第一篇：“乡土素材在农村初中生写作中的运用研究”工作总结

本课题组的《乡土素材在农村初中生写作中的运用研究》课题，于XX年11月15日申请，12月25日批准为徐州市教育学会十一五规划课题，编号为t33。该课题的立项受到课题负责人的高度重视，这也是我校第一批市级课题中的最重要一个，该课题的研究除了为学生提供运用乡土素材的方法外，还配合学校进行校本教材的开发和研究，可谓一举数得。课题组成员异常兴奋，他们以主人翁的态度和饱满的热情，积极投入到课题的研究中，表现出不怕困难的工作作风和不断进取奋斗精神，这也是该课题得以完成的重要保证。现将研究工作总结如下：

1、采用座谈法，研讨并确定方案，落实任务。课题组成员在课题成功申报后，于XX年12月27日举行了课题开题仪式，课题负责人为开题致辞，主持人作了课题的论证报告，课题组成员交流了研究方案，明确了研究的目的、方向、现有条件，最终确定研究的具体方案，并分配协调好研究任务，落实了分工，学习了研究的方法。

2、召开师生动员会，明确课题的理论价值和实践意义。XX年12月29日课题组召开了“课题研究师生动员会”，主持人就课题研究的理论价值和实践意义作动员。

3、采用文献查阅法和网络搜索法，搜集现有资料及已有研究成果。XX年上半年课题组成员分两大组进行了资料的搜集与研究，第一组张林涛、张玉、张帮永、王忠忠、闵新建五位教师负责网络搜索，下载整理出有关乡土素材在各学科及语文教学中的运用情况，搜集乡土素材运用于写作中的指导方法、乡土教材的编写及运用等情况。第二组王培恕、孙礼强、武善勇、刘伟四位教师负责搜集报刊、杂志、专著等方面对乡土素材运用的研究状况，最后辑录成《参阅资料》。

4、采用问卷法，调查“乡土文化对农村初中生生活的影响”并写成论文。XX年年5月8日，主持人带领课题组成员对全校七八九年级学生150人进行随机问卷调查。调查中，学生认为“乡土文化”对自己生活有影响的占64.7%；学生家庭中重视传统民俗节日的占67.3%；学生喜欢过这些节日的占73.3%；在父母的陪伴下，或几位好友相约，经常去游玩的占16.7%；在家庭中能经常听到一些当地的神话传说、地名由来、逸闻轶事的占81.3%；学生读过某地方特有风土人情的著作或文章的占74.7%；写过关于乡土方面文章的占68.7%；学生看见农村生活中的一些不良民风、陋习敢于批评的占54.7%；看见破坏家乡自然风物、名胜古迹的行为敢于制止的占72.7%。具体统计数据如下：

从数据分析看，乡土文化植根在学生的家庭生活中，学生观赏着家乡的自然风光，游览者历史遗迹，感受和体验着民风民俗；乡土文化融合在学生的校园生活中，学生学习乡土知识，运用乡土素材抒写着自己的见闻和感受；乡土文化渗透在学生的精神生活中，学生关注、关心着社会，改变着乡村的生活。

5、通过问卷调查、作文查阅和座谈等方法，调查“农村初中生在写作中运用乡土素材的意识及需要”并写成调查报告。调查分析显示，学生在写作中运用乡土素材的现状令人担忧。XX年6月14日，课题组成员对柳泉镇中心中学九个班（七年级一个班，八年级三个班，九年级五个班）进行问卷调查，发放问卷500份，回收有效问卷468份，回收率达93.6%，有效卷率100%。结果如下：

调查项目

调查内容：乡土素材在写作中的运用情况

从调查表反映的数据看：乡土素材在写作中的运用情况为偶尔运用，学生对待乡土素材的态度为想运用，对乡土素材在写作中的运用的认识是想用但不知如何用。

从与教师座谈的结果看：教师认为作文在语文教学中占有重要地位并重视作文教学的占100%，在写作指导中重视乡土素材运用的约占50%，有意指导学生在写作中运用乡土素材的占10%，约40%的教师对乡土素材在写作指导中没进行过思考，特别欣赏学生在写作中运用乡土素材的教师占80%以上。

通过调查研究，得出如下结论：学生在写作中运用乡土素材没有主动性、积极性，主要原因是对乡土素材的不理解，概念模糊，不知道如何运用。学生迫切需要一种新鲜的题材充实自己的作文，以写出新颖的、生动活泼的、有实在内涵的创新性作文。学生需要对乡土素材有一个系统性的理解，需要老师对学生进行乡土素材介绍与运用方法指导，使学生掌握搜集利用乡土素材的方法，培养其细致观察、灵活运用的能力。作为教师应加强对乡土素材广度和深度的认识以及培养搜集筛选乡土素材等方面的能力，从而掌握指导学生运用乡土素材的方法。

6、利用综合实践活动探究我镇乡土资源的类别及分布，并写成调查报告。

采用文献查阅、访谈、实地考察等调查法，组织学生和课题组成员利用综合实践活动课及春节假期走访各村，调查我镇过节习俗、节日文化等；XX年7月5日主持人召开阶段会议，回顾了前期研究工作情况，交流了三个调查报告（《乡土文化对农村初中生生活的影响》《农村初中生在写作中运用乡土素材的意识及需要》《柳泉镇乡土资源类别及分布的调查报告》），对研究中出现的问题及时提出改进建议，并安排课题组成员利用综合实践活动课，带领学生参观向阳渠，并组织学生沿主干道调研，考察这一水利工程的兴衰；利用寒暑假休息日到我镇大山名湖游览、考察；联合语文组举办“乡土资源调查大赛”，发动学生利用综合实践活动课进行乡土素材的搜集，并编写《乡土资源文选》。

7、编辑乡土教材《柳风泉影》并设计教案，开设校本课程，让学生了解乡土、走进乡土。XX年12月28日召开XX年度总结会暨202_年度研讨会，总结上年度研究情况，课题组成员汇报阶段研究成果，交流研究中的问题，汇总对乡土资源的调查资料，并研讨编写乡土教材的有关问题。

（1）采用文献查阅法，搜集借鉴《柳泉镇乡志》《柳泉镇百年简史》上有关资料，由主持人张林涛和课题组重要成员孙礼强老师，利用202_年寒暑假及节假日等时间，走村庄、访山民、爬铁道、上桥梁、穿山沟、过山岗，观自然风光、寻历史遗迹、探民风民俗，觅名人名作，游遍105平方公里柳泉大地；理照片、整笔记、查资料……酷暑的日日夜夜，寒冬的时时分分，编辑、修改、校对、定稿……图文并盛、雅俗同茂，乡土味、文学味、神奇味、考证味浓厚的《柳风泉影》于202_年9月1日正式作为校本教材在我校使用了。

（2）课题组成员孙礼强老师根据各年级学情特点，结合我镇乡土情况，给乡土教材《柳风泉影》设计教学案，供班主任及课题组成员使用。学生爱学、乐学，深受师生夸赞，并得到镇党委政府的好评。

8、采用座谈会的方法，研讨“如何将乡土素材运用到农村初中生写作中”并写成论文。202_年9月11日，课题组召开了“研讨、总结会”，总结了前阶段研究工作，交流乡土教材《柳风泉影》的使用情况。要求课题组成员根据自己的研究实践写一篇论文，写清方法，并根据归纳的方法指导学生写一篇有关乡土方面的文章，全组交流并综合评改，总结汇总。

9、举行各类作文竞赛，对优秀作文进行评选和展览。XX年10月19日，课题组联合语文组举办了“乡土资源调查大赛” 并汇编了《乡土资源文选》，了解了学生对乡土的认识程度，基本掌握了学生运用乡土素材写作的现状；202_年3月27日配合县“清洁城乡美化家园”活动，课题组联合政教处举办了校级比赛，并推选2人参加县比赛；202_年9月18日，为庆祝建国六十周年，课题组配合教务处举办了我校第一届“家乡赞”作文大赛。

通过课题组全体成员的努力和课题实验班全体同学的配合，各子课题的研究全部完成，本课题研究取得了喜人成绩。

1、学生写作水平大幅度提高。学生通过指导，了解了更多的乡土知识，开阔了视野，增长了见识，观察能力、理解能力、判断能力及表达能力都得到了培养和提高，学生的作文成绩提高很快。以本课题组实验班九年级8班和非实验班九年级1班学生第一、第二、第三次质量检测和中考成绩进行比较，分析如下：

通过横向和纵向比较，课题实验班级的学生，运用乡土素材写作后，更有话可说了，立意更新更高，更能令阅卷老师眼前一亮，作文成绩均有明显提高。

2、学生获奖喜报频传。主持人张林涛辅导的学生刘影《梦回天堂》荣获县“清洁城乡美化家园”作文大赛二等奖。07、202_年度课题组实验班级学生在县“中学生与社会”作文大赛中数十人分获县一二三等奖；202_年4月，张林涛辅导的学生彭银撰写的《师生共唱和谐曲》，在铜山县中小学“和谐校园，阳光心灵”征文比赛中荣获二等奖；柳泉镇中心中学第一届“家乡赞”作文大赛中，课题实验班级获一等奖的学生8人，占该奖人数的80%；获二等奖26人，占该奖人数的86.6%；获三等奖的33人，占该奖人数的82.5%，显现出乡土素材在写作中的运用方法指导的成绩。具体分析如下：

3、课题组成员课题研究硕果累累。张林涛、孙礼强负责的课题博客被县教科所评为二等奖；张玉、张帮永负责的《农村初中生在写作中运用乡土素材的意识及需要》调查报告获县论文评选一等奖；张林涛撰写的《谈乡土素材在农村初中生写作中的运用》获县课题论文评选一等奖；张玉撰写的《让乡土素材成为中学生作文的亮点》获县课题论文评选二等奖；孙礼强撰写的《入乡觅土营养写生》获县课题论文评选二等奖；张帮永撰写的《如何把乡土素材运用到写作中去》获县课题论文评选二等奖；张林涛在县“清洁城乡美化家园”作文竞赛中获辅导二等奖；07、202_年度县“中学生与社会”作文大赛中，课题组成员分别获得辅导一二三等奖；闵新建、王忠忠、武善勇、刘伟、王培恕等在“家乡赞”作文竞赛中均获镇辅导一等奖。

第二篇：议论文写作中如何运用素材

议论文写作中如何运用素材

一、学会分析，吃透含义，要给素材定性

对一名学生来讲，要写好作文的重要前提是素材的积累，不断地有新的鲜活的素材补给，能够化为自己的学识见解。而有了这些素材之后，重点在如何发挥它们的功能，体现素材在文章中的效用，正确理解写作素材的意义。素材本身无所谓优与劣，如矿山中的各类矿物质，主要看你的利用提炼的目的，所以先要对自己掌握的素材的内涵分析理解透彻。有些素材含有表层意义与深层意义，如预先不加以深入推究，在使用时其效果可能会适得其反。拿历史材料中著名的有关俄罗斯十二月党人的素材来说，我们知道十二月党人进行的是一场为推翻沙俄制度的贵族革命，他们的革命是为了推翻黑暗旧制度，为了广大底层群众的利益；他们革命甚至与自己的阶级利益决裂、对抗，因为他们本身都是俄罗斯上流社会的贵族，其行为完全不同于后来的十月革命中的工人阶级革命，也不同于中国农民起义或无产阶级工农革命。只有认识这一点才能准确运用。但有的学生作文中把这一素材运用到论证人民推动历史发展，人民是历史的主人，建立无产阶级政权的议论内容中，我想这是很不恰当的。而把十二月党人的材料运用到对人的高贵精神讴歌，人敢于冲破重重思想束缚，敢于解放自己一类的主题内容中则比较妥帖，也可以运用到对真正的爱的歌颂中。如我的学生在一篇文章中也选取运用了十二月党人妻子们的事迹素材。她写道：“这些有着高贵血统的流光溢彩的女性，她们有水一般的柔美，水一般的温情，但在这玫瑰花丛中孕育起来的柔弱的身体中却蕴涵着坚韧的生命意志。这已不只是爱情的力量，而是来自女性生命中潜在的善良，对苦难者同情，对黑暗反抗的伟力，这其实就是水的本质。”

一篇议论文像这样的有思想内涵的素材的应用，能够有力地提升文章的思想层次，加深文章的精神内涵。但在这次作文中，她把水和女子的生命结合起来写，只是简单地理解为韧性、勇敢，把它同中国革命中的女性英雄秋瑾、江姐、刘胡兰、赵一曼等放在一起，认为她们是为民族解放事业而英勇奋斗。这从表面来看似也可以，但仔细辨析也不妥帖。十二月党人的妻子们并不是怀有为民族解放而牺牲的思想与信念，她们也不是一般的英勇奋斗者，她们是站在她们的斗争着牺牲着的亲爱的丈夫爱人的背后，送他们走向绞刑架，陪伴他们走向西伯利亚，是他们丈夫爱人精神信仰的支持者，以她们高贵美丽又广阔的胸怀在承担着厄运灾难。

另外，有的学生在作文训练中为了提升文章的思想文化内涵，常常会引用一些民族传统文化类的材料，如儒道释、孔孟老庄、仁德礼教、黄老哲学、篆隶行楷、阴阳太极等，这当然是很好的写作文化素材，但这类素材大都博大精深、内涵丰厚，对其文化内涵要恰当把握，在一篇文章中引入尤要慎重。我常看到学生在作文中把《六祖坛经》当做道家来说，把《禅说》说成是佛教作品，把诸葛亮《诫子书》理解成学习才能的要义等，又把庄子孤独感与反叛精神理解成人生的励志精神。如有学生这样写：

两千多年前的耶稣知道有人要陷害他，没有像屈原那样惶惶然去自沉汨罗江，也没有像陶潜那样去桃花源做隐士，也没有像文天祥那样血洒刑场而殉大宋皇朝，他超越人类的一切，超越人类的所有苦难，因为他心中装有祖国与人民，以身殉自己以普度众生的理想。

这种文字看似旁征博引，很大气地引用了一系列思想文化类素材，但其实是一知半解。把耶稣同屈原等比较，这本身就是牵强可笑的，尤其不太了解西方基督教的基本教义，而随意地把耶稣当做好像是为共产主义而献身的人一样来写，后面还同佛教知识混淆。这样的运用不是知识面广，视野开阔，而是滥用素材。

二、体味多元，注重选取，素材可一料多用

一个好的素材其内涵与外延是非常丰厚的，它所蕴涵的常常不只是一个人、一件事本身，其中往往可以读到由此想开去的思想情感、政治文化、历史哲理等等。我常给我的学生介绍中国民国以来的一些思想文化名人，如王国维、陈寅恪、蔡元培、顾准等。如讲当代思想家

顾准，他曾在1957年被打成右派，在文化大革命时期遭受种种虐待死于牢狱，而他身处困境却一直坚持思想探求，坚守自己的人格信念，被誉为是“拆下肋骨当火把，烧穿黑森林的思想先驱”，是“中国知识分子的良心”。学生比较感兴趣，他们从材料中读出不同的感受，提炼出各自理解的意义，并在不同的话题中从各自的角度运用到自己的作文中去，使其文章的思想内涵得以提升，达到了较好的论证效果。

我在202_届高三学生中布置“发现”的命题作文，黄梦同学在《发现的力量》一文中，从发现的角度突出顾准思想的敏锐，在文革狂热中发现潜伏着的灾难与危机，把一个遗世独立、无所畏惧的知识分子形象揭示了出来。他写道：

“发现”是一种眼光，更是一种精神力量。十年“文革”中被称为“中国知识分子的良心”的顾准，在一片“红色”的海洋中，在一种狂热的“革命”状态里，以敏锐的眼光“发现”这一切背后潜伏着灾难与危机。他以一个真正知识分子的真诚与良知，凭着一个金融专家的敏锐与才华，顶着巨大的压力，冒着生命的危险，坚持探究西方文化经济发展规律，为中国的强大与发展，为民族的未来而不息地思考呐喊，最后被极左思潮迫害，在忧郁与孤独中死去。他的“发现”是一种人类的理性呼唤，一种血泪的控诉。只是中国这种敢于去“发现”的知识分子太少，声音太微弱。今天的中国也需要发现，在一片莺歌燕舞中去发现我们的不足与缺陷，在一片叫好声中去发现其遗留的种种，这样的民族才是一个清醒的民族，是一个真正成熟的民族。

三、贴着行文，顺着思想，素材运用不死搬硬套

上面这个文章片段没有死板地搬用素材，而是活用了，把素材融化在自己的话语中，同自己作文的思考方向、议论角度与中心和谐地结合，读来没有一般学生把素材与自己文章的论述隔开的毛病。

现在我们老师对学生高考作文素材运用中动不动屈原李白苏轼等一类情况颇有看法，称之为“伪崇高”“伪文化”“伪思想”等，因为这些文章中的素材往往不是来自学生真正的情感体验，而是靠死记硬背硬塞到文章中的。这已经引起高考作文复习中许多师生的关注，我们也强调多用现实生活素材，所以学生也小心翼翼不太敢用。对此，我想，若能够对素材有真正的理解感受还是可以大胆使用，不必忌讳。

下面一篇作文片段是以“差别”为话题的作文训练，学生诸思怡在《拉近人性的距离》一文中用了“二战时期，一群德国战俘在莫斯科大街上游众，引起了许多群众围观”的素材。诸思怡同学用得比较自由灵活，文章是从人性的角度去思考，已经较好地把素材融化在自己的思辨之中，使文章角度独到，较有深意。这种对素材的处理方法比较常见，但素材运用时论述性内容很重要。前面的论述要作好必要的铺垫，为下面素材的引入提供有效的语言环境，使接着的材料引出显得自然。诸思怡同学这样写道：

人性的距离有多远，谁也说不清，但纵观古今中外的历史与现实，人性确实有距离，且其差别之远，发人深思，甚至令人震撼。

二战时期，一群德国战俘在莫斯科大街上游众，引起了许多群众的围观。他们大多是些妇女，有的在战争中失去了丈夫，有的在战争中失去了儿女，有的甚至因此失去了家园从此颠沛流离。然而，这时有女人冲进了围观的人群，将手帕中包着的一块黑色的面包塞给了一位即将因虚弱而倒下的士兵。接着，有更多的妇女也跟着这样做。

我为此而震撼，不为别的，就为这莫斯科人民善良的包容的纯洁的人性。我想他们不是已经忘记德军所做的一切罪恶，只是把眼前的已经放下武器的他们，当成了人，一群饥寒交迫的可怜的人，从而向他们伸出了援助之手。作者叶天图科基说：“这时候，敌人已不是敌人，他们成为了人。”

这种将敌人当成“人”的包容精神多么的难得呀，这个伟大的民族着实让我敬仰。然而，就在仰头对着其他民族佩服得不能自已的同时，我不由自主地又想到了我们的民族，我们的身边，一个堪称有着五千年文化底蕴的伟大的民族，却常常有着一张张冷漠无情的脸。本文的第一段话切入较独到，扣住话题“距离”直入中心，接着的素材运用紧扣前面提出的中心观点的阐发与支撑，素材之后又扣住中心进行阐述，看似一般的介绍评说，关于敌人与人的论述中其实已经深入了一步，使上面的观点得以强化深入。虽然这个素材运用不像上文有关顾准的片段那样融合在自己的论述中，而是整段出现的，但由于论述语言环境结构安排得合理妥帖，没有孤立地使用素材，突出了论据在论证时的力量，语言的表述效果较好。素材的运用能够贴着自己的文脉，顺着自己的思想，不死搬硬套。

第三篇：浅谈地理教学中“乡土地理素材”的运用

浅谈地理教学中“乡土地理素材”的运用

江苏省滨海县八滩中学 范贵龙

邮编：224500 摘要：运用乡土地理素材进行地理教学，有利于提高学生的思想品德素质和美育水平，有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识，有利于学生学习能力和实践能力的培养，有利于调动学生的非智力因素，面向全体学生进行教育。因此，我们在地理教学中，要充分利用各种方法，把乡土地理素材运用到地理教学中去。关键词： 中学教育 地理教学 乡土地理素材 意义 作用

乡土地理，主要是本县（市）的地理知识和相关的地理技能。作为一名优秀的地理教师，我们必须掌握学校所在地的丰富的乡土地理知识，并把乡土地理知识灵活的运用到自已的地理课堂中去。然而，笔者在调查中发现，许多地理教师对于学校所在地的乡土地理是“知之甚少”、“不知所以”，把乡土地理素材运用到地理课堂也就无从谈起了。所以，本人在此想呼吁各位地理老师能够认真学习乡土地理，并把乡土地理素材运用到地理教学中去。

一、把“乡土地理素材”的应用到地理课堂的意义

把“乡土地理素材”的应用到地理课堂，不仅可以加深学生对地理基本原理的理解和记忆，而且还可以促进学生的知识、能力、品德和情感的同步发展，顺应社会的需要和时代要求，有利于创新型人才的涌现。

1、有利于提高学生的思想品德素质和美育水平。

中学地理素质教育应该把思想品德教育放在第一位。而在地理课堂中进行乡土地理教育有利于对学生进行爱国主义思想意识和审美观点教育。

首先，通过乡土地理教育使学生亲身去感受家乡的环境，了解家乡的历史、现状、变化和未来的发展前景，可以激发他们的爱家乡爱祖国的感

情，树立建设家乡的志向，为将来参加家乡建设和献身祖国大业，奠定坚实的思想基础。例如，在我们滨海县，我们可以通过对“苏北灌溉总渠”、“淮河入海道”和“黄河故道”的介绍，激发学生对家乡滨海的热爱。同时，学生通过对当地自然、社会环境的认识，可以有效的进行控制人口增长，提高人口素质，合理开发资源，保护自然环境等方面的国策教育。

其次，可以利用家乡的地理环境对学生进行美育教育。如在滨海，老师们可以黄海滩涂和射阳丹顶鹤自然保护区的介绍，让学生领略家乡的自然风光，同时，可以引导学生从身边的地理事实中发现自然美、社会美、生活美、劳动美等；另外，还可以发现家乡存在的一些丑陋事物和现象（如水体污染、大气污染、水土流失、破坏森林、滥垦草地等）。从而让学生懂得人与自然环境的和谐美，使学生在亲身感受乡土美的过程中，受到健康的审美情趣熏陶，努力创造美的人格、美的行为及和谐的人地关系。

2、有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识。

课本中的地理知识与实际地理事物和地理现象有很大距离，比较抽象难懂，而乡土地理教育所涉及的都是本乡本土的地理环境条件、人文地理现象及人地关系方面的内容，与当地的现代化建设及学生的生活实际有着直接的关系。在乡土地理教育过程中，学生亲自参加与实践活动较多，可以为理论联系实际提供较多的机会，形成开放式的生动活泼的教学局面。比如通过对本地工农业生产现状的调查和分析来说明工农业生产与自然环境、资源的关系等。

学生在直接与生动形象的地理事实接触的过程中，可以获得更多的地理表象知识。将这些地理表象知识与课本中抽象的地理知识联系起来，不仅能加深对课本知识的理解，而且为运用地理知识解释抽象地理原理，创

造了良好的条件。经常联系乡土地理知识进行地理教学，是帮助学生掌握地理学科知识的有效途径。

所以，在地理课堂中运用乡土地理素材来组织教学，是完成中学地理教学及中学素质教育任务的重要手段之一。

3、有利于学生学习能力和实践能力的培养。

乡土地理教育可以为学生发挥兴趣爱好，个性特长和已有知识的作用，提供有利的机会，在实践中显示个人的才华和知识水平，并使学生进一步得到实践能力的锻炼，不断增长才干。乡土地理环境中有不少有利于培养学生创造思维能力的好课题。如：家乡有没有环境污染问题？如何治理环境污染？如何保护当地生态环境？工农业生产布局是否合理？经济发展的正确方向是什么？如何发挥当地的条件优势？怎样协调好家乡的人地关系？„„。

可见，乡土地理教育可以弥补封闭式课堂教学中实践活动的局限性等缺陷，让学生在接触真实的大自然和社会实际的过程中，进行创造性的思维。它在发展学生智能、培养学生学习能力和地理实践能力方面，具有突出的功能。

4、有利于调动学生的非智力因素。

在封闭的课堂环境中学习，容易造成过多的依赖与死记硬背的枯燥的学习局面，使学生学习地理的积极性受到抑制。以大自然和社会的真实地理环境为主要课堂的乡土地理教育，具有丰富而生动的实践教学形式。而且，可以使学生亲身体会到地理科学知识的实际应用价值。对于不同智能和知识水平的学生都具有较大的诱惑力，可以有效地激发学习兴趣和爱好，产生学习的强烈欲望和动力。这样，就有利于面向全体学生进行教育，更好地实现地理素质教育的目的。

二、把“乡土地理素材”的应用到地理课堂方法

1、首先要熟悉家乡的地理，储备乡土地理教学资料。

熟悉家乡的地理，是教师能按课程标准要求高质量地完成乡土地理教学的必备的基础条件。怎样才能很好的把乡土地理融进日常的教学中呢？这就必须尽快地熟悉当地的地理环境。尽可能地收集有关所在地各方面的地理资料，如地方志。特别是近期的有关家乡建设的新闻报道，甚至包括乡土文学、乡土历史方面的资料，拓展自己的视野。这时，一说到家乡的地理知识，你便可如数家珍般地娓娓道来；这样，就可能在教学中加入家乡地理的例子，激发学生学习的兴趣，也能更牢固的掌握知识，更灵活的运用地理知识。因而我认为教师如果能够正确使用乡土知识，则可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观。使深奥的知识变得浅显易懂，枯燥无味的死记硬背变得灵活多变。艰苦的学习变得轻松愉快，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，深奥的道理浅显化，使学生对知识的获得，对课文的理解起到事半功倍的效果。

2、引导学生参加地理社会实践，实现教学形式上的开放。地理教学从课堂走向自然、社会。让学生结合课本学过的知识去野外观察，去做社会调查研究。在中学阶段学生可以和课本知识相结合的调查主要有以下几方面：举例说出家乡改革开放以来在社会、经济、文化、教育、生活等至少一个方面所发生的重大变化，了解家乡的发展规划； 围绕家乡的环境与发展问题，开展地理调查；举例家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题；说明家乡人口数量、人口变化的基本情况；调查家乡主要地理事物的变迁及原因；自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响；家乡城镇空间结构的变迁及原因；分析、评价家乡地理位置特点等等。

3、以乡土地理为素材，实现课本知识“身边化”。

在教学中运用乡土地理知识可以让学生更直观的理解书本中的地理知识，同时也学会了灵活运用。例如，在我们滨海，老师在教东亚季风的时候，可以和滨海的冬季和夏季分别刮什么风结合起来，因为，学生平日里就已经知道我们滨海冬季是西北风，夏季刮东南风。讲授“降水量季节变化”时，可以引导学生回忆和观察“苏北灌溉总渠”、“淮河入海道”在洪水期时河水水位高低的变化情况，从而加深对“降水量年际变化”概念的印象，同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我们可以引导学生回忆我们滨海夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。在讲到人口的空间变化的时候，我就让学生分析滨海人口在春节前后的变化，来分析影响这种变化的因素有哪些？在讲到工业对地理环境的影响时，可以结合“滨海头曾化工园区”建立前后对当地的自然环境的影响来分析。学生在日常生活中已经积累了这方面的知识分析起来自然得心应手，老师再加以引导。课堂知识就这样轻而易举的真正掌握了地理知识还学会了地理知识和实践相结合。

总之，乡土地理素材，有贴近生活，容易被学生理解和接受的特点。在地理课堂教学中，教师有针对性地选取学校所在地的乡土地理素材，会使地理课更具有实用性、趣味性和信服力，我们的地理课堂教学就能为更多的同学所喜爱，收到事半功倍的效果。

第四篇：初中生写作素材

202_年感动中国十大人物之一——磨刀老人吴锦泉：高节卓不群

【感动中国事迹】

吴锦泉，今年84岁，江苏省南通农民，是南通市年龄最长的红十字志愿者，也是一名老党员。平日里老人靠磨刀为生。近年来，吴锦泉曾为汶川地震、玉树地震、甘肃泥石流灾区各捐款1000元，雅安地震后，他又将两年来磨刀积攒的零钱捐献给雅安地震灾区，其中1元硬币1715枚，5角硬币501枚，1角硬币7枚，共计1966.2元。自202_年以来，他已累计捐款23392.2元。

在他的倡导下，村里立即成立了以老人名字命名的了“锦泉一元爱心社”，五星村内15家企业向“锦泉一元爱心社”捐出了3万多元善款，全村19个村民小组，也纷纷捐钱，从而使“锦泉爱心社”的救助资金达到5万多元，已救助39人次，发放救助款14000余元。救助的对象包括革命伤残军人、重症患者、空巢老人等。

【颁奖词】窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风，身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个，刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。

感动中国十大人物之二——铁榔头郎平：雄心志四海

【感动中国事迹】

郎平，女，汉族，身高1米84。祖籍中国天津，著名女子排球运动员、教练员，1973年进入北京工人体育馆少年体校排球班练习排球，1976年进入北京市业余体校，同年入选北京市排球队;1978年入选国家集训队。凭借强劲而精确的扣杀而羸得“铁榔头”绰号。曾入选中国体育劳伦斯奖第二届(1980年)十佳名单。

荣膺1982年世界女子排球锦标赛“MVP”。1984年获全国“三八红旗手”。1996年获得国际排联颁发的“世界最佳教练“。202_年10月，由知名排球教练、运动员和记者组成的评委会以100%的得票，正式入选排球名人堂，成为亚洲排球运动员中获此殊荣的第一人。

郎平与美国名将弗罗拉·海曼、古巴名将米雷亚·路易斯并称为1980年代世界女排“三大主攻手”。

202_年4月25日郎平被任命为新一届女排国家队主教练。202_年2月1日，郎平获2014CCTV体坛风云人物最佳教练奖。202_年在女排世界杯最后一场比赛中中国女排以3比1战胜顽强的日本队，时隔11年再夺世界冠军，并直接晋级202_年里约奥运会。

202_年1月16日，中国女排主教练郎平和中国社科院教授博士生导师王育成，在京举行婚礼。

【颁奖词】临危不乱，一锤定音。那是荡气回肠的一战，拦击困难、挫折和病痛，把拼搏精神如钉子般砸进人生。一回回倒地，一次次跃起，一记记扣杀，点染几代青年，唤醒大国梦想。因排球而生，为荣誉而战。一把铁榔头，一个大传奇。

感动中国十大人物之一——诺奖获得者屠呦呦：春草鹿呦呦

【感动中国事迹】

屠呦呦，女，药学家。1955年，毕业于北京医学院(今北京大学医学部)。毕业后曾接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院(202_年更名为中国中医科学院)工作，期间前后晋升为硕士生导师、博士生导师，现为中国中医科学院的首席科学家。中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发中心主任，博士生导师、药学家，诺贝尔医学奖获得者。

屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。1972年成功提取到了一种分子式为C15H22O5的无色结晶体，命名为青蒿素。202_年9月，因为发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命获得拉斯克奖和葛兰素史克中国研发中心“生命科学杰出成就奖”。202_年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。

屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。

【颁奖词】青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。

一、哲理名言

◆你需要经常在口袋里装上两张纸条：一张上写着”我只是一粒尘埃“，另一张上则写着”世界为我而造“。--犹太谚语

◆我们不必羡慕他人的才能，也不必悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。--(日)松下幸之助

◆世界如一面镜子：皱眉视之，它也皱眉看你;笑着对它，它也笑着看你。--(美)塞缪尔

◆最值得高度珍惜的莫过于每一天的价值。--(德)歌德

◆没有人活在过去，也没有人生活在未来，现在是生命确实占有的唯一形态。--(德)叔本华

◆当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。(德)黑格尔

◆微笑和沉默是两个有效的武器：微笑能解决很多问题，沉默能避免许多问题。

◆没有方向的人生叫折腾，有方向的人生叫奔腾。没有目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行。

◆我们都是一棵在泥土中挣扎的树，但只要我们握紧梦想，无论生在怎样的土地里，我们都会长成参天大树，开出最美丽的花朵。

二、励志故事

◆素材一：泰森--一代拳王的浮沉人生迈克·泰森曾是一位职业拳击手，曾获世界重量级冠军，被认为是世界上最好的重量级拳击手之一。在其全盛时期，他以毁灭性的风格多次击败了著名的对手，一度是最具威胁性的拳击手之一。但其事业前途却因个人问题、缺乏训练而中断。在监狱他曾企图恢复职业生涯，但在与知名对手比赛中却没有获胜。202_年6月11日，他与学徒拳击手凯文麦克布莱德打了最后一场比赛，亦以失败收场，从此宣布永久退出拳坛。曾经辉煌一时的他没能跨越自己，获得新生，成为无数拳击迷心中永远的遗憾，也给我们留下很多思索。

◆素材二：孟非--电视月老的不懈追求孟非，江苏卫视著名主持人，由他主持的《非诚勿扰》节目收视率一度在全国同时间段获得第一，受到观众和网友的广泛关注。高考落榜后，孟非和几个同学一起去深圳淘金，严酷的现实让他不得已做了一名搬运工。一个月后，他开始认真思考未来，觉得只要从头做起，相信一定能实现人生的跨越。回到南京后，他到一家印刷厂当起了工人，同时报名进入了南京师范大学中文系专科函授班。拿到文凭后，他萌生了一个大胆的想法，当一名记者!有了目标，他开始了一步步的跨越，于是从一名业余记者，到一名新闻工作者，从新闻工作者到著名主持人，孟非走向了成功。孟非曾说过这样一句话：”命运给我我生命中一个低谷，我会用它来创造巅峰。"

◆素材三：姚明--用汗水战胜半聋缺陷篮球运动中，敏锐的听力对于一名球员来说至关重要，尤其在防守中，时刻都要借助队友的提示、教练的呐喊以及身后的脚步声来确定自己下一步要做什么。然而，刚刚退役的姚明却告诉人们，早在8岁的时候，他就发现自己耳聋了。回忆原因，是由于姚明服用了一种对自己过敏的药物，因此不幸失去了左耳的听力。为了弥补先天的不足，从很小的时候开始，姚明就把精力放在熟记教练安排的战术以及不断的训练上，以此让自己变得更强，不断用汗水征服半聋的缺陷。乐观的姚明并不认为听力不佳是自己的缺陷。姚明左耳早已失聪的消息传出后，立刻让那些患有耳疾的人们产生了共鸣，他们纷纷表示，既然半聋的姚明都可以成为篮球队巨星，我为什么不坚强面对生活呢?眼泪有的时候并不代表全部，当你把泪水流干后还是需要面对现实，而在这个时候，勇敢地去克服困难，才是一位强者应该做的事情。毫无疑问，姚明做到的，而他的行为也感动了整个中国，让弱势群体们找到了精神依托。适用话题：乐观、拼搏、残缺也可以完美

第五篇：农村初中生如何有效积累写作素材

巧妇难为无米之炊----农村初中生如何有效积累写作素材我在十多年的教学中，一直有个困惑：农村初中生的作文素材（也就是作文中用运的材料）缺乏如何做才能更有效地解决？多年的作文批改发现，学生们所写的人和事大多是从小学写到中学，材料陈旧，没有新意，通俗而不客气地说“老炒旧饭”。向学生们了解，他们也显得为难，想写好但无丰富积累的材料应用，平时也很少机会与外界接触，更谈不上亲近自然与社会；同时还很多学生家里没电脑，无法上网查找或浏览；此外，学校设备跟不上，很多学校根本无法向学生及时提供上网学习的机会，从而就产生了“巧妇难为无米之炊”的局面。面对现实，应如何做更有效？敬请各位同学分享分享自己有高招，如何？

姚汉立平时可叫他们看报纸，应用好学校广播，老师讲点时事新闻，讲点诸如“感动中国”的故事给学生听。与时俱进，才能做到新！关键得让学生记录积累！

蒙宝丽多读书多看报多听新闻，加上老师平时也多给他们讲讲新闻、趣味故事等等，多少都有点作用的吧。

罗第信平时多点培养学生的生活中的人文素养，多点观察生活和感悟生活，多点文章语言丰富性及语句哲理性的训练会好点

对，正如这句话所云：处处留心皆学问，事事洞悉皆文章！

“黑夜给我黑色的眼睛，我用她寻找光明。”我想在平时的教学中努力做到引导学生用双眼去观察社会，用心灵去感悟生活，用双手去描绘感动，这样应会对学生的写作及素材的积累有更大的帮助吧？