第一篇：中辛安小学202_年教学研训工作总结（推荐）

中辛安小学202_年教学研训工作总结

新课程改革为学校的教育教学改革提供了新的机遇、新的要求。我校在202_年的课题研究中，立足于校本研究，教科研一体化，结合我校的实际情况，以校本教研为抓手，以制度管理为推手，以课堂教学为基础，要求教师成为一个研究者，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，变革自己的教学行为，提升教师理论水平，提高教学水平，促进教师专业发展和自我成长。我们在去年的基础上，做了以下几方面的工作：

一、加强制度管理

我校目前有课题2个。为了加强对课题的制度化管理，今年我校出台了教学研训制度，明确了教研的目的，对学校教研领导机构、课题立项、课题管理的形式、课题负责人、课题研究人员的职责等做了明文规定。它规范了课题的管理模式，各课题组的成员对于自己应做的工作，有了明确的认识，防止了挂教研的牌子而不做研究的虚名，对学校的教研工作起到了推动的作用。

二、更扎实有效开展课题研究

从08年春进行了一系列的课题常规、展示、评估制度改革以来，学校两个课题的研究已经逐渐步入了正轨。从本年度的课题常规检查、展示活动中，可以看出课题组工作的面貌焕然一新，课题组长热情高涨，带领课题组老师进行扎实而丰富多彩的研究活动，注重以研讨课为切入口，以实验老师和学生综合素质的提高为根本目标，把课题研究和日常教学、教研紧密结合起来，探索课题研究的成效。各课题组形成了一股积极向上，相互学习、相互竞争的良好氛围。我校新的教研管理体系正在逐渐形成、完善。

1、计划引路，突出重点。本年度初，我们明确了本学期的工作思路，即完善科研制度、扎实课题研究、增强教研能力。

2、教科研结合，课题活动丰富、有效。

本年度，学校将课题组展示活动与教研结合起来，向全校的老师呈现。在这样相互交流、探讨的氛围中，课题组的活动也逐步提高了质量，逐渐丰富、有效。一方面，体现在互动式的研讨 中。课题组一改过去重理论学习，专题讲座式的学习活动，转而注重案例分析、讲座与互动研讨相结合，紧扣课题的重难点，开展理论学习、课堂教学、课后分析和反思等多方面的研讨活动，很大程度提高了活动的成效。如数学课题组采取的“专题——研课——评议——反思”；语文课题组采取的“研课——展示——研讨”等形式，都充分的展示了课题组的研究过程和研究成果。另一方面，体现在老师和学生的成长中。在课题活动中，逐渐树立了课题是为了老师、学生服务的思想。把研究成效侧重放在学生学习成果、身心成长的实效上面。通过课题老师的小专题讲座、现场做课、技能展示等，我们看到我校的老师成长起来，他们在参与课题活动的过程中，正由单纯地执教者向理论与实践结合方向型转换，感受到专业成长的快乐；同时，通过活动我们也看到学生学会了合作学会了观察生活，这无不体现出课题研究的成效。

三、创新校本教研形式，促进教师专业化发展

1、构建“反思型校本教研”模式，强化老师的反思意识。教师的自我反思是开展校本教研的基础。反思型教学实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向反思型教师必须经历的过程。我校教研组建立了以反思为前提、以教学问题为对象、以平等互动为特征的反思型校本教研制度，努力提高教学研究的针对性和实效性。

（1）把反思贯穿于教研的整个过程之中，积极开展“五步骤”校本教研程序，即：个人备课--集体备课--修改试教--观摩研讨--总结反思。我们以教研组为单位，组成学习团队，由教研组长负责，每位教师在组内上一次教学研究课，每节课都要经历集体备课、互相观课，评课交流的过程。在此基础上，各教研组推出一节典型课例在全校集中展示，大家共同研讨。每听一节课，教师都认真记录，包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容，大家根据自己的理解和判断写下反思。

（2）反思，主要有教学后的“行动后反思”；反思成功之处、反思失误之处、反思机智之处，反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题、反思今后的教学改革等教学设计是否切合实 际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，使老师真正成为教学和教研的主人。

2、构建“研训一体”校本教研模式，强化老师的学习意识。站在理论层面上的思考与反思，加上通过思考与反思的行为跟进是培养素质型教师的必由之路。我们重新思考教研和培训的功能定位，在校本教研工作实践中采用了“以研带训，以训促研”的方式对教师进行培训。如何使研训一体化实实在在开展起来，解决教学中实实在在的问题，使教师从中得到实实在在的提高，我们经过探索和实践，基本作法是研究作引领、问题即专题、研讨求认同。

（1)研究作引领——把活动引向实处

在校本研训一体化中，学校的主要任务之一是专业引领，从过去的“我要求你什么”转到“你有什么要求”，从“我有什么”转到“你需要什么”，从“我给你什么”转到“我们共同解决了什么”。为实现这三个“转”，我们的教研活动以研究为基础，进行专业引领。在专业引领过程中，有“师生式”引领，即在学校组织教师进行新课程的通式培训； “牵手式”引领，发挥学校内部骨干教师的带动作用，学校中的学科带头人和骨干教师成为校本研训的引领人，全程参与研训活动；“问题式”引领，教师提出要解决的问题，学科带头人和骨干教师帮助他解决或共同解决。

（2）问题即专题——使活动内容实在

研训一体化要取得效果，必须从教师能感受到、看得到、经常困扰教师教学的问题入手。只有这样，教师才能真正成为研究的主人，问题才会真正得到解决，教师才会真正有所提高。因此，我们采取多种途径，筛选、提炼教学问题。一是在理论对话中筛选、提炼教学问题。二是在听课评课中筛选提炼教学问题。三是在教师观看远程教学名师教学反思中对比提炼教学问题。通过上述途径，我们提炼出了许多一线教学中的问题，进行研究。

（3）研讨求共识——追求活动实效 在专题研究中，我们构建了以教研专题为核心，以课堂教学比较研究为重点，得出规律性的教学共识为目标的一种研训模式。

①学习：即围绕专题，寻求理论指导，教师们或独立、或集体、或读书或上网，寻找和学习相关理论，夯实自身理论基础。

②研讨：教研组围绕专题，交流理论学习体会，提出自己解决问题的主张。研讨有二种方法：一是离散型研讨。即围绕专题，广开言路，各抒己见，不管对错，所思所想，一吐为快。在交流中，在争论中逐渐拨云见日，实现取长补短；二是中心型研讨，围绕主题，由一个骨干教师作专题小讲座，发挥专业引领作用，少走弯形，收到事半功倍功效。

③实践：专题研讨形成共识后，把共识运用到课堂教学中。教研组进行说课、上课、评课，重视同伴互助，博采众长，实现众人划桨开大船的共赢效果，把共识转化为课堂教学行为。

④反思：研讨结果在课堂实践后，是否达到预期效果，原因何在？老师们进行反思。反思的过程是一个可逆的过程。首先以研讨的结论去衡量课的成败，反思课堂设计是不是落实了研讨的结论，效果如何。再逆过来，从课的成败来看研讨结论的正确与否。通过反思，对研讨结论作进一步的补充修订，以形成正确的共识。

“研训一体”校本教研模式，让每一位老师们在教研活动中经历一个“理论学习——课堂观察——运用理论结合实际进行评课”的理论联系实际的过程，有效地增强了教师的科研意识，加强了理论与实践的联系，切实提高教师教育教学水平，使教师真正成为研究者、创造者。通过同伴互助，教师间互助封闭的现象不见，取而代之的是交流的合作，是同事之间的相互信任和帮助，新的教研文化，营造了一种新的教研氛围。

3、构建“同课异构”校本教研模式，强化老师的对话意识。随着课程改革的推进，课程标准发生了变化，新的课程标准建立在一些新的理念基础上，教材也围绕这些新理念进行组织和编写，因此教材无论是在呈现方式上，还是在教学的内容上，都发生了很多变化，如何指导教师在教学中体现课程标准的理念、落实这些理念，是校本教研急需解决的问题。202_年，我们采 用了“同课异构”的校本教研模式。“同课异构”就是选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。我们要求,“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”。研究过程一般为：定课、研究教材—分析学情、计对比点—学习并观摩—会诊式研讨—写出反思材料。具体研究过程如下：

（1）定课、研究教材

每个教研组确立一位教师作为执教者，其他成员共同进行教案的策划和设计。执教者作为主导者，带着疑问与困惑进行理性思考，遇到问题则寻求同伴的帮助，在同伴的讨论中寻求灵感。组内每个成员都投入了极大的热情和精力，在研讨中思考、在研讨中提高，针对一个重点如何处理，一句话的引导语如何落实，一个难点如何突破，一个活动如何设置，都是组内成员讨论最多的东西，从而不断优化课堂教学设计。

（2）分析学情、设计对比点

教研组根据研究的课题和学生的学习情况，选定一节课对比的主题，确定比较的内容。通过查阅文献、设计调查问卷、进行实验学生前后测分析等多种方法，广泛搜集、整理资料，尽可能客观地收集所要研究的教育现象的有关资料，进行比较研究。

（3）学习、观摩

全体老师通过各种形式，结合研究的课题进行各方面的学习，寻求理论指导。然后是一名执教者在大家集体备课的基础上进行授课，全体老师进行听课、学习，为老师们提供了一个机会去发现新的教学方法，同时也去发现存在的问题，提高教学的敏锐度、灵活度。

（4）写出反思材料

结合课堂教学效果，以及老师的评课意见，教研组再次比较分析，从初步分析到深入分析，对收集的资料进行解释，透过现象分析原因分析，通过理论与实践论证得出比较结论，写出反思材料。

4、构筑清新自主、丰富多彩、教学扎实的课堂教学平台 课堂是实验研究的主阵地，是课题研究的实验田。我们充分利用这一平台，展示教师研究的成果。刘慧芸老师执教的《分 数的基本性质》、孙叶群老师执教的《父亲和鸟》，教学理念新颖，各环节设计精巧，选材经典，教法务实，重视思维，凸现了课堂教学的有效性和教学的独特气质，她们共同为振兴中心校的教师展示了作为孝义市教学能手的风采。

四、教研效果比较突出

1、校本教研走到今天，我们学校逐步形成了有我校特色的利于教师专业发展的“研训一体”的校本教研模式。我们的教师从执行教研发展为我要搞教研，从被动教研发展为热衷教研，从课堂教学问题研究拓展到学校教育教学、教育发展等教育问题的反思，无不体现出校本教研给教师带来的乐趣，给教研带来的活力与生机。

2、校本教研不断提高教师的教研能力。有效地促进教师把教育科研与具体的教育教学工作有机结合起来，帮助教师掌握教育科研的基本方法，提高教师观察、分析、归纳、表达问题的科研能力。

我校的教育教学科研工作正扎实推进，为学校的素质教育起到了促进作用。我们将继续努力，力求取得预期的效果。

202_年1月10日

第二篇：小学研训工作总结

学校研训工作总结

新课程改革是一场全新的教育实践，在新课程理念的指导下，新教材如何使用，教师教的方式，学生学的方式以及师生之间角色定位等问题，都必须通过校本研训来解决，一年来，我校立足校本，本着训而不研则浅，研而不教则空的观点，推进了“以研带训，以训促教，研训统一，研教结合的研、训、教”一体化的校本研训思路，努力构建了研训内容系统全面；研训方法科学多样；研训管理规范高效的校本研训模式，推进了我校新课程研究工作不断深入，同时也促进了教师专业素质大幅提升。

1、以转变教师教学观念，提高教师专业素质为前提，开展教学理论的研究。本学期我们派领导干部、骨干教师参加省市培训10余人次，在此同时我们通过校本的形式组织教师学习新课程理论，先后学习了《课程标准》等相关教育理论，并要求教师结合自学，写体会写反思。让我们教师再次洗脑，对新课程理念的理解得到进一步升华，感悟更加深刻。

2、潜心研究教材，努力提高教师驾驭教材的能力。

教材就是新课程实施的指挥棒，我们要求教师潜心研究教材，把握教材基点和能力培养点，让教材呈现出学生学习丰富多彩的感知材料。每学期我们都通过校本集备的形式，说课的形式，教学研讨的形式，系统的开展教师“用教材教”的研究。加大课堂教学研究力度，提高教师研究能力。

教师的行动在课堂，教师的成长也在课堂。我们要求教师讲课要回归本位，追求常态课堂，落实我校确定的“明确目标，凸显主动，扎实训练，提高素质”的研讨专题，要求教师努力形成师生互动，生生互动，自主、合作探究学习的新课堂。语文学科我们进行阅读与习作有机结合的研究，课内阅读与课外读书结合的研究；识字与写字的研究；数学课进行 “解决数学问题的研究”尝试 “发现——探求——构建——应用”的四步法。英语学科根据不同年级的要求把知识技能的形成定在“口语交流训练与识记方法”的研究；科学、品生、品社学科落实知、能、情目标，进行“诱发兴趣、强化技能训练”的研究。通过研究我们教师驾驭新课程课堂教学能力普遍提高，王玉、富佳慧、闫秋月、刘鸿鹏分别获灯塔市优秀课，赵丽、张凤香在灯塔市教师对抗赛中荣获一等奖和二等奖。

3、制度建设。学校把校本研训作为一件重要的任务来抓，建立了健全的校本研训实施、考核、奖惩与管理制度，并将教师参与校本研训纳入教师校评考核中。

二、拓宽思路，促进校本研训的有利开展

（一）倡导研训素材多元化

校本研训内容涉及到学校教育教学方方面面，学校积极开发校本研训素材，倡导多元化研训，从教学基本功训练到教育教学理论学习、从教科研知识培训到基础教育课程改革探讨、从新教师专业成长培养到班主任工作培训等等。这一学期，我们还做好了“三引入”：

1．将教学问题引入到专业培训中。在培训中，我们把教师在教学中遇到的问题引入到培训课堂，纳入到理论讲授中。在培训中，我们通过对实际问题的分析和研究，既巩固了理论知识，又解决了实际问题，起到了提高教师教学水平、教研能力的作用。

2．将一线经验引入到理论学习中。这和第一点的引入是一个问题的两个方面。有部分教师在日常教学工作中，只习惯勤勤恳恳埋头于日常繁杂、低效的教学工作，缺乏系统的理论学习，不善于以理论观照实践，只教学而不研究，只凭经验而不思改革开拓。因此，在培训中我们特别注意将教学一线的经验引入到培训课堂，使教师们不仅知道“是怎样做的”，而且知道站在理论的高度理解“为什么这样做”。

经验实例的来源主要也是三个渠道：其一，教师自己教学中感到成功的地方；其二，学习优秀教师的成功经验；其三，学校领导在平时听课中发现的先进经验。

3．将课题研究引入到培训课堂。在基础教育课程改革浪潮的推动下，学校大部分教师都确立了自己的教育教学研究课题，每年学校都有省、市、县级课题研究任务。我们知道，教育教学研究是一种运用知识的实践活动，只有落实实践训练过程，教育科研才能成为教师的一种能力。在培训过程中,我们十分重视将教育科研专题引入到系统的理论学习中，帮助教师在学习和掌握教育教学理论时联系实际灵活运用，真正运用所学来指导课题实施与其它教育教学工作实践，把能力训练落到实处。本学期，我校加强了教师小课题的实施工程，让教师具有一定的理论能力和研究能力。

（二）倡导研训形式多样化

学校通过多渠道学习、培训,提高教育理论水平，在 “专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略下，倡导校本研训形式多样化，实现教师专业化成长。

1.引领式。骨干教师帮扶结对。

2.分享式。学校鼓励支持中青年教师参加各类继续教育培训，为教师创造外出参观学习的机会。

3.交互式。利用教研活动互相学习，取长补短。

4.专题式。学校组织教师围绕教师教学活动，结合各教研组的实际，有计划、有针对性地开展专题学习研讨。通过培训活动，提高教师对课堂教学的认识，同时转变教师的教学观、学生观、质量观。

5．自学式。提倡教师利用业余时间自主学习教育教学理论，领略教育新动向。

三、收获成果，彰显校本研训的优势作用

1.教师专业成长迅速。学校骨干教师队伍有质和量的提升，在校本研训中发挥了重要的引领作用，出现了一批县教学能手、学科带头人，王晓丹的《再见了，亲人》一课在辽阳市优秀课中或一等奖，并做展示课。

2.教师整体素质提高。我们从校长做起，党员带头，坚持开展“争先创优”活动，坚持学习党的最新教育方针政策，学习教师职业道德规范，学习教育教学法规，通过学习，极大地调动了广大教职工爱岗敬业、开拓进取、奋发向上的工作热情,有效地促进了我校教师队伍整体素质的全面提高。学校教师整体结构得到改善，涌现出了一批优秀教师，形成了一支素质过硬，业务精良的教师队伍。

3.学校研训氛围浓厚。教师不再觉得教研神秘，都主动参与进来，以研为本，以训为乐，在课题引领下，学校形成了勤于钻研、敏于思考、勇于探索，敢于实践的研训氛围。

四、凸显特色，促进校本研训的创新发展

1.完善了研训体系。学校教师研训由单一的听、说逐渐走向个体探究、互动交流，共同成长的轨道。学校在原有研训体系的基础上，进一步完善提高，形成了科学、规范、开放的研训体系。

2.创新了研训载体。我们在开展常规的校本研训活动基础上，积极创新研训载体，开展了学校特色的研训活动。

3.拓展了培训领域

我们围绕“确实减轻学生课业负担”的要求，在备课组活动时侧重于学生练习作业的设计研讨，备课组内共同商讨有针对性的共性练习设计、个性练习设计，使我们的课堂达到“精讲精练”，使我们的教学真正做到“轻负担高质量”。

一学期来，我们不断追求研训工作的高效率。做到计划周密，措施得当，管理精细，效果较好。但按“标准化学校”的要求，我们还相差甚远，在此基础上，我校继续把研训工作抓细抓实，抓出成效，争取更大的成绩。

第三篇：小学研训工作总结

小学研训工作总结

本学期，我们沙河学校小学部在县教育部门的指导下，结合本乡的工作实际，以 “科学发展观”为指导，求真务实。以推进课程改革、构建高效课堂为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，加大教学常规管理力度，推进学校校本教研的发展，整体教学工作有条不紊。现将主要工作总结如下：

一、抓实教学常规管理，细化各环节工作。

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好。重点做好了如下工作：

1、本学期我们进一步加强了课程管理，教学质量、教学流程的管理。（1）备课 : 大多数教师的备课做到了质优、量足、实用；教导处1、3、7、10、13、16周检查各科教师的备课，并给予书面评价。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

（2）上课：按照省级标准，科学设置课程，开齐学科。我校根据实际，开设校本诗词课、每周连续2节作文课。教师们平素上课能执行《沙河学校实施新课程课堂教学评价标准》，基本做到了教学方法灵活多样，教学评价多元。多数青年教师能正确熟练地使用现代教学技术设备，能充分利用教育资源优化课堂教学。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，提高了课堂效率。（3）作业与辅导：我校严格执行国家对学生作业的规划标准。教师对作业的批改做到了及时、细致、准确。特别是作文批改，评语具体化，没有空洞的格式化的批注。各科教师基本上做到了对学困生的辅导。

（4）查岗、调课制度。每日教导处对上课教师到岗情况、学生学习状况进行巡查，发现问题，及时解决。

（5）听课：加强听随堂课制度．每学期期初，领导都坚持听推门课制度；鼓励教师间互听互评，每位教师要求每学期听课15节以上。

2、做好新一年的入学招生工作，完善新一年的电子学籍管理。

3、做好分班、合班工作。本学期，由于师资原因，班型做了较大的调整。全乡小

六、小五并入中心校，其他年级的班型也有的做了调整。

4、严格考试制度。

为提高教学质量的监控力度，教导处严密组织了各年级的学科检测及期末考试。教学成绩稳中有升。期末考试，各年级的成绩都很稳定，同学科之间的差距不大。

二、做好教师培训工作，教师业务水平得到了提升。

行动上“求新“，实施上“务实”，是我们开展校本培训的主导思想。

1、坚持开展全员培训。

（1）第一周至第四周我们对教师进行了新课标、新教材的培训。《国家新课程标准颁发后，县级部门组织了相关的培训，我镇派部分教师参与培训。我校也重点组织了语文、数学、英语等学科的培训。第十周，我镇小学部69名教师参加了县进修组织的新课标及教材过关考试活动，62人取得了较好成绩。（2）第一、二周，我镇对小学部全体教师进行了新备课簿的书写指导。课堂教学始终是学校工作的主阵地，本学期县级部门更换了各学科备课簿。课备的好坏直接影响着课堂教学效果，我们追求高效课堂，备课是达到高效的前提之一。很多教师面对新备课环节产生困惑，第一、二周我们教导处做了备课环节及书写格式、内容的指导，尤其对教学设计意图进行了重点培训。培训后教师们认识上有了提高，备课设计上有了创新。

（3）双周三下午我们组织教师集体业务理论学习培训。组织教师读相关专业理论书籍，学校还为教师订阅教育杂志，让教师能不断地去汲取教育名家的教育思想，作好笔记，并撰写1-2篇心得体会，让自己的思想与名家碰撞，增强作为一名教育者的思想底蕴和文化底蕴。每位教师每学期完成8次集体业务学习笔记，5000多字的自学读书笔记。

（4）第六周，我校小学部对十二五继续教育学员进行了《教师职业道德》的学习培训活动。

2、骨干教师和青年教师成长迅速。

我们想方设法通过多种途径加大力度培养骨干教师，使他们逐渐成为专业引领人。我校有市级骨干教师6人，县级骨干教师13人，校级骨干教师25人。

我们对县级以上骨干教师和青年教师采取了外出培训、业务提高培训、结对子培训等形式，让他们充分发挥引领作用。本学期我们组织骨干教师外出参加国家、省、市级培训会达10多次，走出去的骨干教师回来后再给其他教师进行培训，老师们共同学习借鉴他人经验，共同进步。本学期还组织市级骨干教师金XX、冯XX等参加了国家级信息技术二级培训，部分教师通过了二级考试。每学期每名骨干教师要帮带一名新青年教师，指导新手备课，研究课堂教学。我校已涌现出越来越多的 “研究型”的教师，他们已经成为学校各教研组骨干力量，正引领着更多的教师一起成长。

一直以来，我们对青年教师做到“放心、放手、不放松”，鼓励争先，鼓励挑重担，从思想、业务、生活等方面给予关心、帮助，要求青年教师“争先、争鸣、不争利”。第7周，组织英语教师参加市县级第三期英语教师培训活动，英语教师全部通过了过关考试。第14周，认真组织我镇教师参加十二五县级骨干教师的评聘选

拔工作，10人参与了评聘，青年教师成长迅速。

三、以构建高效课堂为目标，加强校本教研，做到以研促教。

教科研是学校教学的源泉，是学校教改的先导。我校把目光锁定在课程改革这一时代教改的主旋律上，树立教科研意识，活跃教科研风气。全体教师要加强学习，提高认识，更新观念，转变角色。

1、召开以“构建高效课堂”为主题的全镇教学研讨会.一直以来，我校领导都关注课程改革，关注课堂教学的实效性。第八周，我镇小学部召开了“构建高效课堂”教学研讨会。全体教师观摩了三位骨干教师执教的课例：杨XX老师执教的三年级数学课《可能性》、陈X老师执教的五年级语文课《装在信封里的小太阳》、卢X老师执教的三年级英语课《unite7 look at me》。三节课例展示了高效课堂之后，教师们积极地参与了评课交流活动，大家各抒己见，互相学习。最后听取了我校领导的业务讲座《如何构建高效课堂》，在理论上给教师们做引导。此次研讨会，受到与会老师的一致好评。

2、重视集体备课。

各教研组坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。

四、以人为本，组织丰富多彩的师生竞赛活动。

1、依托竞赛的形式大力开展“作文学评”活动。

我校非常重视“作文学评”工作。本学期，教导处继续组织教师开展此项活动。依据期初教研计划，第12周，教导处组织开展了我镇语文教师下水文竞赛活动。采取当场出题做作文的形式，经评委组认真评选，最终评出陈X、李XX等14名教师 的作品获奖。

2、积极组织教师参加县语文课堂教学优质课大赛评比活动。

第七周，我校的陈XX老师代表学校参加了县语文教学优质课大赛的评比活动，获得了好名次，她执教的语文课《装在信封里的小太阳》被评为县级优质课。

3、我镇许多教师在各级论文评选活动中获奖。李X、常XX等5名教师在县级论文评比中获奖，王X等人在市级论文评比中获二等奖，叶X、邱XX老师的论文在省级评比中获奖。

4、认真组织学科检测活动。

教学质量是我校常抓不懈的重要工作，从学生开学第一天起，教导处要求每位教师每节课做到务实，注重对学困生的辅导，做到因材施教。

第12周，我镇对小学部四年级、六年级学生的语数进行了学科检测，选出20%的学生参加了县进修学校的检测活动，均取得较好成绩。其中肖X、郭XX等同学在抽测中数学成绩取得满分。

5、重视学生的基本功。这些看似简单的、基础的东西，要及早抓。让学生养成良好的习惯。第九周，我镇开展了3—6年级学生朗读竞赛活动。6年3班的马XX等人获得了一等奖。

五、做好十二五省级科研课题的研究与管理工作.教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。多年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才，也迈出了可喜的一步。本学期，“十二五”省级科研课题《观察与积累对提高学生个性写作的影响研究》正在顺利实施中。课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革，都起着很大的促进作用。

六、继续开展“中华经典古诗文”诵读活动.“中华经典古诗文诵读活动”是传承中华经典文化的一个重要途径，本学期，我校依旧重视此项开展工作。教导处设置校本课，安排专职教师把诵读内容放在校本课教学之中；要求一~六年级的班主任每天安排诵读时间，如：早自习诵读20分钟、语文课前诵读5分钟等；倡导三~六年级各班办“诗词诵读”报，开展“读书会”等活动。

七、做好期末考试工作及对教师的考核工作。

1、第十九周，在县级部门的指导安排下，我们组织了一至六年级学生期末考试，一二年级考试科目为语文、数学；三至六年级考试科目为语文、数学、英语、科学、品德。教导处认真组织了此次考试，从监考、学生考号及座位到评卷等一系列工作，我们教导处都做了详细的部署，考试顺利，各年级成绩稳中有升。

2、认真做好对教师的考核工作。在第15周，学校考核小组深入村小，完成对村小领导及教师的检查考核工作。

一分耕耘，一分收获。由于我们一直坚持 “教研、培训、管理、服务”为一体的“互动、多元化”校本教研，学校教学工作都取得了点滴的成绩。

诚然，我们的工作还存在很多不足：本学期学生竞赛成绩不很理想，少数教师专业素质和个别师德素养需要提高；学生英语的听、说、读、写能力需要加强；需要我们继续努力工作，进一步改进和完善。

总之，在县教育部门的指导下，在全镇教师的共同努力下，我们会在今后的工作中，积极进取，提高教育教学质量，推进学校教育教学工作的稳步发展。

第四篇：辛安小学学习

辛安小学学习“最美孝心少年”传递正能量

为加强未成年人思想道德建设，弘扬孝亲敬老传统美德，近日，辛安小学组织开展了学习“最美孝心少年”活动。

活动中，学校组织学生及部分家长集体观看了中央电视台《寻找最美孝心少年颁奖典礼》视频，组织学生结合自身实际，进行了孝亲敬老讨论交流，引导学生谈体会，找差距，进一步增强学生感恩意识，培养孝敬父母的良好习惯。此外，学校还组织学生认真撰写心得体会，并对优秀文章进行了表彰奖励。学生们纷纷表示，将以“最美孝心少年”为榜样，从身边的小事做起，遵规守纪，勤奋学习，以实际行动回报父母的养育之情。（王金萍 张玉玲）

第五篇：小学校本研训工作总结

小学校本研训工作总结

本学期,xxx学校在县教育局教研室的正确领导下,以“三个代表”的重要想思指导,全面贯彻党的教育方针,以新一轮基础教育课程改革为中心任务，以“自主、合作、探究为载体，以课堂学习研究为重点，大力强化教师的素质意识的责任意识，教学质量继续保持良好的发展势头。学期即将结束，现将本学期的校本研训工作总结如下：

一、指导思想

学校本着“为学生成材奠基，为教师发展铺路”的办学理念，始终坚持“以研带教、以研带管、研训一体”的工作思路，充分挖掘内部潜能并整合外部优质资源，加强教师队伍建设，转变干部管理职能，构建学校校本研训体系；以参与式反思、研讨，课堂学习研究以及校本课程开发为载体，致力于创建自我诊断、自我培训、自我发展的研训共同体，实现教师与学校的共同发展。

二、教师队伍建设

本学期，中心校加大了教师队伍的管理力度，建立校本研训工作机制，进一步完善校本研训管理措施，着重抓好教师队伍建设。

1、教师业务方面。本学期，各村小根据中心校的要求，加强了对教师业务学习的管理，具体体现为：

（1）、校本研训工作制度化。本学期，各村小认真制定了符合本 实际的校本研训工作计划，并制定了具体的实施方案。

（2）、本学期中心校定期组织了4节语文、数学中心校级教研活动、专家录像视频教学观摩活动，通过一系列活动的开展，拓展了教师业务学习交流的平台，拓宽了教师的视野，教师的学习内容得到了充实，教学技能得到了训练，教学品质得到了陶冶，个人素质得到了提高，业务水平得到了提升。

（3）、关注教师专业成长，加强教师个人成长档案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了对教师的个人成长档案袋的管理力度，凡涉及到教师个人专业成长的种类资料都必须收到个人成长档案进行管理，使每位教师都能在自己专业成长的道路上脚踏实地地稳步向前。也为评价教师的专业成长提供有力依据。

三、常规教学管理

常规教学管理是学校的常规工作，也是首要工作。为此，我中心校本学期把此项工作列为学校工作的重中之重，我校紧扣教研室的工作方针，“围绕一个中心，搞好两个服务，做到三个提高，用好四个策略，抓好五个重点，并要求各村小要切实把此项工作抓好、抓实。

1、建立健全常规教学管理制度，本学期我中心校根据教育局教研室下发的常规教学管理条例的要求。结合我中心校的实际，制订了《xxx中心校常规教学管理条例》，《条例》内容涉及到教师备课、批改、听课等各项常规教学工作内容。做到了在管理中有章可循，有据可依。使教师的教学常规工作有目标、有标准、有要求。

2、制订具体措施。确保制度的执行与落实。本学期，我中心校根据《条例》要求，规定每月对各完小教师的常规教学工作进行量化考查，并把考查结果公布后归档管理，以备做为对教师进行考核的依据之一。

3、充分发挥中心校教研员及各完小教导主任的作用，加强对常规教学工作的管理与指导。本学期，中心校要求两位教研员每周最少要有一天深入到村小指导教学教研工作，至今为止，两位教研员深入各村小指导工作的时间共有40个工作日之多。期间，各村小的校长、教导主任除了配合两位教研员做好工作外，自身也对学校的教学管理做了大量的工作。特别对青年教师进行传、帮、带，使这些青年教师很快的进入正轨的教学角色，成为教学的主流，使青年教师的教学业务水平得到了显著提高，确保教学质量的提高。

4、强抓各项作业批改，有效的对学生进行了学习过程、结果的评价。我中心校严格要求各小学每月对教师的批改进行检查一次，并做好材料记录存档及上送中心校工作室，工作室教职员根据各校上送的材料数据到各校突击抽查核实上送工作量是否真实，对不完成工作量的教师及时指出批评,使他们都能完成了本质工作,学生也能及时得到了应有的评价。

5、强抓教研工作的实施。本学课改已进入到了六年级，我们以科研为先导，推进课程改革，这已在教育管理者心中达成共识，并认真选拔教学能力较强的教师担任课改年级的学科带头人，要求各校每校每学期必须开展4节以上的研究课，由各校教导具体负责中心校派教研员参加，并组织教师进行听课、评课，通过自由讨论来搞取闪光点,来体会新的创意,同时学校领导还带头进行教学实践,直接参与教研活动。与教师一起学习新的教育理论，通过相互学习，创造一个宽松、和谐，充满乐趣的研究氛围。

6、建立长效考核机制，狠抓课堂教学实效。本学期初中心校经过深入各村小进行教学调研，发现了不少问题，最突出的还是教学质量的问题，尤其是课改阶段年级的教学质量最为突出，针对这些问题中心校制定了一系列措施，加强对教学质量的跟踪管理。首先，加强对单元测试的监管，中心校在每次单元测试中都对每所学校的某些年级进行突击抽查。随后进行试卷分析，寻找问题，研究解决问题的办法。本学期，我中心校利用中考、期考都进行全面统考，通过统考对教师的阶段性教学成果进行综合评价，并把评价结果公布，以及召集全体教师对考试情况进行分析总结。再次，加强课堂教学管理。中心校本学期加强了随堂听课工作，不定时地对教师进行突击听课。听课结束随即对本堂课的教学效果进行测试。最后，关注教师的心理问题。中心校对教师在教学工作中产生的心理问题都注意进行调理，为教师解决一些教学当中出现的一些疑难问题，力争让教师在轻松有助的环境中开展教学工作。以上的一系列措施推动了实效教学的初步形成，促进了教学质量的明显好转。

四、校本研训工作取得初步成效(一)转变了教师的教育教学观念

校本教研增强了我校教师的科研意识，提高了教师的研究水平和执行新课程的能力，初步形成了用科研的思维方式去分析教学中的实际问题，增强了教师自主发展的愿望，促进了教师专业发展。

（二）培养了教师之间合作精神

校本研训机制和教研组、集体备课组这个平台，使许多教师把在教育、教学中碰到的问题拿到桌面上来与同伴互相切磋，彼此增强了合作，促进了共同发展。