第一篇：2015年个人工作总结开启智慧之门

开启智慧离不开广泛深入研究

——2015年工作总结

之为 2015-1-22

日月轮回，朝夕相替。仿佛百花刚刚盛开，转眼之间又是除夕到来。在此，静下心来回顾一下匆匆年岁中一年中的所得所失。

一，思想方面

1、作为教师，道德方面，能够洁身自好，有正直的人格和坚持正义的勇气，能够严格要求自己，也能做学生的榜样。

2.在工作中，有吃苦耐劳的精神，不怕困难，敢于创新和实践。

3、作为党员，能够爱国爱党，爱岗敬业。日常生活中，能关注时事，了解新闻，坚持政治学习。

二、能力方面：

本年度我继续教授2013级8班和18班的语文课，整体上讲是胜任的，快乐的。

1、教学能力方面：能够对教学环节中备教辅改考评各个方面完成自己的工 作任务。对于教学中的各个环节都能够比较完整的把握。在教学中，即使是在高三阶段，仍然能够不断的坚持教学中的创新。比如文言文知识点具化法，比如名句默写自设语境法，比如周考联考优秀作文集中示范法，比如诗歌讲解“言象情法”细化法，比如高考试卷深入分析法，比如作文段落训练法，这些方法在后面的教学创新过程中，我在较为具体的来论述。

2、管理学生能力方面：一个班级各个孩子的成长环境和家教不一样，所以习惯和性格也不一样，总体上来讲，不管是谁，自己能够比较公平公正的对待学生。当然在管理学生过程中，不能搞一刀切，应该因势利导，因材施教。才能让 学生从心底认同这个老师。这过程中，几个学生，在管理时遇到了一些磕碰。其中壮同学和璐同学是属于语文成绩不错的哪一类，但是不大听课，壮上课不仅不听课，还喜欢照镜子、化妆。说过多次，也找她谈过几次，但总体上，他还是我行我素。璐同学个性也是自我的那种，曾经在教室跟我猛吵，当然最后是两方都受伤，还是各让一步。至于啸添是一个我行我素的人，基本上不听，以致于我都在点人回答问题，要有意回避他。坤和彬都是语文学生没有一点兴趣和方法的人。虽然谈过心，写过认识，但现在稍微好些，上课还是听听课，但笔记是很少做得。

绝大多数同学都是能够听话的，能够听从老师教导。

3、了解学生学情方面：学生的整体基础不够好，好多学生的自觉性也不够 好，所以对于这些孩子应该有更大的耐心和爱心，才能让他们把心思用 到学习上来。要多培养学生的动手动脑能力，要把学生因为眼高手低导致失分的情况降到最低。

4、教学研究能力方面：因为2016年湖北语文高考即将要回复全国卷高考，本学年主要对湖北省2010—2015年全国高考课标卷卷进行详细分析。本学年度教学后记有十来篇，侧重分享有些成功的课堂教学，有些侧重一个知识点的方法整理、归纳，有的侧重学生的问题的处理。

5、教学创新方面：

本学年度，在教学过程中，还是侧重落实课文教学中“两自两转变”方法的落实，下学期进入到高三专题复习，在这个过程中，本人还是力图侧重学生自主的教学方法，把探讨、交流、合作引入到高三复习课中来。下面我把自己在高三专题复习中的一些教学探索呈现在下面，便于自己今后教学参考、反思。①作文段落训练每周训练法。

事前我会给学生示范作文段落结构的方法，主要有总分、对比、递进、并列集中结构法，这些议论文我在另外的课间里面有呈现，此处不再赘述。

具体方法是，每周语文课代表给学生命一个主题，学生围绕这个主题用作文纸写一段200—300字的文字，然后在规定的时间上交。老师对上交的段落进行浏览、评改。对于优秀的文段，我会在文段下面号上日期，批注上“打印”二字，对于达不到这个水平的，我就签一个日期。有些介于两者之间的，觉得可以打印又要做适当修改的，我就适当修改，再打印，并且要附上学生本人姓名。然后交给课代表，课代表会把打印任务分给相应的小组完成。

打印文章的事情，显示我准备自己打印，我完全没有那么多时间。后来分配给小组打印，小组有些人也推诿，后来班级里面就有部分打字速度较快的同学，主动愿意承担任务。

打印完之后，存放在我的电脑里面，这时我还要进行适当的编辑。如果印一张白纸，内容偏多，我就要删减一些，如果不够，自己还要从网络中搜寻一些素材补充进去。然后就胶印，让学生学习浏览，有时还适当点评。

示例：下面是语文科代表命的关于“坚守”主题的一个段落

滚滚红尘，独守吾心

—— 2013级8班 彩霞

大城市的灯红酒绿，车水马龙以迅雷不及掩耳之势席卷小镇的每一寸土地。从此，无处不红尘。在这滚滚的红尘中，我深知自己的向往，但在面对无处不在的诱惑时，也曾迷惘无助，也想过放弃，但终是选择了坚守吾心。喜欢《红楼梦》中尤三姐的有棱有角的美丽与爱恨分明的性格，向往《龙门客栈》中女掌柜金镶玉放诞肆意不受羁绊的随性自在，崇拜严歌苓笔下的江路不畏世俗，只循其本心的勇气和无畏。在光影交错的世界，有太多事物迷离了我们的眼，让我们迷失本心，随人海前行最终跌进虚无。

我没有伟大的抱负，崇高的理想，只是做一片柳叶，在风里看尽西湖的浓妆艳抹或淡妆相宜。做茫茫人海中一个平凡却幸福的人。故，红尘滚滚，我始终坚守我心。

②名句默写自我设置语境法

这个方法，主要是因为全国课标卷2014年开始，改变了名句默写简单填写上下句的方式，改为语境默写法。对于2010年至2015年的高考名句默写，我作了深入细致的研究，在此不赘述。

学生在这道题上，眼高手低的毛病体现得最为明显。要想改变这一现象，就必须让学生围绕高考要求背诵的64篇诗文做文章。交给他们出题命题的方法。然后让学生自己去命题。

具体方法是，每个学生课后自己去设置五道题，高中3句，初中2句；先秦、唐、宋为主，相互兼顾，最好是先秦两句，唐代两句，其他一句；同时诗词文也要兼顾，以文、诗为主，各两句或三句，偶尔插入一句词。每次上课让一位学生上讲台给大家念题，学生在听写本上作答，最后公布答案。公布答案之后，老师可以适当点评。最后学生把修正的题目和答案打印在教师的电脑里，最后积少成多，再印出来，学生再做。

例：李煜《虞美人》一词中用比喻的手法形象描述内心绵绵不绝愁情的两句是：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

屈原《离骚》中写小人奸佞违背法规、竞相随意而为的两句是：偭规矩而改错，竞周容以为度。

③周考联考优秀作文集中示范法

具体做法就是：每次考试我们作文改卷的几个人都是相对固定的。我跟张老师年纪轻一点，两个老师年纪大一点，两个年轻点的老师轮流负责考试考试优秀作文的整理胶印。每次改作文过程中，特别是周考，因为看得到学生班级考号，所以改卷遇到此次的特别优秀的作文，就把他们的考号班级记在一张卡片上，改完之后汇总。至于机器阅卷，每次改完，就会查考作文分，由高到低排列，把作文分数高的学生发达备课组群里，通知到相应任课老师，把这些作文找出来，给作文把关老师过目审定，决定打不打印。把关老师在选择作文时，一般会兼顾不同体裁的文章，会兼顾不同角度的文章，尽量避免重复累赘。一般会选择六篇优秀作文，因为把作文题目和审题附上，加上六篇作文，刚好可以印一张纸。当然这些作文不一定都是高分的，有时有些作文分不是很高，有时也会选进去。所以需要任课老师除了关注高分作文，还要关注质量高的作文。有时还要关注作文的班级，关注学生的名字。尽量互相兼顾到。

因为作文改完，马上面临讲卷子，一般第二天要把优秀作文素材印出来，上课时需要讲解。所以关于作文打印的事情，我也顺便说说。作文把关教师会在第一时间把几篇优秀作文名单确定出来，然后通过QQ传到群中，让任课教师知晓。有些任课教师是自己打印，如果遇到拖皮的老师或者任课老师不在的情况，不要老指望他去打印，这时就要把这篇作文交到学生本人手中，叫他们自己打印，然后用U盘存放到相应负责老师的电脑桌面上，这样相对来说，要快些。不过我一般就是直接把作文交给学生本人打印。

负责作文整理的老师，要分析作文的审题，还要负责作文的排版，尽量在第一时间搞完，然后付印。④诗歌鉴赏言象情法细化法。

在讲解诗歌专题时，我比较侧重运用言象情法细化法。具体方法是，先了解诗人和诗题，明确本诗词要写的主要对象和内容，明确诗歌的大致类别。我一般采用的公式是：诗人+诗题=诗歌内容。每次讲诗歌，我都要学生这样分析，大致知晓这首诗要些什么对象和内容，通过对象和内容推导出这诗诗歌的大致类别，然后通过类别可以大致推导出这类诗歌常见的手法以及情感。

诗歌有注解的，就先看这首诗的注解首先明确这首诗中可能难于理解的点或者创作的背景，这对于理解诗歌内容和了解诗人情感往往会有帮助。

然后在读诗歌本身，一句句翻译，明确相应意象、典故、词语背后的言外意思和情感。比如看到子规、猿啼、青枫林，一般与忧愁、凄凉有关，看到松竹梅兰，要与人高洁的品性关联起来，看到柴门、三径、菊花、采薇相关的，要与隐逸之情关联起来，看到月、雁、书信要与思乡之情关联起来。一定要让学生感受到象外之意，话外之音。遇到景物或事物及诗人象，要明确其特征。

总的来说，对诗歌的“言”，就是要能够准确理解翻译诗句意思；对诗歌的“象”就是要能提炼概括其特征；对诗歌的“情”，就是要理解诗中诗人多种情感、品质、志向；对于诗歌的“法”，在读的过程中，能敏锐的感受到常用的一些手法，比如写景诗送别诗的借景抒情、比拟、比喻、衬托、反衬等手法，比如咏物诗、说理诗中的托物言志、借物言情；比如咏史诗中的借古抒怀、用典、对比等手法。即使后面的题目只考察言象情法中的一个或两个角度，我们对于诗中言象情法的细化梳理仍然很有必要，因为考查角度只是其中一个两个方面，其实在答题时仍然需要关注其他方面。另外，答题诗歌鉴赏的题目时，要侧重习惯用四字短语答题。

⑤、文言文理解具化法

现在高考文言文，不仅要设及字词句的翻译理解、断句，还要设计文化常识，所以具体深入的梳理文言文中遇到各种字词难点和文化背景难点，非常有必要。不仅是老师成长的需要，也是较好了解古代文言文化的必行之法。老师在这方面必须深入细化。

我一般是这样讲解文言文的。先让学生花几分钟浏览一遍，找出自己的疑难点和分享点。然后我会让一竖排学生起来分享一两个文言重要的，当然这个点有学生自己去发现，然后在分享的基础上，再让学生分享两到三个文言中的两到三个问题。问问题时，学生可以适当阐述自己的大致看法，然后可以让他旁边一竖排的学生准备回答问题。分享提问完毕，另一竖排的学生要起来回答，这一轮完毕，可以让其他想提问或想回答问题的学生起来提问或者回答，最后老师可以解答或者讨论难以理解的一些点，有些难点无法马上解决或者给出定论的，老师还要下去查证，后来再补充给学生。

这个过程中，学生会提到很多老师忽视的问题，往往让老师难以马上回答。幸好我班上学生习惯了他们老师，即使答不上来，也会跟学生一起探讨或者上教室网络搜寻。学习过程中的很多困惑，正是在提问、回答、讨论、搜寻中完成的。

学问二字的内涵在此中情况下表现的最为明显。教学的乐趣也在其中。这个东西来不得急功近利或者投机取巧。正是这样的笨办法，才让我这些学生掌握到一些基本的文化知识或常识。

比如说我在研究《旧五代史·梁书列传十·张存敬》一文时，原文中“从讨巢、蔡”，“蔡”字很花了点时间，是蔡州节度使秦宗权。“巢”即黄巢，“蔡”即秦宗权，时任蔡州节度使，故称其为“蔡”或 “淮蔡”。原文中“佐霍存董大军收宿州”一句让我绞尽脑汁，差不多用了三四个小时浏览查找资料。最后才想到把“董”字独立出来，单独理解它的意思，一查，豁然开朗。原来“董”字可以翻译为“统领”“统帅”的意思。此文中几个疑点总算弄清楚了。

课后，老师会把这篇文言中出现的重点、难点、相关的文化常识在电脑上整理出来，再印出来，发给学生复习、巩固。

也可以让学生加强复习巩固，在一定时候适当抽查学生掌握的情况。

三、出勤方面：能够按时参加各种会议，能够按时到课堂上课。

四、成绩方面：

1、学生成绩：两个班级的成绩在理科平行班中还过得去。我相信下学期只要加强基础选择题的持续训练，学生成绩应该会有所提高。

2、平常教学备课：对于课程设计，跟学生一起探讨比较多，而自己却手写的少。上课的时候与学生一同分享，一同进步。

3、研究全国卷高考试卷题型特征。

4、个人创作作品方面。本年度也算是勤于思索、收获颇丰的一年。虽然自己的作品没有被发表很多，但是创作成果还是不少的。日常的教学教研日记应该在十篇以上。创作的散文应该有五六篇，诗歌接近20首。

五、有待于改进的方面

金无足赤，人无完人。下面我反省一下自己在教学生活中存在的一些问题：

（一）思想政治方面：

1、关于党的历史方面的书籍阅读得比较少，关于党的理论方面的著作学习得不多，并且没有深入研究。

2、观看新闻联播的时间很少，浏览《半月谈》往往也是适当翻阅。《半月谈》是一本很好的杂志，关注国计民生，关注时事敏感问题，在引领思想和关注民利方面都做得很实在。

（二）教育理论方面：

1、自己在这方面阅读的书籍虽然有几本，但是还是很少，接触的新的教育思想方面的专

著也不多，好多思想还是因循守旧。

2、聆听大家讲座的机会不多，外出学习的机会几乎没有，很多时候自己做事都是闭门造 车，有些教学上的探索也只是孤芳自赏，缺乏理论和大师指导、探究。

（三）教学教研方面：

1、教学方面自己虽然充分发挥了学生的主观能动性，相对来说自己就动手就比较少，特

别是课文中设问的方面还要努力深入研究，在学生练习训练方面还要想办法落实。

2、自己在教学教研上还是有不少想法，但是自己没有多少时间来梳理，来整理好，也少

有发表，自己在这方面还是不够积极，有思想而不呈现出来，犹“锦衣夜行”也！

3、在作文阅卷方面，应该更加严谨细心，这学期有两次改作文，有些高分作文还是有点离谱。今后改卷要让高分名副其实。

（四）关注学生方面：

1、自己在教学过程中对学生的思想、价值、德行等方面的引导比较多，但是因为缺少实践活动，所以还是仅仅停留在口头上。以至于有些学生左耳进、右耳出。

2、对学生个关注度整体上还是可以，但是有时还是缺乏耐心，在学生不打听话时，有时脾气不太好。

3、对学生的个体关注还不够，一对一的交流还是要加强，贴别是利用早自习和晚自习时间，多了解学生的健康、思想、情感和成绩方面的事情，这样德育工作就可以更加深入人心。

第二篇：开启智慧之门的钥匙

爱是开启智慧之门的金钥匙

八步实验小学

刘金才

著名教育家陶行知说：“爱是一种伟大力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效手段就是“爱的教育”。教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。“爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。

一个教师有了爱，就会用平等的心态去尊重学生；就能和学生推心置腹地沟通；就会用赏识的眼光去看待学生；就能用大海般的胸怀宽容学生；就会全心奉献于教育，让教育因爱而充满生命力。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。在实行素质教育的今天，我们怎样给孩子幼小的心灵播撒爱的种子呢？想当一名学生眼里的好老师，就要用一颗理解的心来爱学生，用一颗宽容的心来包容和鼓励学生，用赏识的眼光看待学生，用微笑的面容与学生交流，因为，理解、宽容、赏识和微笑，是开启智慧的金钥匙。

一、理解是开启智慧的金钥匙

爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏与宽容。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。一次，班上黄杏柯同学精致的小笔盒不见了。同学们情绪激动，纷纷要求捉“贼”，我以锐利的目光扫视了一下全班，发现有一双眼睛惊惶失措地躲避着我的视线。是他？这时我想到，伤害一颗心是容易的，而振奋一颗心则需要付出百倍的努力。我尽量用缓和的语气对大家说：“我相信不会有人故意把笔盒拿走的，请大家好好想想，再仔细找找，找到后马上归还，好吗？”第二天他找我归还了笔盒，我推心置腹地对他说：“老师知道你家里有困难，但咱再穷也不能志短呀。这是老师送给你的新笔盒。”他的眼眶中噙满了亮晶晶的泪珠。我认为一个成功的教育一定是充满着爱的教育。在教育实践中我们要对学生多一份理解与关爱，给学生探索甚至尝试错误的机会，要有宽容的心态，等待的气度。

二、赏识是开启智慧的金钥匙

我们知道每个人都有自尊，包括我们的学生，好的学生如果只是一味地表扬、夸奖，会导致他们骄傲自大，脱离班集体。我曾经有这样一名学生，他是班长，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，老师们都很喜欢他。渐渐地这个学生在班里趾高气扬，对同学发号施令，稍不如意就大加训斥。同学们意见很大，但当时我认为要支持班干部的工作，对他的错误做法没有及时指出，使这个学生变得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事与同学发生口角，之后大打出手，事后还拒不认错，觉得他是班长，向同学认错有失尊严，并且认为他打同学是为了班级工作，根本就没有错。这件事很引起了我的深思，一个好学生为什么会变成这样?我思索了很久，最后结论是赏识要用得恰到好处，应该讲求方法和艺术，否则对有些好学生来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心，膨胀他 们的私欲。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。事后，我跟他讲一些故事借此机会教育他，指出他处理问题不当之处，让他明白班干更应以身作则，事事起到模范带头的作用，后来他对待他人的态度慢慢开始改变。赏识也不是不能批评，只是赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。

对于后进生，如果只是一味地训斥，他们会产生逆反心理，或是破罐破摔，长期以往，后果很难想象，作为一名班主任，我们要尽量去挖掘学生的“闪光点”加以肯定，应该让他们感受到自身的价值。我班有个学生学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发现他的篮球打得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能像打篮球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。经过大家的共同努力，成绩真的进步不少。在孩子成长的过程中，更离不开所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。是啊，每个学生都有可能是未来极具天赋的艺术家，一流的音乐家，才华横溢的作家或出色的运动员……谁也说不清楚，不能放弃任何一个人才。因而我们要经常以赏识的眼光，去发现他们的闪光点，使每个学生心中都有个小小的太阳，并让它放光发热。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身 上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，只要我们用赏识的眼光去看人看事，就会宽以待人。宽以待人，不仅给他人留有余地，也给自己赢得一方空间。

三、宽容是开启智慧的金钥匙

宽容是一种生活艺术，也是教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果；教师的赏识，可以让学生产生自信，防止学生一味的陷入自卑的泥泞里不能自拔。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命！

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。赏识和宽容应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3： 2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机就找他出来谈话，首先我先赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态。过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后的成绩有了很大的进步，进入了全级前十名。

四、微笑是开启智慧的金钥匙。

面对一个小小的过失，常常一个淡淡的微笑，一句轻轻的歉语，带来包涵谅解，这是宽容。很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次他总是自告奋勇地去挑最苦最累的差事做。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现 他做了好事，我便在课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来检查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

一个没有爱心的老师不是一个好老师，一个没有爱心的班主任不是一个合格的班主任，这一点我深信不疑。不仅要关爱好学生，而且要关爱差生，只要你多关爱他们，学生才能喜欢你，信任你，跟你说真心话，为你出谋划策。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。

人际之间的交往在于理解，师生之间亦是如此。在相互理解中得到宽容和谅解；在宽容中学会赏识，在赏识学生的过程，学会微笑；所有的一切，都需要我们要有一颗爱的心。

第三篇：开启智慧之门的钥匙

开启智慧之门的钥匙——课堂提问艺术

《装满昆虫的衣袋》观课报告

学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。

在研修第五专题中，我不止一次地仔细观看了李蓓蓓老师执教的五年级《装满昆虫的衣袋》示范课和李老师的课堂实录，发现李老师的课堂各种提问超过了20次（仅第一节课），还不包括引导学生提出的问题（实际上学生在教师启发引导下提出的有价值的问题也是教师所要提出的，而这比教师直接提出更有效）。属于思考、启发、想象性的问题占多数，如“看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？”“你能联系上下文来说一说“纵横”是什么意思吗？”“文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？”“学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀？”等等，这类问题超过了提问数量的百分之九十！（我个人数了数认为有18个之多）。李老师的课课堂教学效果显著，学生思维活跃，思考的问题有深度，对问题的解答有力度，这与课堂提问的质量是分不开的。

在日常课堂教学中，抓住契机提问题，引导学生积极思考，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的问题；迂回设问，环环相扣，引导学生深入分析；注重提问的层次和角度，拓宽思维空间，培养学生的纵向思维和发散性思维；注重答问的点评，并补充、梳理、归纳。纵观李老师的课，提问都具有日常教学提问艺术，说明课前教学设计中对教学的预设也很充分，对学情把握也很准确，并通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力。能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。这都是我们语文老师应该好好学习并掌握的教学技能。

宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”课堂提问就是教学生有疑而达到无疑，从而得到长进。它是教学过程中常用的一种富有艺术生命力的教学方法，是启发式教学的一种重要形式，是推动学生实现目标的重要控制手段，是一把开启智慧之门的钥匙。作为一名语文教师，就要不断地探索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术从而精心设计好各种类型的提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳教学效果。

第四篇：顿悟开启智慧之门的金钥匙

顿悟开启智慧之门的金钥匙

学习者的接受能力和感知领悟能力的差异造成了学习上的差距。我们应该正视这样一个问题，孩子们的智力水平是大体相当的。但由于出生后所接触的人和事物，所处的环境上以及成长经历的不同铸就了孩子们在接受能力和感知领悟能力上的差异。当然这要排除天生的基因问题诱发的智力上的或生理上的残缺。所以作为老师请不要千篇一律的要求每位学生都达同一级别的水平。

我们要学会理解宽容，更需要我们积极的引导。记得这个学期的期末复习过程中，我把很多试题的解答过程都讲得很全面细致只是希望那些平时基础不牢固的学生能从中获得启示，没想到效果挺好的。有次一位家长咨询学生近况，这位家长说的令我记忆犹新——这位女生平时学习数学不是很显眼，但在期末复习中非常的认真。一次做作业时长叹一声，告诉家长说我终于明白这样的题怎么做了。这一声长叹，叹出了学生对待学习的求知欲，叹出了我的一些教学启示：说明这位学生真的是对题有了深刻的认识，相信在遇到同样类型的题目时，她都会迎刃而解。这样的现象我想称之为顿悟。

学生能够顿悟是需要一个长期的积累和反复思考的过程。我想在今后的教学中我会尝试着留出更多的时间空间让学生来自学，因为只有真正的领悟了知识才永远是自己的东西。不管是同学说的还是老师讲的都不是学习者自己的东西，只有让学生自己总结反思中达到顿悟才会真正的完全解答每一个学习中的困惑。长此以往，学生在顿悟中的学习将会达到一种飞跃，那就是学会了思考，开启了智慧之门。

给学生更多自学的机会，让学生在学习中探寻，在顿悟中开启智慧的大门。

第五篇：探究——开启智慧之门的金钥匙

探究——开启智慧之门的金钥匙

学习方式，一个为越来越多致力于课程改革的研究者与实践者的关注焦点。本次课改重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，转变传统的把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性这种单一的、他主的、被动的学习方式，提倡和发展注重人的主动性、能动性、独立性的多样化学习方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的学习方式。

学生，是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的人，学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论、知识，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个情感体验、启迪智慧的实践与创新的过程；“课堂学习的收获”，也不仅包括认知方面的，还应包括态度、价值观的转变、丰富与提升，受到理智的挑战和内心的震撼，以及精神的陶冶和心灵的净化。所以，本着“用教材而非教教材”的教材观，应设计适合学生需要的学习方式，激发、唤起学生的学习需要和探究兴趣，一切活动都在自主探究中进行。下面就以《月光曲》为例谈谈第一课时中探究学习与合作学习的实践运用。

课文描写了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，传说生动地讲述了贝多芬谱写《月光曲》经历的事情、产生了强烈的情感变化，随后即兴创作了《月光曲》，借皮鞋匠的联想生动展示了曲子的内容、意境和流露的情感。对本文教学，设计了以下几个块面：

一、从描绘《月光曲》文字内容入手，探究音乐旋律与情感流露的关系，即朗读体会到贝多芬为穷兄妹俩互相关心体贴的亲情和姑娘对音乐的热爱与理解能力深受感动而谱写了《月光曲》。

二、再次聆听欣赏音乐，朗读文字，体会乐曲中表达出贝多芬对兄妹俩的赞赏、对穷苦人的同情，感受其非凡卓越的才华。第一课时的教学目标即为第一块面内容。学生在课堂中两度进行了探究学习：依据文字描绘猜测《月光曲》旋律，并进一步探究贝多芬创作《月光曲》的情感历程，以探究为主线，经历了积极的情感体验。

一、探究《月光曲》音乐旋律

首先，教师以范读课文导入，对本文的情感脉络学生心中奠定了一个基调，同时营造了一种意境与氛围；学生用心聆听后，很快敏感捕捉住描绘乐曲内容的那段文字。然后，教师以导语“这段文字该读出怎样的意境、情感来呢？”引导学生自由朗读，有意识地去感受、去体味文字中展示的景象变化、流露的情感变化，渐渐走进语言，走进教材。接着，根据文字内容引导学生猜想《月光曲》音乐旋律大概会是什么样的？学生都插上了想象的翅膀，有的说：当眼前出现“月亮从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光”的画面时，音乐是舒缓、轻柔的；当月亮越升越高穿过微云，音乐逐渐开始强烈起来；最后海面上刮起了大风，卷起了巨浪，此时的音乐更加强烈，有一种波涛汹涌的感觉„„有的想象更为奇妙，将文字中省略号中的内容都化为了场景：音乐开始是平静抒情的，随后逐渐强烈，掀起高潮，当高潮过后，一切又归于平静，音乐又恢复了宁静、舒缓„„这一活动方式的设计，尊重了学生探究的心理需求，融鉴赏音乐没美、文字承载的画面美感以及音乐美于一体，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力都得以显现、丰富与发展。当学生亲耳聆听乐曲，猜想得到应证时，成功的喜悦溢于言表，之后的配乐朗读融音乐、语言、画面、情感于一体，学生全心置身于此情、此景、次境之中。

二、探究贝多芬谱写《月光曲》的创作经历

1、顺应需要，进入问题情境。

艺术家创作艺术作品，一般都是有了生活经历，产生了强烈的情感，萌发出创作的激情，从而产生了灵感。当学生猜想、聆听了音乐旋律，满足了获得认可与欣赏的需要，体验到探究成功的无限乐趣，就会产生获得新的体验的需要，此时，教师应适时帮助学生营造和维持学习过程中这种积极的探究心理需要，引导学生探究“究竟是什么激发了贝多芬的创作灵感？”课堂上，教师激励学生迎接更富有挑战性的学习任务，走进探究的问题情境中，鼓舞他们自由参与、不断创新。

2、自主学习与合作交流共存，进行实践体验。

探究这一问题，学生先进行自学，然后交流汇报，检测自主学习情况，读懂贝多芬经历了一件什么事情。学生已形成一定的阅读能力，这一过程，是学生激活了已有的学习经验，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习方法和努力程度的自主学习过程。接着，进一步探究在这件事中，贝多芬经历了怎样一个心理、情感历程？采用四人小组合作的学习方式：两人扮演兄妹俩进行对话，其余扮演贝多芬；当贝多芬听完对话后内心产生了怎样的情感变化，与组内同学交流感受。在这一以小组为合作单位的共同研究性活动中，各成员为了完成共同的任务，进行了责任分工明确的互助性学习；每个学习者都在学习过程中有感情地投入，有内在动力的支持，在学习实践中获得积极的情感体验。个人责任与合作动机和谐共存，既积极承担在完成共同任务中个人的责任（扮演自己的角色或入情朗读体验或用心聆听交流感受），又通过有效的沟通，建立小组成员之间的相互信任，培养合作精神与合作意识。这一合作过程，不只是一个简单的合作认知过程，同时还是一个交往与审美的过程。

3、表达、交流探究学习过程与结果。

小组学习后，安排大堂交流汇报，四人小组反馈学习过程：“兄妹俩”动情对话，“贝多芬”产生感叹，全班同学可作朗读评议或补充交流贝多芬的内心震撼，以评读为感悟文字思想内容的切入点，以评促读、促思、促感悟，学生仿佛同贝多芬一起经历着震撼人心的情感变化：幽静的夜晚听到茅屋里传出断断续续的钢琴曲，而且正是自己的曲子，内心产生了一丝触动，便想进去探个究竟；穷兄妹俩互相体贴、关爱的至深至纯的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘对音乐的热爱和良好的音乐素养，让人心中产生无限敬仰与赞赏，更为“他乡遇知音”而激动不已。这一情感经历便激起了他的丝丝情愫，拨动了他的缕缕心弦，即兴创作了《月光曲》。课堂上，学生们都动情地诉说着“自己的经历”、内心被激起的阵阵涟漪„„这一过程，充分说明课堂学习中，只有以积极的情感体验、深层次的认知参与为核心的问题性、实践性、探索性的探究性学习方式，学生才能真正获得理智能力的发展、深层次的情感体验。

学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，这决定了学生的学习应该是一个自主的积极主动的建构过程。只有那些能够激发学生强烈的学习兴趣与需要的教学，只有那些带给学生理智的挑战的学习，那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能有效的增进学生的发展，促进潜能的开发、精神的唤醒、主体性的张扬，才能表现为心灵的共鸣、思维的共振，表现为内心的澄明、视界的敞亮。