校实际情况的长效工作机制，巩固和扩大教育活动成果。

4、加强督促检查。地区二中主题教育领导小组将围绕本次教育活动进行督促检查，争取及时给予指导，保证每个环节、每项工作、每个要

求落到实处，促进活动顺利开展。

地区二中开展“新疆三史、四个认同和

三个离不开”主题教育领导小组

第三篇：五个认同

《五个认同》

五个认同指的是：

1、认同伟大祖国

2、认同中华民族

3、认同中华文化

4、认同中国共产党

5、认同中国特色社会主义。

第四篇：五个认同

“五个认同”思想教育主题活动

落脚河小学

一、强化民族团结教育：时代的呼吁：

我国自古以来就是一个统一的多民族国家，各民族为创造辉煌灿烂的中华文明都做出了自身的贡献。新中国成立65年以来的实践证明国家的繁荣富强、社会的和谐发展必然要求切实维护民族团结。近年来一些严重暴力犯罪事件，充分说明了反分裂斗争的严峻性、复杂性和长期性，同时也充分说明：全面建设和谐社会，必须大力加强民族团结教育，这事关实现全面小康社会的奋斗目标，事关建设中国特色社会主义事业的全局，事关国家的统一和长治久安。

二、加强民族团结的重要性：

民族团结是社会主义现代化建设顺利进行保证。民族工作做好了有利于国家的统一；有利于增强中华民族的凝聚力；有利于全面建设小康社会目标的实现；有利于国家的长治久安；有利于构建社会主义和谐社会；有利于共同富裕目标的实现。

三、民族团结政策： 民族团结的含义：

◆ 党和国家民族团结政策的内容： ◆ 反对民族压迫和民族歧视。

◆ 维护和促进各民族之间和民族内部的团结。◆ 各民族人民齐心协力，共同促进祖国的繁荣。

四、各民族要共同团结奋斗，共同繁荣发展：

单靠一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。因此，一个国家、一个民族只有精诚团结，才能自立于世界，才能谋求进步和发展。

中华民族生生不息，靠的是各民族团结友爱。一个家庭不团结，可能亲人反目；一个民族不团结可能一盘散沙；一个国家不团结，可能◆ 反对民族分裂，维护祖国统 一。分崩离析。我国各民族在历经数千年的迁徒、贸易、婚假、交融中，形成了你中有我，我中有你，交错杂居、共生互补的格局，孕育了团结友爱的宝贵传统。

五、开展“五个认同”活动：

1、充分认识开展“五个认同”教育的意义：

为深入贯彻落实中央和全省各民族工作会议精神，引导管理我校师生增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义道路的认同，牢固树立正确的祖国观、历史观、民族观，我校认真开展了“五个认同”思想教育主题活动。

学生是祖国的未来、民族的希望。学校全面、深入、持续地开展“五个认同”教育，是加强和改进我校学生思想道德建设、深入开展“五个认同”教育，是推动我校学生牢固树立社会主义核心价值观，增强文化自觉和文化自信，引导我校学生从祖国的悠久历史、灿烂文化、各民族共同团结奋斗，共同繁荣发展以及中华民族伟大复兴的奋斗历程中汲取力量，将有助于增强他们在祖国大家庭团结奋斗的光荣感、自豪感、责任感，从而自觉维护民族团结、社会稳定、国家统一，有助于增强他们的价值认同、情感认同、文化认同、政治认同、制度认同，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

2、认真开展“五个认同”教育

一是我校领导根据学校实际情况开展校园活动。我校利用升国旗仪式、班会课，各种重大节日，传统节日，开展形式多样的教育活动，增强“五个认同”教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，坚定理想信念，继承革命传统。

二是丰富学校教育教学活动：学校要求把“五个认同”作为教育教学的重要任务，确保在教学过程中传授知识技能的同时将“五个认同”的情感、态度和价值观融入到教学实践中，引导学生在学好文化课的基础上，加深对民族民间文学、民间手工技艺、传统舞蹈、传统戏剧等的了解。

三是积极开展综合实践活动。让学生在实践活动中增强对“五个认同”的感知。

四是加强中华优秀传统文化教育活动。用指导的方式让学生认识中华文明的历史价值和现实意义，形成良好的品德习惯。

202_.5.

第五篇：组织认同

西方组织认同感研究综述及组织认同感对现代企业员工绩效的影响分析

一、组织认同感的基本理解及对组织的功能作用(一)组织认同感的基本理解

由于组织认同涉及到组织内外, 尤其是与组织的存在和发展相联系的各层次、各方面主体的问题, 因而一般采用两个概念进行研究: 一是Organizational identity, 二是Organizational identification, 它们是两个相关而又有差异的概念。仅从词义表述上讲, 前者通常在汉语里译为组织认同, 多指一种较为完整的组织心理现象和过程;而后者既译作组织认同、也译为组织认同感, 主要从组织认同主体对组织形成组织认同感受心理的角度理解。广义而言, 任何组织都不是一个绝对的独立实体, 组织在社会生活中与其他各种各样的社会实体———“其他人和其他的人们”有着千丝万缕的联系, 离不开相关的人。因此, 组织的存在与发展需要得到除一般意义上(有确定组织边界)的组织之外的相关人群的认同。而从狭义的组织管理来说, 主要把组织看作一个有确定边界的社会结构实体, 因而一般的所谓组织认同就是指组织认同感, 也就是仅仅包含组织实体内部成员的组织认同。从目前的研究来看,Organizational identification, 为广义的组织认同,或一般而言的组织认同。

组织认同感(Organizational identification)强调的是组织成员在组织中的感受。关于组织认同感的研究, 涉及到组织成员在组织中的具体行为, 涉及到影响组织成员在组织中形成和维持具体的组织行为的种种因素。组织认同感是组织成员在组织中与组织中方方面面的具体因素发生相互的影响和互动后出现的一种现实而具体的感受, 而且这种感受还是一种会对组织产生积极或消极影响的感受。因此, 组织认同感的研究一开始就是与和组织成员决策行为相关的诸多因素联系在一起的。根据西蒙的观点, “一个人在作决策时对被选方案的评价, 如果是以这些方案给群体造成的后果为依据的, 我们就说那个人对那个特定的群体具有认同感了”。托普金斯(P.K.Tompkins)和切尼(G.Cheney)认为, 一个决策者对一个产生组织认同感, 是在他或她渴望选择最能促成它感知到的组织利益替代物的时候。切尼说, 组织认同感与大量的组织现象和行为有联系, 这些现象涉及到决策、工作态度、动机、工作绩效、目标成就、决策冲突、个人决策、员工互动、单位工作时间、工作流动性、人事变动、跨边界活动和组织效率。关于组织认同感的测量工具, 最早是由培切恩(M.Patchen)中心提出的。他在对田纳西谷地管理局员工进行的组织认同感研究中涉及到:(1)与其他员工有共享特征的感知;(2)与组织的团结程度;(3)组织的支持。在这项研究中, 他提出了一个包括有下列几个方面构成内容的组织认同感通用性概念: 相似性、成员资格和忠诚。他对这几个概念的定义是: 相似性是指与组织中的其他成员相互感知到的共同目标和利益, 成员资格被描述为一个人的自我概念和组织的联系程度, 而忠诚则被看作是员工对组织的支持和保卫。在培切恩的研究基础上, 切尼形成了他著名的“切尼组织认同感问卷”(OIQ),这是目前研究者运用得最广泛的组织认同感评估工具。这份问卷是一份具有普遍适应性的, 为评估设计的认同感测量工具。它体现出一种对多维项目测量的综合, 设计的目的是评估组织认同感与相关的组织承诺和工作涉入(job involvement)的结构。威廉姆(L.J.William)等人认为,目前的组织认同感的一般操作性定义合并了几种由切尼等人提出的结构。组织认同感实际上被定义做一个内外部信念说服的过程, 在这个过程中个人的利益和组织的利益契合, 从而产生基于那些利益的认同感。他们认为, 组织认同感具有3个方面的特征: 第一, 组织认同感与组织的所有社会方面有强烈的关系;第二, 因为组织的复杂性, 组织认同感是组织内决策的基础;第三, 有一种深层的组织结构存在着, 这种深层结构建立在组织的个体成员感知的基础上。这些感知以一种持续的集体组织认同方式指向和形成组织的沟通。(二)组织认同感对组织的功能作用

组织认同感对组织具有较明显的功能作用。许多研究证明: 个体对组织的认同感越强, 他越有可能持有组织的观点和采取对组织有利的行动。在组织中, 组织认同感可以防止员工产生疏离感(alienated perception)、也是一般工作满足感(job satisfaction)的重要先决条件;如果对组织具有较强的组织认同感, 一个组织成员就更有可能留在组织中并加倍地为组织努力。反之,就可能降低或是撤退对组织的认同。组织认同可能通过与组织的个体认同感过程影响成员的行为。阿什佛(B.E.Ashforth)和米尔(E.F.Mael)认为, 组织认同感的产生可使组织成员在个体的行为和态度方面形成一些相关的后果。首先, 导致在组织成员中凸显出“去个性信任”。这是由于经过认同感过程, 个体可能沉浸于先前与他人互动所形成的独立的信任行为之中。内群体和外群体成员的分类过程自身提供其他人行为的有效和可靠的信息。“认同感扩大一个人从个人到社会联系的网络, 因此信赖产生”。其次, 加强个体对组织承诺。因为成员的认同感越高, 所感知到的个人成功和组织成功之间的联系越紧。在成员的感知中, 他们的个人自尊及利益都处在于组织的联系之中。再论, 有内化组织文化的作用。组织认同感肯定影响组织成员内化那些被包含在感知到的组织认同中的信念、价值观、意义和目标的倾向。作为对一贯性心理需要的结果, 组织认同感激发个体校正和使他们自己的行为和信念与组织的规范一致。最后, 影响个体在组织中的意义形成和意义传递。通过支持个体的信念和价值, 认同感激发倾向于感知到的组织认同的意义形成, 定义必须被注意和解释作可能与组织的地位和绩效有关的东西。除了提供一种关于组织认同感对组织具有潜在积极功能的解释外, 阿什佛和米尔重构的概念还介绍了一个关于组织认同感的清楚的、概念性的认知阐述, 认为组织认同感提供了一种对于“我是谁”的问题的部分回答。这种从社会认同感的定义的组织认同, 使它与组织承诺和把组织认同看作组织承诺一个部分或承诺的一个基础的组织认同概念相区别。

二、组织认同对现代企业员工工作绩效的影响

组织认同是员工体验到的一种对组织的心理依附，或是以组织成员的身份定义自我的一种状态，是一种归属于群体的知觉。表现为企业组织成员在心理与行为等方面与其所加入的组织具有一致性，他们对组织既有理性的契约感和责任感，也有情感的归属感和依赖感，觉得自己在企业组织中有主人翁的感觉和认识并在组织中会有相应的行为表现的一种状态。所以，组织认同水平越高，员工对从事的职业越有兴趣、越热爱，他们在工作中，就能够自我管理，主动承担责任，这样才能转化成具有实质性的工作绩效。正如美国学者弗兰西斯说：“你能用钱买到一个人的时间，你能用钱买到劳动，但你不能用钱买到热情，你不能用钱买到主动，更不能用钱买到一个人对事业的追求。而这一切都可以通过组织认同争取到。因为，在某种程度上，产品的质量，无论是产品本身还是产品的服务，都是雇员们精神、力量及努力的结果。”

(一)组织认同会成为现代企业员工自动自发工作的动力。普通的胡萝卜加大棒的物质激励方式对于现代的企业员工的工作很难取得好的效果。虽然考核制度可以督促员工投入到工作中，其效果难以与自发自动的工作意愿相比拟。组织认同的强化使员工更能以组织来定义自己，接受和内化组织的需求作为自己价值系统的一部分，即使在没有监督的情况下，仍能做出符合组织利益的决策。

（二）认同感可以使组织成员增加对组织的信任。当人们对某种团体产生认同时，会使组织成员更愿意与组织有更多的紧密联系、较多的合作行为、较多的与组织对手竞争的动力等。不仅如此，由于组织认同是一种以组织成员身份定义自我的状态，依靠高度组织认同感能够激发知识员工对组织的向心力，愿意且乐意为组织付出。即使员工对某项专业工作并不了解，在适度的教育训练下，组织成员也愿意自愿学习、自我要求。组织认同这种感觉不仅能够影响个体的行为，并通过个体行为之间的互相影响，增强组织内部成员共同的认同感，形成组织独特的、难以模仿的竞争优势。