第一篇：学生学习类型和教学方法

学生学习类型及相应的教学方法-------英语学科(初中)

初中英语学习易出现的问题

1.记忆性的知识掌握程度差，单词记不住，基本句型记不住 ①每天制定学习计划，例如每天背30个单词，5个基本句型 ②将前天记忆的知识点加上对应的习题练习

③对于练习中出现的问题在反复进行针对性练习，巩固知识。2.学习习惯差，习惯于不思考不钻研，上课注意力不集中

①课堂上讲课要风趣幽默，尽量把知识点和学生感兴趣的话题相联系

②上课期间不定时提问学生问题，或者让学生讲给老师听，引导他思考，集中注意力 ③教一些好的学习习惯，比如上课做好笔记，拿到问题先找到题眼，画出问题中的关键词等。3.学习态度差，不喜欢英语学习，抵触、排斥甚至厌学、放弃英语学习

①找到不喜欢英语学习的原因，比如第一次课对英语老师印象不好导致不喜欢老师所以不喜欢英语学习，这时候要找到学生的兴趣点，和英语相联系，吸引他的兴趣；英语知识跟不上，造成脱节，恶性循环，这时候要从基础抓起，逐步渗透，每天逐渐完成目标，建立兴趣。②建立兴趣基础上，抓基础，从基本的知识点讲解，让学生逐步消化吸收 ③适当扩展一些知识点，但是不要扩展太多，防止学生吸收不了

4.心里压力大，学习成绩不好会受到来自学校和家庭的压力，影响了学生的心态 ①要了解下学生的心理压力来自于哪方面，②缓解这种压力，比如告诉学生学习享受的是过程，过程中努力了结果自然会有进步.的，重要的是要和家长交流，在家里也要给予孩子鼓励，必要时和心理医生合作。5.应试能力差，自信心受挫，反复循环导致学习主动性降低

①准备一个错题本，并每天练习错题，在教学过程中要疏导学生把成绩看得很重的心态 ②针对错题中出现的知识点，分析学生为什么错，并进行针对性的训练

③在考前进行心理疏导，不要太注重结果，有进步就可以，考前进行知识点的整理体系讲解，进行练习，增强学生的自信心

学生学习的类型

1.模范学习型

特点：学习主动，积极性高，独立思考能力强，知识点把握程度高，语法掌握的不错，但是

基础的小知识点可能有漏洞，词汇量不充足，成绩可能很高，但是失分在一些简单题

上，做题时不够仔细导致的。

方法： 1.从基础的知识点入手，寻找漏洞，并告诉学生，进行针对性讲解和练习

2.加强词汇量的扩展，增加阅读量，尤其是课外阅读，多背单词，3.填补知识漏洞，进行知识面的拓展，但是注意点到为止，因为学生自身的理解力强，讲解时不要过于啰嗦，直入主题为关键。

4.培养做题时的细心，比如画出关键性词提醒自己，遇到简单题更不能掉以轻心。

2.努力障碍型

特点：该会的知识会了，不会的永远不会，学习方法存在问题。不管怎么努力成绩永远是在稳定的位置，这类学生努力，学习有动力，但是学习方法存在问题。

方法：1.分析学生，成绩止步不前的原因，是在知识掌握的不透彻还是不会灵活运知识方面。

2.找到问题的所在，如果只是掌握的不透彻，模糊不清，讲解时要细致全面，并且把

易混的知识点单独挑出来比较讲解，并进行针对性练习。学习方法的问题，记忆性的 知识要背诵，每天制定计划，按天完成目标，并练习习题，理解性的讲解要仔细，在做题技巧、知识点的变形等方面入手。3.自信匮乏型

特点：不主动，被动学习，缺乏自信，不懂的问题也不问，知识掌握程度低 方法：1.培养信心，出一些学生擅长的知识点对应的基础习题，培养信心

2.信心建立起来的基础上，指出学生哪方面存在漏洞，但要委婉的指出，不要打击他

3.针对学生的弱项，进行针对性讲解和练习，难度要由易到难，逐渐升高

4.和家长合作，在家里家长要时刻鼓励学生，增强信心。

5.这类学生缺乏自信，教学过程中要给予鼓励，鼓励式的指出不足，并灌输一种通过

学习这种不足可以弥补的思想。

4.依赖监督型

特点：自制能力低，不主动学习，应付老师的任务，知识掌握不透彻，知识点脱节，上课注意力不集中。

方法：1.上课期间要时刻监督学生，通过不同的途径帮助学生集中注意力，比如敲桌子，提

问题，让学生反过来讲给老师听等方法。

2.讲解知识时，可以给与奖励式教学，比如完成这个任务可以得到什么东西，慢慢培

养学生完成任务的成就感，引导自发式学习

3.知识点讲解要全面，仔细，提出问题让学生思考。5.意志薄弱型

特点：和依赖监督型的类似，有学习能力，但是做事缺乏韧劲，知识点掌握的模糊，难点掌 握不清。

方法：1.知识讲解时由易到难，分阶段完成，培养学生完成任务的自豪感，目标可以按时间

长短来定，完成任务的时间逐渐延长。

2.大目标分解程小目标。6.习惯矫正型

特点：学习习惯有问题，注意力不集中，导致知识点不贯穿。方法：1.准备笔记本，上课做好笔记，可以要求家长合作，下节课检查

2.讲课要有趣，课上通过不同的额途径吸引学生注意力

3.知识讲解要贯穿 7.厌烦学习型

特点：不喜欢学习，抵触学习，甚至出现逃学行为，有学习能力但是逃避学习，表面上看是

厌烦学习，其实是没有自信，想学但是听不懂，久而久之没有了兴趣。

方法：1.培养对英语学科的兴趣，鉴于这类学生基础差，讲解时要从简单的知识开始，一点

点讲，和他感兴趣的事物练习起来。

2.基础知识一步步掌握，贯穿起来，慢慢跟得上，就有了信心继续学习8.基础薄弱型

特点：知识点掌握度低，没有及时消化吸收，单词量不够，考试准确率低。方法：1.基础知识讲解详细，配以习题练习，重复训练易错知识点

2.每周单词计划，完成目标，增加词汇量

3.针对考试中出现基础知识的考点练习，首先拿到这类分数

4.慢慢增加难度，讲练结合抓住学生的漏洞重点讲练结合，不断练习，提高准确率。

第二篇：学生学习类型和教学方法

学生学习类型及相应的教学方法-------英语学科(初中)

初中英语学习易出现的问题

1.记忆性的知识掌握程度差，单词记不住，基本句型记不住------------增加词汇量阅读量，背诵记忆相关知识点

2.学习习惯差，习惯于不思考不钻研，上课注意力不集中-----------讲课有趣抓住注意力，不间断提问问题，引导学生思考，考试中注意画出题眼，划掉错误答案，培养好的学习习惯

3.学习态度差，不喜欢英语学习，抵触、排斥甚至厌学、放弃英语学习------联系学生的兴趣和英语学习，找到共同点，培养兴趣

4.心里压力大，学习成绩不好会受到来自学校和家庭的压力，影响了学生的心态------缓解心理压力，和家长合作，鼓励孩子

5.应试能力差，自信心受挫，反复循环导致学习主动性降低-------考前针对考点反复练习，做到心中有数，准备好错题本，反复练习巩固错题中出现的知识点，练习由易到难提升信心 学生学习的类型

1.模范学习型

特点：学习主动，积极性高，独立思考能力强，知识点把握程度高，语法掌握的不错，但是基础的小知识点可能有漏洞，词汇量不充足，做题时不够仔细，尤其是在基础简单题方面会失分。

方法：加强词汇量的扩展，增加阅读量，尤其是课外阅读，多背单词，做到点到为止。串讲知识点，形成知识面。

2.努力障碍型

特点：该会的知识会了，不会的永远不会，学习方法存在问题。

方法：从学习方法入手，详细讲解考试中的知识点，重点讲解不会的，配以对应习题，教关于阅读、动词填空等题型的技巧。

3.自信匮乏型

特点：不主动，被动学习，缺乏自信，不懂的问题也不问，知识掌握程度低

方法：首先要培养自信心，从基础的知识和习题入手，逐步提高难度，逐渐培养自信心。制定周计划，完成任务要鼓励，提升自信心，和家长合作。

4.依赖监督型

特点：自制能力低，不主动给学习，应付老师的任务，知识掌握不透彻，注意力不集中。方法：吸引学生的兴趣点到学习上，时刻提醒注意力，知识点讲解要有趣生动，引导他主动提出问题，思考问题,每天给出具体的目标让他完成。

5.意志薄弱型

特点：和依赖监督型的类似，有学习能力，但是做事缺乏韧劲，知识点掌握的模糊，难点掌

握不清。

方法：把大目标具体分成小目标，按阶段完成，锻炼坚持力，讲解时要从易到难，引导他自己克服难点，培养成就感，从而建立起克服难关的信心。

6.习惯矫正型

特点：学习习惯有问题，注意力不集中，导致知识点不贯穿。

方法：上课做好笔记，培养好的学习习惯，从生活中的乐趣入手联系到学习上，知识点讲解要系统有序，有趣，吸引注意力。

7.厌烦学习型

特点：不喜欢学习，抵触学习，甚至出现逃学行为，有学习能力但是逃避学习，表面上看是厌烦学习，其实是没有自信，想学但是听不懂，久而久之没有了兴趣。

方法：首先培养学习兴趣，从他感兴趣的东西开始联系到学习上，其次培养自信心，从基础的知识讲，逐步提升难度，兴趣培养出来了，信心有了，自然学习动力就有了。

8.基础薄弱型

特点：知识点掌握度低，没有及时消化吸收，单词量不够，考试准确率低。

方法：基础知识讲解详细，抓住学生的漏洞重点讲练结合，不断练习，提高准确率。

第三篇：对粘液质类型的学生的教学方法

六盘水师范学院同辈心理互助协会

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

六盘水师范学院同辈心理互助协会

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

六盘水师范学院,同辈心理互助协会提供

第四篇：对多血质类型的学生的教学方法

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

第五篇：学生的学习类型分类

孩子学习类型不同分类

一、根据学生偏爱的感觉通道

不同的学习类型适合不同的学习方法，学习成功者的学习方法不一定适合每一位学生，原因是学习类型不一定属于同一类。很多教师没有注意到这一点，所以在对学生进行学习方法指导时就不太可能很到位。

[情况摸底]

下面是我根据网上资料进行改编的一个学习类型自我测试，可作为一个研究

工具。有兴趣的朋友可以试一下。同时提一些改进意见。相关理论随后介绍。以下各项是否与你相符合？有三个选项：（A）经常、（B）有时、（C）从不。请大家选完后，再看后面的解释。我喜欢乱涂乱画，笔记本里常有许多图画或者箭头之类的内容。我的字写得不整洁，作业本上常常有涂黑圈的字或者橡皮擦过的痕迹。对刚买来的电器或其它新产品，我不喜欢看说明书，我喜欢马上动手试着去用。4 我把事物写下来能够记得更清楚。我只要听见了就能记住，无须看见或者通过阅读。当别人给我演示如何去做某事时，我的学习收获最大，而且我也会找机会试着自已动手去做。如果有人告诉我如何到一个新地方去，我不写下行走线路图就会迷路或者迟到。写字很累，我用钢笔或者铅笔写字的时候用力很重。我喜欢以尝试错误的方式解决问题，不喜欢以按部就班的方式解决问题。当我想记住某人的电话号码或者诸如此类的事情时，我得在脑子里“看”一遍才行。即使医生认为我的视力很好，我的眼睛也很容易疲劳。我在按照指示或说明去做事情之前，喜欢先看一看别人是怎么做的。我答题的时候，脑子里往往能“看到”答案在书中的第几页。我阅读的时候，容易把结构相似的词弄混。如，马与鸟、请与清、them与then等。我发现自己在学习的时候常常中断下来去做别的事。我在课堂上听讲的时候，喜欢聚精会神地视着主讲人。我难以看懂别人的笔记。不善于口头或书面表达

19当有人在谈话或者有音乐声时，我很难集中注意力听明白某个人在说什么。20如果让我选择是通过听讲座还是看书的方式获得新信息，我会选择听讲座。21甚至在陌生的环境中我也比别人不容易迷路。

22如果有人给我讲个笑话，我很难马上明白过来。

23我对听来的故事比书上看到的故事印象更深

24当我想不起一个具体的词时，我会用手比划着帮助回忆。

25如果有一个安静的地方，我会把事情干得更好。

26一首新歌我只要多听几遍就会唱了

27体育课中，我不喜欢听老师讲动作要领，而是喜欢自己先模仿

28我只要观察过别人做活，无须亲自看书就能学会。

29看过的电影电视，我对里面的音乐音响效果比画面印象更深

30别人告诉我一个电话号码，我自己不说一遍或者写一遍，一般很难记住，哪怕别人说很多遍或者写下来给我看

我读书的时候喜欢用手指或者笔指着所读之处。

如果没有电视看，听广播也能让我很欢乐

我比较喜欢手舞足蹈地跟别人说话

字迹印刷得小，书上有污点，纸张质量差，或者装订不好的书或者试卷影响我的阅读情绪。

我不喜欢非常安静的环境

我对记过笔记的上课内容，即使没有回头看笔记，也要比没有记过笔记的内容容易记住

测试结果的统计与解释：

选（A）得2分、选（B）得1分、先（C）得0分。

将第1、4、7、10、13、16、19、22、25、28、31、34的得分相加，记为a； 将第2、5、8、11、14、17、20、23、26、29、32、35的得分相加，记为b； 将第3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36的得分相加，记为c； 用公式a/(a+b+c)计算你的“视觉”倾向权重；

用公式b/(a+b+c)计算你的“听觉”倾向权重；

用公式c/(a+b+c)计算你的“动作”倾向权重。

类型分析

人们接受信息、进行学习，要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息，也有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，还有一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。一般地，只使用视觉通道，仅能记住材料的25%，只使用听觉通道，能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表现，所应采用的学习策略也各不相同。从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型：

（1）视觉型

视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习。喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。他们将所听到的事情想象成图像，将所要说的话以形象来取代。他们通过观察所学到的，往往比从交谈、聆听或是实际习作中所学到的东西还要多。在学习上，他们通过自己动手涂写，要比阅读文字或聆听语言更有效。这种类型的学习者喜欢阅读，而且能够比较容易地从书本

上吸收知识。他们能将所读的文章轻而易举地记住，并转换为口语，因而在复述或书面测试中容易取得好成绩。他们一般都很自信，而且具有很强的自制力，学习有自主性和计划性，有时还具有创造性。但由于过于认真而缺乏一定的表现力，举止呆板，书呆子气很重，由于过于自信，也表现出一种自负的倾向。

（2）听觉型

听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。

这种类型的学生上课一般都能力认真听讲，能够按时完成老师布置的作业，但是他们的劣势在于过多地注意原有的知识，有时可能会影响他们潜力的充分发挥。

（3）动觉型

动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书，也不擅长言语表达。他们往往在体育、自然、课外活动等需要他们动手操作、实验的学科中表现得较为突出。这类学习者往往比其他学习者有着更大的发展潜力。这种学习类型的学生做事一般都比较守信，而且一旦集中于某事，就会做出很好的成绩。但是由于他们的情绪不稳定，忽冷忽热，虽精力旺盛，但由于热衷于太多的事项，最后常常是一无所成。

上述三种类型的学习者的学习各有长处。学习者要了解自己属于哪一种类型，充分发挥优势，弥补不足。

除上述三类典型的学习者外还有混合型。

所有学习者在学习时都明显地体现出偏于用某种或某几种感知觉通道进行信息加工。TOP

[学习类型]

对视觉型学习者的学习建议：

由于视觉型学习者的学习成绩一般比较好，因此往往容易产生过于自信的思想，而且有时会沉溺于自我中心的范围中而看不到其他外在的事物。这时视觉型学习者应该设法扩大自己的视野，放下架子，多向别人学习和请教，并多找些课外读物和习题集等以丰富自己的知识范围。由于他们大多把主要精力都投入到学习上了，因而有些人会对其它活动不太感兴趣，特别是动手能力的培养是这个学习类型的人一定要注意的一个方面。

这类学习者可通过下列方式加强学习能力：

* 用图片来学习

* 涂鸦，画符号

* 画图表，地图

* 把艺术与其他学科结合起来

* 使用脑图

* 做想象的活动

* 看或制作你自己的录象带

* 运用模拟表演 * 变动在房间的位置以获得不同的景象 * 运用先前组织好的东西或目标设定的图表 * 使材料聚集起来 * 突出色彩 * 运用电脑图示

对听觉型学习者的学习建议：

多培养独立解决问题和处理问题的能力，遇到不会或不懂的问题不可急于向他人请教，应该自己多动脑筋想办法，或借助查字典、查有关参考资料去寻找答案，只有在实在无法解答时才可再去请教别人。

要培养自己独立思考问题的习惯，因此，在平时的学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己的思路，又使自己对问题的认识更加深入。听觉型学习者可通过下列方式加强学习能力：

* 演奏乐器

* 通过歌曲进行学习

* 通过参与或者听音乐会来进行学习

* 伴随着巴洛克音乐来学习

* 伴随音乐锻炼身体

* 把音乐与其他学科领域结合起来

* 用音乐改变你的情绪

* 用音乐来放松

* 通过音乐来构想画面

* 在电脑上谱曲

对动作型学习者的学习建议：

这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。这是因为这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学，比如边看书边看电视，边吃零食边写字，因此注意力往往是不集中的，分段学习法就很适合于他们，否则学习效率会很低。分段学习法是先集中学习30分钟，然后休息10分钟左右，再改换其他学科学习，慢慢地再把30分钟延长到45分钟、60分钟、一个半小时等，逐渐培养自己集中精力学习的习惯。为了集中自己的注意力，开始时可以先学一些自己感兴趣的学科，等情绪调动起来之后再改为学习较难的或不大感兴趣的学科。这样交替进行学习的方式可以使学习者不至于感到太疲劳，并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生兴趣，从而提高自己的学习成绩。

这种类型的学习者要学点集中精力的方法。比如多给自己增加一些课外读物，让引人入胜的书籍来帮助培养“坐得住”的习惯，并让自己坚信自己是坐得住的，需要改进的只是自己对学习科目的兴趣和思维方法。

TOP

当然对这类学习者来说，周围的学习环境安静一些对他们是最有利的，因此，应该尽可能地为自己创造一个和谐、安静的学习环境，因为这样可以最小限度地分散他们的学习注意力。

动觉学习者可通过下列方式加强学习能力：

* 使用电脑编码的体育运动，使你成为你正在学习的对象

* 用舞蹈来学习

* 运动来学习

* 用演戏来学习

* 在自然学科和数学方面多动手

* 多改变一下状态或多休息

* 把运动与所有的课程都结合起来

* 当你在游泳或散步时，在头脑中复习一下功课

* 利用模型、机器、乐高技术和手工艺

* 利用空手道来集中注意力

* 利用校外调查旅行

* 利用班级的游戏

* 利用戏剧和扮演角色

* 拍打手指、拍手、跺脚、跳、爬

[备注说明]

分类可用，但不可滥用。

1、这在心理学、教育学上叫 能力结构。(我自己取的名字叫思维结构，尚未成文，暂且先般出来供批评。)

2、人对信息的接受中70%以上来自视觉、15%左右来年听觉、8%左右来自触觉、3%左右来自嗅觉、1%左右来自味觉。(不同研究的数据会有出入，但大体这样的的)。

3、人的不同学习时期的偏重类型比例不太一样，与专业、职业等也有一定的关联。

4、文中之谓的学习类型与培训的方式有关系，可以相互影响，但由一种方式转变到另外一种方式的难度与习惯力的强弱正向相关。

5、一般而言，在同一时间内，综合性的学习方式最有效率。但针对不的情况，有时综合性的学习效果反而不如单项加强训练的效果好。

[/tr]

很重要的提醒！

学习类型的分类方法也有多种，提出这个问题，主要目的是建立这样一种意识：没有过一种方法适合所有学生，教师自身的有效学习方法更不可能适合你教的所有学生。

我经常会听到有教师说：“真不理解现在的学生，我中学时是怎样怎样的”。除了时代变迁是主要原因以外，师生学习类型的不匹配也是其中的原因之一。

例如，有些教师中学时每节课都有预习，就要求所有学生必须预习，但有的学生不懂预习，预习了等于没有预习；而另一些学习预习后基本上都懂了，反而养成了上课不听了的习惯。TOP