第一篇：202_华师岗前培训考试重点

一、自我意识（红）

自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。他是一种具有一种意识性的自我觉察活动，这种意识性不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。

二、心理发展

心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。发展变化从开始到成熟大致体现出这样一些特征：

1、反映活动从混沌未分化向着分化、专门化演变。

2、反映活动从不随意性、被动性向着随意性、主动性演变。

3、从认识客体的外部现象向着认识事物的内部本质演变。

4、对周围事物的态度从不稳定向着稳定演变。

三、挫折

挫折是个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干预需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪状态。在现实生活中，几乎每个人和一切社会性行为都有出现挫折的可能。作者从可能转变为现实有三个条件：

1、个人所追求的目标是重要的，行为动机是强烈的。

2、个人认为目标原本是可能达成的。

3、在达成目标的过程中，个人遇到难以克服的障碍。

四、成就动机

成就动机是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，最求成功并要求达到完美状态的原因。成就动机包含三点含义：

1、指个人追求进步以期达到目标的内在动力。

2、指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向。

3、指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难分离达到目标的心理倾向。

五、归因

归因就是寻找行为的原因。当人们在工作和学习中体验到成功和失败时，一般会把原因归结为外部原因和内部原因两个方面。外部原因指环境因素，内部原因指个人本身的因素。

六、问题解决

问题解决是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。大学生进行毕业设计，教师开展课题研究，工人解决生产难题，科学家探索自然规律，都属于问题解决。

七、认知-发展说（红）

认知-发展说是美国心理学家和教育家布鲁纳，长期研究知觉与思维方面的认知学习，在《教育过程》一书中，不怒那阐述了他关于学习和教学的基本原则。

1、认知学习观：学习的实质是主动地形成认知结构，布鲁纳认为，学习的实质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新知识与已有的认知结构联系起来，积极地建构自己的知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。

2、提倡发现学习法：学习的目的在于以发现学习的方式，是学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，教学部应当使学生处于悲痛地接受知识的状态，应当让学生自己吧事物整理就绪成为发现者。

八、人格障碍（红）人格障碍也称病态人格，是指人格特征显著偏离正常。人格障碍是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。这种人格特征的偏离使患者形成了特有的行为模式而且对环境适应不良，经常影响其社会功能，甚至于社会发生冲突，达到害人害己的程度。严重的人格障碍者如果没有及时有效地进行矫正，会成为精神病的高发人群。

九、需要

需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映。需要通常以缺乏感和丰富感呗人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。余姚虽然是一种心理现象，但需要的对象则常包含着客观事物与现象。余姚是人的积极性的源泉，是人活动的基本动力。

十、从众

在强大的群体压力面前，很多人都采取了与群体内大多数成员一致的意见。这种个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象，称为从众倾向或从众行为。从众有两个基本要素：规范压力和信息压力。从众有两重性，从积极的方面讲，从众对个人适应社会非常重要。但是传统中某些有小鸡意义的东西或社会上的不正之风也会禅师社会压力，使人从众。这种从众就是消极的，会助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延。个体是否有从众行为瘦下述因素影响：

1、群体的一致性。

2、个体在群体中的地位。

3、个人特征。

十一、定势（红）

定势是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态，它有时会促进问题解决，有时会妨碍问题解决。

十二、案例教学

案例教学是参与式教学模式的一种形式，这一模式强调各人从其经验中构建自己的知识，重视从具体经验和个人理解中学习。案例教学是一种在教室指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。它把一个个独特的情景展示给学生，是他们不离校就能在短期内接触到生活中各种各样的实际问题，从而有效地弥补实践的不足和学习的片面性。案例教学有如下优点：

1、有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、有利于激发学生的学习热情。

3、有助于培养学生的能力。

十三、心理冲突（红）

心理冲突，又称心理失衡，属于轻微的心理异常。通常不存在心理状态的病理性变化，是正常心理活动中的局部异常状态。心理冲突是指个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。这种矛盾的状态持续的时间较短，一般在半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。

十四、动机斗争 在动机发生斗争时，人们往往要反复考虑彼此矛盾的动机的是非和优劣，以及自己应该采取的态度。动机斗争有时非常激烈，可以使人心情紧张、行动迟缓。直到作出行动决定以后，这种由动机斗争引起的紧张状态才会消除。动机斗争的过程，是人们权衡动机的轻重、评价动机的社会价值的过程，也是人们克服在困难的过程。对非原则性的动机斗争，人们一般不会耗费过多的精力。但对于原则性的较强的动机斗争，人们往往持慎重的态度，一是自己的意志力得到磨练。一般来说，动机斗争的最后解决不仅受行为目标影响，同时受人的个性品质制约。

十五、气质类型说

古希腊的医学家希波克拉底认为人体内有四种体液：黏液，黄胆汁，黑胆汁，血液。这四种体液配合比例不同，构成了四种不同类型的人。约五百年后，罗马医生盖伦进一步去顶了气质类型，提出人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。

1、胆汁质（兴奋型）。胆汁质的高级神经活动的特点是强而不平衡。

2、多血质（活泼型）。多血质的高级神经活动的特点是强、平衡且灵活。

3、黏液质（安静型）。黏液质的高级神经活动的特点是强、平衡但不灵活。

4、抑郁质（抑制型）。抑郁质的高级精神活动的特点是弱且兴奋过程更弱。

十六、激励的要素

未满足的需要是激励的开端，而需要的满足则是激励过程的完成，即激励是一个满足个体需要的过程。需要是人类行为的出发点，也是激励的基础。需要只有转化为动机才能真正激发个体的行为，动机就成为激励的中介机制。诱因是促使需要产生和形成冬季的外部条件。实现目标是激励的最终环节。行为是个体积极性的外部表现，是激励的必经环节和影响目标实现的反应变量。需要、动机、行为和目标（包括诱因）是激励的四大基本要素。

十七、马斯洛需要层次论

马斯洛认为，人多需要由以下五个等级构成：

1、生理需要。2.安全需要。

3、爱与归属的需要。

4、尊重的需要。

5、自我实现的需要。马斯洛认为上述五种需要是人们最基本的需要。这些需要是先天的，它们构成了不同的等级和水平，并成为激励和控制个体行为的力量。

十八、创造性的心理结构（红）

创造性是人脑对客观现实的特殊反映方式，具有复杂的结构。创造性的心理结构包括认知因素、动机因素和人格因素等方面。

1、认知因素：知识，创造需要知识，但知识与创造性之间的关系是复杂的。思维，创造活动需要多种思维成分参与。创造性是发散思维与集中思维的有机结合，创造性也是知觉思维和分析思维的有机结合，创造性还是形象思维和理论思维的有机结合。

2、动机因素：一般来说，认知进行创造性工作时，动机是任务中心，不是目标中心，是内在动机，而不是外在动机。

3、人格因素：智力，创造性和智力之间是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。好奇，好奇是创造的萌芽，在创造活动中有出发催化的作用。冒险，冒险和创新是孪生兄弟。因为创造是一种探索性、创新性很强的活动，难免会遇到各种风险。自信，自信是创造的保证，创造性高的人都很自信，他们能够运用自己的长处，有效地避免自己的短处，充分挖掘自己的潜力，顺利地开展工作，他们信心百倍、朝气蓬勃，相信自己有能力坚持真理、修正错误、冲破困难、勇往直前。

十九、提高教师教学监控能力的技术 教师教学监控能力培养的任务是：培养教师教学的自觉意识，使教师形成对教学活动自我评估的习惯和能力，掌握对教学过程进行修正和控制的方法和技能，形成对学生反应和教学策略的敏感性。在具体做法上可以采用以下技术：

1、角色改变。

2、教学反馈。

3、现场指导。

二十、知识的分类（红）

1、根据知识的意义，可以将知识分为主管知识和客观知识。主观知识是由某些天生的动作意向以及某些意向和获得和改变组成，或者说，是由一定的方式行动、相信一定的事物、说出一定的事物的意向组成。客观知识是由理论、推测、猜想的逻辑内容构成。

2、根据知识的表征形式，可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事务状况的知识。程序性知识则并不停留在人们仅能说说而已的状态，它是关于人怎样解决问题、如何去做某事的知识。二

十一、陈述性知识与程序性知识（红）

陈述性知识能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事务状况的知识。可以归结为“6W”：what（是什么）、why（为什么）、who（谁）、where（在什么地方）、when（在什么时候）、how（怎么样）。程序性知识则并不停留在人们仅能说说而已的状态，它是关于人怎样解决问题、如何去做某事的知识。因此，程序性知识既可能涉及人们要完成一项任务所需要的运动技能，也可能涉及在一定条件下使用科学原理的认知技能，或者涉及使用已经获得的认知资源的认知策略。陈述性知识和程序性知识都是人的长时记忆中的重要内容。大部分陈述性知识都能够用语言来表述，而程序性知识却很难被人意识到。陈述性知识和程序性知识既存在着差异，同时又是紧密联系与互动的。二

十二、人格的基本特征

1、独特性。人格的独特性说明了人格的千差万别、千姿百态。

2、稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。

3、整体性。一个人的人格绝非只有一两个特征，而是由多个特征综合而成的整体结构。

4、社会性。人格的社会性是指社会化把人由动物变成社会的成员。

5、功能性。人格具有功能性。当人格功能发挥正常时，表现为健康而有活力，支配着一个人的成功与失败。当人格功能发挥失调时，就会表现出懦弱无力，甚至人格变态。

人格是个人各种稳定特征的综合体，显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式。这种独特模式是个社会化的产物，同时又影响个体与环境的交互作用。二

十三、记忆的分类

记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

1、按记忆的内容分类：形象记忆、语词-逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆。

2、按记忆的目的分类：无意记忆、有意记忆。

3、按记忆的时间分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

4、按记忆的知识性质分类：情景记忆、语义记忆。二

十四、动机和行为的关系

动机与行为的关系十分复杂：

1、同一行为可能有不同动机。

2、相似或相同的动机可能引起不同行为。

3、在同一个体身上，行为动机可能多种多样。有的动机占主导地位，成为主导性动机，有的动机处于从属地位，称为从属性动机。由于人与人之间在动机上存在很大差异，因而形成不同的动机体系。人多行为往往不受但一定动机支配，而是动机体系推动。二十五。教师威信的变化

教师的威信一旦形成，就具有相对稳定性。随着主客观因素的变化，教师威信也会相应发生变化。在其他因素作用下，教师威信逐渐降低甚至丧失，或继续发展或提高，就是教师威信的变化。引起教师威信变化的因素，既有客观因素，如社会变迁、学生发展等，又有主观因素，如教师的知识面、生活态度、教育教学技能等。主观因素有以下几点：

1、安于现状、不思进取、求知欲弱。

2、思想保守、因循守旧、固步自封。

3、随年龄增加教育观念变得消极，教育歹毒变得冷淡。如果教师不是经常处于积极的发展状态，行为表现不合乎教师角色要求，威信就有可能降低或丧失。教师想要恢复已经失去的威信，要比最初获得威信困难得多。因此，教师需要注意维护和发展自己的威信。

二十六、利用感知的内在规律，促进陈述性知识的获得

利用感知的内在规律，租金陈述性知识的获得。

1、设立明确的目的，让知识的感知过程更清晰。

2、合理地安排对象与背景的关系，让对象从背景中凸显出来。差异律强调对象与背景的反差对学习的影响。组合律强盗刺激物本身的结构是分出对象、产生清晰感知的重要条件。活动律强调对象活动对感知的影响。

3、形象与言语的正确结合，使感知更迅速、更完善。

4、多种分析器的协同活动，提高感知的成效。二

十七、有效教学的理念

有效教学将如下理念贯穿在教学活动和教学过程之中。

1、教学应关注学生的进步和发展。

2、关注教学效益。

3、关注可测性和量化。

4、需要教师具备一种反思意识。

5、有效的教学也是一套策略。

二十八。教学反思的作用（红）

教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而提升教学实践的合理性进而提高教学效能的过程。教学反思是一种通常提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。教学反思的作用：

1、教学反思有助于提高教师的教学效能。

2、教学反思有助于营造浓厚的教学研究氛围。

3、教学反思有助于促进学生学习。第二部分：基本原理及其应用

一、影响问题解决的因素及培养（红）问题解决的影响因素

1、情境因素：问题本身的一些因素影响问题解决。（1）、刺激模式、（2）、问题的信息量、（3）、问题的具体性。

2、心理因素：（1）、认知因素。问题表征，知识、生活经验、定势、功能固着。（2）、情绪与动机因素。情绪、动机。（3）、人格因素。智力水平、人格特点。问题解决能力的培养

1、建立接纳意见的气氛。

2、鼓励学生仔细地界定问题。

3、教给学生分析问题的方法。

4、鼓励学生多角度地提出假设。

5、评价每个假设的优缺点。

6、考虑影响解决问题的因素。

7、提供问题解决的机会并给予反馈。

二、如何加强知识的保持 可以采取如下一些方法：

1、组织有效的复习。（1）、及时复习。（2）、多样化复习。（3）、合理地分配复习时间。（4）、阅读和长时回忆交替进行。（5）、根据个人特点选择适合的学习方法。（6）、合理分配记忆材料，避免相互干扰。

2、利用外部记忆的手段。为了更好地保持记忆的内容，大学生还可以采取一些外部记忆的手段，如记笔记、记卡片，有时还可以将需要保持的信息输入计算机等。

三、影响品德形成的因素及道德行为的培养（红）影响品德形成的因素：

1、遗传素质：遗传素质主要是指那些与生俱来的心理解剖特点，其中脑的特性尤其重要。

2、环境和教育：（1）、家庭环境和教育的影响。家庭气氛、父母的教养方式和期望、家长的职业类型与文化程度。（2）、学校环境和教育的影响。学校德育、校风和班风、教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用。（3）、社会环境的影响：社会风气、民族文化、3、主观因素：德国心理学家考夫卡将环境分为物理环境和行为环境。物理环境是客观环境，行为环境是个体意识到的环境，因而是主观的。

大学生的道德行为培养可以从道德行为方式的掌握和道德行为习惯的形成两方面着手。

1、道德行为方式的掌握。道德行为方式的掌握是道德行为的必要条件。指导学生掌握道德行为的方式可以采用多种途径。训练的重点应放在道德行为的具体规则和步骤上，是学生逐渐形成独立地、主动地和创造性地选择合理的道德行为方式的能力。

2、道德行为习惯的培养。为了有效地培养学生具有良好的道德行为习惯，需要注意以下几点：（1）、使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。（2）、提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿。（3）、创设重复良好行为的环境，避免重复不良行为的机会。（4）、通过各种有益活动使学生在有意练习中明确练习目的与要求。（5）、注意矫正不良的行为习惯。

四、自我效能感理论及其在大学生激励中的应用 人对自己是否有能力完成某一行为的判断，这种判断就是自我效能感。自我效能感与自信有关，但两者并不相同。自信是个体对自己有信心，属于人对自己的所作所为的一种积极态度。自我效能感则是人根据自己的以往经验，对自己是否有能力从事某一特殊的事物或工作的判断，是人对自己某方面能力的自我评估。人都自我效能感直接决定了人进行某种活动时的动机水平。自我效能感具有如下功能：

1、决定对活动的选择。

2、决定人对活动的努力和坚持型。

3、影响人对困难的态度。

4、影响人同环境互动时的思维方式和情绪反映。自我效能论可以解释生活中的许多现象，例如，“艺高人胆大”。高自我效能感的人对具有挑战性的情境敢于冒险尝试。学生偏科的现象，亦可用自我效能感的理论去解释：凡是偏科的学科，都是学生有高自我效能的学科量贩式学生不愿学的学科，学生在该学科中自我效能也差。所以，教学应以培养学生的高自我效能感为目标。

五、大学生常见心理问题的原因分析（红）影响大学生心理健康的因素复杂多样，既包括生理因素，有包括心理因素；既包括个人因素，又包括环境因素。

1、个人因素：（1）、生理因素：遗传因素、躯体缺陷、大脑的器质性病变和神经系统的先天素质不健全、神经系统的先天素质不健全。（2）、认知因素：自我评价偏差、存在不合理的认知方式和信念（绝对化、过分概括化、糟得很）。（3）、人格因素。

2、环境因素：（1）、学校因素。（2）、家庭因素。（3）、社会因素。

六、大学生常见的心理障碍

1、适应心理问题：主要出现在大一新生中，来到大学以后，生活、学习的环境发生了很大变化，随之而来的会出现一系列适应方面的心理问题。

2、情绪心理问题：大学生的负向情绪主要表现为（1）、忧郁。（2）、焦虑。（3）、嫉妒。

3、自我认知问题：大学生中常见的自我认知问题主要有（1）、自卑。（2）、自负。（3）、虚荣。

4、人际关系问题：人际关系问题主要表现在以下几个方面（1）、人际关系不适。（2）、社交不良。（3）、心灵封闭。

5、恋爱心理问题：（1）、爱情的困惑。（2）、失恋的困扰。

6、性心理问题：（1）、手淫。（2）、过早性行为。

7、特殊群体大学生的心理健康问题：

（1）、“90”后独生子女的心理健康问题。（2）、贫困生的心理健康问题。（3）、毕业生的心理健康问题。

七、维护大学生心理健康的途径和措施（红）

1、开展心理健康教育。心理健康教育是维护大学生心理健康的重要途径。高校应搭理宣传普及心理健康知识，传授必要的心理调适技巧，培养大学生的健全人格。

2、优化大学生的成长环境。心里是客观现实的反映，是个体与外部环境相互作用的结果。因此大学生的心理健康不仅需要专门的心理教育，还有赖于整个成长环境的优化。大学校园是大学生学习、生活的主要场所，校园文化、校园气氛对大学生心理健康有重要影响。

3、建立心理咨询机构。针对目前我国高校心理健康教育的实际情况，设立了大学生心理健康教育与咨询机构，负责高校大学生的心理健康教育和咨询工作，甭为每一个大学生建立心理健康档案，有利于教师更好地了解学生，因材施教，提高教学质量和教学水平，而且有利于学生自己更好地认识自己、更好地把握未来、更好地全面成长和发展。

4、提高大学生的挫折耐受力。大学生是一个承载这社会、家长及自身高期望值的群体，他们自我定位高，成才愿望非常强烈，但心理承受能力和适应能力尚未完全成熟。因而正确对待挫折，提高大学生的挫折耐受力，是每个大学生生存与发展的重要心理品质之一。

总之，维护大学生的心理健康不可能一蹴而就，而要循序渐进，要联合学校、家庭、社会的共同力量，利用和整合已有的资源和优势，建立一个全方位、有效的心理健康教育体系，从而最终实现促进个体健康成长的目的。通过全社会的共同努力，大学生的心理健康状况一定会得到进一步的改善。

八、大学生心理健康的自我维护

1、建立正确的自我认识，形成积极的自我概念。

2、用积极心态对待外务事务，创造一个良好和谐的外部环境。

3、坚持健康文明的生活方式。

4、正确看待压力。

5、合理宣泄情绪。

6、对青春期和性成熟状态的良好适应。

第二篇：湖北高校教师岗前培训考试答案《高等教育学》(华师)

高等教育学复习提纲

（老师点题内容——华师培训点）

考试题型：

1、名词解释 4～6个(每个3～4分)

2、简答题

5个

3、论述题 2～3个

唐代至清末，存在了一千年之久。如白鹿洞书院、东林书院，216

方法的性质；大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学18

学校办学水平的评估，有包括教学质量的评估。狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统

学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发3年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔

规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。所用这些学院在美国历史上统称为赠地

415%—50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育

趋势聚合演化而生的。无需正式学历，积累一定学分即可获7

3是把现代管理科学和高等教育科学研究成果

5包含学生在计划的教学内容之外，识，经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大影响。

相对于传统小科学而言，大科学科研难度大，具有以下特点：高度创新性、高度的探索性、高度的综合性、高度的组织性20

21一种是以教授、专家、学者为核心，以“学术委员会”、“学位委员会”、“教学指导委员会”等学术组织为主题的学术权力系统。

二、简答题

答：①高教实践需要高教理论的指导；只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道；②学习研究高教理论是大学教师专业化的需要。大学教师从事的是科学与教育结合的工作，需有教育理论与教学技能方面的修养。2.简述高等教育的基本性质。

答：高级性、专业性、学术性、公益性（文化性）、主体性（独立性）。

答：①培养高级专门人才；②推进科学技术发展；③服务社会发展需要。

答：欧洲最早的中世纪大学创建于１２世纪，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点，更为重要的是，中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。

人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。

答：①教育目的是对教育预期结果的规定，教育目的即是对教育条件下人的发展的预期结果的规定。②教育目标是由多种发展要素，多种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系。③教育目的与教育目标在含义的共同点都是对学生发展预期结果的规定；而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。教育目标与教育目的是紧密联系的，但不能相互取代。7．简述社会发展与人的发展的关系。

答：①社会发展与个体发展的一致性。其一，两者互为存在条件；其二，两者互为发展条件；其三，两者在互动中发展；其四，使每个个体获得充分而自由的发展，是社会发展的终

发展的矛盾，产生于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约。二是社会制度的制约。三是传统观念的束缚。8．高等教育目标体系的构成要素有哪些？

答：根据全面发展的要求，教育目标由知识、能力、品德、体质四个基本要素构成，并以此划分分类目标。①知识目标；②能力目标(关键是能力目标)；③思想品德目标；④体质目标 答：①讲授内容的更新；②指导学生通过课外阅读扩充新知识；③教材的更新。

答：讲授法的基本要求是以下四点，激发动机，同步思维；结构严谨，说理深刻；虚实结合，表述生动；注意反馈，及时调整。对应方法：①运用问题法(设疑和释疑)；②运用逻辑法(比较和分类、归纳和演绎、分析和综合等)；③理论联系实9．影响高等教育结构的因素有哪些？

答：经济因素，文化传统因素，科学技术因素，教育因素，区域因素。

二是培训高层次高质量人才的保证；三是直接为社会经济发

(形式有教学服务、科技服)。在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要意义。11．为什么说大学教学是在改革中发展的？

答：①随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，由片面的掌握书本知识到掌握理论与实践的统一的全面知识，由掌握知识到发展职能，由限于学习到创造性的培养等；②现代科学技术迅速发展的条件下，人类积累的知识量越来越大，知识更新的速度越来越快，科学内容出线高度分化与高度综合的趋势，因此使教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。③科学技术手段的发展，必然促进教学手段的更新，这就不仅为教学方法的改革提出了新的要求，而且为教学方法的改革提供了新的可能，包括现代教育技术和新的仪器设备的应用等。④教育与教学理论上的发展突破，必然推动教学的发展。

答：①大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专业教育，可用“高”、“专”二字概括。②教学与科研相结合。这是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特殊本质的重要表现。③大学生学习的独立性。大学生学习进入以自学为主的阶段。

答：①教师是学生发展的引导者、促进者；②教师是教学过程的组织者、调节者；③教师是教学活动的反思者、创造者。14．如何理解大学生在教学中的主体地位。

答：①学生是自主发展、自我建构的主体；②学生是教学过程的积极参与者和教学活动的积极推动者；③学生是具有独立性、探究性的学习者。

答：制定课程依据，考虑下列四方面因素：高等教育目标；科学知识体系；学生个性化的需要与接受能力；课程设置的内在逻辑。此四方面依据是互相联系的，应以教育目标为中心，其他三方面因素综合考虑，制定的课程就比较科学。答：有8个方面的关系，通识教育课程与专业课程的关系；专业基础课与专业课的关系；分科课程与综合课程的关系；理论课程与教学实践环节的关系；显性课程与隐性课程的关系；必修课程与选修课程的关系；主修课程与第二专业课程的关系；先行课程与后续课程的关系。际及直观的方法；④教学语言的运用(干净、准确、生动)；⑤注意学生的反馈信息；⑥学生听课方法的指导(善听、善思、善记)。

答：①课堂讲授。针对性讲解、寓科学方法于讲授之中、推荐有关科学及重要文献并进行必要评价。②辅导与答疑。掌握学生自学状况，培养学生的探究精神和质疑习惯；辅导要着眼于提高学生的自学能力与理解水平；辅导要因材施教，有的放矢。

答：教学方法是为完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径，手段和工具。①大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式。②大学教学方法又是一种特殊的认识，具有科学方法的性质。其与科学方法虽各有特殊性，但却有本质的联系。大学教学过程作为一种特殊的认知过程，是教师指导下的，大学生以学为住，学习和发现逐步结合的过程。）③大学教方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。答：①评价机制：自我控制与同行评议结合；②评议过程：与校园文化相兼容；③评价技术：空间、时间、知识上的一致性，评价信息的全面性，评估方法的简单性；④评价策略：原则性与灵活性结合。

答：结构呈多维性、多层次性。①目标子系统(系统的导向部分)；②指标子系统(应成为开放系统、逐步更新)；③评估人员子系统(由学生、专家评估人员和教育管理人员构成)；④评(教学系统及其子系统都应列为评估对象)；法子系统(搜集和处理信息给出结论的方法，包括教育测量与心理测量的各种方法，传统及一切可被利用的现代科学方法)。23．教学评估的意义。

答：①实现国家对大学的质量监控；②学术自由与学术责任的共同要求；③学校内部进行教学管理的有效措施；④学校考核教师和促进教学改革的重要方式。

答：根据内部动力比外部压力更为用的假设，在教学评估中有必要引进自我控制与同行语言结合的机制。

自我控制是一个过程，是教师在自我激励的基础上自我评价与自我诊断，在发现问题的基础上自我调节的活动。经过自我激励、自我评估、自我调整这一周而复始的活动，就是教师自我发展的过程。

同行评议具有与自我控制一样的重要性，能使教师对自己有一个更正确的认识。同行评议不仅在教师形成性评价中具有很大的作用，而且在学校中创造浓厚的学术氛围与职业发展的气氛也有很大的潜在价值。在评定教师的教学水平与能力方面，同行处在最有利的地位。

答：大学组织的本质特征决定了科学研究是大学三项基本职能之一。学术追求是大学文化和大学精神的重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。①“大学者，研究高深学问者也”；②大学学术之上有如企业利润之上；③大学学术追求的层次性，大学学术追求有两个层次；第一个层次表现为追求学术的意识，第二个层次表现为追求学术的行为。26．大学科学研究有哪些特点？

答：①大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大学科交叉综合研究的需要；②大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大学科探索和创新的需要；③大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要；④大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜于原创性研究；⑤大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。

答：①建立健全校务委员会决策制度，吸收一定数量的教授参加学校重大行政事务和学术事务的决策。②建立健全各种学术组织，包括学术委员会、学位委员会、职称评定委员会、教学指导委员会等，教师代表在其中应占据多数，以确保教授学者参与学术事务决策的权力。③民主选举产生院长、校长。我国大学可先从院长和系主任开始，以民选制替代任命制，首先保证基层组织学术权力到位。等条件成熟后，校长也可以通过民选产生。,萌芽阶段的高等教育是不

（纪元前后至文艺复兴时期）,雏型阶

19世纪初叶）,成型阶段

19世纪初叶到20世纪上半叶）,，20世纪中叶以后）,大变革时期的多样化，培养目标多样化等。二战以后：中等后教育、第三级教育（大众化教育、普及教育:马丁.特罗的分类)。

第三篇：岗前培训重点

教育学

题型：

5个名词解释 6个简答题 1个论述题 答题时按章、节、点层次进行展开

主要是后面的习题

第二章 思考题第 2、3题

第三章 名词 书院 中世纪大学 增地书院 院系调整 加一个 科举制 思考题第 1 题 加一个 德国柏林大学的洪堡模式

第四章 名词 大众化 终身化

思考题第 1 题 第五章 思考题第 1、2 题 第六章 思考题第 1、2、3、4 题

第七章 名词 高等教育结构 层次结构 科类结构

思考题第 2 题 第八章 思考题第 2、3 题 第九章 思考题第 1、4 题 第十章 名词 教学 教学过程

思考题第 1 题 第十一章 思考题第 1、2、4 题

第十二章 名词 课程 隐性课程 课程结构

思考题第 2 题 第十三章 名词 教学方法 讲授法

思考题第 4、5 题 十四、十五两章不做要求 第十六章 思考题第 1、2 题 第十七章会出一个大题

教育心理学

第一章 2.2 2.3 对象与任务 3.2 重要意义 第二章 第 2、3 节 认知发展 社会性发展 第三章 第 1 节 学习的概念

第四章 第 1 节 学习动机的概念 第 4 节 学习动机的激发 第五章 第 4 节 学习迁移能力的促进 第六章 第 3 节 知识学习与技能学习的指导 第七章 不做要求

第八章 第 3 节 创造力的培养 第九章 品德的概念 第十章 什么是自我意识

第十一章 群体凝聚力 影响因素 培养

第十二章 心理健康的含义 第 3 节 心理健康教育的内容 第 4 节 4.3 培养健全人格的途径与措施

第十三章 不做要求

第十四章 教师角色的含义 1.4 教师职业角色的形成与培养 第三节 什么是教师威信 形成与维护

第十五章 什么是有效教学 理念与意义 15.4 教学反思是什么

第四篇：关于学年小结重点 华师特色

关于组织学生进行202_—202_学学年小结的通知

各院（系）：

组织学生开展学年小结是学生自我教育、自我完善的重要途径，是评选学生先进集体和个人的基础性工作，是我校学生教育管理工作的优良传统。根据学校工作安排，9月2日至9月4日为学生学年小结时间。为切实做好此项工作，现将有关事宜通知如下：

一、学年小结的要点

1.树立理想，坚定信念，自觉学习中国特色社会主义理论，坚定走中国特色社会主义道路，践行社会主义核心价值观等方面的表现。

2.关注发展，心系社会，对建党90周年、纪念辛亥革命100周年、“两会”等重大国际、国内事件所持的立场、观点和看法。

3.文明修身，知行统一，遵守宪法和法律，遵守校纪校规，不断加强自身道德修养等方面的情况。

4.勤奋学习，锐意进取，提高文化知识水平和专业技能，开展科研和参加学习竞赛等方面的情况。

5.勤于实践，开拓创新，积极参加各项集体活动，开展社会实践与公益活动等方面的表现。

6.个人存在的主要问题和今后努力的方向。

二、学年小结的时间安排

1.9月1日，各院（系）在集中点名时进行学年小结动员。

2.9月2日上午，学生个人准备总结材料。

3.9月2日—3日，学生以班（组）为单位进行总结评议。

4.9月3日，学生根据班（组）总结评议情况填写学年小结表。

5.9月3日—4日，班（组）负责人起草班（组）鉴定，班（组）集体通过后填写“班（组）鉴定意见”，院（系）填写“院（系）党组织意见”。

三、几点要求

1.各院（系）和全体学生要高度重视，将学年小结作为学生自我教育、自我完善的重要一课。除辅导员全程参与学年小结外，还应选派班主任、学生导师等有经验的教师深入班（组），指导学生总结和鉴定，确保不走过场，取得实效。

2.《学生学年小结表》是进入学生档案的材料，学生本人、班（组）长必须认真负责地填写其中的各项内容，既要充分肯定成绩，也应指出努力的方向。院（系）党组织须进行审查，并签字盖章。

3.各院（系）统筹安排学年小结的时间、地点，要做到人人参与、不减环节、不漏内容。学工部将对学年小结情况进行检查。

4.请各院（系）于9月1日到学生管理办公室（行政楼131室）领取《学生学年小结表》。

学生工作部（处）

二○一一年八月二十九日

第五篇：岗前培训考试

从业心理和行为规范

职业化：职业化素养（含职业道德、职业意识、职业心态），职业化行为规范（职业化思想、职业化语言、职业化动作），职业化技能（职业资质、职业通用管理能力）职业化的良好心态：事业进取心，名利平常心，待人真诚心，职涯自信心

道德的三个层面：社会，家庭，职业道德。职业道德既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。

民航的职业道德：安全第一、技术精湛、作风优良、服务旅客

机务人员的职业道德：精细维修，确保质量；通晓业务，精益求精；改进作风，尽心服务；遵章守纪，严谨诚实 航务基础知识

航空人员：从事民用航空活动的空勤人员和地勤人员（P8）

民用运输机组人员通常有两名驾驶员。目前公司所有执管的飞机均为两人制。

根据机型的导航性能、装载电子设备情况、飞机的飞行手册等对要求的飞行机组人员的数量和配置作出规定。

客舱乘务员的数量按飞机旅客座位数来配备。（一般50个 旅客至少配一名乘务员，不足50个按50个算）

在执行飞行任务时，从事飞行的空勤人员应随身携带相应的执照和体检合格证书。

跑道标志的颜色为白色（斑马线为跑道路口标志）。飞行跑道为18号起飞，问该飞机向哪个方向飞？向南。

滑行道的颜色为黄色。跑道上的信息标记牌一般为黄底黑字或黑底黄字。滑行道和跑道交叉口处一般会为强制性标志牌——红底白字。按照驾驶术和领航方法的不同，民用航空器的飞行活动可分为目视飞行和仪表飞行。仪表飞行规则相比目视飞行的要求较高。

最低运行标准中相关术语：决断高、最低下降高、云高、能见度、跑道视程。

厦航公司日常保障部指挥人是值班经理，日常保障体系指挥中心是运行控制中心（AOC、总飞行签派室）。

飞机故障、公司计划、机组、运输服务作为航班不正常的内部原因。消防安全知识

火警：在失火的初期，火势尚未蔓延或未造成伤害

第三条：单位应当遵守消防法律、法规、规章，贯彻预防为主，防消结合的消防工作方针，履行消防安全职责，保障消防安全。

第四条：法人单位的法定代表人或者非法定代表人

消防工作的四懂四会：

四懂：懂得工作场所的火灾危险性，懂得预防火灾的措施，懂得初期火灾的扑救，懂得组织现场人员进行疏散。四会：会报警，会使用灭火器材，会扑救初期火灾，会组织人员进行疏散。火灾分为A,B,C,D,E,五类

A指固体物质火灾B指液体火灾和可溶化的固体物质的火灾C气体火灾D金属火灾E指带电体燃烧的火灾

防火的基本原理：

1、控制可燃物和助燃物

2、控制和消除点火源

3、控制生产中的工艺参数 4防止火灾扩散蔓延 公司消控室：9119 灭火的一般原则：报警早，损失小；边报警，变扑救。先控制，后灭火；先救人，后救物。防中毒，防窒息；听指挥，莫惊惶。

灭火的基本方法：隔离法、窒息法、冷却法、抑制法

水不能扑救的火灾有：

1、碱金属

2、碳化碱金属、氢化碱金属

3、轻于水的和不溶于水的液体

4、溶化的铁水、钢水

5、三酸（硫酸，硝酸，盐酸）

6、高压电气装置火灾，在设有良好接地设备或没有切断电流的情况下 灭火器检查： 红色：内压力不够。黄色：内压力过大。绿色：内压力正常。网络信息安全教育

一、网络和信息系统的重要性：提升工作效率；提高信息传递速率；加速资金流动；提高企业管理水平；增强企业的核心竞争力

二、网络信息安全面临的威胁：安全漏洞；病毒、木马；网络监听；钓鱼；弱口令 计算机网络不安全的原因：开放性；自身缺陷；黑客攻击

三、如何提高网络信息安全：修补安全漏洞；防病毒、木马；防网络监听；防钓鱼；妥善保管帐号、设置强口令 厦航发展战略规划

厦航核心价值观：诚信：立企之本，坚毅：强企之魂，精进：兴企之力，和谐：固企只要

五年大跨越：（六个一流）信息一流、安全一流、人才一流，品牌一流、效益一流、待遇一流 厦航的商业模式定位--------区域承运人

厦航使命：创造卓越航空旅行体验，为顾客、员工和社会创造价值。愿景：到202_年，成为一家最具盈利能力的区域航空公司。核心价值观：诚信，坚毅，精进，和谐

厦航“十二五”战略目标体系：运力、运量和收入翻番。

运力：机队规模：136架（其中包括6架宽体机）.运输量：旅客运输量2820万人。收入：210亿，主业200亿，辅业10亿。到202_年我们的发展目标：五年再造一个厦航，市场份额6%，机队年均增长14.9%

大型飞机公共航空运输承运人/运行合格审定规则，CCAR121-R4，202_.11.4通过，202_.3.10施行。目的：为了对大型飞机公共航空运输承运人进行合格审定和持续监督检查，保证其达到并保持规定的运行安全水平。依据：《中华人民共和国民用航空法》，《国务院对确需保留的新政许可项目设定新政许可的决定》

运行合格审定和持续监督：民航局，飞行标准职能部门，地区管理局，地区管理局及派出机构。规范化基础管理：标准化、程序化和制度化构成航空运输企业的规范化基础管理与作业的全部含义

公司手册构成分两级：

1、公司级----总储运规章

2、部门级

手册的本质和作用：体现公司的管理模式和管理思想，具备岗位工作者安全履职，有效履职的依据，是公司对政府的承诺，也是政府法规在公司的落实。

航空安全教育

我国的法律体系以宪法为核心，以法律为主干，有法律、行政法规、地方性法规三个层次，《中华人民共和国安全生产法》于202_年6月29日颁布。

九个权利：合同权、知情权、建议权，上告权、防护权、教育和培训权，拒绝权、避险权、赔偿权。四项义务：遵章守纪、服从管理，正确佩戴和使用劳动防护用品，接受安全生产教育和培训，隐患报告义务

安全的概念：一种状态，即通过持续的危险源辨识和风险管理过程，将人员伤害和财产损失和风险降至并保持在可接受的水平或其以下。危险：潜在的易于造成伤害的根源或可能造成损失的状况。风险：某一特定危险情况发生的可能性和后果严重性的组合，分为可接受风险、可容忍风险和不可接受的风险。风险（R）=频率（F）×严重度（C）SMS的组成和要素：四大部分：政策、风险管理、安全保证、安全促进 航空安全涉及的六个方面：1飞行安全2航空地面安全3防止非法干扰4航空器客舱安全5危险品的运输与处置6搜寻与求援

墨菲定律：凡是有可能搞错的地方，一定会有人搞错，而且是以最坏的方式发生在最不利的时机。

岗前安全教育分三级：公司级、部门级、岗位级 企业精神、企业理念 1、1984年7月25日，厦航第一届董事会第一次会议在北京召开，厦航正式成立，厦航的成立，同时标志我国民用航空体制改革初步尝试的开始。2、1986年11月16日。2516号飞机转场厦门，正式独自承担航班飞行任务

3、最早的企业精神：团结拼搏，开拓奋飞

在的企业精神：团结拼搏，开拓创新 4、1997年1月，《营运总册》正式运行 95/96/97连续荣获航空安全“金雁杯” 1997年，率先实习全员劳动合同制 1998年，荣获航空安全“金鹰杯”

1998年6月5日，IATA批准厦航成为准会员；1999年10月27日，成为正式会员 202_年5月，首家取得中国民航CCAR-121FS部颁布后取得

5、公司的经营范围：国内航空客货运输业务；航空公司间的业务代理；经批准的自福建或其他指定地区始发至邻近国家或地区的航空客货运输业务。

一、单选题：

1．影响民用航空空防安全的因素是（C）。

A.航空器的机械故障 B.恶劣的天气 C.非法干扰行为 D.飞行技术 2．空防的实质内容的正确表述应当是（A）。

A.防止人为的旨在针对正常民用航空活动的一切非法干扰行为 B.防止旅客违反航空安全规定，确保正常的民用航空活动 C.空中防线也就是航空安全保卫工作 D.防劫机、防炸机，正确处置遇劫机事件

3．美国“9.11”恐怖袭击事件后，航空安全已经被提升到事关（C）高度来认识。A．民族安危 B．人类安全 C．国家安全 D．航空公司存亡 4．空防的首要目的是：保护（B）（C）（D）和（E）的安全。A．飞机 B．旅客 C．机组 D．地面人员 E．一般公众

5．厦门航空公司航空安全委员会下设主管空防安全的办公室是（D）

A．航空安全部

B．运标部

C．人劳部

D．保卫部

6．我们将违反有关航空安全的规定，危害或足以危害民用机场、航空器运行安全或秩序，以及有关人员生命和财产安全的行为称之为（A）

A．非法干扰行为 B．触犯刑法的律的犯罪行为 C．可能危及飞行安全的行为 D．扰乱秩序的行为

7．我国民航班机第一次被劫到国外的劫机事件，发生在（C）

A．1977年“6.16” B．1979年的“4.23” C．1983年的“5.5” D．1990年的“10.2”

8．1988年的“5.12”劫机事件是我国大陆飞机第一次被劫持到台湾的劫机事件，被劫的飞机是（D）

A．国际航空公司 B．东方航空公司 C．南方航空公司 D．厦门航空公司 9．航空器在飞行中的安全保卫工作由（D）统一负责。A．空警 B．乘务长 C．持双照的男乘 D．机长 10．进入机场规定的控制区范围，必须凭（B）通行。

A．本人工作证 B．机场区域通行证 C．个人身份证 D．军官证或警官证 11．公司空防工作的方针是（A）

A．加强管理、严明纪律、预防为主，确保人机安全 B．制度管人、以情感人、预防为主，确保人机安全 C．积极预防、严格控制、打防并举，确保人机安全 D．地面查堵、内部防控、果断反击，确保人机安全 12．公司空防工作的主要任务是：防劫机、防炸机（C）

A．防止旅客闹事 B．确保航班不延误 C．正确处置遇劫机事件 D．防盗窃 13．炸机案件中爆炸物上机的渠道最难于防控的是（D）A．航空货物 B．机供品 C．行李物品 D．民航内部人员 14．在我国民航历史上遇劫比例最高的航空公司是（D）

A．国际航空公司 B．东方航空公司 C．南方航空公司 D．厦门航空公司 15．航空安全管理手册规定：因旅客违返及有关空防规定而造成的误机的损失由（C）承担。A．售票人员 B．航空公司 C．旅客 D．航空公司和旅客分担

16．公司负责领导飞行安全、空防安全和航空地面安全的组织机构是（D）A．总经理办公室 B．公司董事会 C．公司工会 D．航空安全委员会

17．（B）事件的不断发生和造成的极为严重的后果，威胁着民用航空的安全，成为空防安全的最大隐患。

A．劫持飞机 B．爆炸飞机 C．破坏机场 D．其它手段的非法干扰

18．为加强反劫机工作，我国组建了空中警察队伍，担负厦航空中保卫任务的是中国民航空警（C）

A．3支队 B．6大队 C．7大队 D．8大队

19．航空安全管理手册规定加入机组人员登机时应当持有符合规定要求的（A或B）（B或A）“签派放行单”签注和（C或F）并经安全检查后方准加入机组人员登机。

A．《飞行任务书》 B．《中国民航公务乘机通行证》 C．《工作证》 D．《身份证》 E．《控制区通行证》 F．《空勤登机证》

20．机组人员应当（B）才能进入候机隔离区域或登机

A．经准备会后 B．经安全检查后 C．待机组人员到齐后 D．着制服后 21．进入安全控制区的车辆，必须持有（D）

A．《车辆行驶证》 B．《车辆驾驶证》 C．《车辆合格证》 D．《机坪车辆通行证》

二、多选题 1．处置非法干扰行为的主要法律依据有（ABCDE）。A．国际民航组织关于反劫机的三个公约 B．中华人民共和国民用航空法

C．中华人民共和国民用航空安全保卫条例 D．中华人民共和国治安管理处罚法 E．中华人民共和国刑法

F．中华人民共和国刑事诉讼法

2．我国政府批准加入的有关航空安全的国际公约主要有（BDf）A．芝加歌公约 B．东京公约 C．伦敦公约

．海牙公约 E．日内瓦公约 F．蒙特利尔公约

3．空防安全管理工作中，对于空防事故的预防和控制我们采取的是（DEF）的措施 A．文化防 B．职能控 C．技术反 D．地面堵 E．内部防 F．空中反 4．对可能危及飞行安全的行为和扰乱秩序的行为处置原则有（ABCDEF）A．确保航空安全，争取飞行正常 B．确定性质，区别对待

C．及时控制事态，防止矛盾激化 D．教育与处罚相结合

E．机上控制、机下处理

F．空地配合、互相协作

G．坚持打不还手、骂不还口

H．“快、准、狠”予以制服

5． 安全是民航工作的永恒主题，民航的安全主要指（ABC）

A．飞行安全 B．空防安全 C．民航地面安全 D．生产安全、劳动安全 6．劫机案件产生的主要成因是（ABCDE）

A．政治因素 B．经济原因 C．劫机外逃 D．精神病人劫机 E．制造恐怖事件 7．乘机旅客的有效身份证件为（ADEF）

A．身份证 B．工作证 C．学生证 D．护照 E．军官证 F．户口簿

8．空防安全管理在民航运输活动中占有重要的地位，以下说法正确的有（ABCD）A．空防安全管理以国家法规的形势固定下来 B．空防安全管理是国家行政管理行为之一

C．空防安全管理有国家行政强制措施作为后盾，具威胁力 D．空防安全管理贯穿于民航运输的每个环节

E．空防安全管理是民航运输企业获最大益的保证 9．空防安全的防控措施有（ABDEF）

A．文化防控 B．法制防控 C．全民防控 D．技术防控 E．社会防控 F．职能防控