第一篇：浅谈如何提高小学科学实验课教学效果

浅谈如何提高小学科学实验课教学效果

摘要：在小学科学课教学中，实验教学是教学的主要内容，要上好实验课，提高教学效果，我们必须做好充分的课前准备，切实加强学生的预习工作，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究和动手实践能力，恰当地运用电教、多媒体等教学手段服务于实验教学。

关键词：电教科学实验教学

小学科学是一门综合性较强的基础学科，教学中大部分内容是要求学生亲自动手实验操作，观察现象、发现规律、理解和运用知识，那么在课堂教学中如何提高实验教学效果呢？

一、精心准备好实验所需器材，是上好实验课的前提。

在小学科学教材中，实验内容多，包括演示实验、探究实验、学生实验等，为了使学生通过实践、探究、体验，达到掌握操作技能，正确分析成败原因和归纳总结实验结论的目的，这就要求教师在课前要充分准备好每个实验所需仪器和器材，这是保证实验成功最基本的要求。但由于教材的改编，有许多教学仪器与新教材的内容不配套，书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里所没有的，致使相当一部分实验无法正常开展，严重的影响了科学实验教学效果，因此，针对这一实际问题，我根据教材的内容，充分利用业余时间，收集各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便而实用的实验教具，来弥补实验教学中仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：上《空气流动实验》和《风的形成实验》实验时，由于缺少器材而无法上实验课，如果只凭教师讲，学生没有动手实践的机会，是根本不能理解和弄清空气的流动和风的成因。如是我就找来“可口可乐”饮料瓶、透明的小饮料瓶各25个；又买了蜡烛、橡皮泥、细铁丝、火柴、蚊香，还自己制作了纸风车等，把这些材料按照教材上的说明和要求，制作出了能直观演示的实验装置，让学生亲手操作，认真观察，分析实验现象，实验效果明显，这样既巩固了所学知识，又提高了学生的动手、观察和归纳能力。同时根据农村教学资源丰富这一特点，积极发动和鼓励学生自带实验材料,如：食盐、白糖、面粉、醋、洗衣粉、肉、食用油；植物的花、果实、种子、根、茎、叶；各种各样的岩石；

蚯蚓、蚕等物体。学生通过自己准备过程，会更加熟悉实验材料，初步了解器材的性能，激发学生实验的兴趣，提高学生的探究技能。完成科学实验教学任务。

二、加强课前预习工作

为了提高实验教学效果，预习工作是教学中一个必不可少重要环节。因为一节课只有40分钟的时间，而课中要求学生了解和掌握的内容比较多。因此，要想上好学生实验课，课前必须进行预习，了解实验所需器材的名称、数量及性能，明确实验目的、实验原理和具体操作步骤，并让学生认识这节课的重点和难点，提出一些与实验相关的并有创新性的问题，同时布置作业让学生课外进行讨论、分析、研究，遇到不懂的地方就会联系以前学过的知识进行理解，这样既能够巩固了旧的知识，又为学习新知识扫除了障碍。要是学生按老师的要求预习好了，学生在进行实验时，就会带着问题去亲手操作，认真去实验，在整个实验过程中学生就会集中注意力，也会严格按要求操作，耐心细致地观察，认真思考，准确真实的记录实验过程中的每一个现象，遇到问题会小组进行讨论和交流，会把不懂的问题记录下来，在适当的时候向老师提出，弄清原因，老师在讲解时学生就会集中精力和注意力去听讲，把老师所讲的跟自己想法和做法作一个详细的比较，看有什么不同之处，然后再进行归纳总结。因此，只有注重了学生课前的预习工作，不但能提高学生的自学能力，学生的分析综合能力、发现问题、解决问题的能力也得了提高，实验教学就会取得很好的教学效果。

三、要注重学生动手能力的培养

实验教学的关键是学生动手进行实验操作过程，而不是教师讲解过程，只要学生敢于动手去做，主动地想去做实验，那么实验就会成功，教学效果才能达到预期的目的。因此，我就抓住小学生对新鲜事物具有好奇心这一特点，从培养学生学习兴趣入手，贴近学生生活，只有学生把自己的情感融入了学习之中，他们主动学习的积极性才能充分地发挥出来，他们的创造性思维得到发挥和动手能力得到提高。

例如：上《导体与绝缘体》一课时，我发给每个小组20种待检测的物体，一个电路检测器，一张科学检测记录表。在检测前，要求学生对20种物体是否使小灯泡发亮进行预测，问题一提出，整个课堂活跃了起来，预测完毕后，学生进行尝试实验，并把看到的现象做好记录，把检测完的材料放到一个材料盘中，整个

检测过程中，同学们都积极动手参与，共同协作，学习兴趣浓厚，检测完后，各小组又对哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮，进行了分类整理，分析检测的结果，从中发现了规律，并让学生对导体和绝缘体进行描述，归纳总结，得出实验的结论。因此，在实验教学中，我总是想方设法让学生通过各种活动，促使他们动手、动脑去发现问题，解决问题，以此来启发学生创造思维，培养创造能力，增强教学效果。

四、运用电教、多媒体教学手段辅助实验教学

自然科学是一门实验科学,为了达到教学的直观性，在实验教学中利用电教、多媒体教学优势，辅助实验教学。根据教学内容的需要，利用声音、图形、动画等多媒体课件的形式来展示事物本身，揭示事物的内在规律，使抽象的难于理解的知识变成形象直观、生动活泼的视觉信息，活跃课堂气氛，能帮助学生理解，突破课堂教学的重点和难点，大大提高课堂教学效果。如：在教学《种子的萌发》一课时，由于这个实验过程需要的时间比较长，为了便于学生课外实验，认真观察，如实记录现象。我制作 了一件种子萌发的多媒体课件，包括浸泡种子、种子内部构造、发芽全过程，通过多媒体演示出来，让学生观看，这样大大地激发学生的兴趣，加深学生对新知的认识，增强学生的记忆力，从而激发学生的求知欲。对提高实验教学起到了一定的效果。

总之，在小学科学实验教学中，提高教学效果的方法有很多，只要我们在教学过程中不断地发现、总结，教学才能达到事半功倍的效果。

第二篇：浅谈如何提高小学科学实验课的实效性

浅谈如何提高小学科学实验课的实效性

中山市东升镇太平小学梁润兴

【内容摘要】：教师充分地做好课前准备，是提高科学实验课的实效性的前提；激发兴趣、培养动手能力，是提高科学实验课的实效性的根本；学生有效参与、真实感悟是提高科学实验课的实效性的核心；教师互相交流学习，是提高科学实验课的实效性的补充。小学科学实验课，应以学生为本，关注学生学习的真实性、关注学生的有效参与、关注学生的真实感悟。科学实验课如涓涓细流，让学生在每一堂课中都学有所得。这就要求教师勤勉踏实，课前认真准备、精心预设，为学生实验探究创造更多、更好的条件和机会，真正做到“为生而设”，让学生扎扎实实地开展实验探究活动、真真实实地体验、领悟科学实验的乐趣。这样的科学实验课才更加真实、朴实、扎实，这样的科学实验课才更具实效性。

【关键词】：课前准备 动手能力 有效参与互相交流

小学科学实验课全面、真实地体现教师平时的教学工作。培养学生的科学素养将是一个漫长的过程，需要学生在每一堂科学实验课中真真实实地感受与学习；需要日常点点滴滴的积累。然而科学实验课不是随随便便的课，也不是“脚踏西瓜皮”的课，这就要求我们更多地关注科学实验课，关注学生的探究活动和真实感受，提高科学实验课教学的有效性。教师和学生是影响有效教学的两大核心因素。所以，我们在关注教师的课前准备与学生参与的实验过程，也要关注教师作用于学生学习过程中的策略、方法的有效性。也就是说，有效教学要关注在教师的引导下，学生在一定的学习时间内达成我们所期望的学习效果。

一、教师充分地做好课前准备是提高科学实验课的实效性的前提。

教师的课前准备是为学生参与科学实验服务的，为学生的学习创造条件，搭建平台。教师的课前准备是达成教学的有效性，促进学生的进步与发展。所以，教师课前要钻研课标、教材、学生等。小学科学课具有自身学科特点，每一课内容一般是由若干个活动组成，注重学生的自主探究和动手实践，注重学生的亲历过程。而这些活动的展开需要借助于一定的条件和材料，单凭一本书、一支粉笔；单凭教师的讲授、灌输是绝对不行的，是无法完成教学任务的。因此，教师课前要着重“材料准备”和“预先实验”。

1、教师要充分准备实验材料。

小学科学教材中有大量的观察、实验活动。所涉及的内容又广又杂，所需的材料是大量的，且种类繁多。课前要备齐备足材料，缺一不可，否则会导致活动无法开展。对欠缺的材料，课前及时购置，办不到的材料，教师要不厌其烦地亲自制作，以保证实验的正常开出。1

六年级下册《铁生锈了》一课，要用到铁锈。铁锈哪里去找？还真的难住了我。我到自行车车行找了，铁锈粉有一些，可没有小块的铁锈，于是我又去钢筋售卖部找了一些。用过后，我还把它当宝贝似的珍藏起来，以备后用。五年级下册《做一个钟摆》，每个小组需要一根宽1厘米、长30厘米的木条和一个摆锤。学校实验室哪有这些材料，摆锤可用螺帽来替代，去店铺购买得了。木条呢？后来我想到了房子装潢时用过的三夹板，还有一些余料。就从车棚的储藏室里找了出来，自己亲手制作实验材料。

2、教师要充分预设实验。

凡是学生实验，教师务必在课前要亲自做一做，以便准确地、更好地把握实验。其一是对实验材料的可行性和有效性的检测。若实验中所收集到的信息、数据不足以得出实验结论，未达到我们所期待的预望值，在排除操作层面上的问题后，一般来说就要改进实验材料。例如做一个钟摆：当木条（三夹板木条：30CM×0.7CM，重：3克）的规格确定后，螺帽多重合适？我分别试验了三种不同重量的螺帽作为摆锤。通过试验，重量为4.5克的螺帽比较合适。螺帽在木条10厘米处、20厘米处、30厘米处，测量15秒内摆动次数，各测三次，皆为18、16、14。所得数据有一定的区分度，足以说明问题。

其次是为了更好地了解实验的操作要领、操作难度和耗时多少等等，在课前有一个比较客观的分析和预判。只有亲手做过，对实验才有真切的认识，特别是一些看似细节问题，但有时会影响到实验的顺利进行，甚至成功与否。想想学生会怎样做，会遇到什么问题。哪些问题应该在课前由教师在准备材料时解决，排除一些不必要的问题与麻烦。五年级下册《浮力》一课，第一个实验：测量一块泡沫塑料块在水中受到的浮力。我选用的是沉浮实验盒中的泡沫塑料块。我在做预先实验时发现了一些问题。拉动时，泡沫塑料块容易发生偏转，且因厚度不够，对小部分浸入、大部分浸入难以把握。于是我就自制泡沫塑料块，规格为4CM×4CM×4CM。每隔1厘米做上记号，在中心处固定棉线，这些皆由教师事先做好。学生实验时，统一标准，小部分浸入——浸入1厘米；大部分浸入——浸入3厘米。尝试后，发现效果好多了，避免了一些不必要的麻烦，节省了实验时间，测得的数据比较一致，更利于对数据的分析处理和评价。

二、激发兴趣培养动手能力是提高科学实验课的实效性的根本。

科学实验教学的关键是学生动手进行实验操作过程，而不是教师讲解过程，只要学生敢于动手去做，主动地想去做实验，那么实验就会成功，教学效果才能达到预期的目的。因此，我就抓住小学生对新鲜事物具有好奇心这一特点，从培养学生学习兴趣入手，贴近学生生活，只有学生把自己的情感融入了学习之中，他们主动学习的积极性才能充分地发挥出来，他们的创造性思维得到发挥和动手能力得到提高。

例如：上《导体与绝缘体》一课时，我发给每个小组20种待检测的物体，一个电路检测器，一张科学检测记录表。在检测前，要求学生对20种物体是否使小灯泡发亮进行预测，问题一提出，整个课堂活跃了起来，预测完毕后，学生进行尝试实验，并把看到的现象做好记录，把检测完的材料放到一个材料盘中，整个检测过程中，同学们都积极动手参与，共同协作，学习兴趣浓厚，检测完后，各小组又对哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮，进行了分类整理，分析检测的结果，从中发现了规律，并让学生对导体和绝缘体进行描述，归纳总结，得出实验的结论。因此，在实验教学中，我总是想方设法让学生通过各种活动，促使他们动手、动脑去发现问题，解决问题，以此来启发学生创造思维，培养创造能力，增强实验探究的教学效果。

三、学生有效参与、真实感悟是提高科学实验课的实效性的核心。

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生是学习的主体、科学探究活动的直接参与者。学生的学习探究着重要体现“实”处。注重亲身经历、有效参与、真实感悟。以求学生在一定的学习时间内达成我们所期望的学习效果，逐步培养学生的科学素养。

1、科学实验探究的内容应该是充实的、真实的、有效的。

俗话说：巧妇难为无米之炊。科学课更是如此，没有实实在在的学习内容，学生怎能开展学习。学习内容、学习材料首先要“有”，且是充实的，学生的学习探究才有依据有厚度有实效。学习内容、学习材料应是真实的、有效的，学生感兴趣的，以便更好地贴近学生生活，符合学习需求，更好地引发学生的兴趣和求知欲，促进学生的探究活动。

2、科学实验探究的过程应让学生主动参与、人人参与、实实在在进行。

学生学习科学实验应该是他们主动参与和能动的过程。学生的实验探究活动应该是人人参与、看得见、摸得着、真正在做的、实实在在进行的。如何让学生真实地、扎实地进行学习探究呢？在学习材料保证的前提下，着重关注：一要留给学生足够的实验探究时间。学习的探究过程不能走过场，要实实在在。对每一个活动时间事先要有估算，每一课的活动要有主题、要有侧重点，确保重点活动的时间。对内容多的课，要调整教学内容，合理划分课时。二要关注学生实验探究的参与情况。在探究过程中，考察学生是否人人参与、是否真正参与；考察分工、合作情况，及时纠正一人“独戏”的现象。三要如实记录信息和数据。根据不同活动类型的课，采取相应的方法和措施，保证信息、数据收集及时、真实、充实。四是建立交流评价机制。通过组内、班内交流等形式，对所得信息和数据进行分析和交流，对学生的作品要进行展示，并作出客观公正的评价，促进学生的实验探究。

3、科学实验探究的结果应让学生自主发现的、亲身感悟的。

科学探究注重通过学生的主动探究去发现规律、得出结论。并不是让学生去简单地掌握，更不是通过教师的讲授直接告知。只有学生亲历过程，亲身体验、感悟，得到的东西才是真实的。学生的描述可能不太准确、学生的回答可能不够精彩、学生的记录可能有偏差、学生的作品可能有瑕玼、学生的观察可能不够细致、学生的实验可能不成功。却是学生的所作、所为、所思、所想、所感、所悟得到的，是真切的、实在的、有效的。

四、教师互相交流学习是提高科学实验课的实效性的补充。

俗话说得好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。集体的智慧与力量总大于个体。在平时，要充分利用教研组集体的智慧与力量，加强集体研讨与交流，充分利用教学资源。同年级组，更要加强交流与合作，加强课前集体研讨、课后交流反思，增进教学的有效性。

1、大力开展科学教研活动，提高教师的教研能力。

每学期，教研组都要定期组织开展教研活动，围绕当前小学科学教学的热点、难点，如“新课程下小学科学实验课堂教学”、“小学科学课堂教学的高效性”、“从学生的实际出发，帮助学生在科学实验探究的过程中发展认识”等课题，展开专题研讨，以提高认识，解决科学实验课教学中的困难。

2、充分利用教学资源，开发教学资源。

特别是观察、实验教学部分，由于小学科学课观察实验多，且小学没有科学专职教师，大多数都是兼职教科学课。因此，教师要花大量的时间和精力来做课前准备工作。对以前曾用过的材料，还可以用的就拿来用。用过的材料要分年级妥善保存、以备后用。同年级组教师，更要加强合作、共享资源。把各自在平时积累的教学资源（如教学资料、音像材料、课件、图片、案例等）拿出来相互交流，供大家借鉴使用。实验课一般可错开来上，以更好地利用实验室和实验材料，节省准备时间，提高效率。充分利用网络教学资源，为教学提供丰富的材料和宝贵经验。如一些网络有小学科学各年级的《每课参考》，其中有许多优秀教学设计与反思，值得我们学习和借鉴。与课相关的教学资料如视频材料、课件、图片等，也可似情借鉴使用。小学科学各年级《问题讨论》，汇集了科学教师在科学实验教学中发现的问题、惑疑和相应的看法、解决办法。其中不乏有共性之处，是我们在教学的共性问题，也存在或可能出现的问题。通过网络查阅、学习，让我们更好地把握教材、更好做好课前教学预设，少走一些弯路、减少一些误差,从而提高教学实效。

3、注重反思加强交流，逐步提高科学实验课的教学效率。

任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。想想这节课上得如何？哪些方面比较成功？哪些方面处理得不好？不成功的又是由什么原因引起的？如何调整教学预设？教师要及时反思、总结经验教训。科学教师一般要执教多个平行班，尤其要重视课后即时反思，及时改进教学，上好下一堂课。同时要加强组内交流。教学中，我们可能会遇到各种各样的问题，会有许多疑惑之处，这时就要不耻下问，多请教常交流。其中不乏真知灼见和经验教训，值得参考和借鉴。如学生实验部分，对实验材料的择用，实验的操作细节、实验时注意事项和可能出现的问题等等，通过询问和交流，事先就有了一定的认识，以便及时调整或完善，逐步提高科学实验课的教学效率。

小学科学实验课，要以学生为本，关注学生学习的真实性、关注学生的有效参与、关注学生的真实感悟。科学实验课如涓涓细流，让学生在每一堂课中都学有所得。这就要求教师勤勉踏实，课前认真准备、精心预设，为学生实验探究创造更多、更好的条件和机会，真正做到“为生而设”，让学生扎扎实实地开展实验探究活动、真真实实地体验、领悟科学实验的乐趣。这样的科学实验课才更加真实、朴实、扎实，这样的科学实验课才更具实效性。

参考文献：

1、《科学课程标准(3－6年级)》（实验稿），北京师范大学出版社。

2、《有效性是课堂教学的“命脉” 》，余文森。

3、《培养学生的科学素质应落实在日常教学中》，尹伟。

第三篇：如何提高小学语文课堂教学效果

课内大比武，圆了我多年的梦

作者：宜昌市夷陵区三斗坪中堡岛小学

艾祖发

众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何提高小学语文课堂教育教学效果，如何建立符合素质教育需要的教学运行课堂架构，课堂教学如何改良优化，今秋我们学校开展了课内比教学活动，是应省的要求开展的，于是，我便抓住契机，积极参与，认真学习、思考、积累、探究以及教学实践，一路征程，踏上了圆我之路的旅途。

一、通过比，确实改造了我的课堂教学结构，优化了教学过程 具体地讲，把握好了“五点”，即突出了重点、难点；抓好了基础、技能训练点；智力开发点；思想教育点；非智力因素的结合点。把课堂还给了学生，充分体现出了课堂教学以学生为主体，教师为主导的新思想。这便是课前我们深入钻研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意义和表现手法，根据教学目标要求以及学生的实际知识水平，接受能力和他们的心里及思路特点，精心设计自己的教学过程。授课遵循“快乐教学”原则，运用“情境教学”、“尝试教学”等先进教学方法，真正致力于“导”服务于学。优化教学过程，充分调动学生自觉学习的积极性，提高学生对新事物的认识程度，学生非智力因素得到升华，思维能力和表达能力得到强化训练，提高了教育教学质量。

二、通过比，准确确定文章重点，优化了教学内容

课堂教学内容的优化，表现在教学内容难度的适宜，数量的合理，教师能抓住课题的主要内容，提炼出最主要的东西，训练学生掌握最重要的学习技能。因此，在课堂教学和内容安排上确定重点，教学时间上保证重点，讲解过程中紧扣重点，巩固练习中围绕重点。紧紧抓住重点，以点代面，在教材的重点上想功夫，采用多种教学手段，创设情境，引趣激情，化难为易，突破重点。

三、通过比，课堂上培养了学生的创造性思维

我们知道，创造性思维是指主动地、独立地发现新事物，提出新见解，勇于创新地解决问题的思维，它是创造能力的核心。教学中教师要引导学生勇于怀疑，大胆质疑，因为这样可以培养学生独立思考的能力，促使学生对问题进行深入地探究，从而产生闪耀的独到见解。在课内比教学中，我利用多种方法激发调动学生学习的积极性，创设一种能够让每一个学生“情绪高涨”的教学氛围。如讨论，争辩可以调动学生研究、探索的积极性，形成比较强烈的创造活力。课内比教学中，我注重培养学生奇特的想象、联想能力，想象、联想既是思维流畅、深刻、灵活性训练的重要途径，又是触发创造的媒介。因而我充分利用联想，转换、引申等思维方法去培养学生的创造思维，提高了学生创新能力，使之适应了素质教育的要求，从而提高了课堂教育教学效率。

四、通过比，激发了学生兴趣，重视了课堂反馈

大凡教师便知，兴趣是学生自身学习的动力，也是学生学习获得成功的关键。教师若能结合教学内容运用表演手段有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，拓展学生思维，培养学生良好的素质。如我在教《秋天的雨》这一课时，我采用了表演的方法,因为 课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物”准备过冬的繁忙热闹的场面。文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，采用了“表演读”的方式来让学生理解、品味本段的语言文字。如何让学生置身于文本所创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我让学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，学生在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

因此，我注意发挥自己的情感功能、教法灵活、立意新颖、不拘一格，善于根据反馈应变，使学生成为这堂课的参与者、思想者、创造者，从而达到课堂教育教学的最佳效果。

今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，圆了我多年想园的梦——如何提高小学语文课堂教育教学效果！

今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，是优化课堂教育教学发展的可行之路；是提高教育教学质量的可行之路；是确实改造课堂教育教学结构的可行之路；是打造高效课堂的可行之路；是振兴我省中小学教育教学的可行之路；更是繁荣我省文化事业的可行之路！

今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，作为我们教师应沿着这条新开辟的金光大道努力前行，为繁荣我省文化事业做出自己应有的贡献！

二零一一年十一月

第四篇：如何提高小学英语课堂教学效果

如何提高小学英语课堂教学效果

How to Improve the Effect of Primary School English Teaching

安 凯

摘要：小学阶段是学生进行英语学习的启蒙阶段，也是激发学生学习兴趣的重要时期，作为小学英语教师，要转变传统的教学理念，采用多样化教学方式，选择行之有效的教学方法和技巧，以提升课堂教学效果。

Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning.As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt persified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect.关键词：小学英语 教学效果 教学理念

Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy

当前随着社会经济水平的不断提升，人们对于教育的标准也在不断提升，与此同时，对小学英语也提出更多、更新、更高的要求，因此教师必须在传承优良传统教学方法的同时，不断进行教学方法的革新，引入更多更有效的教学手段和策略，以适应新时代学生的需求，全面推进学生综合素养和综合能力的提高。现在多数孩子对英语学习还存在一定的畏难情绪，恐惧甚至厌恶心理，如何有效改变这种状况，激发学生对于英语学习的热情，培育他们对英语学习的兴趣，增进他们学习英语的效率，是摆在小学英语教师面前的主要问题，本文就此展开探讨。

一、建立和谐的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。这就要求教师转变自身角色，变课堂、学生控制者为学生学习的引导者、启发者，与学生建立和谐的师生关系，成为学生的良师益友。首先，教师要转变自身角色。新课程改革提出了教师要改变以往单一的角色，成为学生学习的引导者、启发者、合作者等，这有利于和谐师生关系的建立，我们在教学中必须加以重视。其次，教师要学会关爱学生。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。我们要热爱每一位学生，用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花，并且通过师生的共同努力使学生对英语的热爱火花形成燎原之势。再次，教师要学会尊重学生。教师和学生之间是平等的，地位不存在高低之分，我们应尊重学生，静下心来倾听他们的心声，建立师生沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学。最后，教师要学会宽容学生。学生不可能不犯错，即便是优秀生，他们在学习、生活中也会犯错，教师应以一颗宽容的心对待学生，学会谅解学生，并帮助他们分析错误，及时改正错误，避免再次出现类似问题。这样，做到上述几点，师生关系和谐了，学生敢于发言、提问，课堂活跃了，就能实现有效教学。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。因此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1、巧妙设计导入

生动、新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极学习的情感，使学生乐学、爱学，积极地进入新知识的学习中。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等，没有固定的模式，教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。

2、精心设计游戏

小学生天性爱玩、好动，游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中，教师可根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，让学生在玩中学、学中玩，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。

3、有效创设情境

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中，教师要联系生活，根据教学内容，创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的口语表达能力。

三、掌握学生目前的知识水平和学习能力，避免对学生提出过高或过低的要求

这个道理每个老师都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教师要对自己的学生有着深入的了解，然后教师要摆正心态，正确对待每次考试和学生取得的成绩。如是否愿意花时间去教给学生考试内容当中不会出现的英语知识？是否能够做到以降低对学困生的要求来激励他们学习英语的兴趣？接下来，我来谈一谈自己的几点做法：首先教师要从自身做起，认真学习相关的教育学知识，以坚实的理论基础来提高自己的思想觉悟。作为一名教师，没有谁不想让自己的学生学有所获，能力超群。可是如果教师急于求成，不考虑自己学生的学习基础和能力水平，而任意去拔高教材内容，拓展一些难度很多的知识，使学生始终在紧张学习的状态下，不仅学不到这些知识，反而影响学习积极性，导致学生连一些基本的学习目标都做不到。如小学高年级阶段的学生，每节课可以接受8个新单词的学习要求，教师也可以拓展一两个课外的单词来辅助教学，但是如果教师一味地追求学生知识面的拓展，超出学生的能力一次性增加很多的新词汇和课外知识，会导致不但达不到拓展学生英语视野的目的，反而会为学生的学习增加阻力。当然，如果教师为了保持学生的学习兴趣，而对学生提出过低的学习要求，这样会浪费学生的学习时间，使学生学而无获。所以，教师在备课的过程中要因材施教，掌握好教学内容的难易程度，循序渐进，提高学生的学习效率。其次，教师要认真学习相关的心理学知识，正确把握学生的心理特征。学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特征，他们的内心是丰富多彩的，也是复杂多变的。所以，教师要下功夫勤钻研，深入了解学生的身心发展规律，根据不同时期的心理特点来实施有效教学。备课过程中，教师要在了解学生的基础上根据不同学生的兴趣爱好和个性特征来布置不同的教学任务和教学环节，最终使课堂教学达到理想的效果。最后，教师通过学生作业的完成情况和考试成绩的浮动变化来了解学生的学习水平，针对学生一个阶段的学习情况进行分析和研究，制定出有效的教学方法。

四、学生是课堂教学的主体，教师要以人为本，备好课堂教学的各个环节

首先，重视课堂导入环节。好的开始是成功的一半。所以在课堂导入环节，教师做好充分的准备工作，在课程开始阶段，教师要努力激发学生对于英语学习的浓厚兴趣，使学生对本堂课的知识产生强烈的好奇心。学生在形成了主动探究的心理环境下就更容易走进教学内容的学习当中。其次，把握好教学内容的学习过程，激励学生主动参与。新课程标准中提出学生是课堂教学的主体，教师要把课堂学习的主动权交给学生，让他们在自主学习的过程中发挥主观能动性，通过努力获得取得成功的满足感，并且在这个过程中提高学生的分析能力和总结归纳、解决问题的能力。教师要注意，不同年级的学生的注意力保持的时间长短是不一样的，教师要在课堂教学进行当中适时加入一些有趣的活动来激发学生持久的学习兴趣，避免他们对学习的出现厌倦情绪。再次，重视课堂小结工作。记忆与遗忘总是相互依存的，为了让学生在课堂教学结束前复习和巩固一些本堂课所学知识，教师要做好课堂教学小结，通过最后的小结让学生有时间去整理和归纳自己本节课的收获，为长时记忆打下基础。最后，准备合适的练习题，重视发展学生的能力。新课程改革要求教师重在培养学生的学习能力，因此题海战术是不科学的，教师要在课前准备工作中做好练习题的筛选，选取一些典型的、有代表性的题目来让学生应用和巩固本课所学，并由此总结出一些英语知识点和英语规律。同时，教师要注意布置作业要分层次，为不同学习水平的学生设计不同的习题，使每个学生都能有信心去完成这些作业。

五、落实小组合作学习

所谓小组合作学习，是指以小组为单位，为了完成共同的任务，小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前，小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。究其原因，关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵，把握小组合作的实质，表面看来是在进行小组合作学习，实际上仍是以自己为主体进行教学，导致小组合作流于形式。那么，如何才能真正落实小组合作学习呢？

1、合理分组

学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。

2、明确职责

小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。

3、布置任务

学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。

4、及时点拨

小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。

六、合理选用多媒体教学手段

传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。

1、善用电教媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感；此外还可以给学生看一些英语动画片，如《猫和老鼠》《冰河时代》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。

2、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

例如关于苹果这一内容，制作一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点红色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。

如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where Iis…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

3、巧用电教媒体，有机输入文化意识

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。例如在教Where are you from?这课时，利用多媒体显示教学内容，出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到最佳的教学效果。

七、结语

总而言之，课堂教学的有效性的实现是教师一直研究的重要课题，也是课堂教学的永恒追求。英语教师要注重学生情感的培养，关注全体学生的发展，激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性和主动性，最终实现课堂教学的有效性。

参考文献

[1]林立.浅谈小学英语教学[J].中小学教学研究

[2] 曾香娥.如何提高小学英语教学效果[J].《新课程·下旬》 [3]翟红伟.如何提高小学英语课堂教学质量[J].《新校园·学习》 [4] 张春连.多媒体在小学英语教学中的作用 [J].《学周刊》

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工作单位：山东省新泰市翟镇崖头联办小学

作者：安凯

第五篇：如何提高教学效果

如何提高教学效果

在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。

第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。

第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。