第一篇：富源六中推行高效课堂的主要做法

富源六中推行高效课堂的主要做法

课改的三架马车是：

“思想引领为先导；以小组建设为抓手；以导学案为线路图”(一)经费保障：确保办学条件（增加教室内黑板用于小组展示、书架、安装多媒体等）及教师培训经费投入

(二)学习培训：采取“走出去、请进来”和学校自己组织培训的方式培训。·(三)形成理念：

一是目标理念：“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天”，高效课堂的实施，教学成绩只会上，不会下。

二是效益理念：“45﹦100”追求“高效课堂”的45分钟的效益要相当于“传统课堂”的100分钟。

三是学习理念：美国缅因州的国家训练实验室研究得出学习金字塔，不同的学习方法，有不同的学习保持率（两周后还能记住多少）：听讲能记住5℅；阅读能记住10℅；声音（或图片）能记住20℅；示范（或演示）能记住30℅；小组讨论能记住50℅；实际演练（或做中学）能记住75℅；马上应用（或教别人）能记住90℅.(四)小组建设：

组建原则:组内异质、组间同质

1、分组：一是科学划分，6-8人一组，学习成绩均衡，分为AA BB CC三层，便于各小组公平竞争；二是合理搭配，让 不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

2、选拔小组长：小组长分为行政小组长与学科小组长，可采取竞聘、小组推荐、老师指定等方式。行政小组长负责本组的日常工作管理和事务，督促组员自觉遵守班规、组规。学科小组长负责组织好每节课的课堂自学、讨论和展示；帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查的落实，记录好每天展示《积分记录》。

3、组长和组员培训：小组确定后，由班主任和任课教师对小组长和组员进行培训，让学生明白人人有职责、人人有要求和人人有任务，培养团结合作意识。

4、小组文化建设：小组成立后，各小组要确定和制定组名、组训、组规、组歌、组徽等，要求组员人人遵守。

5、小组评价：坚持激励性评价原则，由学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

评价的三个指标：

参与率：每一个成员必须积极参与。

精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新量、思维量。

（五）导学案编制

导学案是教师根据一节课教学知识的特点、学习目标，根据学生认知水平、知识经验，为指导学生自主学习而构建与编写的 学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的的教学文本，是“教学合一”的载体。

1、编制的基本原则：主体性原则、导学性原则、探究性原则、层次性原则、简约性原则、整体性原则、多样性原则、规范性原则、实用性原则。

2、编制的基本原则：吃透教材、“二度创作”、紧扣目标、逐级生成，分层学习、学法指导。

3、导学案格式（预习案、探究案、训练案、总结反思）： 题头部分：体现学年、学科、章节、编号、使用时间、编制人、审核人（包科领导签字）、班级、小组、姓名、（组内评价、教师评价）等。

正文部分：一般导学案要由课题、使用说明、学习目标、学法指导、重点难点、基础知识预习（自主学习或问题导学）、合作探究、巩固训练、测评反馈、反思小结几个环节构成。

4、编制的基本程序：

（1）提前分工，精心准备：①分工；②研读教材、教参；③做资料、试题。

（2）个人初备，完成草稿（3）集体研讨，形成定稿

5、使用的基本要求

有发必收，有改必批，有批必评，有评必纠，有纠必查。（1）预习开始下发学案（2）预习结束收交批改学案（3）展示课上使用学案（4）展示课后整理学案（5）章节结束装订学案（6）每月一次检查评比

6、高效课堂的要求：（1）“5121”课堂模式

五个步骤：预习反馈、合作探究（组内小展示），展示点评（班级大展示）、质疑问难、达标测评

一个中心：问题中心（指目标问题化；问题方法化；方法思路化）

两个要求：探究问题；解决问题。

一个本位：能力本位（学习能力、应用能力、语言表达能力、书写能力、管理能力、组织能力、交往能力）

课堂四段时间：5分钟预习反馈；10分钟合作探究；20分钟展示点评；10分钟当堂检测。

（2）课堂“三讲三不讲”：即讲易混点、易错点、易漏点（导学案中的问题做对40-60℅的精讲，做对40℅以下的细讲）；学生已经学会的不讲（导学案中的问题做对80℅的）；学生通过探讨自己能够学会的不讲（导学案中的问题做对60-80℅的）；老师讲了学生怎么也学不会的不讲（导学案中的问题没有同学做对的）。（3）课堂充满“动感”：课堂上老师要引导学生积极动口、动手、动脑。做到课堂上师生之间、生生之间的互动贯彻始终。

7、周周测：每周每个学科安排一节课的时间对本周所学的内容进行检测，测试题中80℅的题是导学案中设计的问题，并且是做对率低于60℅的题目。

根据202_年6月20日县教育局推行高效课堂现场会上富源六中校长的交流发言整理形成

第二篇：学校高效课堂做法

2．制定模式

模式分为三个层次：低年级（1、2年级）中年级（3年级）高年级（4、5年级）；两大类：课前预习流程、具体授课流程。

(1)根据学科特点制定预习流程，语文学科重在预习，数学根据章节特点，适合预习的则预习，不适合预习的绝不死搬教条。英语学科也根据学生具体情况，重实际而轻形式。制定“三三导学” 预习指导法和“四步三查”授课法，并且在办事处出示了研讨课，全丰香老师上的课前指导课、徐凤老师上的课时授课，吴杰老师上了一节数学课，姜咏梅老师上的是综合实践活动课，都得到教研室李林主任的大力肯定，制定的预习流程语言简练明了，易于操作，全部制成小纸条的形式，学生粘贴在书上，利于学生参照预习。同时为了便于老师检查学生预习情况，也为了将预习有效、扎实的进行下去，在考虑到不加重学校经济负担以及教师负担的情况下，经过反复实验，制定一个课前导学案，导学案跟预习流程相对应，同时也将导学案制成小纸条的形式，粘贴在书上，让学生每人自备一个预习本，对照导学案将内容逐一落实到本子上。第二天，教师要查看学生的预习本，根据学生预习记录情况，检查学生预习到何种程度，以及学生有哪些无法解决的问题，心中有数，真正做到以学定教，先学后教。

学生在经过一段时间的训练之后，自学的速度较之以前有明显提高，并且逐步学会了记录重点内容，这些课前预习措施初显成效，逐步的提高了课堂效率，并且学生在自学探究的过程中，由于突出了自身学习的主动性，摒弃了那些机械重复性质的作业，学习兴趣和主动性明显提高。

(2)初步研究制定出“四步三查”授课模式：即第一步，教师通过导学案或者预习本，了解自学进度、效果，“一查”预习情况，为以学定教做好准备工作。第二步，学生围绕困惑对学、群学，充分发挥小组合作的功效，凸显学生的主人翁地位，教师则要全部巡视，“二查”学生暴露出来的问题，做到解决问题有针对性。第三步，教师根据小组暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”，突破重难点。第四步，学生归位，整理导学案、纠错补充，教师利用测评“三查”课堂效果。

制定的授课模式体现四个必须：必须有检查预习、必须有小组合作学习、必须有导学目标、必须有当堂检测，同时将每一步的操作时间预设好，每位教师上课的时候，参照此流程，根据所学内容灵活运用。在经过初步尝试之后，学生的主人翁意识提高了，特别是合作学习，更增强了学生主动探究的欲望，兵教兵，让每个孩子都体会了成功的快乐。

（3）在评价上，分小组评判，每个小组6个人，有不同水平的A、B、C三个层次的学生组成。选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，进行培训，全面协调组内工作。

3．确定立标人，全校辐射。根据汇报课的成绩以及平时上课表现，首先确定每个年级每个学科的立标人，由立标人执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，组织本学科全体教师参加听课活动，听完课后，反复讨论、修改、完善每

个环节，最终形成学校相对统一的高效课堂教学模式，全校推广，以点带面，通过立标教师来辐射其他教师。

4．初现成效：经过半年多的理论学习与实践操作，我校的高效课堂初现成效，在教体局的课堂调研中，我校周娟娟、徐凤两位老师的高效课堂得到了教研员的充分肯定，同时举办了水集办事处课前预习与课堂授课的观摩课，4位老师出示了示范课，全处的教导主任与骨干教师参与听评课。周娟娟老师的简讯《莱西市水集办事处举行小学语文“三三导学、四步三查”》发表在青岛市教研网上。在全市教导主任月工作例会中，我校的高效课堂经验交流材料“小组合作有效学习的实践与思考”《坚持六个“必须”，走出小组合作学习的误区》在区片评选中获得了第一名。现在，整个学校充满了浓浓的高效课堂氛围，我们在努力打造人人都高效，生生都互动的教学局面。

质量是学校教学工作永恒的主题，也是社会关注、家长关心的热点话题。新学期，学校继续以提高课堂效益为核心，进一步落实“高效课堂、有效学习”活动，切实加强对教学常规和教学流程的监控和管理，提高各科课堂教学的有效性，促进教育教学质量全面稳步提高。

1、要严把课堂关。高度重视课堂主阵地建设，要增强全体教师课程法规意识，对照课程计划，认真上齐、上足、教好每一门课，杜绝挤占、挪用现象，所有学科要坚持备教一致原则，要依据教案结合课堂实际有计划的开展课堂教学活动，严格执行课堂规则，要求教师必须提前走进教室、准时上课不迟到，按时下课不早退、不拖堂。加强随堂听课、考评的力度

2、要严把作业关。要认真落实《莱西市小学作业设置》的要求，保证学生作业的内容、形式、批改要求的规范和质量。学生作业要在强化精选、精讲、精练、精批、精评的基础上，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠；课任教师要认真选择、精心设计学生作业，提倡分层次布置作业，坚决反对未经选择随手使用现成的资料布置作业。各任课教师之间要有效控制和协调学科的作业量，严禁布置惩罚性作业。各科作业统一批改要求、批改符号；作业批改要及时，要记好作业批改记录，要记录典型错误和独创性解法或写法，积极提倡写激励性批语和作业面批。

3、严把检查关。新学期学校继续加强基本教学常规的管理，每

月对教学常规进行抽查，定期公布抽查结果，加强对教学流程的监控和管理，重点将检查课堂教学和作业批改两个环节，对检查中的突出问题及时反馈、限时整改，对特殊班级要重点分析、重点解剖。

4、积极打造高效课堂。做到坚决落实课堂学生的主体地位，进一步完善导学案，通过推门课、汇报课、优质课、同课异构活动，提高课堂教学的实效性。

老师们明白，课堂是教学的主阵地，追求课堂高效是永恒不变的真理。学校确定了五年级为高效课堂试验班级，五年级语文教师于瑞芳为实验教师，进行教学试验。经过探索，高年级语文摸索出了一套行之有效的方法：课前学生自主预习（根据教研室提供的课前预习方法）---课堂学生质疑答疑、教师相机指导---展示点评、总结升华----当堂检测----布置下节任务。这种方法把大量的时间留给了学生，突出了学生主体地位。学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标，提高了学习兴趣和效率。下学期继续验证和推广。其他教师也进行教学改革，做到一分一分减掉教师的多讲，把时间一分一分地还给学生。

三是精心组织实验。班子成员史红娟、解凤霞带头上观摩课、研讨课，骨干教师上示范课，一般教师上达标课。张康军校长亲自组织教师听、评课。到学期末，全校任课教师均出示了一节以上实验课，在全校树立了16节样板课、精品课。

加强高效课堂有关内容的学习培训，以问题引领教学模式为抓手，确定好实验教师，实验班级先行，重点做好课前预习，小组合作，当堂检测三个环节。在课堂教学中突出学生的主体地位，把更多的时间还给学生，让学生敢想，敢说，想说，说清楚，说明白，通过实验学生的思维能力，表达想象能力，创新能力都较以前有了很的提高，实验教师跟实验的班级的成绩也比以前有了提高。

立足高效课堂，优化教学效益

1、开展年级组集体备课活动。每周二下午各教研组组织集体备课，集体备课采用说课或座谈的方式，内容为下一周的教学内容，既发挥了集体的智慧也张显了教师的个性；

2、开展课堂教学研讨活动。第一，立足“常态课”，相关领导经常采用推门听课的方式走进“真实”的课堂进行观察与分析，课后与教师交流听课收获及体会，真诚地指出不足及整改的建议；第二，打造“立标课”，每学科挑选一名优秀教师精心准备一堂“高效课堂立标课”，分学科进行观摩研讨，要求教师根据新课程的理念，从“教”与“学”两个方面的各个环节进行分析，让教师在“观摩”中学会研究，并上好一节实验课；第三，展示“汇报课”，每学期全校教师都要围绕各科的课题研究、教学模式，或追寻的教学风格上一节汇报课并撰写一篇教研论文，让课题研究真正为教学服务。第四，评选优质课，学校在听取教师汇报课的基础上，评选出了校级优质课6节，其中，周培英、李静、董建霞三位老师还参加了莱西市级优质课评选，均荣获一等奖。

二、创建高效课堂：从有效教学走向优质教学

自实施高效课堂实验以来，我校以“学导结合，自主探究，构建师生共同成长课堂”为指导理念，以培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索高效课堂模式。现将我校的一些具体作法进行简单的汇报。

[一]、提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。

4月份，学校组织全体教师学习了教研室刘主任关于高校课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。随后，学校召开了“实施高效课堂”动员会，组织全体教师学习《“创建高效课堂”的活动方案》，校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价等几个方面对全体教师进行了专题培训，同时委派骨干教师外出培训，学习高效课堂的有关经验、理论。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校还成立了“高效课堂”实践活动领导小组，校长任组长，为实践活动的第一责任人，领导和组织“高效课堂”实践活动，确保活动有序开展；教导主任任副组长，为实践活动的具体负责人；领

导小组下设高效课堂实验小组，由学校青年骨干教师担任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以近几年我校市级以上骨干教师、教学能手、各教研组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了考核制度，将高效课堂达标情况纳入教师考核评价里。

评价教师课堂是否高效的基本要求这样设定：一是课堂上是否创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要教学策略是否优化，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

[二]、齐心协力，真抓实干，构建高效课堂。

为了落实高效课堂实施情况，应对实施中存在的弊端，我校通过校本研修促进教师实施高效课堂的创建行动。一是组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，我校语文教研组通过集体的智慧，根据教研室下发的语文预习指导意见，将导学案按读书的三个境界设计为“文海拾贝”、“文海泛舟”“文海感悟”，使学生的学习呈梯度推进。二是组织 “高效课堂”立标课活动，要求实验教师上好立标课，立标课必须体现：课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个五月份，结合领导干部推门听课，安排了全体教师过关课活动，做到了人人过关。三是5月中旬举行了“青年教师高效课堂汇报课”活动。学校精心搭建教学舞台，激励青年教师参加教改活动，让青年教师尽显风采。四是组织“高效课堂”校级优质课观摩活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果提供机会。

在高效课堂构建上我们推出“四步”的教学模式： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步：课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。

第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。

每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效；作业设计要分不同层次；活动方式要灵活多样；对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。

[三]、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教学才会变得富有效率。教师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用网络，媒体，学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“6人学习小组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分成三个2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由6人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。

在教学的一些细节上我们还要求学生要积极养成良好的学习习惯，主要做好以下几方面：（1）起立和回答问题时要挺胸抬头。（2）口语表达要清晰响亮。（3）保持默契配合的关系。学生之间保持良好的合作关系，生生相互讨论交流时要体现整个团队的合作精神，使整个学习过程充满了生机和活力，让学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

在高效课堂创建过程中，我校青年教师封春梅、周香美、董建霞、李慧等积极投入、克难而上，对全校课堂教学改革起到了积极的推动作用。

[四]、创设氛围，激发兴趣，实施小组评价 激励评价是提高学习热情，提高课堂实效的最有效手段。我校在实施评价方面主要推行捆绑式评价，要求各班级充分利用黑板报，开辟一角对学生进行评价。主要评价学生的课堂发言、检测成绩、作业书写、课堂纪律等方方面面，每组允许有两名学生实行特加分（一般为学习较差者）。如课堂发言：除了书本上的知识之外，主要用于思考题的回答，对老师提出的问题经独立思考、小组讨论或查阅得到的结果，用自己的语言流畅的表达出来，完整或不完整都可以得到不同的积分，分别加计1分、2分。由小组长负责记录好本小组成员的各种积分，学科代表负责本学科各小组的评价，周末对一周表现情况进行总结，每周根据积分评选优秀学习小组，并进行晋级。每周进行一次展示之星、点评之星、质疑之星等各种星的评选活动。这样，每节课课堂活跃，同学们积极发言，师生配合默契，课堂一直在一种和谐的氛围中进行，不仅提高了大家的思维能力，而且大大提高了课堂教学的实效性，收效显著。

如今我们已经迈出了高效课堂的实验步伐，我们也清楚的认识到只有不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，才能让高效课堂落到实处。今后我们将一如既往的以问题引领式教学为指导，扎实开展高效课堂探索实验，提高课堂实效，努力实现高效。

高校课堂是学校教学工作的生命线，全体教师必须坚定不移的落实好。目前就农村小学来讲，教师年龄、业务水平参差不齐，要全面落实好高效课堂，不是一朝一夕就可实现的，对此我们结合学校实际，采取了“ 定目标、分层次、推优化、施反思的工作举措，全力推进高效课堂

1.分层定目标

为全面落实好高效课堂，学校结合教师实际，整体规划，分层指导，建立了抓龙头（骨干教师）、抓重点（青年教师）、抓源头（50岁以上教师）的分层指导机制，并结合各层次教师实际确立了不同目标。骨干教师：全面学习掌握好高效课堂理念，内化并反复实践，探索出有自身特色的高效模式，成为学校高效课堂的领路人，帮扶指导二名老教师，示范带动老教师不断提效；青年教师：学习掌握好高效课堂理念，在实践中反复尝试，逐步内化落实高效课堂各环节，一步一个脚印的扎实推进高效课堂。老教师：学习掌握高效课堂理念，分析其与讲授式课堂教学的不足之处、高效之处，在课堂教学中掌握一点，实践一点，落实一点，在骨干教师带动下逐步推进高效课堂。当然，层次目标不是固定不变的，而是动态发展的。分层定目标的做法，避免了教师死搬硬套，让高效变成低效的极端，为推进高效课堂打下坚实基础。

2.以形式促实效

为推进高效课堂落实，我校推行了四统一，一是统一印发高效课堂学习资料人手一份，集中学习与分散研讨结合，引领教师真正掌握高效课堂的理念、做法；二是各班级统一分组，由班级任课教师根据学生实际，一帮一一对一式的确立小组，为实现兵教并兵练兵结合对子；三是统一设置组标志、组口号，由小组成员共同商讨自己小组的鼓舞性口号，为自己加油鼓气，选择自己喜欢的图案作为标志，统一张贴在桌子上，让口号、标志引领学生为自己小组争光添彩，促进其学习的积极性。四是统一做好阶段性分析，每月教师结合实际，对自我高效课堂的做法、效果进行分析比对，有成效的做法推广，辩证性吸收，无效的行为及时纠正。四统一做法，虽说有的看似流于形式。而实际上每种形式都承载着一定的内容，对全体教师高效课堂的落实

起着积极的促进作用

3.以优化提效率

高效课堂是以学生为中心的，我们力推“三优化”。一是优化课堂环境。宽松愉悦的学习环境会让人感觉敏锐，思维活跃，有助于学习效率的提高和创造潜能的开发，只有在民主和谐的氛围中才能激发学生的学习兴趣，对此，我们严格要求教师不管课上课下，不居高临下地不训斥孩子，尊重孩子，与学生打成一片，课堂上才会出现学生与教师之间的侃侃而谈，学生的思维才能更加活跃，学习自然高效。二是优化课堂结构，倡导以预习自学为基础，以思维为主线，以训练为手段，以小组学习为形式，贯彻“学思乐”的高效原则。三是优化教学手段，充分发挥学校已经配备的多媒体室、农远工程资源、校园网等电教设施的作用，运用现代化手段激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

4.以反思促内化。

一是“同课异法”对比反思，以课例为载体，用传统教学方法与高效课堂模式理念，比对尝试上同一节课进行反思，自己评价自己的教学行为，对比回味成败之处、总结、反思，在课与课之间的碰撞中吸收、内化高效课堂的精华，以此真正促进高效课堂的落实。

二是借听评课时机进行反思，听课教师有针对性的从小组合作、问题引领、课堂监测、学生表现、改进建议等方面对教师的高效课堂进行评课，评课时每个人的发言都要直指问题、不足之处，让事实说话，对有独特见解的“不同声音”要给予支持，使授课人与听课人都能通过此环节达到共同提高的目的。同时我们鼓励学科之间交叉听课，用“等三只眼”来看课堂，进行信息的交换，经验的共享。

三是对照反思，每位教师都要确定自我奋斗目标，主要是办事处、校内高效课堂骨干教师，研究其课堂，学习其做法，在对比反思中寻找差距，努力构建自己的高效方法。

第三篇：推行高效课堂 提升教学效果

推行高效课堂 提升教学效果 努力开创我校教学工作新局面

——石阡民族中学教学视导工作总结

202_年12月18至19日，农工党铜仁市委、九三学社铜仁市委、市教科所及县教育局对我校教育教学工作进行了为期两天的教学视导。视导专家组由农工党铜仁市委副主委王荣海带队，九三学社铜仁市副主委李胜君、铜仁市教科所所长唐文建等陪同。成员由铜仁一中、铜仁二中、德江一中部分骨干教师组成。

19日上午第一、二、三节课，专家组成员深入课堂，共听取了13位教师的公开课。课后，专家组成员分组对课堂教学

王荣海副主委一行在校领导的陪同下参观校园

进行了评课，并进行了视导反馈，反馈会议由石阡民族中学校长罗亚飞主持。他首先代表学校对各位领导及专家组的到来表示热烈欢迎，并恳请大家对学校的各项工作提出宝贵的意见和建议。农工党铜仁市委副主委王荣海对本次视导给予高度评价。认为这次视导规模宏大，组织周密，成效显著，希望民族中学能以此次活动为契机，不断改进教育教学工作，力争实现学校教学质量稳步上升。市教科所所长唐文建对视导工作进行了全面的反馈。他对我校的教育教学工作进行了充

分的肯定，同时指出了存在的问题，并对今后的发展方向有针对性的提出了建议。罗亚飞对市委领导及专家组对我校多教学视导情况反馈

年来的关心和帮助致以诚挚的感谢，并表示，全体民中人一定不会辜负时代赋予的使命，积极探索，躬亲实践，为开创我校教育工作的新局面而努力奋斗。

现将本次视导工作总结如下：

一、值得肯定的地方

1、学校领导、教师精神饱满、工作认真，热情高涨，展示了民族中学良好的精神面貌。学生活泼讲礼、校园整洁、环境宜人、文化氛围浓厚，校风、教风、学风淳朴雅正，各项工作有条不紊，扎实推进。

2、校领导对这次视导活动高度重视，教师课堂准备充分，教学理念新，再也看不见“满堂灌”的现象，课堂上能熟练运用先进的教学手段进行辅助教学，师生关系融洽。

3、注重教学情景的应用。老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。

4、注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。课堂气氛活跃，学生参与度极高。

5、授课教师能吃透教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确。并能从有利于教学的角度大胆的进行教材的取舍，文本拓展适当，课外延伸有深度。

教科所所长唐文建在数学课堂上

6、每一堂课都能对学生适时地进行情感态度和价值观的引导和培养，真正引导学生将触觉向课本外延展，关注社会，让学生零距离贴近生活，很好地激发了学生的学习兴趣。

二、有待改进之处

1、学案有流于形式的嫌疑，有的学科学案以填空的形式呈现，缺乏层次性。学案的内容不宜太多，而是应该根据学情，设置具有探究价值的问题，以激发学生探究的兴趣和思维的火花。

2、小组合作学习流于形式。在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬等。

3、课堂流程多为预设的东西，不是根据课堂生成的实际情况来调整和解决问题。因此，有些内容与学生的实际不符，致使课堂气氛不够活跃，课堂达标效果不甚理想。

4、处理好现代化教学设备和学生的实际掌握能力的关系。有些学科的课本上已经很直观的向学生呈现了一些图片资料或解题步骤，学案政治组教师余延碧在公开课上精彩展示

上、多媒体课件上不宜再次出现，不然画蛇添足，多此一举。因此我们应认真研究现代化教学设备运用的有效性问题。

三、专家组的建议

1、骨干教师示范课，给高效课堂指引航标

省、市、县级骨干教师做好引领带头作用，发挥“传帮带”的功能，真抓实干，引领示范，铸就一支敬业精神强，教育理念新，业务素质高的教师队伍。

2、打造名师团队，促进教师的专业化发展

保证教师们经常可以得到学习、讨论、引领的机会，从而使教师能与时俱进，对所教知识进行更新、调整、充实、提高，容纳最新最先进的知识，并展现在学生面前；创设发展的平台，给青年教师压担子、搭舞台，多开展形式多样的校本教研活动，多提供培训及外出考察学习的机会，积极参加市、县、校级的“名师”评选，不断提高教师的业务素质和教学水平。

3、以课题促教学，打造学术氛围深厚的书香校园

把教育科研作为营造“学术氛围”的重要载体，以教科研为导引，抓教学质量的提升。通过一些能统领学校教育教学改革的实验性课题的实施，能够逐步形成具有学校自身特色的教育思想、办学理念和育人目标。加强校本教研，创新校本教研的视导组领导、专家与全体教学人员合影

方式，构建教师科研平台，进一步提升教师队伍的文化内涵。

视导虽已匆然结束，但关于课堂教学的研究与思考还在继续。全体民中教师一定秉承历代前辈凝结的开拓精神，结合反馈意见，审视教学课堂，让自己的课堂秀出亮点，亮出特点，全面提高我校的教育教学质量，去创造民中教育新的辉煌。

视导活动图集

第四篇：我的高效课堂做法

小学数学高效课堂教学的心得体会

肖爱华

全县高效课堂的课改实践已经两个多月了，在这两个多月中，各级领导都非常重视，通过举行各种活动给一线老师灌输理念和方法。慢慢的我对高效课堂的理解也在逐渐清晰起来。小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果；也就是在四十分钟内，学生获得最大的发展，积累尽可能多的知识、经验，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展。

通过两个多月的学习和实践，我感触颇多，下面我就具体谈谈自己的一些体会：

1、科学、合理地建立自主合作的学习小组

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员应本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。通过实践我发现在课堂上每个学生都充满了热情和激情，能积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。能在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。教师要充分地利用好学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学学科语言，势必会提高学生们的综合语言运用能力。2．积极的课堂展示

教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在课堂上，教师要做到让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。

3、有针对性很强的课堂检测内容

课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，首先习题的设计非常重要，必须紧扣当堂检测的知识点，要有针对性，要坚持少而精的原则。导学案一定要围绕着本课的教学重点和知识点或易错点进行编写。课堂检测的形式要富有多样性，学生学得就会更扎实。

我们可能已经习惯了长期的灌入式的教学模式，学生自主学习能力不强，有了这种新的学习模式，让我们不禁眼前一亮，有了全县几所实验学校的引路，我相信经过我们自身的努力，在这种新的、科学的模式的引领下，我们的数学教学会开辟一条崭新的教学之路。

第五篇：浅谈初中语文高效课堂的几点做法

浅谈初中语文高效课堂的几点做法

【内容摘要】高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用。初中语文课堂教学的高效应该落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习，点燃学生的热情，引导他们激情参与课堂学习，探究质疑，引发学生发现有价值的问题，使课堂中的合作探讨产生实效。当然，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正打造出初中语文的高效课堂。【关 键 词】 课前预习激情参与 生成问题

“高效”是相对于“低效”或“无效”而言的，那么什么样的课堂才是“高效课堂” 呢？高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用，即在一堂课内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成学习目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效课堂的实质应是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

然在广大农村学校，受老师及学生等诸多因素的制约，在打造语文高效课堂的过程中，或多或少的出现了一些问题，如课前预习不充分，导致课堂学习效率低或是学生参与热情不高，致使课堂学习效果不好，亦或是学生在课堂学习中不能善于发现并提出问题，于是讨论的问题含金量不高，致使课堂中的讨论流于形式„„针对这些存在的问题，我们应从以下几个方面入手，切实提高语文课堂教学的有效性。

一、落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习。“成就伟大的事业，必须从完善周密的准备开始”。学生的预习是高效学习的起点。通过预习，学生能初步了解学习的内容，明确新旧知识的内在联系，能让学生初步走进作者心灵去体验文本所要表达的情感„„“预习就是合理的抢跑”。因此，高效的课堂除了老师钻研教材，精心备课之外，更需要学生有充足的时间提前预习。但一堂课仅有40分钟，如果留时间学生预习，教学任务无法完成。如果不做充分的预习，学生对文本就很生疏，在课堂学习中不仅节奏慢，讨论和交流也只能是蜻蜓点水，显得肤浅，这样的课堂势必低效，甚至无效。

学生怎样做才能克服以上缺憾，做到有效预习呢？韩立福教授的结构化预习方法可以说是解决这一问题的金钥匙。

所谓结构化预习指的就是在预习时要做到目标结构化、知识结构化、问题结构化，具体采用“阅读六字诀”进行预习，即查、划、写、记、练、思。查就是查着工具读，查不认识的字词，不理解的句段、查作者的简介、查文章的写作背景等，凡是自己能动手查到的就自己解决；划就是画着重点读，划课后要求记住 的字词、划多音字、划重点句段、划积累的好词佳句等；写就是写着感想读，写文本大意，写段落大意、思想感情、品词赏句写作方法等，可以体现学生的理解程度；记就是记着内容读，记字词、作者、文本大意、思想感情、背诵段、重点句等，做到熟记于心；练就是练着习题读，实现作业前置化、全程化、全优化，这样可以使学生在读时发现问题及时解决，不会的上工具单，最终实现简单问题书本化，复杂问题工具化；思就是思着问题读，把自己在读的过程中产生的问题写下来，解答不了的上问题工具单。

这六字诀真是绝了，学生用这样的方式预习读，何愁学不会呢！

二、点燃学生的热情，引导他们激情参与课堂学习。

情感是人类心理活动的一个组成部分。在课堂上，只要教师将积极向上的美好情感运用到教学中，就可以优化课堂效果，尤其在语文课上，教师的情绪直接影响着学生。学生的课堂学习的热情需要我们用自己的热情去点燃，更需要我们老师巧妙地去激发。这样，学生才会在课堂中释放出无限的激情。

1、用精彩巧妙的导语诱发学生想要学习的热情。导语是一堂课的切入点。设计优美、生动的导语，往往令学生或悄然动容，或神思飞扬，或充满期待„„他们对即将学习的课文会产生神往，会很快进入师生“共振”的境界。如学习《黑信》一文时，我设计的导语是：同学们写过信吗？你是写给谁的？你收到过谁写给你的信？那为什么本文的信是“黑”的呢？请猜测一下。学生顿时沸腾起来，“黑信”就是一封黑色封皮的信；“黑信”是一封匿名信；“黑信”是一封邪恶的信，应为黑往往与邪恶联系在一起„„那好，接下来带着这些猜想请用你喜欢的方式读课文，看看文中的“黑信”与你所想的是否一样？学生的求知热情被激发出来了，当然整堂课都达到了理想的效果。

2、用精彩的示范朗读激发学生愿意学习的热情。选入语文教材的文章大都有细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，博大而深邃的哲理„„如果语文老师能够深情地诵读，更能浸透感染学生的心田，也能给学生的心灵带来振动（噢，这篇文章原来这么美，这么感人！）。自然，学生便会带着这些美好的感觉非常愿意并且热情地参与到学习中去。实际教学中，每次要学习一些优美的适合诵读的散文或诗歌时，我都会精心准备配乐朗诵，每次都能收到很好的效果。如：学习京剧剧本《盗草》时，我先给学生朗诵了一首精心准备的普希金写的小诗《我曾经爱过你》，通过我的精彩朗诵让学生感受到了爱情的纯洁、美好、力量，学生全身心地投入到本文的学习当中。这难道不是热情吗？既然学生都主动参与到学习中，作为教师还担心本堂课的学习效果不好吗？

3、用有效的课堂评价，激发学生积极学习的热情。“好孩子是夸出来的！”山东昌乐二中的课堂评价给学生带来的活力与热情其实就是这种“夸”的最佳注脚。内在成功的喜悦往往是学生进步的不竭动力，这就是有效教学评价的魅力。在高效课堂上，老师应该采用各种不同形式的评价方式，既要关注个人成长，更应重视小组评价。卢勤老师说：“如果你想让孩子 2

好起来，你就往死里夸他。”在使用小组评价时，老师要本着能调动每个学生学习的积极性，能促使小组互帮互助、共同进步的原则，合理有效的使用这种激励模式。小组评价应注意：

1、小组评价要及时。小组活动后，能得到具体及时的肯定，才能使小组活动积极向上，健康发展；

2、小组评价要体现激励性。老师应坚决杜绝“为评价而评价”，要将评价切实落到实处。如此一来，“不求人人成功，但求人人进步”的评价，便会推动每个小组每个学生都积极参与到学习当中去，这是高效课堂追求的至高境界。

三、探究质疑，引发学生生成有价值的问题，使课堂中的合作探讨产生实效。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。引发学生发现有价值的问题，其实就是要求孩子们善于质疑问难，深入研究并解决问题，即探究的过程。语文是涵盖面很广的一门学科，因此问题的探究要把课文以及自然、社会、自我都要作为质疑发问的对象。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高层面进行学习。我们把课堂还给学生，让学生唱主角，孩子们便可通过自己的发现过程，体验到发现问题的兴奋感，从而提升他们的自信心。

不过，一开始就完全放手让学生质疑是有难度的。我们还要教给学生发现核心问题的方法，如：通过挖掘文章的题目发现有价值的问题，还可以引导学生从“文眼”或是议论性较强的语句入手发现值得探讨的问题。这样，讨论的问题有了含金量，小组合作才会有意义，围绕着“问题”的讨论也才能有实效性。总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂。提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正打造出初中语文的高效课堂。

【参考文献】

1、《韩立福 ： 有效教学法》韩立福著 首都师范大学出版社（202_.02.）

2、《高效课堂22条》 李炳亭著 山东文艺出版社（202_.05.）

3、《教师的使命——指导学生高效率学习》吴效锋主编 辽宁大学出版社（202_.04.）

4、《给教师的建议》B.A.苏霍姆林斯基著 教育科学出版社（202_.04）