第一篇：新课改下初中英语教学之我见

新课改下初中英语教学之我见

戴文娟

摘 要:新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。

关键词:初中英语 新课程 教学

新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变:第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变;第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变;第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变;第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法。

首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱，对祖国的热爱，也包含了对新课程理念的理解与把握。无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推动课改的进程。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友。既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划地组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。

其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精神，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，做学科教学的带头人。

再次，教师的教学方法应该多样化。尤其是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法。在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情境帮助学生感知，理解英语中抽象的概念，运用电教媒体，不失为一种极为有效的手段。最后，教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。我们主张教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手:第一，从自己取得的教学效果着手，分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。第二，可以通过虚心请教榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。第三，可以通过听取家长和学生的意见(比如召开家长会和班会)反思自己的教学行为，从另一个角度重新审视自己的教法，也会对自己今后的教学产生积极影响。

我们不能否认教师的重要作用，但学生的学习态度、状态以及努力程度也不容忽视。在很大程度上，教学效果的好坏依赖于学生的刻苦程度和重视程度。特别是在当前新课改的形势下，新的理念要求我们完成以教师为主向以学生为主的转变。从小学步入初中，这是一个转折点，也是一个新的起点。学生应尽快适应这种飞跃，以不同的方法、以更加认真的态度来学习。初中阶段的英语主要侧重点在英语知识和语法的学习上，英语知识似乎变幻莫测，但万变不离其宗。重点的知识是系统的，也是规整的。因此学生要活学活用，以不变应万变，加强对交际用语及语言使用的掌握和理解。

此外还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和学习计划，从新学期伊始就培养一个良好的学习习惯，培养一种思辨的能力。英语学习是一种积累，结果或许见于一时，但工夫却是下在平时。良好的学习习惯其实也是一种能力，这种能力一经掌握，便不会轻易失去，而且一定会受用终身。

最后，学生一定不要对教师产生依赖心理。教师教的初衷在于引导，或者说是指引，而不是替代。教师帮助学生寻找学习资源，设计学习方式，发掘学生的潜力，保证学生前进的方向，为学生创造积极向上的氛围，而学生是主人。新课程改革要求教师实践这种转变，学生也要以自己的实际行动来推动改革的进程。

第二篇：新课改下初中英语教学之我见

新课改下初中英语教学之我见

随着信息和经济的全球化，英语的重要性日益彰显，国民对英语的热情空前高涨，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。因此，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴。

一、注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣。

人们常说，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注意力，才会有高效的学习。英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛，激发学习兴趣。如在《牛津英语 7A》 Unit5 Going shopping 中有许多事物的名词，可以带一些相关物品到课堂上，诸如：teddy bear，comic book，Walkman，hair clips，CD 等等，然后问学生 Where can you buy these things？ 再利用一些有关商店名称的图片electric shop，bookshop，supermarket 配合句型 We can buy...from...来讨论，并创设实物购物等情景来巩固所学的单词，这样不但激发了学生学单词的兴趣，而且寓教于乐，使死记硬背变为轻松记忆单词。

同时，教师要注重让学生不断获得成功感，善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为表扬他们。在课堂上教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生竖起大拇指，并口头表扬“Very good！”有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。十次批评，不如一次表扬。多次的鼓励性的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣。

二、转变课堂模式，变被动为互动。

为了适应新的课程改革，每个教师应改变传统满堂灌的课堂教学模式，在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，更不能忽视教师是学生活动的组织者和引路人，鉴于此，在新课堂改革的大背景下，应尽可能采用探求、交流、合作的互动方式。

1、师生互动。

在课堂教学中，教师首先应对学生作适当引导，如展示图片、播放录音，或对学生进行适当的提问及趣味活动，让学生在不知不觉中跟着教师步入新课堂，教师可根据学生的实际情况，设计一些由简到繁、由易到难、层层深入学习任务，他们根据教学任务自主学习中去发现不足、去研究问题、去探寻知识。

2、学生互动。

学生自主学习后在教学活动中，让学生以小组为单位，让他们自己就自学过程中的疑点，用英语进行讨论、争论，使其获得思想碰撞，最后由小组组长总结，这样不仅可以使小组成员相互交流、集思广益，提高他们的创新能力，调动了他们的学习热情，使他们更积极、更主动地参与课堂达到有效学习英语的目的。

3、小组互动。

通过小组讨论，对小组作业的结果展开组际交流，各组对知识的理解、看法予以汇报，并由其他组作出判断、补充、释疑、评价，在组与组之间进行讨论和解答，加深学生对所学知识的认识与理解，此时，老师不是旁观者，在必要时刻进行必要指导，对争论不休的问题进行点评、归纳、总结达成一致意见。

4、评价互动。

教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高，比如说，书面表达，该给多少分，同一篇文章由不同人来评阅，互阅试卷来查看各自的优势和劣势等等。

在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。

三、注重英语口语的培养。

学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来考虑，要求老师在教学中注重学生口语的培养。要培养学生的口语能力，这就要求老师不断提高自身的口语表达能力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而让学生想说英语，增强听力和口头表达能力。为提高学生的口语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音，并模仿其语音、语调。这样做，学生可以纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应注意随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语能力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。老师可以在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些激励性的语言，例如：Genius only means hard-working all one's life.（俄国化学家门捷列耶夫）I have nothing to offer but blood，toil tears and sweat.（英国政治家丘吉尔.W.）等，学生们课余时间可以“目睹”、“口说”，受到环境的感染和熏陶。在口语训练过程中允许学生出错，纠错时多激励少训斥。肯定他们的参与性，不挫败他们的积极性。让他们体验到学习语言的成就感，不惧怕当众说英语。

四、补充课外阅读，拓宽视野，与时俱进。

新《课程标准》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。因此，英语教师不仅 要重视教材单元内的阅读文章的教学，刻不容缓地重视课外阅读材料的补充，丰 富阅读教学的内容和方式，让学生充实知识、把握时代脉搏。总之，教师在组织教学活动中应以学生为本，解放思想，大胆探索，激发阅 读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验。

综上所述，作为当代的英语教师，必须不断转变教育观念，开拓进取，与时俱进。同时，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，着力提高英语教学质量。

第三篇：新课改下初中英语教学的探讨

新课改下初中英语教学的探讨

摘 要：新课改的初中英语教学重点和目标。发展自主学习的能力和合作精神。自主学习，新课改下初中英语教学的探讨。

关键词：新课改 初中英语教学改革创新 自主学习

一、新课改的初中英语教学重点和目标

（一）教学重点

此次英语课程改革的重点是加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。

（二）课改目标

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。硕士论文，自主学习。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成共同促进综合语言运用能力的形成。同时拓展学生的视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、新课改下初中英语教学的改革创新

（一）更新教学观念

新课程标准在英语教学中实施素质教育，《英语课程标准》要求的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步应用英语能力。在教学中，教者牢固地树立以贯彻素质教育为己任，就会自觉地转化教学观念，在英语教学中体现素质教育。新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。目前英语课堂教学虽然课程标准变了，教材变了，但教师的教学方法却不变，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。硕士论文，自主学习。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创造力的发展。人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须有相应的变革。硕士论文，自主学习。所以要彻底改变目前的状况首先应从教师做起，教师要更新观念。硕士论文，自主学习。教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

（二）新课改要求初中英语教师全方位提高个人素质

英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，关注中学学生的学习兴趣和经验。因此，作为英语专业教师，需要具备各方面的知识，只熟悉英语学科的单一型教师已不能胜任新的课改教学要求。另外，英语教师也必须具有教学创新素质，在课堂教学中能够合作成为教师的一种能力或基本功，课堂教学中的合作，就是教师走下讲台，置身于学生中间，从而调动学生的思维和积极性。硕士论文，自主学习。教师也应善于了解其他学科，关注其发展，积极寻求学科之间的融合。教师不要把自己任教的学科看作孤立的整体，而要把它作为整体中的有机组成部分。

（三）改变传统教师角色，以学生自主学习为重心

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点.无论是课文编排结构，还是句型、语法练习，都注重把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提。硕士论文，自主学习。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应以学生为主体，以学生的为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

（四）融洽英语教学的气氛

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，不要因为学生成绩的优劣而产生亲疏和偏向；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习?p发展合作精神。

三、结论

任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，一切均应从实际效果去考虑，要充分运用新的教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳境界。

第四篇：新课改下初中物理教学之我见

新课改下初中物理课堂教学之我见

通渭县华家岭乡老站学校杨志成摘要：物理新课改的目的在于引导学生主动学习，激发学生的创新爱好与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。

关键词 ：兴趣情感教育多元化学用合一

一、注重学习兴趣的培养和教育教学观念的转变 兴趣是最好的老师,在物理教学中,教师应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法,培养和保持学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习物理,学好物理。尊重学生的需求, 发展 学生的个性,培养学生的学习兴趣,这是新课标对教师提出的新要求。没有兴趣,学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,如何激发、培养和保持他们学习物理的兴趣,对于教师来说是一个非常值得探讨的问题。物理知识蕴涵着丰富的能激发学生兴趣的因素,在具体的物理教学中,我认为应把握好以下几点。

1、精心设计,上好第一节课,激发学生学习物理的兴趣。

2、做好物理演示实验,进一步激发学生对物理的探求欲。

3、活学活用,引导学生利用所学的物理知识解决生活中的问题,让学生体验学好物理的实用性和成就感。

4、开展丰富多彩的物理兴趣活动,让学生主动参与,快乐学习物理。

5、帮助学生化繁为简、突破难点,促使学生学习物理的兴趣不减。

教师是教学活动的组织者，要在基础教育中完成对学生进行学法，科学方法的教育，培养学生的学习能力以及运用知识的能力，培养学生的创新意识和创新精神，教师的观念、能力、学识等素养，直接影响到教学活动的实施，直接关系到教学活动的成效。

教师要转变教育教学观念：“学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践逐步完成的，而不是老师手把手的教所完成的”。教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。尤其在学生研究性学习过程中，学生是通过直接体验探索获得直接知识。体现专题性、综合性和开放性的研究性学习课程的特点，决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。

二、对学生进行情感教育

1．在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快。

２．设物理情境，激发学生学习兴趣

创造良好的学习、探究的场所是课堂教学中所必备的条件，也是学生思维能否得以锻炼的手段，更是学生建立自信的主要阵地。教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。

３．注重教学艺术，改进教学方法激发学生思维的积极性。４、鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业适时肯定，成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。

5、努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生学得轻松，学得愉快。

三、注重研究性学习，提倡教学方式多元化

《物理课程标准》中，把科学探究式学习作为一种重要的研究性学习方式。为了让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，养成实事求是的科学态度，形成正确的价值观，我在指导学生开展研究性学习时特别注重探究过程，注重学生探究新知的经历和体验。首先创设情景，让学生发现和提出问题，进行猜想与假设，利用身边的物品及实验器材，设计方案，进行实验探索，对获得的信息进行分析和讨论，得出结论，然后对过程和成果进行检验、评

价，最后进行总结交流。学生在研究学习的探究性活动中，产生了浓厚的学习兴趣，真正体会到成功的喜悦。

由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异．课堂教学中我们尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣，而有些对基本知识和规律感悟好，对他们不采取取长补短，而是扬长避短，使他们在不同层面上都有所发展。《课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多元化的教学方式。例如“猜想”这一步骤，过去老师并不看重，觉得有些矫揉造作，不如旧教材那样来得直接。先讲结果，再把实验操作一遍，省时省力。这正如看魔术，先把其中的玄机告诉观众，再来表演，观众还有兴趣吗？同样，这样做学生会对实验失去兴趣。因此每次实验前，应先让学生猜想，把每一种想法都写到黑板上，充分体现出你对学生意见的重视和尊重。再对这些猜想进行分析、论证，这样可以激发学生的求知欲，使他们有成就感。新的教学模式包括：提出问题，猜想，实验检验，归纳分析，得出结论。每一步无一不体现了以学生为本的新课程理念，只有在新的教学模式探究下，才能真正实现三维教学目标。

四、注重学以致用

活学活用,引导学生利用所学的物理知识解决生活中的问题,让学生体验学好物理的实用性和成就感。日常生活中处处有物理,物理与人人有关。为了使学生对物理产生兴趣,我在教学中密切联系实际,做到学用结合,让学生将所学的物理知识与日常生活紧密相结合,时

时给物理提供实用的机会。例如,带学生骑自行车上坡时体验走S形比走直线哪个更省力?放在杯子水中的筷子为什么是弯折的?手长的与手短的同学掰手腕哪个占便宜?一高一矮两个人抬一桶水谁更费力?农民用锄头锄地短把子和长把子有什么区别?为什么一个小小的千斤顶能把一辆大货车顶起来?起跑发令时是以枪声为准还是以烟雾为准?为什么鸡蛋用手握不易破却容易磕破？这些日常生活现象,都能够引导学生用他们学过的物理知识来解释和解决,让他们体会物理知识的无所不在和物理知识的实用性,从而激发学习物理的积极性。在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,在学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等。如让学生做筷子提一杯米的游戏;直臂提水和弯臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,亲身体验蒸发吸热的感受。丰富多彩的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,促进学生实践能力和创新能力的 发展 ,又使他们感到物理学 奥秘无穷,无处不在。这样,他们对物理知识的学习就会产生强烈的探究欲望。

总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，使得每个学生都有尝试成功的机会。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习物理成为学生主动进行的快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力。教育过程是复杂的，任何单一的教

学方式都不可能全面地反映教育教学目标。在新课改的实施中应充分体现新理念、新思维、新方法，从根本上来一场“新”的革命。我们要顺应课程改革潮流，一方面积极引导学生在物理教学中开展研究性学习,另一方面要致力于研究性学习自身的思考与研究，做到在学习中实践,在实践中学习,努力提高自已的业务水平和指导能力。

第五篇：新课改下的农村初中英语教学

新课改下的农村初中英语教学

摘 要:在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。英语教师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学。农村中学英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。

关键词： 农村 初中英语 新课程改革 教学

新课改理念需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，作为一名农村英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我个人发表以下几点看法。

一、教师要面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础；要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友。既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。

二、教师应重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精神，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法。

三、教师以学生为中心,全新全意为学生服务，教学方法也应该多样化。尤其

是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法。在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。

四、教师要加强对学生策略的指导，培养其自主学习能力，并善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手:第一，从自己取得的教学效果着手，分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。第二，可以通过虚心请教榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。第三，可以通过听取家长和学生的意见(比如召开家长会和班会)反思自己的教学行为。

五、农村中学英语课堂实施有效教学的具体策略。

根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。本人根据在教学中的实践经验，总结归纳了以下四种。

策略一：以学生为主体对教学目标进行有效设计。

教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。它在一定意义上制约着教学设计的方向，指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。明确的教学目标，对学生的学习具有定向功能。课堂教学中，教学目标的展示对有效教学有非常重要的意义。教学目标一旦确定，是否达到既定目标，是测评教学效果的尺度。

怎样的教学目标设计才是有效的?(一)以课程标准、教材和学生实际为设计的依据

1、通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。

2、尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。分析目前农村中学学生的学习特点是：学习目的不明确；学习动机比较复杂、层次偏低；学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象较普遍。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。具体可根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高(A、B、c)三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。

(二)及时反思教学目标的达成情况

有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。

反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思一一改进一一提高”、“再反思一一再改进一一再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，就能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。

策略二：积极开发、有效使用教学资源

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。如何有效地开发利用课程资源，拓展学用渠道呢? 本人认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用下列资源：(一)文本资源

文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。其他诸如课件资源、网络资源等都不能完全摆脱文本资源而独立存在。文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的，除教材、练习之外，我的做法是：

1、充分利用英语报刊杂志。要求学生到图书馆查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场》等，做摘抄或剪报，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。

2、留心收集身边的英语。英语在我们的生活中随处可见，路牌、广告、服装等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集、交流这些身边的英语。通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

(二)影音资源

语言是有声的，因此影音资源必不可少。其逼真、生动的画面，悦耳的音响，使学生的思维活跃，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。

1、要求学生收看英语电视节目。如中央台的“希望英语大赛”等节目，学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。

2、学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体。既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。而且流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。

3、播放英语电影。利用英语原声电影激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。我选择题材轻松、内容简单的电影。

策略三：培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流，共建和谐课堂 农村中学学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难 的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

策略四：创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。本人创设情境的方法：

(一)依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。

(二)多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。依据教学目标设计PPT课件，成为课堂教学的补充。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

(三)设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。让学生在互相学习、共同分享学习成果过程中，做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力，为今后的发展打下良好的基础。

有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。广大教师应当高度重视它，并采取具体措施，落实到课堂，使有效教学走向优质教学，从而真正提高课堂教学质量。