第一篇：1_03六月,我们看海去(新)(苏教版高中语文最新版配套教案)

六月，我们看海去

潘洗尘

教学目标：

1.组织学生理解和朗诵作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。2.组织学生理解和朗诵作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。教学重点：

1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。教学过程：

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1.哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？ 诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室图书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。在如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往”。

2.哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？ “风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强烈自信。

3.哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和语言的声调，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的语言使得诗意浓郁而悠远。如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让

青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业

完成同步练习。附：作者简介

潘洗尘，1964年出生于黑龙江省肇源县兴安乡东风村。1982-1986年就读于哈尔滨师范大学中文系。上世纪八十年代开始诗歌创作，202_年开始陆续有诗作《饮九月初九的酒》《六月，我们看海去》等入选普通高中语文课本和大学语文教材。创办《诗歌EMS》周刊、《读诗》季刊等诗歌媒体。现为天问文化传播机构（北京、沈阳、长春、哈尔滨）董事长，并担任国内多家诗歌刊物的主编。

创作成就

从1983年发表后来被《读者文摘》、《中学生早读课本》等数百余家报刊、书籍收录转载的处女作《六月，我们看海去》至今，共创作并发表了诗歌作品八十余首，其中，诗作《饮九月初九的酒》202_年入选全日制全国普通高级中学《语文读本》（人民教育出版社）、《六月，我们看海去》202_年入选普通高中课程标准实验教科书《语文》（江苏教育出版社）。

人物评价

潘洗尘在八十年代很活跃，他的诗歌实践在同代人中具有代表性，而且在校园诗人中还是个有影响力和号召力的组织者。潘洗尘为诗不求数量，但诗的质地坚实饱满，在艺术上和那个时代的诗风保持了高度的一致。

——诗人、评论家谢冕

可以毫不夸饰地说：《想起1970年的冬天》与《六月，我们看海去》、《饮九月初九的酒》构成潘洗尘的三驾金色马车，奔驰于中国诗歌的原野上，他乘着他的马车，感受远行的艰辛、痛苦和快乐。

——中国诗歌学会秘书长张同吾

洗尘是与众不同的人，是重情重义的人，是为风格接风的人，是为尘世洗尘的人。从某种精神层面上说，洗尘或许是这个时代拿来向历史交差或顶帐的角色。

——诗人李松涛

有一只孤独的山羊，它曾跳跃着奔向六月的海，而它的心终于在九月初九饮酒日莫名地归来。在漫山遍野的新羊群中，疲惫的它甚至早已成为某种意义上的小小头羊，但它似乎总是心猿意马，不时地朝天空扬起那双失去对手的弯角。在它忧郁回望的目光中„„映出当年的伙伴„„身边的幼崽„„还有明天的草原„„还有无边的瘟疫„„它，就是潘洗尘。

——诗人、评论家徐敬亚

因为洗尘用他的独立话语表达了那个时代的独有气质，是对个体生命的敏锐与自由精神世界的自觉维护，所以他才唤醒了一代人的心灵，使我们跟随着他义无反顾地奔赴理想。

——诗人李轻松

潘洗尘并不能代表80年代，但他让我想起那个时代，那是一个永不复返的诗潮激荡的年代。——诗人苏历铭 洗尘感谢诗。诗，又何尝不感谢洗尘？当财神与爱神合谋，并以咄咄逼人之势袭向美神与诗神的时候，试想，国人中若再有三五位洗尘，诗坛又当怎样？

——诗人、诗评家谢文利

第二篇：六月一起去看海教案

《六月，我们一起去看海》教案设计

三维目标：

1.知人论世，了解作者潘洗尘和他写作该诗歌的特殊背景。

2.通过朗读体悟文本内容从而寻找代表青春的意象，品味当时的意境。

3.把握诗歌内在的激情澎湃、昂扬向上的思想感情，寻找传达诗作的恰当的声音形式。

1． 导入

今天在学习新课之前，我们先看一张图片。（展示PPT上潘洗尘的油画）

大家油画的主人公是谁吗？ 老师告诉大家这幅油画是南方周末的马莉为我们可爱的潘洗尘亲手绘制的塑像。她讲到为潘洗尘制作塑像的原因，潘洗尘热爱诗歌，他为诗歌作出了很多贡献。接下来，我们一起看看这样热爱诗歌的诗人的代表作《六月，我们一起去看海》是怎样的？

2．了解作家和写作背景

首先，我们简单了解潘洗尘。大家，我前面学习过的《相信未来》的作者是什么诗体的创始人。（朦胧诗体），潘洗尘正是食指的继承者之一，潘洗尘究竟是怎样继承食指的朦胧诗体的呢？请看关于潘洗尘的介绍。

介绍潘洗尘的独特诗歌风格并强调诗人写作的背景。3 整体鉴赏

1、简要分析

同学们，看一下题目。六月指的是什么？（写作诗歌的天气）看海则是诗歌的线索。大家把课文翻开，我们看第一句。这句话我们怎么理解？第一句表达了作者怎样的思想感情？

大家知道在大沙漠里面，骆驼是常用的运载工具，管理骆驼的商队会把驼铃挂在骆驼的身上，大家知道，骆铃在商队的征途中起到什么作用？（起到领路的作用）

因此第一句可以理解为没有领路者，但是我们依然勇敢的去远方。

接下看第二句，小雨噼噼啪啪的，我们去看海的路上遇上了什么？ 我们去看海的路上遇到的困难，那诗人该怎么办？请看下一句？

对的，诗人并没有理会困难，而是选择蔑视困难，选择继续走下去。

伴着鲜明的节奏，我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。

这句诗句说明了什么？从这句话中我们可以知道诗人所处的环境是怎么样的？（远离大海的山区）潘洗尘当时读的是哈尔滨师范大学，大学知道哈尔滨是一个内陆城市，离海很远。大家注意这句运用了哪些表达青春的意象？这几句都是对于我们（年轻一代的大学生）的青春生活的概括。这些诗句哪些是包含青春的意象？ “五颜六色”、“风风火火”、“欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”、“教室图书馆”、“我们和知识苦恋”都是典型的青春意象，是旺盛的青春生命力的有力见证。

第二个问题，为了更好的塑造这些意象，诗人采用了哪种修辞手法？

（作者运用了叠词的手法，使文章更加有韵味，读起来朗朗上口。）说道叠词，本文的叠词主要起到什么作用，在这里既有强调我们青春拥有旺盛的生命力，又使诗歌读来朗朗上口。（在现代诗歌中，虽然押韵要求不严格，但是叠词的使用也达到了加强韵律的作用）这几句表达了诗人怎样的情怀？（对未知事物的探索精1983年当时大学生正处于改革开放的浪潮，当时处于中国北方的大学生，他们十分积极响应党的呼唤，加入改革开放的浪潮中。）探索精神表现于他们对未知远方的信心）最后诗人又重复看海的信念。5 到这里，大家思考一下诗人为什么去看海，大海能给他们带来什么？

作者笔下的大海，相距遥远，浩翰、壮阔。在大海边上可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们心灵，可以串起我们闪光的向往。总之，大海就是一种象征，理想的象征。这里是光明的所在，是充满着诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格价值的地方。所以，笔者笔下“大海”其实就是诗人的理想。

大家想想，给和我们的心灵对话，充实我们的心灵，串起我们向往的不正是理想的化身吗—大海吗？ 贝壳的故事

在海浪过后海面上会留下许多贝壳，许多人就开始捡贝壳，人们一直都想寻找那颗最美丽的贝壳，最终海滩上会留下许多被遗弃的贝壳。但是诗人并没有像其他人一样寻找最美丽的贝壳，而是把被别人丢弃的贝壳当成宝贝，诗人想告诉我们什么？（珍惜身边所有，不要一山望着一山高，到最后只能是竹篮打水一场空，有理想要付出行动，而不是空谈）总结出本文主题。4

第三篇：六月去看海

六月去看海

许多年前，一位大学校友所写的诗《六月，我们去看海》，曾风靡全国校园，让少男少女身处内陆的同龄人陶醉向往：六月的蓝天，阳光，沙滩，让人充满了浪漫的幻想。我也总觉得那六月的海，就像迷离飘忽的清梦一样，有时离我很近，有时又离我很远。其实，我也曾离海很近、很近。

小时候，家居于黄海之滨，岭那边就是大海。虽有往返于渤海海峡乘船的经历，但多是在秋冬季节，难得与大海亲密接触，一睹其风采。住地周围都是掩映在槐树绿荫里的军营，大概只有每天都能听到的叫卖新鲜海蛎子的吆喝声还证明着，我们的确是海边上的人，住的离海不远。

一个阳光灿烂的日子，跟着楼上淘气的大哥哥，我们去东面的山上的果园偷瓜果。蹑手蹑脚，东张西望，一路摸去。既要提防着狡猾隐蔽的护林人，又要找寻个大早熟的桃子。就在我们轻轻地撩起了一束桃枝的时候，眼前出现了意想不到的景色——哇！六月的大海第一次闯进入眼帘：海是蓝蓝的，与天色一样的蓝，一望无边，在看不到尽头的地方，与天相连。海天之间没有界线，浑然一体，分不清哪是天，哪是海。那色彩很清淡，很透彻，很柔和，很诱人，又很神秘，让人看不透它，也猜不透它，只觉得扑面而来的是温暖，是清爽，自己好像被包容在温暖的梦中。定睛向山下看，大海似乎从天边延伸到我们的脚下，近在眼前。我们也是第一次看到东面的大海，六月的大海。此时真有一个念头，恨不得冲下山来，扑进海里，看个究竟。可是，我们失望地看到，银白的沙滩上，拦着一道黑黑的铁丝网——那里是军事禁区，我们是过不去的。也就在此时，一声巨吼如霹雳从天而降，结束了我们美丽的遐想——看果护林的人来了！

这一次与海猝然相遇，饱受视觉冲击之余，是难以言表的失落——我在码头上见过海，在船上见过海，在其他的季节看过海，但如此的感觉却从未有过。咫尺却似天涯，良辰美景错过，令年少的我遗憾不已，化作心结，久久难忘。

后来，我们离开了海边，搬进了北国的林海中，可是，六月的海却总常常地溜入我的梦境，让我总有排解不了的无奈与郁闷。有一次，雨后去林中采蘑菇，我只顾低头找寻，在树丛中钻来钻去，迷了路。怎么办呢？朝着东面的有光线的地方走。气喘吁吁地走到了山顶最高处，一下子豁然开朗：透过高大的树木向东望去，由下向上，由左至右，那一片广阔无边的蔚蓝——那不是六月的大海吗？那样的蓝，那样清澈、柔和的蓝，与当年所见何其相似。可稳了稳神，我马上意识到，那里不是，也不可能是自己心驰神往的大海。这一次美丽的错觉，让我怅然若失，也让我更加怀念大海，怀念六月的大海。

许多年后，我在思考，少年爱海，向往六月的大海，那是一种天性。海天相连，水光接天，一切都是那么澄澈而皎洁，那么蔚蓝而深邃，那么温暖而灿烂，令人油然而生一种逍遥自由的感觉，心中涌起广阔世界和无限未来的遐想——在那六月的海里，能找到自己心灵的对应物。

此后虽然屡屡有机会与海相近相遇，却每每找不到六月的感觉来。

又一次与海结缘相伴，还是十年前的事。卜居辽东湾畔，我选中了离海最近的一栋楼，实现了我看海的愿望。那房子离海不到半里地，去海边太便捷了。有时候，午休的工夫，我都能抽空去钓上一阵子鱼，有一天居然钓上了一条不小的鲈鱼。它一上岸，欢蹦乱跳的，那锐利的鱼鳍还刺得手指鲜血直流，疼痛钻心，可我还是十分快意。

除了冬天，其他的三季，这里都是我的乐园。春秋垂钓乐趣自然不少，但最好的时光是夏天的六月。游泳戏水在海中，渐渐地发现，海是有温度的，有热度的，它脉脉含情，勾魂摄魄。当似火的骄阳要考验你的承受力，灼烤你的肌肤时，清凉的海水早在那里迎候着你，温存着你。当你浸泡在海水中有了要做梦的感觉时，海浪又把你推向了海滩。细细的海沙接续了热情的款待，滚烫的感觉由背部向上传输，把天体裸给蓝天大海，任习习的海风吹拂。眯上眼睛，听一下海浪的呢喃，遥想童年时的海之梦，不知不觉中，会小睡一番，要不是海浪的再次吻上了双足，你还会缱绻于往事的回忆。睁开双眼再看看自己，你会不由得一声惊叹，惊叹肌肤的再造、活力的再现。这个时候，你肩膀上已有隐隐的灼烫之感，手臂上泛起了白白的盐分，不要紧，回到水里，再来个循环。

六月里，你恋上了海，也就离不开海了。

可是，没有等我细细品尝六月看海的滋味，那一年，这里变成了亿吨大港的工地。先是圈上了围堰，面前变成了无潮无波的死水；后又抽沙填海，这里是浑浊的泥汤；再后来里面变成了平地，塔吊竖起来了，路边竖起了铁栅栏——海又成了我可望不可即的梦。

离海远了，心也慢慢地凉了，我也不再朝海边的方向走了。

今年的六月，仲夏却姗姗来迟，阴雨连绵，持续低温。来自热带草原的金合欢树刚刚吐绿，去年刚植下的梧桐还没有萌芽，让人有些焦虑无奈。一种莫名的渴望催动着我登上了高楼，推开朝海的窗户。清凉的海风迎面吹来，给了我久违的惬意；向侧前方望去，蓝绿相间的海水，闪动着粼粼的波光，啊！似曾相识，我的双眼格外地清爽。六月的海，我从不陌生，看海的冲动时刻埋藏在我的心里。这不，此刻，大海又在召唤着我呢！

去海边，要走上七八里路。告别了车水马龙，走进前面的一片茂密的槐树林，此处正涌动着槐花的甜香，但没有一个人驻足于地，因为都想尽快看到前面的大海。

远望是无际的大海，眼前却是宁静的港湾。渔民的舢板、渔船，三三两两，静静地躺在微波的水面上，看得出此刻正在涨潮。一些游人在水中采海菜，那海菜像一幅幅绿色的纱带在水中轻盈地舞动，好不容易捞到手中，仅仅是一小把，可是人们却乐此不疲。更多的人躺在沙滩上，看潮，看蓝天。

毕竟这仲夏时节水温较往年偏低，劈波斩浪者寥寥无几，这与我对六月海滩的预想也相去甚远。不过，这也算合了我的意——我喜欢闹中求静的。在熟悉的环境中，人总是躲不开热闹；越热闹，人就活得越累。为什么呢？热闹的地方，往往也是丛林法则盛行的地方，人不可避免地容易受伤，可又必须为它而强颜欢笑。热闹中每个人都套上了沉重的伪装，你说累不累？

在这个纷繁嘈杂的世界上，孤独未尝不是一种美德，而释放孤独的最好方式，大概就是面朝大海了吧？我是来看海的！淌进清凉的海水，沿着海岸线前行。低下寻觅，看海水的涌动，看鱼儿的倏忽而去，看自己的足迹，想像生命的澎湃激情。极目远眺，看海天相连，看海鸥飞翔，看巨轮劈波斩浪。还要调动一下嗅觉，闻一闻那海风，有几分腥气，有几分咸味。

然而，六月看海，却觉得海边变得更拥挤了。这是一种错觉吧？由于阴雨连绵后的低温，消夏的人们陆续到来，此刻还比不上赶海的、卖海货的人多，沙滩上还是空荡荡的——大海在等待着看海的人。可是，环视四周后会发现，这确实不是错觉。海岸线上探出了一道长长的栈桥，伸向了海中的巨大观景台；海中巨大的鲅鱼公主的雕像竖起，她手臂摆动，像是在引领着航船——你不能不佩服建设者的伟力。

然而，不是所有的视觉感受都是愉悦的。转过身来，一幢幢高楼似黑云压顶，逼近海岸。一个鲜红的房地产广告牌上，赫然印着海子的“面朝大海，春暖花开”，让我心中一阵的酸楚——这难道是海子所祈祷的温暖和所寻求的宁静吗？工业化、现代化和都市化，是在创造财富，创造未来，然而，它立体扩张的实现方式，在蓄意彰显对空间的控制力的同时，也会使人受到冲击和震撼。无休止的扩张，也会带来心理空间的萎缩和生命的疲态。在我们生存的空间里，资本总是在无情地透支生命，人们也都模仿着动物，展开着生存竞争——难道你也希望大海也如此吗？

面朝大海的时候，你该向它倾诉一下心曲。大海万古不变，不改它海的本性。可你呢？

你也曾欣欣然跟着高喊“以人为本”，可你这个“人”变了没有？你是否意识到你这个“人本”或“本人”，不过是打卡机上的一个指纹，或者是数据库里的一个指标，或者是罚款单上的几个偏旁部首。你也曾为平均到你头上的GDP而欢呼雀跃，为你所在城市楼价攀升而荣耀不已，可你想到没有，你之所恋，你之所求，有多少是真正属于你的？赤裸裸地立在海中，你会不会有点觉醒，这世界真正属于你的，大概只有你的胴体吧？当人人一样地把自己裸露给大海时，你是不是也在思考，海纳百川，海承载了人们对生命的寄托和向往，海又提供了众生平等的空间？

我也若有所思，联想到我所属的人群，他们大概是最富有自恋精神的部落，他们最希望听到人家说自己是阳光下最神圣的，然而，在今天的六月的海边，他们也会相信，阳光下所有的生命都是最神圣的。

是的，六月的蓝天大海，不偏不倚，让所有人同此凉热，这就是它的胸怀和涵养。每一次看海，都会有新的感觉。

这一次，六月看海，你还要看什么？要看无限，要看自然，要看寥廓，要在暄热和清凉之间、澎湃和安详之间寻求解脱，寻求平衡。海潮在涌动，进与退，都是生命的律动；海风在吹拂，凉与热，都是生命的温情；海日在朗照，升与降，都是生命的循环。六月的海啊，你是在向我彰显生命的力量吧？看！海滩上，海水里，不都是这个世界上最有活力的人吗？亲近大海，不正是对旺盛生命里的回归吗？在这里，人们尽情地劈波斩浪，尽情地呼吸海风，尽情地享受阳光，向天地自然开放自己的心灵，炫耀自己的青春活力，还有那不够健美的四肢。

脚下的海水在涌动，没过了脚踝，没过了膝盖，它把人温柔地推上了沙滩，似乎在告诉你，正午的阳光下，最适合做的，就是放眼远眺。天空中，时而飘过一两朵悠闲的白云，把海与天映衬得更蓝，海鸥骄傲地掠过海面，要告诉人们谁是大海真正的主人。远方海面上，一个个小黑点在逐步地放大，那一个黑点可能是渔舟，满载而归，码头上的买主们早已迫不及待，期待着大快朵颐的时刻的到来；那一个黑点可能是海轮，装载的也许是矿砂，也许是机器，都是老工业基地造血的原料。

六月看海，你应该执着地走近大海，你会被它感染，被它激励。你可以尽情地享受它，尽情地畅想它。这也是一次亲近自然、审视社会、反思人生的机会，决不可再像平时那样因为脚步匆匆而忽略了美景。

第四篇：《 六月我们看海去 》教案

《 六月我们看海去 》教案

《六月我们看海去》教案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深

理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情

倾向。

教学重点

教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接 的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情

的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风

格外的引人注目《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明 的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人

雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁 的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的 苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我 们闪光的向往”。

2哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强

烈自信。

3哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/

六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海

去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的 语言使得诗意浓郁而悠远。如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去”

与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能

从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里

表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊

涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是

在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业：

（1）评价手册

（2）预习下

第五篇：《六月我们看海去》 教 案

《 六 月 我 们 看 海 去 》 教 案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深 理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情 倾向。

教学重点

1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接 的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情 的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风

格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1.哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明 的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人 雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁 的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我

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电话：029-86570103 们闪光的向往”。

2.哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强 烈自信。

3.哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 / 六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海 去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去” 与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能 从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里 表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊

涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是

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电话：029-86570103 在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业：

（1）评价手册

（2）预习下课

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