第一篇：火烧云

教学目标

学习生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2学情分析

《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。文章用词之讲究，描写之细腻。但是对于四年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到，感知语言，积累语言，实践语言。

3重点难点

教学重点：

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。教学难点：

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富的想象力。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】(一）导语激情，引入新课

通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观，南国风光……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观空中美景《火烧云》（板书：火烧云）

活动2【讲授】

（二）整体感知，梳理结构

1．读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2、什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。读后抽生回答。

3、读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

4、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示）

5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

6、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？重点介绍火烧云的什么? 活动3【讲授】

（三）感知课文内容，引导主动参与

１、学习“火烧云上来了”

（1）课文里讲的火烧云发生在什么时候？自己读第一自然段，边读边思考。画出相关语句。（2）抽生回答火烧云上来了，再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？你是从哪些地方体会到的？

（3）你真会读书！（课件出示）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？教师相机正音，“檀”念tán（4）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？

（5）好！带着感情自己自由读读这段话。我们一起读，边读边感受霞光的美。（有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

（1）自由朗读 2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（板书：颜色、形状）

（2）火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快）你从哪些词语体会到的？火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——（板书：多）

（3）都有哪些颜色？ “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 _____一样的_____色。”这句话来描述一下？（4）天空中还有哪些颜色？在文中找出。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

（5）说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（6）真会用词。读读自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（抽两位同学有感情地朗读）

（7）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（学生自由背）

（8）谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

３、学习“火烧云的形状变化”

（1）自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的形状像什么？

（2）形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？

（3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

（4）读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

（5）同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（6）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（7）老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）（接读）它是什么样子的？——（板书：样子）（接读）它是怎样变化的？——（板书：变化）（接读）消失了吗？——（板书：消失）（接读）（教师继续引读。）

（8）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！正好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

（9）请模仿其中的一段，（发挥想象）写事物形状的变化，写在练习本上。一会儿我们展示自己谁愿先展示？（学生展示）你们的想象太丰富了，说的真棒！

（10）真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

４、学习“火烧云下去了”

作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

活动4【活动】

（四）回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

2、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

活动5【作业】

（五）作业

1、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

2、当当小导游，介绍“火烧云”的奇观。4 火烧云

课时设计 课堂实录 4 火烧云

1第一学时 教学活动 活动1【导入】(一）导语激情，引入新课 通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观，南国风光……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观空中美景《火烧云》（板书：火烧云）

活动2【讲授】

（二）整体感知，梳理结构

1．读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2、什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。读后抽生回答。

3、读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

4、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示）

5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

6、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？重点介绍火烧云的什么? 活动3【讲授】

（三）感知课文内容，引导主动参与

１、学习“火烧云上来了”

（1）课文里讲的火烧云发生在什么时候？自己读第一自然段，边读边思考。画出相关语句。（2）抽生回答火烧云上来了，再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？你是从哪些地方体会到的？

（3）你真会读书！（课件出示）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？教师相机正音，“檀”念tán（4）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？

（5）好！带着感情自己自由读读这段话。我们一起读，边读边感受霞光的美。（有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

（1）自由朗读 2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（板书：颜色、形状）

（2）火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快）你从哪些词语体会到的？火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——（板书：多）

（3）都有哪些颜色？ “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 _____一样的_____色。”这句话来描述一下？

（4）天空中还有哪些颜色？在文中找出。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

（5）说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（6）真会用词。读读自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（抽两位同学有感情地朗读）

（7）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（学生自由背）

（8）谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

３、学习“火烧云的形状变化”

（1）自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的形状像什么？

（2）形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？

（3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。（4）读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

（5）同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（6）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（7）老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）（接读）它是什么样子的？——（板书：样子）（接读）它是怎样变化的？——（板书：变化）（接读）消失了吗？——（板书：消失）（接读）（教师继续引读。）

（8）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！正好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

（9）请模仿其中的一段，（发挥想象）写事物形状的变化，写在练习本上。一会儿我们展示自己谁愿先展示？（学生展示）你们的想象太丰富了，说的真棒！

（10）真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

４、学习“火烧云下去了”

作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

活动4【活动】

（四）回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

2、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

活动5【作业】

（五）作业

1、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

2、当当小导游，介绍“火烧云”的奇观。

第二篇：火烧云

4*火烧云课堂练习

一、认真阅读第3自然段，完成练习

1、这段话描写了火烧云（）的变化，运用了（）的修辞方法。

2、照样子写出表示颜色的词语（先找出文中的，再仿写）。

红彤彤

葡萄灰

半紫半黄

3、用上“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”写话。

二、认真熟读第4、5、6自然段，仿写一段话。

4*火烧云课堂练习

一、认真阅读第3自然段，完成练习

1、这段话描写了火烧云（）的变化，运用了（）的修辞方法。

2、照样子写出表示颜色的词语（先找出文中的，再仿写）。

红彤彤

葡萄灰

半紫半黄

3、用上“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”写话。

二、认真熟读第4、5、6自然段，仿写一段话。

第三篇：火烧云

《火烧云》教学设计与反思

宁晋县第一实验小学 刘改敏

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。在该课的第一课时教学时，在多媒体课件的辅助下，我紧扣教学重点和难点进行教学。教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇 静、必须、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入课题

1、同学们！大家喜欢猜谜语吗？听老师说谜面，打一自然景观，看谁猜的准！失火的天堂，燃烧的火鸟，奇妙的变幻，何时出现？日出日落。

2、大家真聪明！这节课老师就带你们去领略火烧云美妙神奇的风光！请欣赏（课件1）

3、同学们！此时此刻你想说什么呢？火烧云的奇妙真是令人陶醉啊！那么！现代女作家萧红是怎样描绘火烧云的美妙的呢？

二、感知美，领悟美。

1、请大家用心读书，选择你喜欢的方式：可以大声朗读，可以轻声速读，还可以默读，看谁最快能把课文读得正确流利。

2、谁能正确流利地把课外读给大家听呢？（指名分段读）

其他同学边听边想（出示课件2）读得真棒！什么叫火烧云？你以为火烧云的什么最美？

3、好！你知道了什么？

A、我知道了火烧云是„„。我是从书上这句话中知道的。你想看火烧云吗？请欣赏（课件3）大家齐读想象，体会到了什么？

B、我还知道了火烧云的颜色、形状最美。

4、课文哪几段写这部分内容的？（3-6）

5、请大家带着这两个问题研读课文：读读，想想，画画，记记。（课件2、3）

三、交流反馈

（一）同学们研究得如何呢？同桌先交流交流。

（二）好！我们一起来交流！

1、首先我们来交流“颜色变化”这一方面。你读懂了什么？ A、我读懂了火烧云的颜色多。B、我读懂了火烧云的颜色变化快。

C、我从“红彤彤，金灿灿，半紫半黄„„”知道了火烧云的颜色多而美。D、我从“一会儿„„一会„„”知道了火烧云的颜色变化快。

2、大家读书真用心，请你们再读读，记记这些词。（课件3）

我们用上“一会儿„„一会儿”这些词来读一读（这些词读得要重而快）大家边读边想象画面。

3、大家看！天空中就这些颜色吗？（课件4）不！作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？（仿说）

生：ABB、ABAC、ABC（像什么一样的颜色）像葡萄一样的灰色„„

红彤彤 半紫半黄 葡萄灰（像葡萄一样的灰色）。

师：大家真了不起，一下子说出了那么多颜色。你们看天空中这么多颜色交织在一起是多么漂亮啊！（课件5）你能用恰当的词描绘火烧云的色彩美吗？请再闭目想象一下，这时的天空像什么？

我说：“天空犹如一幅瑰丽无比的绸缎”。你说：“画师，美容师，魔术师，画卷”。

4、是呀！多美的火烧云啊！让我们美美地读一读第三段吧！

5、谁能把这一美景讲给大家听呢？（抓关键词：一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿）

6、火烧云的颜色绚丽多彩，它的形状表化更是妙趣无穷啊！接下来我们交流“形状变化多”这一方面。你又读懂了什么？

A：我读懂了火烧云形状变化多，从“马、狗、狮”等词中体会到的。B：我读懂了“火烧云形状变化快”从 “一会儿、忽然接着、、、”体会到的

7、大家真会读书！天空中真有其物吗？作者在观察火烧云时，展开了丰富的想象。才把这些动物形状变化写得栩栩如。

8、请大家欣赏作者描写马的精彩片段。（课件5）边读边想象马的变化情形。

9、老师也想和大家欣赏，我来引读，你们回答好吗？

一会天空中出现了什么？马是什么样的？马是怎样变化的？结果呢？

10、谁能像老师那样领读5、6段。

11、作者是按怎样的顺序描写的呢？

12、天空中还会出现什么呢？请你展开想象。仿照这样的描写方法，描述你喜欢的小动物似的火烧云吧！

13、大家的想象力真丰富！说的真精彩！天空中那么多动物，那天空像什么？（动物园）

14、你还能用那些词描述火烧云？

15、火烧云多么美妙啊！我们再美美地朗读3-6段吧！

16、同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变幻奇妙，想不想再观赏？（看课件7）这时你又想说什么呀！

火烧云确实令人沉醉不知归路。其实我们身边有许许多多的奇妙观象，只要你用心观察。大胆想象并积累材料，一定能写出生动形象的作品，说不定几年后，你也会成为作家呢！大家有信心吗？

三、字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

四、作业

1、美读课文，背诵3—6段，并抄写你认为写得最美的句子。

2、留心观察近日天空中的云朵、雨或星星，抓住特点，展开想象，画一画，写一个片断。

板书：

变化（多）：红彤彤 金灿灿„„

半紫半黄 半灰半白 百合色„„

火烧云 颜色（绚丽多彩）葡萄灰 梨黄 茄子紫„„

变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）

形状（变幻莫测）

变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

教学反思：

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威

武”。

为了让学生在学习中欣赏美、感悟美、创造美。在阅读教学伊始，运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿„„”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄„„”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。接着我让学生仿照课文的写法把大家想象的画面说具体一些，然后让学生仿写课文写火烧云形态的部分，进行小练笔。同学们的小练笔都精彩无比，一篇篇精彩的文章传神的展现了火烧云的瑰丽、变幻莫测！课结束后学 生仍然陶醉其中要求继续欣赏火烧云课件。

在教学中，适时适度应用媒体创设情境，营造民主、平等、和谐的氛围，学生展开想象的翅膀，课堂思维的火花奇放异彩。

第四篇：火烧云

《火烧云》教学设计

课时目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。2.体会作者丰富的想象力，激发学生热爱、观察自然的兴趣。教学重、难点：

1.了解课文是怎样描写火烧云颜色和开头的变化。

2、学习作者观察事物，积累材料。教具：课件 教学程序：

一、创设情境，激情导入

师：同学们，你见过火烧云吗？谁来说一说。学生自由谈自己眼中火烧云的样子。

师：课下老师也搜集了好多火烧云的图片，大家想看吗？ 学生欣赏火烧云的图片，师配乐解说。学生边听音乐边欣赏图片。

二、读文理解课文内容。

过渡：同学们课下已经做了充分的预习，下面我们就来交流一下自学的收获：你认为火烧云哪儿最美？ 学生纷纷汇报自学收获。

重点引导学生体会火烧云颜色变化和形状变化的特点。1.体会火烧云颜色多变化快。

1)出示描写火烧云颜色的句子，引导学生找出描写火烧云颜色的词语，并说明自己喜欢的理由。

学生勾画描写颜色词语，并说明喜欢的理由。师：半灰半百合色是什么样的颜色？ 学生猜测。

生说不清时，教师及时引导：其实老师也说不清它到底是什么样的颜色，不过我课下请教了专业的美术教师，请他们帮忙把这些描写颜色的词语变成了他本身的颜色。

2)师变幻字体的颜色帮助学生理解颜色多。学生欣赏，体会火烧云的颜色美。3)休会火烧云颜色变化之快。学生抓“极多”“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”来体会其变化之快。

4)引导学生想象那些说不出来，没见过的颜色。学生进行想像、汇报。5)指导朗读。

２.引导学生抓住“烧”字体会火烧云的动态美。师：老师和你们找的不一样，我觉得这句最美。课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像是天空着了火。师：听老师有感情地朗读，猜猜我为什么喜欢它。学生边听边猜想。汇报交流。

学生抓住“烧”体会火烧云的动态美。指导朗读。

３体会火烧云形状多变化快。

1)引导学生谈谈自己喜欢哪种形状的火烧云？ 学生读相关语句，并说明喜欢的理由。

2)引导学生体会火烧云形状多，变化快的特点。学生勾画词语“一会儿”“忽然”„„并谈体会。

三、拓展延伸，想象画面

１总结作者观察事物大胆想像的写作方法。

２出示一组火烧云形状各异的画面，引导学生想像它象什么动物，可能会做些什么动作？按“出现——样子——变化——消失”的顺序练习说话。

学生仔细观察练说。汇报交流。

四、课堂总结，热爱自然

面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受 ；大自然真是位杰出的画家）

让我们一起来期待着天空能早日出现那绚丽的火烧云吧！

五、布置作业

1、积累自己喜欢的句子和段落。

2、课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段

六、板书设计 火烧云

半紫半黄 半灰半百合色 色彩斑斓

颜色

美丽奇妙 葡萄灰 梨黄 茄子紫 绚丽多姿

马 变化莫测

形状 狗

狮子 变化多端

第五篇：火烧云

《火烧云》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩.文章体现了作者热爱大自然,热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力.（二）教材分析

《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。

（三）学生分析

1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

（四）教学目标

1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

（五）教学策略

我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感.此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读,想想,议议,写写等活动,调动学生的积极思维.引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法.通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华.在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。

（六）教学用具

课件 2．学生自学生字词，熟读课文。教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文 1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2．学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？ 请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？ 请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜 板书设计：火烧云

颜色

---多 变化 快 形状

3．总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾