第一篇：影子教师研修总结

这次国培真的没有白来，不仅在国培中心学习了专业的理论知识，还能到影子学校观摩实践。以前参加过很多培训，大多是理论学习，在理论上也有很大提高。但是，培训当时思想激荡激荡，回去后心情平静平静，结果自身教学水平并没有多大提高。理论提升了，实践跟不上，效果也不算很好。而这次国培，除了理论学习，又安排了影子培训，如影随形，实践学习，让我可以把学到的理论应用于实际教学，并从影子学校、带教导师身上学到了实实在在的教学方法、管理方法。由理论到实践，使上一阶段学到的理论内化为自己的理解，对于今后的教学工作，有很大的帮助。

感谢影子学校和带教导师。来到二十三中，我感受到的是平等、和谐、自由、向上的氛围。院内到处可见的浮雕，体现出浓厚的文化氛围及浓重的历史气息；整洁的校园，和谐的师生关系，奋进、向上的学习气氛，体现出二十三中的办学理念------“温和中坚持，宁静中创新”。在这样优秀的学校中，才能培养出中考状元，才能培养出专利获得者。优秀的学校，让我感叹，让我向往。

感谢刘巧莉老师-----我的带教导师。刘老师用亲切平和的语言，扎实老练的专业水平，认真严谨的教学态度，深深地感染着我。我从刘老师身上学到的不光是教学方法，更多的是数学的严谨、语言的严密，以及自由平等的师生关系。我们家庭的“三课两反思”都是在刘老师的精心指导下完成的，每次上课，刘老师都积极参与备课、课后点评，提出很多中肯的建议，对于我们教学水平的提高，起到了引领作用。

“国培”真好，“影子培训”真好，我参与、我学习、我反思、我成长。真的不想离开，真的还想再来。短暂的培训，终生的良师。千言万语汇成一句话：感恩国培！国培真好！

第二篇：影子教师研修总结

改进提高自我能力

——国培个人课例研修报告

时间如流水，有去无回。七月份二十天的理论知识集中培训，在酷暑中匆匆离去;九月十月的返岗实践悄然结束；十一月份的网上研修不知不觉流逝了。如今，为期一个月的影子实践学习转眼间又即将结束。此时的心情百感交集，有对影子学校（育英小学）的不舍，有对教育中心的依恋，有对返回自己学校的喜悦。更留恋的是：我们和蔼可亲的带教老师，朝夕相处的学员们，谈天说地的舍友闺蜜。匆忙充实的影子生活，让我在切实的做中学到了许多。

我对神秘莫测的课例研修在学习中逐渐“认识——模仿——亲历——体验——感悟”：

第一阶段：难于上青天

当我第一次听郭丹丹教授讲《课例研修》时，我觉得是在听天书，听得我云里雾里的。第一次听说“课例研修”这个名词，第一感觉就是难。那是专家教授们研究的事，我们这些底层的小学老师怎么做的了呢？我当时的感受就是赶鸭子上架，难于上青天。虽然极度努力的听课做笔记，但就是不理解，感觉自己根本做不了。

第二阶段：懵懵懂懂

在第一次接触的基础上，王瑜老师再次为我们讲解了什么是课例研修，如何做课例研修及课例研修的方法步骤。我似懂非懂，如雾里看花。课上紧随着她的思路走，耳朵万分注意她飞快的语速，大脑高速运转，回到宿舍反复研究，终于有了点感觉。但让我真正去做它还是疑问颇多，感觉无从下手。

第三阶段：照猫画虎

集中培训结束之时，我们小学科学班举行了“课例研修大赛”。那时大家都是在迷迷糊糊中简单的模仿，像小学生学写作文一样。我们家庭分工以后就开始了钻研搜集实战。我负责的是文献综述和材料整理。我在认真研读了样本以后，针对主题《如何在实验中提高学生的动手能力》翻阅了大量的文献资料，网上查阅了许多有关专家的书籍见解，按照样本的样子整理排版。

第四阶段：实战演练

十二月份，我们进入影子学校开始了真正的研修。我们每天听带教老师的课，及时做好听课记录，积极主动的写好反思。每次听完课都向带教老师请教，之后展开小组研讨。我把点点滴滴的学习收获都记录积累了下来，每周写研修感言日志。我们在做了充分的准备和带教老师敦文术的指导之下，每个人上了初始课，并进行了自我反思和小组评课议课。经过大家的共同努力，我们在第二周上了第一次研修课《潜水艇的沉与浮》，并进行了课堂实录评课议课个人反思。经过反复的修改调整，我们在第三周又上了第二次课。这次看到了进步，体会到了课例研修的含义。

第五阶段：深层感悟

经过为期一个月的实践研修，我恍然大悟其实我们现在做的就是课例研修。它不像我们想象的那么高深那么难做。在日常工作中的“备课、上课、议课、反思、改进”这样的反复中已经渗透了课例研修，只不过我们没有意识到而已。它就是把我们常见常做的事情理论化科学化，这样似乎是陌生化了，其实我们能做，还能做的很好。

这次培训让我对科学教学有了全新的认识，我们学校科学品德课就是孩子死记硬背知识点应付考试。如今见识到敦文术老师的科学课，让我恍然大悟。一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注科学：抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到学科学、乐学科学、爱学科学。此外，一节好的科学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注科学方法，体现科学课的灵魂，使科学课上出“科学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

经过国培的洗礼，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯。掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。在今后的工作中，我会主动请缨来教科学。把学到的理论知识和教育技能应用到自己的教学实践中来，努力构建快乐高效科学的课堂。让孩子在科学实践中探索创新，培养他们的动手能力和发散思维意识。摆脱那种只为考高分而进行的“背死书，死背书”的模式。虽然农村学校不重视科学课的教学也没有任何实验器材，但为了学生们将来的发展我会自己努力去寻找实验器材，争取让孩子们在享受科学实验中快乐成长幸福收获。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。

第三篇：影子教师研修总结

国 培 研 修 总 结

随州淅河中心学校 龚冬梅

这次培训，让我兴奋、激动。202_年10月11日——202_年11月7日我幸去荆门东宝区文峰中学参加了为期一个月的影子教师研修学习。通过这次学习，我受益匪浅，收获很多，更新了观念，开阔了视野。在文峰中学，我们14位影子老师受到了学校的热情款待，本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每天坚持写学习心得体会。现总结如下：

一、影子学校如家般温馨，感动在平时点点滴滴

自从步入东宝区文峰中学，我就成为了这个大家庭中的一员。张校长、李主任的和蔼可亲时时感染着我们；他们的睿智、无私、悉心教导的精神感动着我们，还有我那位可敬的带教老师——钟老师，她的谆谆教诲,似清泉般滋润着我的心田；钟老师亲切温和的笑容，时时萦绕在我的眼前。在东宝区文峰中学每个角落都能听到孩子们对我的问候“老师好、老师早、老师再见”。这些简单问候很温暖、也很感动。

二、学习实践收获颇丰倍增幸福感

“影子”研修阶段，我们在带教老师的带领下深入“影子学校”课堂，陆续听取了他们的推门课、观摩课，还有我们学员自己的初始课、研修课。课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动“蹲”下来与孩子们一道探究知识„„这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从而带动了学校教育的和谐发展。我们还积极地参与观课、评课。根据教学目标，围绕“教什么”“怎么教”来展开讨论。影子研修，大家均有收获，充实并快乐着！每天都有新收获，每天都在感知、感悟、感谢中得到充实

三、实践研修紧张忙碌，反思感悟倍感欣慰。

1、“影子研修”，每天的学习时间安排得丰富多彩。不管是带教老师的常规课和我们学员的研修课，还是亲身参与的实践课；研修学习后，我都在不断地反思。教学前一定要认真分析学情，了解学生已有的生活经验和知识基础；教学时教师一定要带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式；在教学中尽量创设一个合适的教学情境来完成教学过程；努力引领学生喜欢学习，让每个学生在学习上得到最佳发展。

2、在“影子研修”培训学习阶段，我们不仅欣赏到课堂上洋溢的那份浓浓人情，感受到师生之间、生生之间和谐融洽的真情，更领略了影子学校教师们对教育独到的理解和坚持不懈的探究精神，这都将是我教育生涯中一笔不菲的精神财富，一定会受益终身。

3这次研修期间，我们每个学员都上了一节集中教学活动课，课前大家积极备课，互相帮助，浓浓的学习钻研氛围让我感动，上完课指导老师和学员们趁热打铁马上议课，给我们互相交流的机会。这种学习方式是最直接的，也最容易被我们一线老师接受和消化的东西，让我感觉也是最有效率的。

4、在研修期间，我也观摩了其他老师的教学活动，取长补短，很有收获。

虽然这次学习已结束，但终身学习还在继续。这次培训学习就像一场春雨，滋润着我的心田。感谢国培，感谢国培让我走进了荆门东宝区文峰中学，我快乐，也很幸福！在这里，我实现了自我的一次完美蜕变。

第四篇：“影子教师”研修活动总结

“影子教师”研修活动总结

XX年的10月20日，我们开始了“国培计划”——XX农村教师置换脱产研修班的第二个阶段——“影子教师”的研修学习。我们被分在第五组，一行10人将跟杨XX老师进行为期一个月的学习。在XX市第十九中学，我们就从常规课堂开始，开扩了视野，见识到了什么是语文课的原生态，感受到了教师怎样依据学情实施同一教学内容。走进原生态的常规课堂，走进十九中的教研，读了杨XX老师的博文日志，才深刻感受到了省教研的热烈氛围，深刻体会到了这里孩子的优越性，更感受到自己做得还不够好。这里有优厚的教育资源，先进的教育理念，最重要的是有一批像杨老师一样优秀的教师团队。我除了羡慕他们，唯一能做到的就是努力提高自身的专业素质，提高自身的教育教学水平，让所教的孩子们在现代教育资源共享的条件下，享受到与省里孩子同等的教育水平。落后了，就要比别人多付出，只要肯以百倍的努力，尊重孩子的差异，等待孩子的成长，孩子自会绽放出属于自己的光芒。

感谢国培给予我们这次宝贵的学习机会，感谢国培给我们提供了成长的机遇。在校内指导庆XX老师的带领下，我们听了杨XX老师的《作文讲评研讨》课，参与了十九中的教研活动，虽然没有听成《天上的街市》一课，但读了她的博文日志，我们已深深的谅解了，体会到她旅途奔波的劳累。就如何激发学生的学习热情，寻找教学实践的最自然、最真实的切入点等问题，和杨老师做了交流研讨，我们寻找到了共同发展的有效途径。现总结如下：

一、课堂因点赞而精彩，学生因自主而发展

听杨老师的《写作点评研讨》课，分四个环节：上次作文要求回顾、榜上有名、佳篇有约、片段欣赏（争鸣研讨）。根据学情同一内容在不同班级施教，九

（七）班的学生活泼，程度直线上升，发言积极，又进行了一个环节“争鸣研讨”。看着课堂上孩子们张扬个性，充满自信，互相点赞的表现，我看到杨老师与同学们的互动的情景，以及课堂上注重常态学习的现场生成，思想与思想相互碰撞，交流与交流之间的真诚，都坚守着遵循学生个性特征的教学理念。

九

（八）班相对比较安静，教师为唤醒孩子求知的渴望，宽容其言语繁杂的回答，宽容课堂上那不和谐的唏嘘声，宽容那些不着调孩子的闲话等，我们见证了还孩子们一个自由，自信，自主，自强的生态课堂。教学环节因学习动态做了及时调控，时而降低要求，让学生更加自信；时而不着痕迹，化整为零，让学生有了“跳一跳摘到桃子”的激动。

就是这样，师生如亲子互动，学生以平等相诚，在和谐中创造了课堂学习的精彩。或议论、或欣赏、或质疑、或建议、或设想，他们在这生态课堂中尝试、体验，在感动中寻求发自内心的师生共同发展的轻松和谐的教学境界。原来“精彩”可以在爱的启迪下如此展现。此情此景，让我明白师生肩并肩的学习与实践，手拉手共同发展的美好愿景：课堂该是学生成长的沃土，只不过是老师不急，不慌，不卖弄，不讨巧，不代言，不提示，只是朴实地微笑，耐心地等待而已。

二、教研因反思而明晰，思想因碰撞而深邃

假如说，学生是课堂学习的主体，那么，教师研修就是课堂设计的主流。我们有幸参加了第十九中学的语文研讨活动，两位年轻教师的说课富有亲和力，导读有趣，设计内容有条不紊，结合学情顺势延伸，归纳技法，学以致用。让学生自主合作，使得生成水到渠成。尤其是杨老师的课，课堂上，张弛有度，点拨得当，让学生全员参与，抽签进行。全方位、全身心的积极体验，把学生的朗读放在正面强大的舆论之下，所以学生从不厌倦，从不懈怠，并积极性不断增生。还孩子一个轻松自由的课堂，学生才得以放飞心灵。

杨老师的智慧点拨，循循善诱，灵活驾驭课堂的能力，更促使学生在有限的时间内现场生成。每个教师不仅教会学生以知识，更主要的是启迪他们的智慧。一样的学生，产生了各自的效应，形成了各自的风格，收获了不同的反响。我想，这与学校给教师提供更轻松自由的环境是分不开的。这些教师敢于取舍，指导有序，耐心与朝气并存，知识与技能融合，真真正正实现了简简单单教语文，扎扎实实练技能。自主学习，反思总结，思想碰撞中达到了语文教学的美好境界，更显现教师引领的生态课堂的灵动。

三、课堂因体验而生成，积累因沉淀而丰富

我们要帮助学生来实现他自己，但不能放纵。要从学生的角度考

虑，目的是帮助学生，而不是打击他们。所以，要先肯定他们的优点，要以对个别的教育带动全班的教育，树立正能量。要班级内每个人都明白：没有人违反规则。规则约束人，但也成全人。好的优点，值得尊重与保护。但对缺点、陋习也从不姑息。遵守规则是一种修养，也是一种胸襟。遵守规则是要把人变得更美好，而不是为所欲为，恃强凌弱。教育的事，急不得，想好了再说，想好了再做。要把学生的事情做完整。

要交给学生最需要的，就需要去倾听学生的心声，就得全方位的给予，无论是理论的引领，还是实践的体验，都需要师生再学习。要按文体来教，来写作，诗歌、小说、散文，我都让学生尝试着写。每一篇课文都有自己独特的价值，没有必要千篇一律地讲，结构不清晰、不突出，完全可以放弃精讲，只突出重点就行。基础知识可以让学生在课下以作业的形式完成，老师和小组长检查就行。这样可以节省出来很多时间去挖掘文本中很多有价值的东西，我豁然开朗。

在备课方面，一定要做到厚积薄发。杨老师告诉我们，如果对文本读不透就不给学生上课，仅培养学生提问的课堂，就等了三四年，学生不提问就不上课。并且杨老师在课前还查阅了大量相关资料，做了大量笔记、旁批，仅一篇教后记，杨老师就能写几千甚至上万多字，令人汗颜！想想自己，比比专家，自愧不如。育人是一种慢成长，急不得。工作要做扎实，做透彻，才能游刃有余。为什么我上课时辞藻是贫乏的，语言是干瘪的？原因就在于自己平时读教育名著少，积累得少！这就要求我以后，多读书，多做笔记，多参加教研活动，多听评别人的课！

学习，是一个人成长的必由之路。只有不断交流，注重实践，自主地思考，合作研讨，点点滴滴的收获才能汇成涓涓细流，才能达成丰富的课堂积累。看看她的博文日志，不难发现，注重学生的能力培养。授之于鱼不如授之于渔。课堂上，不是老师一味的去讲，学生也不是一味的去听。为了让学生质疑，老师宁愿等。正如孔子所说的：“不愤不启，不悱不发”，有疑而教，学生才喜欢。“学而不思则罔”，教学就要学习与思考相结合，要给学生充分思考的时间，让学生自己动手解决问题，培养学生这种能力。教师应在课堂上设置问题引导学生分析问题，解决问题，教师应在适时给予学生点拨、总结。

注重语文学科人文性的教学。人文性教学是我长期以来所忽视的，原来一切向考试看齐，考试考哪里，我们就练向哪里。很多时候学生对语文都很厌烦，就是因为没有让学生感知到语文的人文性，没有把学生的感情引入到文本里，学生没有自己阅读，没有心灵火花的碰撞，所以就不会喜欢。杨老师的“淘汰式阅读”“免死金牌”“追问式课堂”“讲评式的展示课堂”都值得我们去实践，去运用。教研就得从实践出发，就得从课堂行动中去体验，去思索，去积累,去生成。这样的课堂才能从语言的规律和技法上去提高，让我们依据学情，去及时对课堂进行调控。

“影子教师”实践研修告一段落，我们的国培行囊显得更加丰满和充盈，因为是“影子”，我们敏锐地体察到自己的缺憾；因为是“影子”，我们跟随榜样的步履加快；因为是“影子”，我们要更加勇敢地走出来，在阳光下呼吸，在春日里绽放，成为真正的农村骨干教师的先行者，让河南省的农村教学因为我们而精彩纷呈！

第五篇：影子教师研修活动总结

20xx年的10月20日，我们开始了“国培计划”——XX农村教师置换脱产研修班的第二个阶段——“影子教师”的研修学习。我们被分在第五组，一行10人将跟杨XX老师进行为期一个月的学习。在XX市第十九中学，我们就从常规课堂开始，开扩了视野，见识到了什么是语文课的原生态，感受到了教师怎样依据学情实施同一教学内容。走进原生态的常规课堂，走进十九中的教研，读了杨XX老师的博文日志，才深刻感受到了省教研的热烈氛围，深刻体会到了这里孩子的优越性，更感受到自己做得还不够好。

这里有优厚的教育资源，先进的教育理念，最重要的是有一批像杨老师一样优秀的教师团队。我除了羡慕他们，唯一能做到的就是努力提高自身的专业素质，提高自身的教育教学水平，让所教的孩子们在现代教育资源共享的条件下，享受到与省里孩子同等的教育水平。落后了，就要比别人多付出，只要肯以百倍的努力，尊重孩子的差异，等待孩子的成长，孩子自会绽放出属于自己的光芒。

感谢国培给予我们这次宝贵的学习机会，感谢国培给我们提供了成长的机遇。在校内指导庆XX老师的带领下，我们听了杨XX老师的《作文讲评研讨》课，参与了十九中的教研活动，虽然没有听成《天上的街市》一课，但读了她的博文日志，我们已深深的谅解了，体会到她旅途奔波的劳累。就如何激发学生的学习热情，寻找教学实践的最自然、最真实的切入点等问题，和杨老师做了交流研讨，我们寻找到了共同发展的有效途径。现总结如下：

一、课堂因点赞而精彩，学生因自主而发展

听杨老师的《写作点评研讨》课，分四个环节：上次作文要求回顾、榜上有名、佳篇有约、片段欣赏（争鸣研讨）。根据学情同一内容在不同班级施教，九（七）班的学生活泼，程度直线上升，发言积极，又进行了一个环节“争鸣研讨”。看着课堂上孩子们张扬个性，充满自信，互相点赞的表现，我看到杨老师与同学们的互动的情景，以及课堂上注重常态学习的现场生成，思想与思想相互碰撞，交流与交流之间的真诚，都坚守着遵循学生个性特征的教学理念。

九（八）班相对比较安静，教师为唤醒孩子求知的渴望，宽容其言语繁杂的回答，宽容课堂上那不和谐的唏嘘声，宽容那些不着调孩子的闲话等，我们见证了还孩子们一个自由，自信，自主，自强的生态课堂。教学环节因学习动态做了及时调控，时而降低要求，让学生更加自信；时而不着痕迹，化整为零，让学生有了“跳一跳摘到桃子”的激动。

就是这样，师生如亲子互动，学生以平等相诚，在和谐中创造了课堂学习的精彩。或议论、或欣赏、或质疑、或建议、或设想，他们在这生态课堂中尝试、体验，在感动中寻求发自内心的师生共同发展的轻松和谐的教学境界。原来“精彩”可以在爱的启迪下如此展现。此情此景，让我明白师生肩并肩的学习与实践，手拉手共同发展的美好愿景：课堂该是学生成长的沃土，只不过是老师不急，不慌，不卖弄，不讨巧，不代言，不提示，只是朴实地微笑，耐心地等待而已。

二、教研因反思而明晰，思想因碰撞而深邃

假如说，学生是课堂学习的主体，那么，教师研修就是课堂设计的主流。我们有幸参加了第十九中学的语文研讨活动，两位年轻教师的说课富有亲和力，导读有趣，设计内容有条不紊，结合学情顺势延伸，归纳技法，学以致用。让学生自主合作，使得生成水到渠成。尤其是杨老师的课，课堂上，张弛有度，点拨得当，让学生全员参与，抽签进行。全方位、全身心的积极体验，把学生的朗读放在正面强大的舆论之下，所以学生从不厌倦，从不懈怠，并积极性不断增生。还孩子一个轻松自由的课堂，学生才得以放飞心灵。

杨老师的智慧点拨，循循善诱，灵活驾驭课堂的能力，更促使学生在有限的时间内现场生成。每个教师不仅教会学生以知识，更主要的是启迪他们的智慧。一样的学生，产生了各自的效应，形成了各自的风格，收获了不同的反响。我想，这与学校给教师提供更轻松自由的环境是分不开的。这些教师敢于取舍，指导有序，耐心与朝气并存，知识与技能融合，真真正正实现了简简单单教语文，扎扎实实练技能。自主学习，反思总结，思想碰撞中达到了语文教学的美好境界，更显现教师引领的生态课堂的灵动。

三、课堂因体验而生成，积累因沉淀而丰富

我们要帮助学生来实现他自己，但不能放纵。要从学生的角度考

虑，目的是帮助学生，而不是打击他们。所以，要先肯定他们的优点，要以对个别的教育带动全班的教育，树立正能量。要班级内每个人都明白：没有人违反规则。规则约束人，但也成全人。好的优点，值得尊重与保护。但对缺点、陋习也从不姑息。遵守规则是一种修养，也是一种胸襟。遵守规则是要把人变得更美好，而不是为所欲为，恃强凌弱。教育的事，急不得，想好了再说，想好了再做。要把学生的事情做完整。

要交给学生最需要的，就需要去倾听学生的心声，就得全方位的给予，无论是理论的引领，还是实践的体验，都需要师生再学习。要按文体来教，来写作，诗歌、小说、散文，我都让学生尝试着写。每一篇课文都有自己独特的价值，没有必要千篇一律地讲，结构不清晰、不突出，完全可以放弃精讲，只突出文章重点就行。基础知识可以让学生在课下以作业的形式完成，老师和小组长检查就行。这样可以节省出来很多时间去挖掘文本中很多有价值的东西，我豁然开朗。

在备课方面，一定要做到厚积薄发。杨老师告诉我们，如果对文本读不透就不给学生上课，仅培养学生提问的课堂，就等了三四年，学生不提问就不上课。并且杨老师在课前还查阅了大量相关资料，做了大量笔记、旁批，仅一篇教后记，杨老师就能写几千甚至上万多字，令人汗颜！想想自己，比比专家，自愧不如。育人是一种慢成长，急不得。工作要做扎实，做透彻，才能游刃有余。为什么我上课时辞藻是贫乏的，语言是干瘪的？原因就在于自己平时读教育名著少，积累得少！这就要求我以后，多读书，多做笔记，多参加教研活动，多听评别人的课！

学习，是一个人成长的必由之路。只有不断交流，注重实践，自主地思考，合作研讨，点点滴滴的收获才能汇成涓涓细流，才能达成丰富的课堂积累。看看她的博文日志，不难发现，注重学生的能力培养。授之于鱼不如授之于渔。课堂上，不是老师一味的去讲，学生也不是一味的去听。为了让学生质疑，老师宁愿等。正如孔子所说的：“不愤不启，不悱不发”，有疑而教，学生才喜欢。“学而不思则罔”，教学就要学习与思考相结合，要给学生充分思考的时间，让学生自己动手解决问题，培养学生这种能力。教师应在课堂上设置问题引导学生分析问题，解决问题，教师应在适时给予学生点拨、总结。

注重语文学科人文性的教学。人文性教学是我长期以来所忽视的，原来一切向考试看齐，考试考哪里，我们就练向哪里。很多时候学生对语文都很厌烦，就是因为没有让学生感知到语文的人文性，没有把学生的感情引入到文本里，学生没有自己阅读，没有心灵火花的碰撞，所以就不会喜欢。杨老师的“淘汰式阅读”“免死金牌”“追问式课堂”“讲评式的展示课堂”都值得我们去实践，去运用。教研就得从实践出发，就得从课堂行动中去体验，去思索，去积累，去生成。这样的课堂才能从语言的规律和技法上去提高，让我们依据学情，去及时对课堂进行调控。

“影子教师”实践研修告一段落，我们的国培行囊显得更加丰满和充盈，因为是“影子”，我们敏锐地体察到自己的缺憾；因为是“影子”，我们跟随榜样的步履加快；因为是“影子”，我们要更加勇敢地走出来，在阳光下呼吸，在春日里绽放，成为真正的农村骨干教师的先行者，让河南省的农村教学因为我们而精彩纷呈！