第一篇：全脑课堂问

全脑课堂100问？ 1.什么是全脑开发？

全脑开发是针对于幼儿大脑中各种智能的一种开发，其中包括培养孩子的想象力，创造力，专注力，记忆力，表达力，高速的运算能力，高速的阅读能力，也是孩子对于学习的一种综合能力的培养，同时全脑开发也是对于情商的肯定。.全脑开发课程是怎样的（在课上都做什么，怎么上课）

与传统的教育是不同的，全脑开发的课程并不只是传授任何的知识，而是对孩子能力的一种开发。所以我们的课上是用专业的教具做各种的训练，注意力能力的训练，记忆力的训练，感知力的训练，总的说是一种对学生综合能力的一种训练.全脑开发对孩子注意力不集中有效果吗？

肯定是非常有效的，首先我们的课程中是有专业的注意力训练的，效果非常好，而在全脑开发的课程中，当我们引导学生逐渐进入右脑状态的时候，它的注意力就会从不集中调整到集中的状态，这是大脑自然的反应，想要让孩子拥有超强的学习能力，注意力是很重要的，所以我们的课程首先要改善的就是孩子的注意力能力.多长时间就会有效果呢？

一般来讲通过训练的孩子在一期课后就会有变化的，当然，每个孩子的情况不同，所以变化也不一样，我们应该从孩子自身的变化来看，不要和其它的孩子去进行比较.那要上多久呢，一共多少期啊?

一般来讲我们建议您上满三期的课程，孩子在各方面的能力就会有明显的提高，效果也会非常的明显，其实孩子的能力训练可以从幼儿时期一直上到14岁，直到他的大脑完全发育完成.孩子大了，是不是已经晚了，没用了?

全脑开发永远不晚，很多家长读了6岁之前右脑占优势地位之类的报道后，认为自己的孩子已经长大了，所以再开始全脑训练已经来不及了，就非常着急或是从此放弃。这种做法是错误的，事实上，全脑教育没有什么“已经来不及了”。只要做右脑训练，也就是想象训练，每个人都能够使用右脑。通过专业的全脑潜能开发训练，每个人右脑中巨大的能力都能够被挖掘出来，得到运用.孩子还这么小，为什么要抓紧早期教育，进行全脑开发？ 科学研究表明3岁的婴儿脑部发育已经完成了60%，六岁时其脑部发育就完成了80%，0~3岁阶段是打开孩子脑神经右脑学习回路的最佳时期，一个人的学习能力50%都是在生命的头3年发展起来的。“1岁的宝宝能算术，2岁的宝宝能阅读！”这不是神童宝宝独有的能力，而是每个孩子本身所具备的潜能，这些潜能就藏在孩子的右脑当中！0~3岁是宝宝全脑开发的黄金时期，全脑的教育方式更适合这个时期的孩子，七田阳光全脑开发通过其专业系统的课程开发孩子的右脑潜能，让孩子的“超能力”自然而然地展现出来！.孩子上课时不能集中注意力，走来走去，这样有效果吗？

你观察就会发现，哪怕这堂课你的孩子在走来走去，但回到家里，他却可以把老师教的东西表演给你看。其实幼儿和成人学习的方式不一样，成人学习时是左脑式学习，必须很认真专注，理解了才有效，但孩子却可以一心多用。因为0~3岁的孩子属于无意识吸收性心智阶段，是右脑充分发挥作用的时期。也就是说，只要在一个环境里，这个环境里所发生的事物，就像镜子一样，都可以吸收到。所以说是有效果的，并且通过在我们这里的学习，您孩子渐渐地就不会再有上课时走来走去的现象了。学习，不仅仅是学习某个具体知识，从观察环境，到遵守次序，这也是学习。这样也有助于您的孩子养成上课高度专注的习惯。.请问这么小的孩子，让他们学三字经、论语、唐诗，他们都不懂，有用吗？

这个问题很有代表性。其实我们给幼儿读经诵典，并不需要他们理解，况且，他们也理解不了。但是，这个时期婴幼儿的头脑，会将这些东西当成还不具有任何意义的音或单纯的记号，收藏于潜意识的储藏库中。当有一天显意识开始理解这些语言时，原本收藏的“声音”会一下子转变成有意义的语言或是活生生的知识向外跳出来。这就是利用婴幼儿潜意识作用最强的时期对他们施予教育，深入孩子潜意识，提升孩子潜意识记忆，让宝宝终生受益。这也是全脑教育的一个特点，只管输入，作用于孩子的潜意识。.为什么要进行闪卡训练？

首先闪卡是为了激活孩子的右脑，在高度大量闪卡的过程中孩子会自动的关闭左脑，打开右脑大门，接受图像的处理；第一;左脑是个记忆缓慢的脑，右脑是个快速记忆的脑，通过闪卡可以培养右脑瞬间记忆的能力；第二;闪卡可以创造左右脑的连接途径，孩子看到的是大象的映像与此相对应的老师念出卡片后面的文字；第三;闪卡可以培养逐渐理解一个个词汇的脑，就是说闪卡可以培养孩子的语言能力。.全脑开发的环境为什么那么单调，不卡通，不像幼儿园富有“童趣”呢？

0~3岁的幼儿注意力持续时间很短，每一个细微的物体，都会引起他们的兴趣，教室里过多们色彩和装饰会分散他们的注意力。要在45分钟的课程中，让孩子专注于每个教学环节，就必须给孩子一个净化，有准备的专业的环境.。那种卡通的布置更多是满足家长的“童心”。

17.为什么没有大型娱乐设施？

突出了七田阳光全脑教育的专业性，其实大型的娱乐设施随处可以找到，儿童乐园、大型商场、公益场所等比比皆是，我们相信家长选择时七田阳光全脑开发并不只是希望孩子能有个玩的地方，而是更关注孩子，经过七田阳光专业的全脑培训教育后会有什么样的效果，记得有一位妈妈，她在七田阳光全脑开发中心上课一段时间后对我们说，“其他早教机构的娱乐设施比你们的丰富多了，但我就冲着你们七田阳光全脑开发的专业来，孩子要玩到哪儿都有，但是给孩子选择一家专业的全脑教育机构，我可是煞费苦心，毕竟要对孩子的成长负责任啊！”妈妈也可以想想，大型的娱乐设施孩子一定会非常喜欢，但在上课时，这些设施难免会分散孩子的注意力，全脑开发课程的效果之一就是通过全脑训练培养孩子学习习惯中的专注力和瞬间记忆力。所以我们没有大型的娱乐设施。.带宝宝参加全脑开发的课程和父母在家中实施早期教育有什么不一样？

交往能力的培养，专业性和系统性持续性在孩子成长的各个阶段中，父母都会遇到各种各样不同的育儿难题，选择全脑开发，就是选择了一个拥有专业全脑教育背景、受过正规专业训练的团队为您的孩子服务，越来越多的家长都更加关注如何从小培养孩子的社会交往能力，而全脑开发课上的集体活动是培养宝宝社会交往能力的绝好机会，它教会孩子在集体环境中如何与人和谐相处，这是全脑教育中有关情商培养的重要课题。

选择全脑开发比父母在家中实施更专业和系统。在家中实施早期教育，许多父母开始热度很高，遇到各种各样不同的教育难题后，热度顿减，很难坚持，选择七田阳光全脑开发，由专业训练的团队的指导和到课堂后与家长的相互交流，让自己有信心持续坚持。.全脑脑开发4-6岁的课程主要教些什么？

4-6岁属于全脑开发的关键期，主要是培养孩子拥有各种能力，帮助孩子打开右脑（天才脑）学习回路，提高学习能力！这个时期的孩子，学习能力的提高远比学习知识要重要得多。建立右脑（天才脑）学习回路，会让孩子明天飞得更高！实现从“平凡”到“非凡”的转变！这个时期也是开发右脑的黄金时期。通过这些课程,既能提升孩子的天才学习能力，又培养了他们广阔的全球化视野、丰富的创造性思维、及卓越的领导才能等综合能力。.你们的课程能带给我的孩子什么帮助？

孩子的学习能力得到极大提高！特别是全脑照像记忆力，观察专注力，空间认知，创造性思维能力。

发现规律解决问题能力，创造力的培养。奠定了很好的学习能力基础。帮助您的孩子培养了健康的个性、增强自信心。.我的孩子学完后，会有什么进步呢？

具有更强的专注力，想象力，创造力，快速记忆能力，快速阅渎能力，外语学习能力，直觉力等ESP 能力，空间想象力，社会交往力等能力。.小孩上课时，家长可以在教室里吗？

实际上课时，家长可以在教室外，通过玻璃窗观看。因为孩子在父母面前有很强的依赖性，有些家长也会无意识地帮助孩子完成工作，这将严重阻碍孩子独立性的发展，而且孩子很难融入课程中，并集中精力完成学习。.小孩内向，会不会在上课时候的表现机会就很少？

不会。我们的老师都很专业，非常善于鼓励和引导孩子，由于是小班制，会很公平的对待和照顾到每个孩子，给他们均等的表现和锻炼机会。.小孩是否会感到枯燥，在课堂上坐不住怎么办？

这个您不用过多的担心。全脑是在轻松的状态下学习，有趣的课程环节，孩子十分投入，先进的教学设施更能培养他的注意力集中能力。遵守次序，注意力的训练也是课程内容。孩子会渐渐安静下来。.课程设置如何？

我们是小班制，每次45分钟。每周安排一次或两次课。有先进的多媒体教学设施。.全脑开发课程是一个短期的课程还是一个长期的课程？

我们的全脑开发课程是帮助孩子打开右脑（天才脑）学习回路，建立右脑学习体系的潜能开发课程。提高学习能力的课程，不是记忆方法训练班。当然是一个长期的课程。但可以分阶段报名上课另一方面，由于受到左脑（左脑几乎在人的一生都在运作）等因素的影响，右脑的训练和使用相对就少了，研究表明：10岁之前每天使用右脑的话，右脑、左脑自然会连动起来使用，如果不使用的话，没有使用的能力会被作为没有用的能力，很难被利用起来。因此如果长期上全脑开发课，那么也就是给孩子提供一个长期训练和使用右脑的机会了。达到一个很高开发的程度。这里涉及到家长对孩子的全脑学习的期望值,就像一些家长对孩子的音乐,绘画,英浯等学习一样,有些只是让孩子短期学学,有些则为了达到更高目标却是进行长期学习..三岁以后才开始学习，会不会太晚？

过了三岁也不会太晚。即使是到了成人，经过适当的训练也可以唤醒沉睡右脑。但是过了6岁就左脑优先了，相对来说右脑就不容易启动。也就是说，年龄越小效果越好。.从小学一年级开始全脑开发可以吗？

从小开始的话，右脑比较容易开发。那是因为6岁前是右脑优先启动的。长大了也不是说右脑就不能用了，右脑能力是与生俱来本来就有的能力。这和心是连接在一起的。在我们的教室，无论谁、无论什么时候，只要想着“想干”，“试试看”的话，那他的全脑开发就开始启动了。事实上，从小学生开始，很多孩子都把潜能开发出来了。小学生时期，心灵、身体、大脑都开始成长了，而现状是一直以来完全处于左脑教育的环境中，因此全脑教育就更加重要。.全脑开发课要多久才有效果?

这是家长们对于我们的教学工作特别关心的一个方面。其实，孩子们只要参加了我们的课程，效果就已经产生了。他们的右脑已经被不同程度的开发了。只不过由于个体的差异，表现出不一样效果而已。例如，有的孩子注意力集中了；有的孩子ESP能力提高了；有的孩子影像记忆能力提高了;有的孩子速读能力提高了；有的孩子计算能力提高了，有的孩子想象能力提高了，等等。其次，家长需要明白，开发右脑是一个循序渐进的过程,并非是直线式的。当大家回顾自己学习过程时，会发现一个现象，往前跳了一大步之后，便没有下步了，别紧张，这是很正常的。当观察自己的进步进程时，会发现一种规律：跳！跳！跳！有没有感觉到自己有点上下浮动？而这种规律会让你大吃一惊！不要着急。这是蛙跳现象。我们研究发现那些从始至终完成右脑游戏活动的学生们，整个过程就像是一只青蛙跳上台阶一样。假设一只青蛙，站在阶梯的下面，要跳到台阶的顶端，它只能向上跳一步，落在了第一级台阶上。然后再跳到了最上面。但是，在这一过程中，它要一步一个脚印地跳，才能达到最后的目标。同样，在全脑开发课的时候，孩子们在训练的时候，经常可以看到“蛙跳现象”。孩子在学习过程中先是迈出一大步，然后又后退一点。这种现象是很正常的，是孩子学习过程中不可少的一部分。在思维影像训练、记忆力训练、快速阅读、数学、ESP等各个方上都会出现这一现象。家长应该理解孩子出现的这种现象，满怀信心地鼓励孩子不要放弃，继续坚持下去。只有这样孩子才能实现全脑的全面开发。.和从小就接受全脑教育的孩子在一个班上，差别会不会很大呢？

也许会感觉到差别，但是，请家长不要将自己的孩子与其他孩子进行比较。孩子们都有自己的个性，有自己的喜好和特长。认同孩子、鼓励孩子、从内心对孩子的进步感到高兴、信任，孩子就一定会不断进步，提高。31.右脑能力是什么？

右脑有十大能力：

1.右脑的五种感觉能力（悟性）

2.像看照片一样清晰的想象视觉能力

3.对看过一次的事物具有如同照片一般清晰的记忆力（超能记忆力）

4.瞬间解答复杂计算的能力

5.将想象在瞬间内转为文字、数字或记号的能力以及反向思维能力

6.轻松掌握外语的能力

7.直觉或灵感般独创能力（创新思维能力）

8.快速阅读能力

9.从宇宙中获得信息并将其处理运用的能力

10.心灵感应、预知能力、透视能力

32.7—12岁课程内容有哪些？

课程内容有

（1）眼力的训练（2）身心放松的训练

（3）右脑形象思维功能的训练（4）右脑图像思维功能的开发（5）右脑音像思维功能的开发（6）右脑录放音像功能的开发（7）记忆力训练

（8）集中注意力训练。

33.你们进行的全脑开发课程能达到什么效果呢？

通过这些训练，能迅速提高学生右脑音像思维能力、注意力、记忆力、创造力，激发学习兴趣和学习能力。教会您的孩子学会超快速捕捉信息，处理信息的能力，提高学生的注意力、学习效率，使孩子在学习过程中达到事半功倍的效果。使传说中神奇的“过目不忘、过耳成诵、倒背如流、永久记忆”等记忆能力成了每一个人都拥有的普通能力。学生真正拥有了学习超能力，学习不再是负担，学习变得轻松愉快！

（1）过目成像，倒背如流，长久记忆

随机看一段电视节目或教学光盘，学生能把剧情中的图像、文字、声音完整地象录像机一样录制于右脑之中并能随时回放。外在表现：看电视一遍，学生正背、倒背、点背电视中人物语言，并长久记忆。

（2）过目不忘，倒背如流，长久记忆

学生看书时同时能在右脑中形成彩色电视剧，看后长久存于右脑并可随时回放。外在表现：读文章1~3遍，学生能正背、倒背、点背，并长久记忆。

（3）过耳成诵，倒背如流，长久记忆

学生听故事、文章时同时能在右脑中形成彩色电视剧，听后长久存于右脑并可随时回放。外在表现：听故事和文章1-3遍后，正背、倒背、点背，并长久记忆。

(4)整书库存，倒背如流，长久记忆

学生可以把读过的书以一本书为单位库存于右脑中，无论哪一页、哪一行，都可以背出来，甚至倒背出来。

34.如何让学生摆脱背了忘、忘了再背的循环？

总是在进行背了忘、忘了再背的循环。整个过程机械，枯燥，无味，痛苦！老师心急，学生难过，父母揪心！是您的孩子不够聪明吗？不是的！是孩子的记忆方法出了问题！而问题所在：您的孩子一直以来使用左脑记忆，而忽视了右脑的记忆功能！诺贝尔奖得主罗杰.斯佩理教授揭开了一个重要秘密：人类一直错误地使用着大脑，人的大脑分为左右两个半球，存在左右两条学习回路。通常人们只使用左脑的学习回路，被称为天才的人使用了不同的学习回路——右脑学习回路。右脑的学习效率是左脑的100万倍！左脑的记忆回路是低速的“劣质记忆”，边记边忘！被称为“天才”脑的右脑，其记忆则让人惊叹，有“过目不忘”的本事。形像地说，对所见信息，如同照相机“咔嚓”一下照下来，存储在头脑里的胶卷，可以随时调用。回忆时，会出现相片一样清晰的图像。国际围棋高手一盘棋结束后，棋手可以将棋局每一步复盘。靠的就是右脑的照相记忆。七田阳光全脑开发，使传说中神奇的“过目不忘”记忆能力成了每一个人都拥有的普通能力。学生真正拥有了学习超能力，学习不再是负担，学习变得轻松愉快。

35.看到电视上、报纸上有各种各样的“记忆表演大赛”，是真正的全脑潜能开发的成果吗？

你上网或看过的电视上、报纸上的圆周率等“右脑记忆表演”不是真正的全脑潜能开发！我们会经常看见：电视上、报纸上有各种各样的“记忆表演大赛”。表演者有超强的记忆能力，正背倒背记词语、数字、人头像、车牌号、圆周率等，内容十分雷同，表演者往往把这样的记忆归结于右脑记忆法。这真是全脑潜能开发的成果吗？其实不是！所运用主要是密码记忆、定桩记忆、联想记忆、谐音记忆、脑图记忆、智慧树记忆等，是熟能生巧苦练的结果！这些方法调动了右脑的形象思维功能而产生了一定的记忆效果，不属于全脑的潜能，严格来讲是对右脑的形象思维功能的应用而不能称得上是全脑潜能的开发。上述“快速记忆法”和一些“英语单词快速记忆法”对学生全脑的开发应用有一定的积极作用，但其技术一直停留在右脑的最低级的形象思维功能的训练和应用层面上，某一种方法只适合记忆某一类知识，所以，一个记忆圆周率的“记忆大师”并不具有“过目成像、过耳成诵、过目不忘”的右脑记忆力，他可能圆周率能背上千位，但看了段电视节目，听了段讲话，读了段文章却记不下来。他所掌握的这种记圆周率的记忆方法犹如邓亚萍打乒乓球的技术，其技术用来打篮球，高尔夫球是不行的。全脑潜能得到开发的学生很快就会拥有像录像机的“录音像”记忆功能，他们看电视一遍就能将电视中播放的画面、文字、声音原版的“录制”于右脑中，并能做到长久记忆。多媒体的各学科知识光盘，学生也能看一二遍“录制”于右脑中并能做到长久记忆。老师课堂授课，学生可以把所学知识录下来而不是记下来，学生记忆已完全改变了机械的重复的左脑记忆，而是运用了超人的右脑音像记忆。随着记忆力的提高，学生大脑的理解力，创新力也随之迅速提高。

36.孩子成绩已经非常优秀，还有必要上全脑潜能开发课吗？

全脑潜能开发会让您的孩子更优秀！更省时！更轻松！也许，孩子的成绩确实很不错了，在班级、年级也能经常名列前茅。但是，孩子在学校里接受的一直是左脑的教育，孩子成绩很好，说明孩子很努力。全脑潜能开发，能帮助学生轻轻松松进入高效率学习状态，使用更高效的学习方法，使用更高效的学习方法，让您的孩子在学习上事半功倍。节省大量时间用在学习的重点和难点上！而不是浪费许多时间在大量的简单枯燥的背诵上。全脑潜能开发，能让学习领悟力更强！我们知道：好的学习方法比勤奋更重要！

37.为什么我训练黄卡这么久都还是看不到原色呢？

这个更多是训练量不够和训练时间过于分散导致的，另外，训练时可以稍加暗示（比如反复用语言暗示自己前方有一个蓝点）以及尽量保持注意力高度集中

38.黄卡是看出来的还是想象出来的？

我们首先要搞清楚一个概念，心象的形成是来源于两个方面的，即外界刺激和自我想象，前者指全现心象，也就是闭眼后100％重现物象的能力，而后者指闭眼后自由创造清晰心像的能力，这比前者更高级。所以，其实黄卡是看出来的而不是想象出来的，至于我们训练时作出的暗示(注意是语言上的暗示，而不是心理上的暗示)只是为了提升注意力而不是为了想象。

39.什么是曼陀罗卡

曼陀罗卡片是用来进行残像训练，所谓的曼陀罗训练就是紧盯着曼陀罗卡片，记住每个曼陀罗的形状和颜色，然后在记忆力里再现的一种训练方法，如果紧盯着曼陀罗卡片看10秒钟，然后闭上眼睛，就能够在想象里面栩栩如生地再现曼陀罗的颜色和形状，这就证明你的右脑想象能力已经被开启了，如果继续做这种练习的话，很自然地就能开发出你的右脑想象能力

40.曼陀罗卡片怎么使用？

曼陀罗卡片的练习具体操作方法：1.连续盯着曼陀罗卡片；2.看5秒后闭眼5秒，同时暗示自己在闭眼睛时让图像尽可能长时间地停留在眼前，睁开眼后，看卡片背面的黑白曼陀罗图像，并将它颜色回忆出来；3.训练的关键是要持续不断，至少也要用3个月，这种方法能激活右脑

41.三色卡片怎么用？

我们将用这个卡片来做“颜色残像训练”，先做红色卡片看一会儿，然后闭上眼睛，眼前的残像消失之后，再睁开眼睛继续凝视卡片，时间以20—30秒为宜，凝视卡片时神经会自然而然地集中，这时脑波就变成了α波状态，而这种大脑状态正是可以自然进入想象的状态，刚开始训练时，也许眼睛一闭上残像就立刻消失了，此时千万不要放弃，重复若干次之后，残像就会20秒，30秒地逐渐延长在眼前留存的时间，接下来，不用盯着红色卡片看，只需闭上眼睛，想像红色，练习到眼前出现红色卡片为止，红色卡片练习完毕后是黄色卡片，然后是蓝色卡片

42.图形卡片怎么用？

首先凝视卡片20—30秒，然后闭上眼睛看残像，看卡片时请尽可能把卡片放在光线明亮的地方，这样就能后很清楚地看到残像，有时间的话就可以每天反复练习，等到能够轻易地看到圆形、三角形和菱形等残像时

43.3D图是怎么训练的？为什么用看3D图的方法看书会出现字重叠的现象，怎么解决？

3D图采用平行法来看，就是通过增大左右眼的瞳孔之间的距离，也就是瞳距来实现的，关键点是尽量让焦点发散，而不要集中到一点上，如果长时间训练后还无法看出来，可以考虑先放一放，因为往后当你做ESP训练的时双眼自然就会处于这种开放式聚焦的状态下，当然这跟3D眼还是有点区别，但那也只是眼肌调节的幅度上的不同而已，3D眼对眼肌调节的幅度更大一些所以长时间训练会觉得眼睛很累。至于字重叠的问题，我想这个主要跟视野不够开阔有关，应该是通过作视野扩大训练来解决而不是继续作3D练习，而且在实际作波动速读的过程中并不需要3D眼那样大的眼肌调节的幅度，使用3D眼的目的主要是掌握一种对阅读内容整体把握的能力，至于变大变清晰倒是其次，当然这(指字变大变清晰)有助于加快信息进入大脑的速度，在视野没有取得突破的时候强硬的上3D眼来阅读而只会导致重叠和大量的盲点，这不但没有加快信息摄取的速度反而起了阻碍作用实在得不偿失，所以过度的3D眼训练反而会不利于将来实现波动速读。

44.什么是ESP？怎么进行ESP训练？

广义的ESP指的是包括想象力、透视力、预知力等一系列超感官能力的总称，而我这里所讲的ESP训练仅仅只是指想象力训练，就是在睁开眼睛的情况下进行想象力训练，比如说刚看过的一部电影在眼前重现一次，当重现的时候你的注意力会渐渐从眼前的意识视觉中抽离出来(想象一下自己发呆的情景吧)，而慢慢进入到自己内心的潜意识视觉里面来，训练状态好的时候，那种感觉就好像自己真的正在看电影一样。ESP的目的就是让自己的潜意识无比靠近自己的意识，让自己瞬间进入到右脑状态中，通过ESP训练我们就能够很容易的引导出潜藏在潜意识里面的记忆了，这时候照相记忆＆波动速读就随手可得了，所以说ESP训练是整个训练的核心也就不为过了。还有一点要提的是，我们并不一定要通过卡片训练获得全现心像力后才开始ESP训练，ESP训练跟全现心像没有绝对关系，当然它们两者之间存在着互相促进的作用，比如象本人在通过训练获得全现心像之前就已经具备ESP能力，只是在获得全现心像能力后ESP的图像更为清晰和真实而已。

45.怎么进入右脑状态？

其实上面的问题与答案已经回答了这个问题了，进入右脑的公式就是放松然后想象，通过ESP训练就可以帮助我们快速进入到右脑状态了，另外，有条件的话可以买个潜能开发机，有人说用脑波发生器软件就可以了，那就错了，那是因为你没有使用过的原因又或者你使用的只是低档产品而已，虽然说原理上一样的，但是实际效果差好远的，如果将来第二代产品全面采用视觉分离和听觉分频技术那就更加牛了，说了这么多，结论是——不推荐使用，因为就像吃药一样会产生依赖。46.照相记忆的效果到底如何？

照相记忆其实就是右脑式的机械记忆，把记忆的内容当成是图片存入到右脑中，当需要的时候再图片拿出来，而且100％正确所以细节毫无遗漏，真的就这么简单吗？是的，就是这么简单，不过要通过很大量很大量的训练才能达到这样的境界，就算你好不容易获得了ESP能力但还没有进行过超大量的记忆训练，这时候你会发现当你雄心勃勃兴奋无比的扫了一眼内容而自以为胜券在握眼光所到之处尽收右脑巨细无遗之时，原来脑子里没有图片有的只是碎片，连忙大叫：“还不出来还不出来”，使劲的敲脑袋，砰砰砰，结果图片真的出现了，问题是图片没办法消失了„„医生叽叽咕咕着：这家伙有病啊，居然上门来要求切除右脑。言归正传，初期的照相记忆只能通过多次的反复阅读来记忆，多次？没错是多次，但一般不会超过五次，如果你还不满意的话那我也没有办法了，因为这比起左脑记忆来已经是厉害很多了，而且最重要的一点是，它的遗忘率实在是低的恐怖。我知道现在很多人在练习挂钩记忆，但客观的说，除了记忆大量顺序性的内容，我不觉得挂钩记忆有任何优势，你可以说你现在的挂钩记忆用起来比我的照相记忆强，但那只是人和人的差别并不是方法上的差别造成的，就像拼音输入和五笔输入法的区别，你的拼音输入快过我的五笔输入并不代表拼音输入法就快过五笔输入法。

47.波动速读与影像速读的联系与区别？

波动速读和影像速读使用了潜意识系统，区别是前者还让左脑的意识或多或少的参与其中，而后者则完全屏蔽了左脑意识完全交给潜意识单干，所以这也造成了两者用眼方式上的区别，虽然两者同样要求对阅读内容的整体把握，但前者是在对阅读内容尽可能清晰的前提下提出的，而后者则恰好相反，虽然不是说越模糊越好，但绝对不能是清晰可读的，否则就可能屏蔽不了左脑意识了。另外，由于上面提到的第一点区别也同时导致第二点区别就是对视野的要求，前者要求近乎苛刻，而后者就几乎没有这样子的要求了，在这点上，对右脑的要求也是同样如是，这也导致了影像速读可以拿起来就用，而波动速读就必须通过大量艰难的训练才可以进行。所以，波动速读即使即时活化，而影像速读就是事后活化，于是这就造成了两者在效率效果上的巨大差别，前者只需按从超高速到一般稍快的速度的次序来回几次翻书，就可以理解书本内容了，感觉就像做一次思维拼图游戏而已，而后者就不知道要活化多少次才能理解了，呵呵。

48.如何消除音读现象？

要完全消除音读的冲动是几乎不可能的，但消除音读现象却是可行的，因为当你掌握了波动速读以后，意味着你的思考方式已经从语言转向了图像了，而且在超高速阅读下只有通过图像与意念才能理解阅读内容，这时候就几乎不存在音读现象了

49.同一阶段中每一节课的课程流程一直是这样不变的吗？

在我们的课程中重复有必要的，我们的课程中主要是培养孩子拥有各种能力，并不是传授任何知识，我们是培养孩子拥有学习知识的能力，人的细胞都是有记忆的，目前科学家将记忆分类为短期记忆和长期记忆——5--10分钟内会消失的，是短期记忆；在1个小时内神经元反复被刺激（超过3次），导致神经元突触裂开，形成新的突触，并且这些链接非常稳定而产生了永久性变化的，就形成了长期记忆，所以在我们的课程中重复是必要的50.全脑课与早教课有什么区别？

全脑课程是与亲子或者单一学科有区别的教育，简单的说全脑开发就是大脑的训练，我们都知道人的思维、智商、语言都是有大脑控制的，全脑开发课程都是小班授课，不像其他早教一个班子孩子很多，我们老师会关注到每个孩子的课堂表现

51.这个课都学什么呀？有什么作用呀？

我们全脑开发课程主要是培养孩子的各种综合智能，比如说专注力、想象力、记忆力、感知力等等，全脑开发对孩子也是对孩子情商的培养，在我们的课程中我们会让孩子建立起自信心，培养孩子的荣誉感

52.多大的孩子能上课？

我们的全脑开发课程分为三个年龄段，0--3岁为全脑开发的黄金期，主要是培育孩子优质的神经网络，培养孩子的认知能力；4--6岁为全脑开发的关键期，主要是培养孩子拥有各种能力，让孩子在同龄段中比其他孩子接受和掌握知识快且扎实；7---12岁为全脑开发的矫治期，主要是解决孩子在学习和生活中遇到的困难，让孩子更加主动的热爱学习

53.上过一段时间再有新孩子插班应如何处理？

每个新来我们中心的孩子都会进行我们老师专业的能力测试，通过简单的测试我们会把孩子安排在适合孩子能力的班级里面去，家长不要担心孩子进了这个班里会跟不上，因为我们是在培养孩子的能力，所 以几节课后孩子就能适应

54.有些家长经常上几节课，停几节课，这种情况对上课效果有影响吗

当然是有影响的啊，我们都知道学习都是温故知新，当然培养孩子的能力也不是说一天两天就可以的了，我们都知道养成一个习惯还是需要21天，但是说如果经常不来耽误孩子的课程，这样不仅不能提升能力对孩子来说更是没有好的效果，如果是这样的话，不仅耽误了孩子还浪费了您的钱

55.我们家宝宝上课好几周了，上课的时侯还是注意力不集中乱跑，是不是这个课对孩子没有效果呀

当然不是，虽然孩子在我们的课程中走来走去，但是其实孩子已经在潜意识的开始接受了，孩子学习和成人不同，孩子的学习的过程是需要一个很好的氛围，孩子会在不经意间去模仿，模仿就是学习的过程

56.七国语言有什么作用？

七国语言在我们的课程中属于我们的音感能力训练，我们的都知道每种语言的频率都是不一样的，所以我们从小给孩子感受不同国家的音频音律，从小为孩子以后打造出一副外语耳

57.你们上课一直在放阿尔法波，以后上学对孩子有没有影响呢

当然不会，α波属于学习波，我们给孩子播放α波是为了调整孩子的状态，使孩子放松，让孩子更快的进入到学习的状态，让孩子在我们的45分钟课程中很轻松的就掌握了各种能力还没有疲惫感

58.人的四种脑波

人的大脑中有四种脑波，α波是学习波，当一个人处于α波的状态时人会觉得非常轻松，注意力非常集中；β波是疲惫波，当一个人处于β波的状态时人会觉得非常疲惫，注意力非常不集中不适合学习，θ波和δ波分别是催眠波和熟睡波

59.一个孩子上课好，还是多个孩子上课好呢

我们不主张一对一的授课模式，因为毕竟孩子以后要经历传统的教育模式，传统的教育没有说是一对一的上课

60.照相记忆孩子开始容易记，后面就感觉很难了，怎么回事呢？

孩子在学习的过程都是属于一个涨停的过程，每次都很轻松逐渐的停滞不前，只要给孩子时间等孩子度过这个时间段就是大步大步的前进 61.为什么你们的课程这么贵？

我们的课程和别人的课程质量不一样，当然价位也就不一样，首先我们每个月都会给老师做定期的培训，让老师有个能力的提升，也经常在课程上去更新，所以我们的课程都是比较先进的，所以我们看课程不能单看价钱怎么样，更重的是看课程的质量

62.你们的课程有什么效果啊？

我们不能保证三个月之后让您看到孩子一个量化的变化，也不能说几年之后让孩子成为一个什么样的天才，我只能说三个月后孩子在哪些方面有提升，比如说记忆力、专注力、想象力、观察力都会在来之前有一定的提升，但是个体差异不同，所以我们还是不要拿我们的孩子和其他孩子去比较

63.全脑开发的这些方法适合中国的孩子吗

我们是引进先进的教育模式，在由我们的专家根据国情研究研发出最适合中国孩子的全脑教育，我们七田阳光现在已经成立了10年了，我们有自己的研发团队和我们自己的中心，所以我们的全脑开发课程是最适合我国的孩子

64.全脑开发的课堂上是不是学的知识越多越好

我们并不是传统的填鸭式教育让孩子掌握大量的知识，而是让孩子拥有一种学习的能力和掌握知识的方法，同时也可以帮助孩子对知识的影响更深刻更扎实

65.（1-2岁）小孩子上课时总是跑来跑去，感觉学不到什么东西

孩子在1---2岁的时候是属于一个行走的敏感期，这个是每个孩子成长必须经历的，所以我们不能过多去限制孩子，我们要帮助孩子良好的度过每一个敏感期，虽然孩子在课程中跑来跑去，但是当我们老师以专业1秒钟2张的速度闪示卡片的时候孩子都是安静的站在那里看着我们闪示，之后我们老师就会用教具吸引孩子坐过来上课，我们的老师都是有很好的控堂能力

66.几个人一起上会不会影响注意力，影响上课效果

当然不会，因为我们都是小班的授课，加上我们的月牙桌子，老师会很好的照顾到每一个孩子，而且我们也不提倡一对一的授课，因为毕竟孩子以后还是要经过传统的教育方式，传统的教育没有一对一的授课模式

67.大部分训练内容都是右脑开发的内容，会不会抑制到左脑的能力

当然不会我们所说的右脑开发其实就是指全脑的教育，在我们的课程中会合理的安排左右脑的协调能力，我们的课程中会涉及到右脑的图像能力等，左脑的思维能力等

68.ESP训练怎么每次都做得不好？

首先在我们的课程中没有绝对的好与不好，ESP其实就是超感觉能力的训练。我们只是在训练孩子的感觉能力，所以没有什么做的好和不好，只要孩子迅速地做出反应，对于孩子来说他的感觉能力就得到了锻炼

69.回家用不用复习啊？

我们课程回家是不用复习的，因为一节课45分钟孩子在我们这已经得到了很好的能力训练，所以回家不用复习，如果可以的话家长可以在家给孩子闪闪卡片，但是一定要控制时间和数量，一定要赶在孩子反感前停止

70.背千幅图的意义是什么？而且千幅图里的一些卡片内容是日本的，感觉不合适。

我们中心的千幅图是不需要孩子背诵的。千幅图在我们的课程中只是作为补充闪卡的环节，我们给孩子闪示千幅图，是为了给孩子的大脑中储存更多的图像，并不是需要背的71.一周一节课有效果吗，一周可以上几节课

一般我们建议孩子一周来一次或者两次课程就够了

72.全脑课的老师是学什么专业

我们的老师大多数都是师范院校毕业的老师，或者是新闻和中文系的老师，无论我们老师是什么系毕业的，我们都有专业的岗前培训，所有中心上课的老师都经过系统的培训，然后持证上岗的。

73.上完全脑课与没上全脑课孩子的优势体现在哪里

上了我们全脑开发课的孩子，同比没上过课的孩子，接受新的事物快而且扎实，反应能力和专注能力都会比没上过我们课的孩子好

74.经常使用左手会开发孩子的右脑吗

会，因为人的大脑与身体是属于交叉支配的，孩子经常运用左手，右脑的一些能力自然的就会得到了开发

75.照相识字是怎么学的啊？

照相识字也是通过全脑开发课程实现的，老师每节课会闪示很多的字卡，搭 配上一些全脑课程的活动，让孩子把每节课需要掌握的字更深刻的印在右脑中 76.照相识字一共几期啊？学完有什么效果

我们照相识字课分上中下三期，共54节课，上满这54节课孩子一般可以掌握1500---3000个字

77.照相识字课和全脑开发课有什么区别

全脑开发课是更侧重对孩子各种智能的开发，如想象力，创造力，专注力等，照相识字课是更侧重帮助孩子识字、记字，以及短语和小故事，锻炼幼儿思考能力

78.与其他机构的识字有什么区别？

1.在课程上学会并运用多个汉字且能提升孩子的阅读能力、语言能力、表达能力以及语言思考能力；

2.全脑直映识字，图像特定频率的闪动，促进大脑细胞的发育和链接，提升孩子的智力和智能；

3.七田阳光全脑照相直映识字课程能有效的深层次的激活右脑海马区域，是由右脑海马照相记忆能力；

4.七田阳光课程结合了大量的闪卡，视频动画，词组连线，故事阅读，百家姓，把学习及游戏集为一体的教学方式提升孩子的学习兴趣

79.什么是右脑英语？

右脑英语是采用右脑的学习方式学习英语，先是培养孩子对英语产生兴趣，其次在听懂的基础上学习句子，最后是认读的过程

80.右脑英语课程如何进行？

我们的课堂环境是全英教学，教学模式采用的是TPR式的教学，课程中有大量的游戏，例如：联想串联（培养孩子听力的同时我们又训练孩子的联想力）、照相记忆（拓 展孩子常用语句的同时我们训练孩子的瞬间记忆能力）等等，我们是以爱的教育为主旨，当孩子做时我们要以热烈的掌声赞美孩子带给孩子更多的自信，当孩子做错时我们会及时的纠正但不是批评，我们会鼓励孩子继续努力，不让孩子带着压力来我们右脑英语课堂 81.和其他英语机构有什么区别？

首先我们不是传统的填鸭式教学，而是让孩子在玩中充分获得大量的知识，在我们的课堂上融入了右脑课程的元素，例如大量的闪示卡片、各种记忆的方式方法等等，是其他英语教学机构不具备的82.你们的年龄段是如何划分的2-4，4-5，5-6岁,孩子在2岁处于一个语言敏感期

2-4岁教学宗旨是适应全英的教学环境，培养孩子对英语产生兴趣，积累大量的词汇量

4-5岁教学宗旨是在听懂的基础上训练孩子的句型和对话，更重要的是,运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解

5-6岁教学宗旨是认读的能力，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，从小学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松地与小学阶段的英语教育进行对接

83.课程流程

基础训练：目的：调整孩子的状态，让孩子在一种非常轻松和快乐的环境下学习英语

本课知识：目的：通过游戏和视频让孩子掌握知识，让英语看起来更贴近生活，锻炼孩子在平日的生活中勇于大敢的张嘴说，不要学成哑巴英语的现象

右脑游戏：目的：在右脑英语课堂中除了学习英语这门语言，更结合了简单的右脑训练，让整个课堂看起来更像是做游戏而不是在玩

84.孩子不适应右脑英语

孩子因为不适应全英环境而不配合、乱动，家长要及时的配合老师和孩子沟通，当孩子做对时家长要给孩子鼓励，当孩子做错时家长要帮助孩子完成并给予鼓励。家长要对孩子有信心，孩子的适应能力是很强的2--3节课就能适应右脑英语课堂

85.学习英语有什么好的建议吗

1.建议和孩子在生活中看到颜色、数字、动物、水果，可以让孩子用英语把它们说出来，这可以增强孩子的自信心

2.学习任何语言都要付出努力，但千万不要放弃！学习语言的方法就是尽可能的多开口说 3.建议和孩子一起听英语的歌曲，可以在开车上学或回家的路上当做背景音乐来听。英文歌曲是孩子学习语言最快的方式，让孩子在无意识的状态下听，很快孩子就会对这些歌曲印象深刻了

4.建议每天在家用10-20分钟的时间跟孩子练习英语知识，可以让孩子更好地记住所学的东西

5.建议孩子在学英语的时候，要努力让孩子觉得有意思。只有孩子享受学习英语的过程，孩子就会主动去学，而不是强迫着孩子去学。我们可以让孩子在家看一些喜欢的英语动画片

86.全脑开发对我的孩子到底有什么帮助

我们七田阳光全脑开发是重点的是要培养孩子的各种能力，倡导爱的教育，我们认为内心强大的人才是真正的强大，所以我们主要是锻炼孩子的能力，让您的孩子比同龄段的孩子接受和掌握知识的能力强

87.全脑教育是否与传统教育有冲突？

当然不冲突，而我们的全脑教育和传统教育是相辅相成的关系，我们的都知道孩子在学校里学的都是传统教育，切切实实的教会孩子的答案，但我们全脑教育是素质教育

88.孩子能学会吗？

我们不是在传授知识。所以没有什么学会与学不会之说，孩子们通过我们专业系统的训练，孩子的能力会越来越强，而且越大越显著

89.全脑开发与传统教育的不同点

传统教育是以传授孩子知识为主，属于一种填鸭式的教育方式，全脑开发是传授孩子拥有学习知识的能力，倡导着素质的教育

90.年龄大了，还能开发右脑吗？

生活中也许有这样的人，当他突然听到“右脑革命”这个概念时，感到像学电脑和英语那样有一种压力。首先，他认为自己三四十岁了，大脑随着年龄的增长逐渐衰退，现在开始缎炼已经来不及了。实际上这是一个极大的误解。开发右脑潜力，不应圃于年龄，任何人任何时候都可以进行锻炼。的确，有许多人发现，从四十岁前后开始记忆力逐渐衰退，有些正当年富力强的人悲观地认为这是人大脑衰退的表现，其实，这只是单纯的脑细胞数量的减少，而脑的机能特别是右脑机能并没有发生任何变化。如果我们把人脑比作电脑，脑细胞组织是硬件，而使用方法是软件。人脑的硬件分三个阶段形成，即第一阶段零岁到3岁，第二阶段4岁到13岁，第三阶段14岁到20岁，全部硬件的70％在第一阶段的3岁左右形成，到20岁大体上全部形成。这些硬件当然分为左脑硬件和右脑硬件，它们分别有适于自己的软件。我们灵活地运用大脑产生出创造性的设想，实际上就是分别巧妙地用好左右两部分硬件，使它们协调工作。人上了年纪，脑细胞减退，是指包括左右脑在内的硬件逐渐衰退的情况，而大脑的软件部分还大有潜力，丝毫也没有衰退的问题。现代人由于接受了从小学开始的一套正规的左脑教育，所以左脑软件得到了充分的开发。其中有不少人被填鸭式教育撑得够呛。可是，右脑软件的开发还很不够，即使到了四十岁，他们的大脑都大有开发的潜力。从创造力和直观力来说，年龄越大积累的资料越多，重新组合的可能性也就越大。因此可以这样说，只要充分开发右脑软件，年龄越大，就越容易产生新知独见。任何人的右脑，无论什么时候都可以通过锻炼使其活化。从工作角度讲，年龄越大，就越要求具备右脑的能力。随着担任更加重要的职务，单凭左脑的逻辑推理已经远远不够，必须从整体上，从纷乱复杂的现象中，准确地把握问题的本质，这就需要有驱动右脑“软件系统”的能力 91.全脑开发是不是也要看孩子啊，我这孩子能行吗？

每个人都拥有巨大潜能的右脑，只要得到开发都可以运用，而得到这种开发的孩子，都可以成为优秀的人才，这是没有例外的，每个孩子都可以，只是时间的问题，只要家长有耐心能够给孩子时间去让他改变，那么这个孩子就可以变得优秀

92.胎教真的有用吗

胎儿能够感受到外面世界的一切，以往认为腹中的胎儿具有智能的作用，也没有任何的感觉或情绪，所以，没有人想到胎儿能够在母亲腹中，运用想象力看到父母的脸，以及外面的景色。可实际上，胎儿即使在妈妈肚子里面，也已经了解一切，不仅如此，还可以依赖胎儿治疗妈妈的疾病及胎儿自己的疾病。还可以按照母亲所希望的体重生下来，或是在母亲喜欢的日子里出生。例如，拜托宝宝使自己生产轻松些，结果生产就变得轻松多了，胎儿自己会对母亲发挥作用，使得母亲分泌生产所需的荷尔蒙，引起阵痛，然后顺利的出生

93.接受胎教的孩子有什么好处

进行胎教生下的孩子与普通的婴儿不同，非常的稳定，不会动不动就哭，而且能够好好的吃奶，显著成长。接受过专业胎教的婴儿，孩子的样子如下：1.出生后立刻会笑出声音来，2.很会吃母乳，睡得很好。除尿布湿了或是肚子饿意外，都非常的安详，不费事，3.视线非常的稳定，对于母亲所想的事情和多说的话，好像都非常了解是的，4.如果每天嫁人都对他说“早安”的话，则在出生后四个月他就会说出“早安”，5.四个月就开始爬行，在一岁就很活泼的跑跳

94.如何与胎儿心灵互通的想像训练

教育最重要的不是教导知识，而是教育孩子们的心灵。一旦培养好心灵，就能够引出心灵无限的作用。培养出吸引力，理解力，集中力，记忆力优良的孩子。而培养出学习能力极高的孩子，因此，与其将知识灌输到胎儿的头脑中，还不如考虑与胎儿心灵互通，只要心灵互通，胎儿就能够自由的使用心灵的作用，与胎儿心灵互通，最重要的就是想像训练，进行心灵互通的想象训练，利用想像将情报传送给肚子里的胎儿较好

95.八大智能都有哪些

1.人际智能，2.内省智能，3.语言智能，4.逻辑数学智能，5.肢体动觉智能，6.音乐智能，7.视觉空间只能，8.自然只能

96.家长是否可以陪孩子一起上课

孩子不能独立坐着的时候我们会让妈妈陪同一起上课，但是当宝宝可以独自坐着的时候我们就不建议妈妈在教室里面陪着孩子，毕竟妈妈在教室里会影响到孩子。会使孩子的专注力分心，所以一般情况下我们不建议妈妈在教室里面陪着孩子一起上课

第二篇：全脑开发

全脑开发

什么是全脑开发 全脑开发的目的 全脑开发世界形势 全脑开发专家

为什么要对婴幼儿 全脑开发 全脑开发机构 全脑开发课程

什么是全脑开发

全脑潜能开发教育是全人格的教育，即心灵的教育、爱的教育、全脑潜能全方位的培养。全脑潜能开发师必须意识到早期教育的重要性，将孩子的大脑塑造成最大的容器，施行充满爱的教育，培育能为他人着想的真正的精英；并能充分满足孩子的心灵需求，培养孩子的勇气和自信，使孩子充满个性、感情丰富、富有创造性、情绪稳定，即将人类的优良品质发挥到最大限度的教育。

全脑开发的目的

1）培养儿童的全脑多元智能，激发全脑潜能，促使孩子身心俱佳地健康、协调发展

2）培养和提升儿童的形象思维、逻辑思维能力

3）培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。

4）有效培养幼儿的毅力、意志等优良品质，促进幼儿智商与情商的全面发展

全脑开发世界形势

1.全脑开发在美国“脑十年”：1990~202_年

2.全脑开发在日本

“脑科学时代”：1996年-202_年，日本开始启动为期20年的计划，专门组织人力加强对脑机能的研究；

“脑科学与教育”：202_年1月启动，从事脑科学研究达1万人，右脑教育呈现出全民普及的态势。

3.全脑开发在欧洲

欧洲联盟也制定了“脑研究计划”，于1991年出台“欧洲脑十年”

法律方案。4.全脑开发在中国

1999年，国家教育部把右脑教育开始列为国家重点课题进行研究，并写入了十五发展纲要！

全脑开发 专家

池江俊博

池江 俊博——亚洲全脑潜能开发教育首任导师

·中国·北京博文智星创始人之一 国际右脑专家七田真先生生前最信赖的学生

·日本北极光株式会社董事长

·ICNLP（International Community of NLP）培训讲师，并获得圣达菲发展心理学协会NLP培训讲师资格认证

·心理咨询师、催眠师

·原日本七田儿童学院上级讲师

·中华人民共和国劳动和社会保障部全脑潜能开发师认证培训专家 ·在日本开展七田教室培训工作十余年，有丰富的全脑教育培训及教

室经营连锁经验 ·于日本各地开展幼儿教育、能力开发、速读训练、心理咨询、智力

测评等交流研讨及培训工作

·多次参加日本文部省专题项目教程编修，PTA导师

·NPO法人读书普及协会常务理事

·原战斗机飞行员

·著作有七田真老师推荐的《あたりまえだけどなかなかできない親子のルール》《プチ速読》《理科の頭がみるみる育つ科学試験６０》《いつも目標達成している人の「人の心を動かす」ＮＬＰ会話術》

等五本

船津 洋（ふなつ・ひろし）

1965年出生于东京;

株式会社儿童英语研究所所长、董事长;

曾在Friends University（美国・加利福尼亚州）等学府学习;

回国后，师从于右脑教育第一人・七田真先生，进入儿童英语研究所;

在20多年教育生涯中，不仅通过幼儿教室・英语教室的教务工作，参与对幼儿发育的研究，开发了以《Palkids》为代表的大量优秀幼儿教材，并且作为英语交流课程的教务负责人，进行了6万多例指导;

在日本全国各地进行讲座活动，深入推广英语教育方法，讲座深受好评;

近年来，以幼儿掌握英语理论为基础，阐述并确立面向成人的英语学习方法;

相同方法通过著作、研讨会等方式发表，取得广泛关注，在NHK文化中心的讲座中，也有着不同凡响的效果，是非常有人气的讲座之一;

著作中，包括持续保持畅销书籍的《たった８０単語！読むだけで英語脳に

なる本》，续篇《たった１８単語！「話せる英語脳」になる本》（以上均为三笠书房），《絶対音感トレーニング》、《ローマ字で読むな！》（以上均为フォレスト出版）等大量著作;

面向幼儿、儿童教育的书籍有《どんな子でもバイリ ンガルに育つ魔法のメソッド》（総合法令出版）等著作;

同时，预计于202_年9月，由中国·世界知识出版社出版著作《30日英语脑养成法》（汉语名称）《30日間英語脳養成法》（日语名称）.１９６５年生まれ。東京都出身。

株式会社児童英語研究所 所長・代表取締役。

Friends University（アメリカ・カンザス州）などで学ぶ。

帰国後、右脳教育の第一人者・七田眞氏に師事、児童英語研究所に入社。

２０年以上に渡る幼児教室・英語教室での教務を通じて幼児の発達に携わるかたわら、「パルキッズ」などの英語教材をはじめとした幼児向け教材を多数開発。また、英語通信プログラムの教務担当として６万件以上の指導を行う。

全国各地で講演活動を行い、英語教育メソッドを広 めている。

近年は、幼児の英語獲得理論をベースにした大人向 けの英語学習メソッドを確立。同メソッドを著書 内・セミナーなどで発表し注目を集めており、NHK文化センターでも人気の講座となっている。

著書にはベストセラーとなった『たった８０単語！読むだけで英語脳になる本』、その続編『たった１８単語！「話せる英語脳」になる本』(いずれも三笠書房)、『絶対音感トレーニング』『ローマ字で読むな！』(いずれもフォレスト出版)他多数。

また幼児・児童向け英語教育に関する著書として『どんな子でもバイリ

ンガルに育つ魔法のメソッド』（総合法令出版）などがある。

また202_年9月には、中国・世界知識出版社より『30日間英語脳養成法』発刊予定である。

永島 哲（ながしま・てつ）

1969年出生于大阪

1990年毕业于Holmes Commercial 学院（澳大利亚・墨尔本）

回国后，从事幼儿英语培训、幼儿培训课堂、小学生培训课堂教务工作。师从于船津洋先生进行幼儿英语教育。

202_年开始，担任株式会社儿童英语研究所教材制作、教务工作。制作了以《I Can Read!》系列为代表的大量教材，并且作为《Palkids》的教务指导员，每年进行1千余例指导。

从202_年开始，在大阪当地进行私人英语教育。

１９６９年生まれ。大阪府出身。

１９９０年 Holmes Commercial College（オーストラリア・メルボルン）卒 業。

帰国後、幼児教室にて英語・幼児・小学生クラスの教務を担当。幼児英語教育 において、船津洋氏に師事。

２００３年より、株式会社児童英語研究所にて、教材制作・教務を担当。「I Can Read!シリーズ」をはじめ、多数の教材を制作。また「パルキッズ」の教務指導員として、年間１千件以上の指導を行う。

２０１０年からは、地元大阪で英語プライベートレッスンを行う。

为什么要对婴幼儿 全脑开发

早起教育阶段最重要的不是给孩子灌输所谓的知识和技能，而是尽最大可能，培育出功能方面容量更大的容器，而这个容器就叫做大脑

————(全脑潜能开发专家)池江俊博

右脑，是智慧脑，财富脑，创造脑！在这个信息爆炸，快速多变，竞争激烈的年代，右脑就是国家称雄世界的关键！

------(国际右脑开发专家）七田真

孩子的大脑是附和才能递减法则的，是在刺激的作用下发展起来的。我们的课程提供的是好的刺激，让孩子的大脑更加的优秀。因为一旦错过关键期，日后将无法弥补。因而我们要在孩子6岁以前，开发他的大脑，让学习不再是孩子的负担。并且，人类百分之70-80的活动源于潜意识，通过暗示作用于潜在意识，让孩子在潜意识中学习，养成良好的学习、生活习惯，提高孩子记忆力等综合素质才是为孩子未

来铺路

现在国内的小学、中学、大学都是左脑式教育基地，即应试教育。科学研究，是依赖于创新能力，而不是应试教育。社会传统教育只注重左脑的开发而忽视了右脑，专家预言：21世纪，右脑未开发的人将成为时代的落伍者。面对应试教育体制，人们多有疑虑：中国何时能培养出真正的诺贝尔奖获得者？

培养有爱心和责任感的孩子，培养才华横溢的孩子，培养有创造精神的孩子，已经成为新世纪对于下一代培养的最高目标。左脑用语言进行思考，右脑则用图像进行思考；左脑逻辑性强，右脑则注重想象力、创造力和直觉能力的发挥。只有左右脑的功能密切配合，大脑潜能才能得到更好的利用。新的时代呼唤更多左右脑平衡发

展的全脑型人才。

全脑开发机构

博文智星，位于北京首都师范大学校内，是专业从事幼儿潜能开发培训、特色课程培训、教师培训及玩教具生产、出口等事宜的国际教育中心，也是国内唯一一所拥有日本幼儿全脑开发教育中心教师亲自担任培训讲师的国际教育中心。

在博文智星人的共同努力下，博文智星生产的玩教具系列产品百余种，培训中心遍布全国各个省份和地区，同时也得到了国家和社会各界的广泛关注，在博文智星全体教师的辛勤努力下，博文智星在北京百年讲堂召开的中国教育中心评选活动中，获得“202_中国最具潜力十大教育中心”和“202_中国诚信教育培训中心”称号，同时，在202_年人民大会堂举办的全国优秀教育中心评选活动中荣获“第二届全国优秀校外基础教育培训中心”称号。在202_年我们还荣获了“中国关心下一代事业联盟202_成员中心”、“中国全脑教育最具影响力品牌”、“第三届全国优秀校外基础教育培训中心”等称号。

全脑开发课程

博文智星全脑潜能开发系列教案，原至日本七田儿童学院十五年教学经验，并由亚洲全脑潜能开发第一任导师池江俊博老师亲自指导，致力于打造中国幼儿全脑潜能开发第一品牌。

博文智星全体专家团队依照中国儿童生长发育状况及日本15年教学经验，采用独家引进的日本儿童全脑开发测评量表，设立出趣味生动，课程新颖，全脑潜能开发课程。

（一）教案详细，每篇教案共分2部分：训练部分+综合部分。每篇教案中涵盖11—13项训练内容，充分发挥孩子潜能，培养创造力、想象力、ESP能力、注意力、超高速计算能力、快速记忆能力、反应能力等。

（二）《幼儿家长教育指南》精品推荐，为培训中心与家长之间建立最贴心、完善的沟通平台，为更好的促进教学沟通提供方便，同时可以对家庭的全脑开发教育提供最宝贵的指导方案。

另外，博文智星独家引进日本幼儿发展量表，经多位全脑教育专家共同研发，重新编制出适合于中国儿童的全脑发展测试量表，专为进入博文智星全脑教室的宝宝量身定制，为每一位宝宝提供出最专业的全脑开发方案。

（三）博文智星幼儿全脑潜能开发课程分为1-6岁共24本，每个年龄段又分四个阶段。

第一阶段1-3个月，第二阶段4-6个月，第三阶段7-9个月，第四阶段10-12个月。每一阶段分别设立不同的宝宝学习内容及教育目标，并结合儿童才能递减法则独立设计。

例如：第一阶段 12首古诗，50以内加减混合运算，10分钟记忆15组词语,12篇情境性想象训练项目……

（四）课程中设计专业的全脑开发训练项目 1）自律训练法 2）记忆游戏 3）闪卡训练 4）右脑五感培养 5）语言游戏 ……

博文智星全脑教室中使用的全脑教具，均有博文智星自行生产研发，高端品质不可错过。

第三篇：全脑速算

金华全脑速算简介

“全脑多元智能教育”是国家教育科学“十五”规划全脑教育研究课题。全脑开发学习法根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来，针对4-13岁儿童，用特别的教材和教具及教学体系对儿童、学生五感、六超能力和八大智能的个性化训练，全面激发左右脑潜能，开发全脑，学会使用全脑思维和学习，有效提升学生的 IQ(智商)、EQ(情商)、MQ(道德智商)和八大智能，摆脱学习障碍，突破学习瓶颈，全面提高青少年的学习、生活、生存技能。

金华全脑速算是模拟电脑运算程序而研发的快速脑算技术教程，其学习效率是其他脑算方法的5-10倍。是真正的实现了全脑开发的学习方法。它能使4-13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算。全脑速算以手为运算工具，通过手的活动刺激大脑，最终让孩子用脑算代替手算。从而快速提高孩子的运算速度和准确率，其速度可超过计算器。

金华全脑速算的启智功能其含义是开发于儿童期,受益于一生。儿童时期是人脑智力发育最为迅速的阶段。在这一时期大脑接受外界信息的能力是自然的、本能的,其信息内涵的知识主体直接影响到以后信息内涵知识再接纳的联系规则性、记忆联想性、思维创造性。全脑速算教材

金华全脑速算对儿童的启智功能可以从以下四个方面方面进行论述:

一、促进儿童智力早期开发的功能

儿童思维是以形象思维为特征,儿童有好奇心,集中注意力时间短,无意识注意占优势,对喜闻乐见的事物感兴趣。实践证明,全脑速算充分适应了支配儿童的好奇心、求知欲,及好动手的行为表现的内在神经生理发展的各种要求。

金华全脑速算的计算工具手和脑,对于学习全脑速算的儿童,手是计算工具,同时又是能够变幻莫测显示数概念的工具。儿童心理学研究指出“儿童时期智力开发是有很大潜力的”。全脑速算的教学与训练,让儿童的手、眼、口、脑、笔交替运用,让他们动手操作、动脑思考、开口问答,使儿童的感觉器官神经系统经常处于活动状态,激活了儿童的左右大脑皮层神经元络网络功能特征的互补,协调左右大脑发挥形象思想与抽象思维之间的广泛联系。全脑速算的实施方案,实际上起到了利用手算脑记，平衡发展的原则来提高儿童大脑思维反应和协调能力,通过双手的活动来刺激大脑，让大脑对数字直接产生敏感的条件反射作用。从而使之形成对客观事物的认知上逐步地条理化和规范化,这种智力开发一旦形成,终生受益。

二、增强儿童记忆力的功能

儿童记忆能力的提高,不完全是随着年龄的增长逐渐发展形成的,很大程度上是在参与各种各样的学习实践活动的过程中,在教师的指导影响下,经常不断的对所接触的事物有所感

悟、分析、归析、辨别、概括的一系列思维过程中、得到发展。有了一定的空间观念和事物概念,有了思维深度和广度,其记忆力才能明显的提高。

儿童掌握数的计算的过程是发挥主观能动性的积极过程,创造一个由形象思维(手)向抽象思维(数概念)的自然过度。从而使儿童的抽象思维能力得到发展和提高。全脑速算使左右手的快速伸屈刺激了左右脑细胞的兴奋，使左右脑平衡发展，同时活跃起来参与记忆和思维。促进智能开发。这是受益后潜移默化的改变,可使儿童在不知不觉中增强了记忆力。

三、培养儿童坚强的意志和积极向上的进取精神功能

学习全脑速算要持之以恒,天天练习,在有了成绩的同时,也锻炼了意志。计算能力的提高能很好的增强孩子的自信心，在取得现有成绩的同时，孩子会不断的追求更大的进步。

四、减轻小学生计算负担的功能

小学数学课的主要功能是学习计算的功能,同时培养逻辑思维能力及空间想象力,这样就可以把小学计算的时间减少,使学生有充分的时间完成其他课程的学习,全脑速算以手为运算工具，通过手的活动刺激大脑，最终让孩子用脑算代替手算。从而快速提高孩子的运算速度和准确率，其速度可超过计算器。

金华全脑速算教学的方法

多途径的教育

集体授课的形式，不宜设置过多，一般一星期一次集体教学的过程，更多的时间把全脑速算教学下放到区域活动中，下放到亲子游戏之中，通过多途径的，当然这个途径是贯穿于一个共同的目标，在材料的投放上要精心的设计。区域活动和亲子游戏就配合这个教育目标，这样将整体的教育优势突显出来了。

多样化

单单只有集体授课活动，太枯燥、太单调，孩子也不愿意接受。要多样化，有机体的形式，也有小组的形式，更有个别化的学习形式，这样就改变了原有的单调的集体授课模式，教学形势显得非常丰富。当前在新大纲中非常强调个别化学习，这个精神完全可以体现在全脑速算学习上，对个别差异问题因材施教是最好的方法。为孩子设立个别化的学习环境，通过区域活动、亲子游戏就想解决个别差异的问题，在教学形式可以分成小组，学习内容上各有差异，有的不分组，但设立的内容是个别化的；有的孩子觉得太简单，就可以提供难一点、深一点的甚至于超过全班范围的教学内容，在他的范围内最大限度的发展、提高。但有的孩子觉得有困难，不妨放慢他的学习进程，提供简单基础的教学，让他在个别化的学习中慢慢的跟上大家的步伐。这样给每个不同层次的孩子需要不同的内容材料，让各种层次的孩子在自己需要的层面更进一步。

多层次

针对孩子个别差异的问题，在教学方式上要多做有心人，为每个孩子思考，这样就可以既在多样化上做一些文章，各种不同层次，让孩子自由选择，能够自主的学习，选取符合他自己年龄阶段和他自己发展水平所匹配的教学计划，设置不同难度、梯度的教案，在教学策略上做到这一点。

多动性

孩子这个年龄阶段是一个好问、好动、好奇的阶段，要鼓励孩子在动的过程中学到知识；动的过程中获取能力。在教学设计过程中要避免孩子坐在那里，老师一言堂，老师说他听，全脑速算本身是通过儿童的手、眼、口、脑、笔交替运用,让他们动手操作、动脑思考、开口问答,使儿童的感觉器官神经系统经常处于活动状态,激活了儿童的左右大脑皮层神经元络网络功能特征的互补,协调左右大脑发挥形象思想与抽象思维之间的广泛联系，通过练习才能达到的一个境地。在教学过程中，更要体现一个动字，孩子在动中动脑，在学习中、活动的过程中学习，在活动过程中自由自主的发展。如果老师能从多范围、多途径、多样化的角度去思考，教学就离成功近了一步。

全脑速算的学习技巧

一、运用游戏激发幼儿学习的兴趣

著名教育家陶行知说过:“要学知识,就要从行动中去求来,不行动而求到的知识是靠不住的。4－6岁的孩子他们的思维正处于具体形象思维阶段,也就是说,离不开具体事物的支持,有的问题需要在具体事物的帮助下,通过动手、动脑、动口才能内化为自己的知识。喜欢游戏是孩子的天性,也是学习全脑速算最好的手段。比如:在巩固复习凑数时,我把幼儿分成四人一组,孩子分别带上1－4的数字头饰,游戏开始时,幼儿互相介绍:“我是1,表示一个人,我和4是好朋友,我和你是2，我和你的好朋友是3„„,在音乐声中幼儿翩翩起舞,当音乐停时,两个好朋友紧紧抱在一起,我又根据教学需要让幼儿交换角色,使幼儿更全面地巩固所学知识,在一片欢声笑语中,幼儿身心不但得到了愉悦更重要的是掌握了凑数。

二、运用故事提高孩子学习的趣味性

我们都知道,学前期的孩子喜欢听故事,还经常把自己置身于故事情景之中。所以运用故事对幼儿进行全脑速算的教学,更能吸引孩子的注意力,使教学内容显得更简便、易懂。例如在教幼儿满十进一时,我们就设计了一个“营救美人鱼”的故事,一路上我设计了几个陷阱“闯毒树林”、“翻越陡山”“战胜妖魔”“营救美人鱼”的情境,每一个情境都安排了相应的教学内容:“闯毒树林”时复习了补数;“翻阅陡山”新授了进位加1;“战胜妖魔”巩固了新授的内容;“营救美人鱼”让幼儿尝试了脑算。整堂教学,课堂气氛非常活跃、幼儿兴趣高涨,最后救出美人鱼使气氛达到了高潮,孩子们体验到了成功以及帮助他人的快乐。在一个个曲折、充满爱心的故事中,幼儿更加投入,学习的主动性被充分调动起来。

三、注重幼儿多种能力的培养

大班的孩子即将跨入小学的大门,所以全脑速算教学也应该注重和小学衔接。教育家陶行知说过:“教师的责任不在于教,而在教学,而在教学生学:”所以在大班的全脑速算教学中应该注重幼儿观察能力和归纳综合能力的培养。让孩子在自学的探究过程中,在老师的引导下,自己找出学习规律,总结学习方法。如在幼儿学习了加

8、加9的加法后,进行了一次复习活

动。先出示了第一组题型:2+8,7+8,4+8,1+9,2+9,8+9,要求幼儿通过练习计算并找出规律,在老师的引导下,都能说出个位满十,减补进一的运算方法。再出示第二组题型:5+8,6+8,5+9,再要求幼儿认识补数,再找规律。通过计算之后,幼儿知道都要满十进一的方法。通过实际的操作幼儿知道了同样加8加9的题目,可是它们的计算方法是一样的。不但为以后学习的连加连减打下基础,而且培养了幼儿的创新意识。

四、运用多种手段增强幼儿的自信心

人在获得成功时,会产生异常的情绪和浓厚的兴趣,并强烈期盼着进一步的成功,大班的孩子有了较强的好胜心,所以成功是激发他们学习最好的动力也是增强幼儿自信心的最好方式。著名教育家维果斯基说过“教育就是让孩子跳一跳能摘到果子。”所以教师应多创设情境,并及时鼓励,点拨帮助幼儿获得成功。当幼儿在探求新知时,教师要及时鼓励他们,“谁最聪明先算出来?,我知道你们一定行”,当幼儿在学习时遇到困难时,教师要及时引导,并架设跳板,使他们获得成功。如在学习满10的加法时,出示7+4,17+4,27+4的题目,让幼儿练习计算,教师适时引导,加4个位不够加了,怎么办呢?4会找谁到十位上玩呢?于是孩子们展开了讨论,都说出了个位满十,4会带6去十位玩还是减6进1,当幼儿继续用这种方法计算,计算出17+4,27+4的结果时,都兴奋地说“老师我会了,我会了。”幼儿情绪高涨,从中体验到了成功的快乐,不但激发了孩子学习的兴趣,还培养了他们的自信心和举一反三的思维能力。教育家陶行知说过:“脑和手联合起来,才能产生力量。全脑速算的目的就是开发右脑功能,促进幼儿多种能力的综合提高,所以教师要多安排一些让幼儿动手、动脑,又有竞赛性的题目让幼儿练习,如:看数报数、看题记数、听算、看算、脑算等,还可以设计一些小组竞赛题目,各种竞赛的类型交替进行,综合贯穿,不但使幼儿消除被动听讲的疲劳,还调动了幼儿学习的主动性和积极性,产生一种竞争的氛围,激发每个孩子的好胜心,敢于向强者挑战、向自我挑战,养成不甘落后的竞争意识,这对培养幼儿健康的心理素质和各种智力、非智力因素的发展,打下良好的基础。

总之,在全脑速算的教学过程中,要根据幼儿的年龄特点、学习特点,最大限度地激发幼儿的学习兴趣,不仅能使幼儿学的轻松、学的主动,更能开发幼儿的智力,养成良好的学习习惯,这将会使幼儿受益终生。

紧扣小学大纲，注重幼小衔接，学以致用。避免与传统教学方式脱轨。是金华全脑速算教学法的核心内容。

第四篇：全脑速算

全脑速算，潜能开发新方法

全脑速算，是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它能使4—13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算，是其他速算的5—10倍，其速度可超计算器。同时能使左右脑平衡发展，有效的进行全脑潜能的开发。

如今，哈佛全脑智慧馆（青岛瀚思教育）在手指数码记数法和珠心算的基础上，通过数载研究和实验，创造出了一套全新的速算法，既不同于珠心算的计数难度，又比手指数码记数法更易达到开发智力的目的。并对孩子进行六大方面的训练：静定训练、记忆训练、思维训练、智能训练、注意力训练、情商训练。

全脑速算课程设计独特，模式新颖，方法简单。音乐、舞蹈、故事、儿歌、游戏丰富多彩，六大训练穿插教学，赏识教育和素质教育贯穿每堂课始终。通过2.6.6教学法和三位一体教学模式，寓教于乐，让孩子在学中玩，玩中学。

那么全脑速算相比于其他全脑开发课程有什么特点呢？

1、易学。全脑速算不用任何工具，手运算，脑记数，快速高效。公开课，4-6岁的孩子在半小时内就能学会100以内的直加直减。成人用一天时间的培训就能运算任意数的加减乘除乘方验算。

2、不忘。全脑速算的训练是大脑记忆力的训练，是手的灵活性和对大脑控制精确的训练，它形成的是技能，技能就是大脑对双手控制精确度的条件反射，就像学自行车。手脑的条件反射一旦形成就不会忘记。

3、健体。全脑速算本身就是用双手运动刺激脑细胞的发育，教学的设计把音乐、舞蹈、体育运动融为一体，让孩子在手舞足蹈中快乐的学习。使他们更健康、更聪明。

4、益智。研究表明：人脑的潜能是巨大的，其中96%未得到开发利用，特别是右脑，它的想象力、创造力、记忆力是左脑的100万倍。手脑速算通过双手运动刺激大脑细胞兴奋，促进大脑血液循环和发育，左手运动锻炼右脑，右手运动锻炼左脑。使左右脑平衡发展的同时活跃起来参与记忆和思维。将人的全脑特别是右脑潜能得以有效开发。

5、紧扣小学新课标。注重幼小衔接，学以致用。学习效率是其他速算的5-10倍。由此可以看出，全脑速算，不仅仅是速算。它是以速算为载体达到全脑潜能开发，提升学习能力及培养良好学习习惯的目的，教材紧扣小学新课标，注重幼小衔接、并科学的运用的儿童教育学、心理学、生理学及孩子好动、好玩、好奇和感官认识事物的特点，融趣味数学、多元智能为一体，在进行全脑开发的同时，进一步拓展思维、拓展记忆，更适合4—13岁这个关键期儿童潜能的挖掘和个性的发展。

第五篇：全脑测试

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1、此项测试为全脑测试，分析你所擅长和潜在的能力。

2、以上表格由于是图片，不方便在图上标注，请自行在纸上进行记录，按横和竖坐标把圆分为四个象限，请不同象限统计，把记录选项写在下面：

A象限： B象限： C象限： D象限：